小學(xué)教師崗位履職情況

一、做好撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析與統(tǒng)計(jì)工作 教學(xué)質(zhì)量是依靠先進(jìn)教學(xué)理念、腳踏實(shí)地做出來(lái)的，而不是想出來(lái)、編出來(lái)的。

只有工作做得好，有切實(shí)的收獲與感受，才有可能寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

因此，