有關(guān)教育的座右銘
愛自己子是人，愛別人的孩子是神。
座：、細(xì)心、恒心。
打動(dòng)童心的最法是誠(chéng)懇而慷慨地贊揚(yáng)他們每次進(jìn)步。
堅(jiān)持、包容。
喜歡孩子，善待孩子。
堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)工作。
踏踏實(shí)實(shí)地做，心中也踏踏實(shí)實(shí)。
多一份賞識(shí)，就多一份成功的希望。
座右銘：努力把自己當(dāng)成一個(gè)孩子。
座右銘：以人為本，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。
我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人 天道酬勤 九層之塔，起于壘土；千里之行，始于足下。
為人要正直，做事重責(zé)任 教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，孩子的笑臉是校園里最燦爛的陽(yáng)光。
教育是植根于愛的，充滿愛心的人，就會(huì)是成功的人。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
愛心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己。
智者樂水，仁者樂山 唯有對(duì)外界事物抱有興趣才能保持精神上的健康。
堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
意識(shí)是成功教育的基礎(chǔ)。
博觀而約取，厚積而薄發(fā)。
為學(xué)生的一切，一切為學(xué)生。
沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。
精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。
以其昭昭，使人昭昭 做人是做學(xué)問的前提。
嚴(yán)以律己，寬以待人 不求聞達(dá)，但得心安 天空不留痕跡，鳥兒卻已飛遠(yuǎn) 教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵、溫存和睿智，嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。
水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒 生命的意義在于不斷探索與進(jìn)取 把學(xué)生看作自己的兒女 滿足是停滯的開始 寧與人共醉，不要我獨(dú)醒 知足常樂 笑到最后才笑得最燦爛 及時(shí)易自勉，歲月不得人 愛心、決心、專心、耐心、恒心、信心+努力+堅(jiān)強(qiáng) 水行舟、不進(jìn)則退. 世界上沒有陌生人，只有未認(rèn)識(shí)的朋友 一切盡力就好，活得開心就好 文能換骨余無(wú)法，學(xué)到尋源自不疑 每天吃一顆糖，然后告訴自己：“今天的生活果然是甜的。
”
怎么讓自己變得自信和勇敢
想變得自信?那你克服了自卑后，自信自然會(huì)在你身上體現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在我給你說(shuō)一點(diǎn)自己從互聯(lián)網(wǎng)上摘抄的一些解決自卑的方法和途徑吧，希望對(duì)你有用，當(dāng)你仔細(xì)讀懂下面的內(nèi)容并且認(rèn)真去一一做到的話，可能你的生活將由此改變
(下面是如何克服自卑的方法,最后是怎樣鍛煉自信的方法) 自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)，自卑感是個(gè)體對(duì)自己能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)偏低的一種消極情感。
自卑感的產(chǎn)生，往往并非認(rèn)識(shí)上的不同，而是感覺上的差異。
其根源就是人們不喜歡用現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)或尺度來(lái)衡量自己，而相信或假定自己應(yīng)該達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)或尺度。
如“我應(yīng)該如此這般”、“我應(yīng)該象某人一樣”等。
這種追求大多脫離實(shí)際，只會(huì)滋生更多的煩惱和自卑，使自己更加抑郁和自責(zé)。
自卑是人生成功之大敵。
自古以來(lái)，多少人為自卑而深深苦惱，多少人為尋找克服自卑的方法而苦苦尋覓。
下面這些途徑和方法頗具操作性，有助于人們擺脫自卑，走向自信。
用補(bǔ)償心理超越自卑 補(bǔ)償心理是一種心理適應(yīng)機(jī)制，個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)的過程中總有一些偏差，為求得到補(bǔ)償。
從心理學(xué)上看，這種補(bǔ)償，其實(shí)就是一種“移位”，即為克服自己生理上的缺陷或心理上的自卑，而發(fā)展自己其他方面的長(zhǎng)處，優(yōu)勢(shì)，趕上或走過他人的一種心理適應(yīng)機(jī)制，正是這一心理機(jī)制的作用，自卑感就成了許多成功人士成功的動(dòng)力，成了他們超越自我的“渦輪增壓”，而“生理缺陷”愈大的人，他們的自卑感也愈強(qiáng)，尋求補(bǔ)償?shù)脑竿陀?，成就大業(yè)的本錢就愈多。
解放黑奴的美國(guó)總統(tǒng)林肯，不僅是私生子，出生微賤，且面貌丑陋，言談舉止缺乏風(fēng)度，他對(duì)自己的這些缺陷十分敏感。
為了補(bǔ)償這些缺陷，他力求從教育方面來(lái)汲取力量，拼命自修以克服早期的知識(shí)貧乏和孤陋寡聞。
他在燭光、燈光、水光前讀書，盡管眼眶越陷越深，但知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)卻對(duì)自身的缺陷作了全面補(bǔ)償。
他最終擺脫了自卑，并成為有杰出貢獻(xiàn)的美國(guó)總統(tǒng)。
貝多芬從小聽覺有缺陷，耳朵全聾后還克服困難寫出了優(yōu)美的《第九交響曲》，他的名言--“人啊，你當(dāng)自助
”成為許多自強(qiáng)不息者的座右銘。
在補(bǔ)償心理的作用下，自卑感具有使人前進(jìn)的反彈力。
由于自卑，人們會(huì)清楚甚至過分地意識(shí)到自己的不足，這就促使其努力學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從而使其性格受到磨礪，而堅(jiān)強(qiáng)的性格正是獲取成功的心理基礎(chǔ)。
自卑能促使人走向成功。
人道主義者威特·波庫(kù)指出，在每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種靈性，憑借這一靈性，人們得以完成許多豐功偉業(yè)。
這種靈性是潛在于每個(gè)人內(nèi)心深處的一股力量，即維持個(gè)性，對(duì)抗外來(lái)侵犯的力量。
它就是人的“尊嚴(yán)”和“人格”。
人們?yōu)榱司S護(hù)自己的尊嚴(yán)和人格，就要求自己克服自卑，戰(zhàn)勝自我。
因此，令人難堪的種種因素往往可以成為發(fā)展自己的跳板。
一個(gè)人的真正價(jià)值，道德取決于能否從自我設(shè)置的陷阱里超越出來(lái)，而真正能夠解救我們的，只有我們自己。
即所謂“上帝只幫助那些能夠自救的人”。
強(qiáng)者不是天生的，強(qiáng)者也并非沒有軟弱的時(shí)候，強(qiáng)者之所以成為強(qiáng)者，在于他善于戰(zhàn)勝自己的軟弱。
一代球王貝利初到巴西最有名氣的桑托斯足球隊(duì)時(shí)，他害怕那些大球星瞧不起自己，竟緊張得一夜未眠，他本是球場(chǎng)上的佼佼者，但卻無(wú)端地懷疑自己，恐懼他人。
后來(lái)他設(shè)法在球場(chǎng)上忘掉自我，專注踢球，保持一種泰然自若的心態(tài)，從此便以銳不可擋之勢(shì)進(jìn)了一千多個(gè)球。
球王貝利戰(zhàn)勝自卑的過程告訴我們：不要懷疑自己、貶低自己，只要勇往直前，付諸行動(dòng)，就一定能走向成功。
久而久之，就會(huì)從緊張、恐懼、自卑的中解脫出來(lái)。
因此，不甘自卑，發(fā)憤圖強(qiáng)，積極補(bǔ)償，是醫(yī)治自卑的良藥。
心理補(bǔ)償是一種使人轉(zhuǎn)敗為勝的機(jī)制，如果運(yùn)用得當(dāng)，將有助于人生境界的拓展。
但應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是不可好高鶩遠(yuǎn)，追求不可能實(shí)現(xiàn)的補(bǔ)償目標(biāo)；二是不要受賭氣情緒的驅(qū)使。
只有積極的心理補(bǔ)償，才能激勵(lì)自己達(dá)到更高的人生目標(biāo)。
用樂觀態(tài)度面對(duì)失敗 在自我補(bǔ)償?shù)倪^程中，還須正確面對(duì)失敗。
人生之路，一帆風(fēng)順者少，曲折坎坷者多，成功是由無(wú)數(shù)次失敗構(gòu)成的，正如美國(guó)通用電氣創(chuàng)始人沃特所說(shuō)：“通向成功的路即：把你失敗的次數(shù)增加一倍。
”但失敗對(duì)人畢竟是一種“負(fù)性”，總會(huì)使人產(chǎn)生不愉快、沮喪、自卑。
那么，如何面對(duì)
如何自我解脫
就成為能否戰(zhàn)勝自卑、走向自信的關(guān)鍵。
面對(duì)挫折和失敗，惟有樂觀積極的心態(tài)，才是正確的選擇。
其一，做到堅(jiān)韌不拔，不因挫折而放棄追求；其二，注意調(diào)整、降低原先脫離實(shí)際的“目標(biāo)”，及時(shí)改變策略；其三，用“局部成功”來(lái)激勵(lì)自己；其四，采用自我心理調(diào)適法，提高心理承受能力。
要使自己不成為“經(jīng)常的失敗者”，就要善于挖掘、利用自身的“資源”。
雖然有時(shí)個(gè)體不能改變“環(huán)境”的“安排”，但誰(shuí)也無(wú)法剝奪其作為“自我主人”的權(quán)利。
應(yīng)該說(shuō)當(dāng)今社會(huì)已大大增加了這方面的發(fā)展機(jī)遇，只要敢于嘗試，勇于拼搏，是一定會(huì)有所作為的。
屈原放逐乃賦《離騷》，司馬遷受宮刑乃成《史記》，就是因?yàn)樗麄儫o(wú)論什么時(shí)候都不氣餒、不自卑，都有堅(jiān)韌不拔的意志
有了這一點(diǎn)，就會(huì)掙脫困境的束縛，走向人生的輝煌。
此外，作為一個(gè)現(xiàn)代人，應(yīng)具有迎接失敗的心理準(zhǔn)備。
世界充滿了成功的機(jī)遇，也充滿了失敗的可能。
所以要不斷提高自我應(yīng)付挫折與干擾的能力，調(diào)整自己，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，堅(jiān)信失敗乃成功之母。
若每次失敗之后都能有所“領(lǐng)悟”，把每一次失敗當(dāng)作成功的前奏，那么就能化消極為積極，變自卑為自信。
用實(shí)際行動(dòng)建立自信 征服畏懼，戰(zhàn)勝自卑，不能夸夸其談，止于幻想，而必須付諸實(shí)踐，見于行動(dòng)。
建立自信最快、最有效的方法，就是去做自己害怕的事，直到獲得成功。
具體方法如下： 1．突出自己，挑前面的位子坐 在各種形式的聚會(huì)中，在各種類型的課堂上，后面的座位總是先被人坐滿，大部分占據(jù)后排座位的人，都希望自己不會(huì)“太顯眼”。
而他們怕受人注目的原因就是缺乏信心。
坐在前面能建立信心。
因?yàn)楦覟槿讼?，敢上人前，敢于將自己置于眾目睽睽之下，就必須有足夠的勇氣和膽量?/p>
久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕拧?/p>
另外，坐在顯眼的位置，就會(huì)放大自己在領(lǐng)導(dǎo)及老師視野中的比例，增強(qiáng)反復(fù)出現(xiàn)的頻率，起到強(qiáng)化自己的作用。
把這當(dāng)作一個(gè)規(guī)則試試看，從現(xiàn)在開始就盡量往前坐。
雖然坐前面會(huì)比較顯眼，但要記住，有關(guān)成功的一切都是顯眼的。
2．睜大眼睛，正視別人 眼睛是心靈的窗口，一個(gè)人的眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。
不敢正視別人，意味著自卑、膽怯、恐懼；躲避別人的眼神，則折射出陰暗、不坦蕩心態(tài)。
正視別人等于告訴對(duì)方：“我是誠(chéng)實(shí)的，光明正大的；我非常尊重非常尊重你，喜歡你。
”因此，正視別人，是積極心態(tài)的反映，是自信的象征，更是個(gè)人魅力的展示。
3.昂首挺胸，快步行走 許多心理學(xué)家認(rèn)為，人們行走的姿勢(shì)、步伐與其心理狀態(tài)有一定關(guān)系。
懶散的姿勢(shì)、緩慢的步伐是情緒低落的表現(xiàn)，是對(duì)自己、對(duì)工作以及對(duì)別人不愉受的反映。
倘若仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，身體的動(dòng)作是心靈活動(dòng)的結(jié)果。
那些遭受打擊、被排斥的人，走路都拖拖拉拉，缺乏自信。
反過來(lái)，通過改變行走的姿勢(shì)與速度，有助于心境的調(diào)整。
要表現(xiàn)出超凡的信心，走起路來(lái)應(yīng)比一般人快。
將走路速度加快，就仿佛告訴整個(gè)世界：“我要到一個(gè)重要的地方，去做很重要的事情。
”步伐輕快敏捷，身姿昂首挺胸，會(huì)給人帶來(lái)明朗的心境，會(huì)使自卑逃遁，自信滋生。
4．練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言 面對(duì)大庭廣眾講話，需要巨大的勇氣和膽量，這是培養(yǎng)和鍛煉自信的重要途徑。
在我們周圍，有很多思路敏銳、天資頗高的人，卻無(wú)法發(fā)揮他們的長(zhǎng)處參與討論。
并不是他們不想?yún)⑴c，而是缺乏信心。
在公眾場(chǎng)合，沉默寡言的人都認(rèn)為：“我的意見可能沒有價(jià)值，如果說(shuō)出來(lái)，別人可能會(huì)覺得很愚蠢，我最好什么也別說(shuō)，而且，其他人可能都比我懂得多，我并不想讓他們知道我是這么無(wú)知。
”這些人常常會(huì)對(duì)自己許下渺茫的諾言：“等下一次再發(fā)言。
”可是他們很清楚自己是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)諾言的。
每次的沉默寡言，都是又中了一次缺乏信心的毒素，他會(huì)愈來(lái)愈喪失自信。
從積極的角度來(lái)看，如果盡量發(fā)言，就會(huì)增加信心。
不論是參加什么性質(zhì)的會(huì)議，每次都要主動(dòng)發(fā)言。
有許多原本木訥或有口吃的人，都是通過練習(xí)當(dāng)眾講話而變得自信起來(lái)的，如肖伯納、田中角榮、德謨斯梯尼等。
因此，當(dāng)眾發(fā)言是信心的“維他命”。
5.學(xué)會(huì)微笑 大部分人都知道笑能給人自信，它是醫(yī)治信心不足的良藥。
但是仍有許多人不相信這一套，因?yàn)樵谒麄兛謶謺r(shí)，從不試著笑一下。
真正的笑不但能治愈自己的不良情緒，還能馬上化解別人的敵對(duì)情緒。
如果你真誠(chéng)地向一個(gè)人展顏微笑，他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生好感，這種好感足以使你充滿自信。
正如一首詩(shī)所說(shuō)：“微笑是疲倦者的休息，沮喪者的白天，悲傷者的陽(yáng)光，大自然的最佳營(yíng)養(yǎng)。
”
“教師是人類靈魂的工程師”這句話是誰(shuí)說(shuō)的
李振凱 擅長(zhǎng)：油畫，中國(guó)人物畫，書法，篆刻，尤以油畫人物和書法著稱。
簡(jiǎn)介：李振凱，字李松，號(hào)冰雨，山東寧津人。
自幼以地為紙、以水代墨練習(xí)中國(guó)書畫，九歲那年就受到著名書畫家白冰先生的精心指導(dǎo)。
習(xí)書畫。
系加拿大世界書畫家協(xié)會(huì)筆耕會(huì)員。
馬來(lái)西亞中央藝術(shù)研究院顧問，中國(guó)大眾書畫社常務(wù)理事、書法家、一級(jí)美術(shù)導(dǎo)師、一級(jí)美術(shù)鑒賞師。
1997——2001年就讀于中央美術(shù)學(xué)院造型學(xué)院中國(guó)畫專業(yè)。
國(guó)家一級(jí)美術(shù)師。
其藝術(shù)作品曾在全國(guó)藝術(shù)作品大賽中獲獎(jiǎng)40余次。
2001年——2005年間先后在北京、濟(jì)南、鄭州等地舉辦了個(gè)人書畫作品展，贏得了社會(huì)好評(píng)
并有多家媒體、報(bào)紙對(duì)其藝術(shù)作品作過專題報(bào)道。
其藝術(shù)作品已被許多國(guó)家、地區(qū)的博物館、企業(yè)及個(gè)人收藏。
主要作品及畫展 1994年 在全國(guó)百津——文明杯寫字段位大賽中榮獲青少年組二等獎(jiǎng)。
1995年 在建國(guó)四十六周年畫家、書法家、詩(shī)人藝術(shù)作品大賽中，中國(guó)畫作品榮獲繪 畫組二等獎(jiǎng)、書法作品獲得書法組一等獎(jiǎng)。
1996年 中國(guó)畫作品榮獲全國(guó)“楚風(fēng)杯”篆刻藝術(shù)作品大賽金獎(jiǎng) 。
1997年 藝術(shù)作品榮獲全國(guó)“迎回歸”藝術(shù)作品大獎(jiǎng)賽金獎(jiǎng)，并被選為精品赴加拿大展出。
1998年 作品榮獲全國(guó)“長(zhǎng)城杯”大專院校師生文學(xué)藝術(shù)作品大賽銀獎(jiǎng)。
1999年 在中國(guó)美協(xié)三百家藝術(shù)作品聯(lián)展中油畫作品榮獲金獎(jiǎng)。
在第三屆國(guó)際金鵝獎(jiǎng)書畫大展中作品獲銅獎(jiǎng)。
2000年 在新世紀(jì)全國(guó)中國(guó)畫、書法精品大展中書法作品榮獲銀獎(jiǎng)。
在“中華魂全國(guó)中國(guó)畫、書法精品大展五百家中榮獲金獎(jiǎng)。
2001年 5月在北京榮寶齋畫廊舉辦了李冰雨個(gè)人藝術(shù)作品展。
同年11月油畫作品系列被選為精品參加上海國(guó)際藝術(shù)博覽會(huì)。
獨(dú)立創(chuàng)作作品被鄭州泉畫廊收藏。
2002年 3月在濟(jì)南舉辦了個(gè)人藝術(shù)作品展。
油畫作品《大地本色》在中國(guó)西部大地情 全國(guó)藝術(shù)作品大賽中榮獲金獎(jiǎng)。
獨(dú)立創(chuàng)作品《敦煌系列》被北京藝美畫廊收藏。
2003年 4月在鄭州美術(shù)學(xué)院畫廊舉辦了個(gè)人書畫作品展、同年9月在鄭州美術(shù)館舉辦了李振凱藝術(shù)作品展。
獨(dú)立創(chuàng)作作品《江南水鄉(xiāng)》被鄭州希雅畫廊收藏。
11月在鄭州創(chuàng)辦了雨緣藝術(shù)工作室。
2004年 獨(dú)立創(chuàng)作巨型壁畫《靜靜的沉思》，同年9月獨(dú)立創(chuàng)作作品《祈 禱》被鄭州希雅畫廊收藏。
11月獨(dú)立創(chuàng)作油畫作品《春夏秋冬》 系列 被鄭州泉畫廊收藏。
2005年 創(chuàng)作了《百蟲大戰(zhàn)》系列叢書的全部插圖。
2006年 4月創(chuàng)作了德州羅莊居委會(huì)大型裝飾壁畫《高山流水》。
6月創(chuàng)作了天衢工業(yè)園大型裝飾壁畫《靜靜的沉思》 李振凱是七十年代青年一代中唯一能同時(shí)擁有“油畫家、書法家、國(guó)畫家、篆刻家、詩(shī)人”之稱者，著名畫家默石說(shuō)：“達(dá)其性情，形其哀樂”，同時(shí)在發(fā)揮其精神氣質(zhì)方面，也來(lái)得直接和強(qiáng)烈。
他的書法將書、畫、印、詩(shī)、西洋畫融為一體，“扎實(shí)的文化藝術(shù)功底、瀟灑熟練的筆鋒、立意深刻的構(gòu)思、高雅清秀的色彩，已經(jīng)構(gòu)成了畫家李振凱獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，使他的作品無(wú)論是在人文上還是在技法的表現(xiàn)上使他的藝術(shù)風(fēng)格得到了了標(biāo)新立異的70后藝術(shù)家不可多得的藝術(shù)素養(yǎng)。
怎樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生
而且我們學(xué)校坐落在鎮(zhèn)中心地方，學(xué)生家庭背景較復(fù)雜，較容易受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。
因此每年所任班主任的班必定有幾個(gè)后進(jìn)生。
后進(jìn)生一般是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后于一般同學(xué)的學(xué)生。
大致可分為品德紀(jì)律后進(jìn)生，學(xué)習(xí)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生，往往以雙后進(jìn)生為多。
這類學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響，生活、學(xué)習(xí)均無(wú)明確目標(biāo)，目無(wú)組織、紀(jì)律。
經(jīng)常違反學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，有的還打架鬧事、欺負(fù)弱小，危害社會(huì)。
后進(jìn)生在班級(jí)中為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強(qiáng)，成為班上的消極因素，常常妨礙班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展。
但后進(jìn)生并非生下來(lái)就落后，他們最初也是同其他學(xué)生一樣，有一顆天真無(wú)邪的心，有自己美好的幻想、抱負(fù)，即使邊為后進(jìn)生也不乏改正缺點(diǎn)、追求上進(jìn)的要求和決心，即使差處再多，也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。
做好后進(jìn)生的個(gè)別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對(duì)后進(jìn)生自身的成長(zhǎng)，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生的家庭都有重要意義。
因此抓緊對(duì)這些表現(xiàn)差、成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行教育，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，是學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，是班主任工作的難點(diǎn)。
要做好這項(xiàng)工作必須做到：動(dòng)之以情，曉之以理，因勢(shì)利導(dǎo)，注意控制與節(jié)奏。
（一）動(dòng)之以情要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先要有正確的教育思想，克服對(duì)后進(jìn)生的偏見，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有很大可塑性的，要多看到人性善的一面，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生充滿信心。
在實(shí)施轉(zhuǎn)化工作中，要培養(yǎng)對(duì)后進(jìn)生的積極情感。
因?yàn)榍楦锌烧{(diào)動(dòng)學(xué)生接受正確教育的積極性和主動(dòng)性，情感可加速學(xué)生頭腦中兩種對(duì)立思想品質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)。
后進(jìn)生一般是重感情的，他們?cè)谧约合矚g的教師面前畢恭畢敬，而面對(duì)自己不喜歡的教師，卻頂撞挑畔。
因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教師必須把感情投入作為突破口，做到“三心二忌一克服”，即要有愛心 ，要有耐心，必須細(xì)心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應(yīng)誤差“。
1、要有愛心：熱愛學(xué)生是教師的天職。
教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，它可有效溝通師生的心靈。
一個(gè)教師熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)積極向上的感情和動(dòng)力，師生的目標(biāo)才會(huì)一致，才會(huì)有良好的師生關(guān)系，教育者的教育措施才會(huì)被受教育者所理解和支持，并且化為行動(dòng)。
如能做到愛生如子，全心全意為學(xué)生著想，多站在學(xué)生角度去分析問題，學(xué)生就會(huì)很快地從情感上接納你，把你當(dāng)成良師益友，那么工作起來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手，心情愉悅。
2、要有耐心在教育管理后進(jìn)生工作中，班主任常常會(huì)遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”。
二是有的后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。
其實(shí)這兩種情況都是正常的。
后進(jìn)生一般自控力差，容易沖動(dòng)，他們激動(dòng)時(shí)，行為難以自制，而且往往不顧后果，但平靜下來(lái)時(shí)，他們也能自覺反悔。
他們往往重復(fù)著這樣一個(gè)過程：違紀(jì)-保證-懺悔-違紀(jì)。
這是班主任要有耐心，要充分認(rèn)識(shí)到，這種過程的重復(fù)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是會(huì)有某種質(zhì)的飛躍，他們是在不斷地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤中前進(jìn)。
班主任對(duì)此要寬容大度，要查明后進(jìn)生進(jìn)步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對(duì)癥下藥”或“變換用藥”并且必須耐心地循循善誘地進(jìn)行教育，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。
3、必須細(xì)心教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，對(duì)學(xué)生的一言一行要善于細(xì)心觀察分析，見微知著，防微杜漸。
從學(xué)生人際關(guān)系的微妙變化中，應(yīng)該覺察他們之間已產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生對(duì)抗情緒，趕緊采取措施，把苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中；從學(xué)生眼神、面部表情的變化中，應(yīng)覺察到他們的心緒處于不正常狀態(tài)，趕緊進(jìn)行心理診治，對(duì)癥下藥，使他們自覺調(diào)整心態(tài)。
4、忌隨隨便便班主任如果和學(xué)生接觸過于隨便：稱兄道弟，勾肩搭背，打鬧戲耍，無(wú)拘無(wú)束。
以為這樣做就能搞好師生關(guān)系，培養(yǎng)感情。
殊不知這樣反而使你在后進(jìn)生面前顯得沒有自尊，他們對(duì)你沒有敬畏心理。
其實(shí)師生間的親密應(yīng)是心與心的交融，班主任和學(xué)生應(yīng)有一定的尺度，要讓學(xué)生，特別是后進(jìn)生既尊重又愛戴。
距離能產(chǎn)生美，師生間保持一定的距離，扮演各自己的角色是必要的。
5、忌嘮嘮叨叨班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，因而事無(wú)巨細(xì)，對(duì)后進(jìn)生千叮嚀萬(wàn)囑咐，以致于嘮嘮叨叨，要知道，再好的話，如果反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，學(xué)生也會(huì)厭煩，會(huì)覺得你不信任他們，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。
不利于你與后進(jìn)生的情感溝通，從而難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。
6、克服“暈輪效應(yīng)誤差”“暈輪效應(yīng)誤差”是指由于評(píng)估人員對(duì)評(píng)估對(duì)象有先入為主的定勢(shì)影響作用，從而在評(píng)估過程中以點(diǎn)概面，以偏概全而產(chǎn)生的誤差。
后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，也有優(yōu)點(diǎn)和“閃光點(diǎn)”，甚至有許多優(yōu)秀生沒有的可貴之處，但由于“暈輪效應(yīng)”，他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步往往收到忽視，容易被看“死”。
為此，班主任要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”和學(xué)習(xí)上的某些“成功點(diǎn)”，那怕僅僅一些苗頭，也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使這些“閃光、成功點(diǎn)”不斷發(fā)揚(yáng)光大。
真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生是巨大的鼓舞，能使他們從內(nèi)心體驗(yàn)到尊重和愛撫、信任和支持的快感。
當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要具體問題具體分析，允許他們有改正的機(jī)會(huì)，處理問題要一分為二，最好不要當(dāng)眾責(zé)罰。
要先給予他們面子，因?yàn)楹筮M(jìn)生更容易產(chǎn)生自卑心理和對(duì)抗情緒。
如果班主任尊重他們，正確對(duì)待他們的問題，他們也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生尊敬與心服心理，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。
與此同時(shí)，班主任也要嚴(yán)格要求他們，在情感、心靈相通的基礎(chǔ)上，誠(chéng)懇地?zé)崆榈刂赋鏊麄兊娜秉c(diǎn)，幫助他們克服。
當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)一定要注意準(zhǔn)確性、啟發(fā)性和可接受性，注意批評(píng)語(yǔ)氣、聲調(diào)、分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題。
(二)曉之以理1、堅(jiān)持以德育為首赫爾巴特認(rèn)為“教育的唯一工作和全部工作，可以總結(jié)在德育這一概念之中，德育普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的。
”我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)實(shí)施的全面發(fā)展包含德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育五方面的內(nèi)容，把德育擺在首位。
這是因?yàn)椋旱掠粌H撥正學(xué)生人生的航向,而且鼓舞學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。
因此一個(gè)稱職的班主任，不但要抓好班級(jí)智育的管理，更要做好學(xué)生的思想工作，要教給學(xué)生的座右銘應(yīng)該是：“永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治放學(xué)放在第一位”不懂得做人的道理，缺乏理想是后進(jìn)生的共同特征。
他們的行為帶有極大的盲目性，其根源就在此。
因此班主任必須把“做人”的教育貫徹于后進(jìn)生教育的始終，并且強(qiáng)化“做人”的教育。
2、堅(jiān)持實(shí)事求是、有的放矢的原則后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生并不是一朝一日之事，他們是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活過程中養(yǎng)成的不良習(xí)慣。
他們也不會(huì)輕易接受教師教育，因此在教育的過程中一定要堅(jiān)持實(shí)事求是、有的放矢的原則，要嚴(yán)格要求。
如講做人的道理，結(jié)合《中學(xué)生的文明行為準(zhǔn)則》和《日常行為規(guī)范》講清目標(biāo)。
讓他們每時(shí)每刻都清楚那些該做，那些不該做。
針對(duì)后進(jìn)生中處理人際關(guān)系憑感情用事，地域幫派觀念強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們討論“什么是真正的友誼”，分清是非。
針對(duì)他們對(duì)父母、老師、同學(xué)不尊重的表現(xiàn)，有意識(shí)地宣講《新編三字經(jīng)》倫理有關(guān)部分內(nèi)容。
針對(duì)他們?nèi)狈硐?、缺乏自律精神的特點(diǎn)，就引導(dǎo)他們讀好一本傳記，牢記一個(gè)偉大人物。
以班上、周圍先進(jìn)人或事例為榜樣，在心靈里樹立起人生的路標(biāo)。
總之，后進(jìn)生教育必須強(qiáng)化理念教育，道德素質(zhì)教育。
讓他們對(duì)事物的是非、善惡、美丑有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，有個(gè)正確的人生價(jià)值觀，凈化心靈，從而從根本上轉(zhuǎn)變他們。
（三）因勢(shì)利導(dǎo)1、利用教育契機(jī)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育契機(jī)是指教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教育學(xué)生，最易為學(xué)生接受，教育效果最佳。
教師與后進(jìn)生談話要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為選擇以下四個(gè)時(shí)機(jī)最佳。
A、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)選擇這一時(shí)機(jī)談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。
談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生就有積極參加談話的意愿，就能敞開心扉，接受老師的教育。
因此，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的良好開端。
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時(shí)自制力差，易沖動(dòng)，是青少年的特點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情緒、態(tài)度、行為在“犯事”前都有一定的異常。
教師平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生加以留心，敏銳地觀察學(xué)生的各種變化。
發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時(shí)與之談話，妥善處理，把各種危險(xiǎn)因素滅在萌芽狀態(tài)，以防止意外事情發(fā)生。
C、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有傷病時(shí)學(xué)生尤其是寄宿生有傷病時(shí)，教師若及時(shí)發(fā)現(xiàn)并去探望，一定會(huì)在學(xué)生心中留下深刻印象。
教師的關(guān)愛會(huì)激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情。
如果生病的學(xué)生是一位后進(jìn)生，教師就可以把握談話時(shí)機(jī)，以情激情，委婉的對(duì)其提出要求。
這樣，學(xué)生會(huì)在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。
后進(jìn)生張明在班上經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，上課頂撞老師，故意擾亂課堂紀(jì)律。
有一次周末他與同學(xué)上街玩，由于騎車太快不幸跌傷了腳，住進(jìn)醫(yī)院。
我組織班上一些同學(xué)以及科任教師前去看望。
這個(gè)后進(jìn)生做夢(mèng)也無(wú)想到自己這么調(diào)皮，教師、同學(xué)們還這樣關(guān)心他，當(dāng)時(shí)他感動(dòng)得熱淚盈眶。
我利用這個(gè)時(shí)機(jī)找他談話，教育他與同學(xué)要和睦相處，尊敬師長(zhǎng)，日常行為要注意安全。
這個(gè)后進(jìn)生改變了許多，經(jīng)常為班做好事，不再與同學(xué)打架，上課也比較認(rèn)真聽講了。
D、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、家庭等方面遇到困難、意外或遭人歧視和冷遇時(shí)，教師如果能及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況，幫組解決困難，哪怕是幫組做一件事，學(xué)生都會(huì)感激不已，甚至終生難忘。
抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2、利用家庭教育威力家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育的場(chǎng)所，父母則是他們的第一任教師。
孩子與家長(zhǎng)有著親緣、衣食、生活習(xí)慣等方面的親密關(guān)系，他們受到家長(zhǎng)的制約。
因此家長(zhǎng)教育的威力是不容忽視的。
要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解你得為人，你的工作態(tài)度，從而支持你的工作，堅(jiān)信你做的一切都是為了學(xué)生。
后進(jìn)生胡賢祥違紀(jì)，老師對(duì)他進(jìn)行教育，他態(tài)度極其不好，回到家還給家長(zhǎng)說(shuō)老師打他，家長(zhǎng)因?yàn)榱私饫蠋煹臑槿?，?duì)孩子嚴(yán)加斥責(zé)：“老師不會(huì)打人，即使打了，也是你引起的，我支持老師的作法。
”由于家長(zhǎng)得理解和支持，經(jīng)過教育，胡賢祥對(duì)自己的錯(cuò)誤很快有了認(rèn)識(shí)。
3、利用科任教師與全體同學(xué)集體的力量各方面教育要求和影響的協(xié)調(diào)一致，并持之以恒，多管齊下，是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強(qiáng)大的教育力量。
反之，如果各方面教育人員各行其是，要求不一，就會(huì)造成力量抵消，后進(jìn)生思想混亂的負(fù)教育效應(yīng)。
因?yàn)榻虝吮臼羌w的事業(yè)，只有教育者形成共識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一行動(dòng)，形成合力才能使受教育者轉(zhuǎn)變思想，成為四有新人，后進(jìn)生的教育更是如此。
后進(jìn)生并非智商低下，他們善于狡辯，特別善于抓住不同老師的不同要求，進(jìn)行違紀(jì)活動(dòng)。
因此班主任與科任教師要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一作法，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。
同時(shí)要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，共同尊重、關(guān)心和幫組他們，使他們感到班集體得溫暖，自覺接受集體的教育和幫組。
2000學(xué)年度初三（5）班，有幾個(gè)后進(jìn)生，能夠順暢畢業(yè)，就是全體老師與同學(xué)團(tuán)結(jié)一致共同努力的結(jié)果。
4、利用教師本身的人格力量和教學(xué)能力教師為人師表，率先垂范，尊重學(xué)生，以德感人.提倡鼓勵(lì)和慈祥，避免懲罰，使學(xué)生從人與人交往的人身產(chǎn)生出善良與高貴的感情。
榜樣的力量是無(wú)窮的，有人說(shuō)：“教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是老師的影子”。
確實(shí)如此，具有崇高人格和高尚情操的老師永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈中的豐碑，是學(xué)生人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)。
同時(shí)，教師還必須有較高的教學(xué)水平。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任是教書育人。
教學(xué)水平較高的老師最能資學(xué)社心中樹立威信，因此，教師首先應(yīng)讓學(xué)生喜歡你的課。
如果一個(gè)教師連起碼的教學(xué)質(zhì)量都不能保證，那么他其他方面無(wú)論怎樣“優(yōu)秀”，也始終不能成為學(xué)生心中的好老師。
上好課，嚴(yán)格要求，處處作學(xué)生的表率，用教師的人格力量與教學(xué)能力去碰擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈里自然會(huì)爆發(fā)出璀璨的火花。
這是教好學(xué)生的關(guān)鍵，更是教育好后進(jìn)生的關(guān)鍵。
（四）注意控制與節(jié)奏1、要有很強(qiáng)的控制能力由于家庭、社會(huì)等方面的影響，后進(jìn)生的心理承受能力和自控力極低，他面一旦被激怒就難于控制自己的行為且不顧后果。
加上長(zhǎng)期以來(lái)他們一直不是老師心中的好學(xué)生，對(duì)于老師有著強(qiáng)烈的逆反情緒，因此，在教育他們的過程中，學(xué)生不禮貌行為時(shí)有發(fā)生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因?yàn)閾p害了自己的尊嚴(yán)而打發(fā)脾氣，將矛盾激化，導(dǎo)致不可收拾的地步。
切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，簡(jiǎn)單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。
教育后進(jìn)生還是冷處理好，讓其心里平靜之后再開導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，收效會(huì)更好。
注意這種一時(shí)的“忍讓”，決不是遷就姑息，而是以退為進(jìn)。
這些學(xué)生有多年與教師周旋的經(jīng)驗(yàn)，有一套對(duì)付教師的“絕招”。
他們故意頂撞激怒老師，此時(shí)教師千萬(wàn)要克制自己，應(yīng)該態(tài)度是溫和的，意志是堅(jiān)強(qiáng)的。
因?yàn)?，后進(jìn)生還有一特點(diǎn)：像彈簧一樣，你強(qiáng)他就弱，你弱他就強(qiáng)。
對(duì)后進(jìn)生的教育必須立足于打持久戰(zhàn)，打拉鋸戰(zhàn)，這就是要求教師必須具有較強(qiáng)的感情控制能力。
2、注意掌握節(jié)奏后進(jìn)生的教育是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，絕不可畢其功于一役，要掌握教育的藝術(shù)，注意節(jié)奏，最好是停停打打，又打又拉。
總之，后進(jìn)生的教育意義重大，只要我們不斷完善自我形象，對(duì)后進(jìn)生又能動(dòng)之以情、曉之有理，因勢(shì)利導(dǎo)，注意控制與節(jié)奏，國(guó)家交給我們的轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的任務(wù)一定能較好完成的。
廉潔與發(fā)展的高中作文800字以上
古往今來(lái)，有多少清正廉潔、務(wù)實(shí)為民的清官廉吏受到百姓的崇敬與愛戴，他們的形象深入人心，他們的故事久久傳頌。
君不見，一代清吏包公、海瑞的故事熱映熒屏，久演不衰；人民公仆孔繁森、牛玉儒、任長(zhǎng)霞的事跡震撼人心，影響甚廣。
是的，無(wú)論歷史如何變遷， 無(wú)論時(shí)代怎樣發(fā)展，廉潔永遠(yuǎn)是時(shí)代的呼喚，廉潔永遠(yuǎn)是人民的期盼。
聽到這里，大家也許會(huì)有疑問，我們只是一所學(xué)校，與地方政府和各級(jí)機(jī)關(guān)相比，廉潔怎么能提到這么高的位置呢
其實(shí)，構(gòu)建和諧社會(huì)的大廈，離不開我們每個(gè)行業(yè)、每個(gè)部門、每個(gè)公民的共同努力。
廉潔是綻放于人類之樹的一朵鮮花，是做人之本、立事之根。
作為人類靈魂工程師的教師，無(wú)論面對(duì)怎樣迷離的塵世，我們更應(yīng)始終堅(jiān)持一面廉潔的大旗
“學(xué)高為師，身正為范”，在當(dāng)前形勢(shì)下，要特別強(qiáng)調(diào)“廉潔從教”，我們每位老師都要遵守職業(yè)道德，堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，看看他們的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那樣的純潔那樣的堅(jiān)定。
在這樣的純潔面前，哪怕說(shuō)錯(cuò)一句話都是對(duì)他們的褻瀆；在這樣的堅(jiān)定里，更多的是對(duì)老師的執(zhí)著和無(wú)比的信任。
孩子是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，也是今后各條戰(zhàn)線的主力軍，提前對(duì)他們進(jìn)行廉潔教育十分必要，也非常重要。
他們正處于身心發(fā)育、人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，很容易受腐朽現(xiàn)象的侵蝕，而且這種不良意識(shí)一旦形成，以后就難以糾正。
現(xiàn)在，某些電視節(jié)目充斥著對(duì)燈紅酒綠生活的渲染，部分書刊上堆積著對(duì)奢侈生活的描寫，生活中耳濡目染的也是父輩們的“迎來(lái)送往”。
在這種環(huán)境下，如果不對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提醒，很多孩子便會(huì)照搬成年人的某些行為，從而埋下隱患。
而若想改變這些可能，則離不開我們的勤奮工作，廉潔從教，恪盡職守。
因此，如何忠實(shí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，更好地做到廉潔從教，是我們每一位 老師都需要真心面對(duì)、認(rèn)真思考的問題。
我們要通過廉潔教育進(jìn)校園進(jìn)課堂這樣一種有效的形式，使我們每一位教師，都能廉潔從教，為人師表，以自己高尚品行和聰明智慧，教書育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將自己的美好形象永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心坎里；使青少年兒童從小就懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而逐步懂得做什么樣的人，怎樣做人，真正確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
親愛的老師們，孟子曰：“路雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。
”就讓我們從每一件小事做起，立足自己的本職崗位，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，勤奮的精神，廉潔的作風(fēng)投入教育事業(yè)中去
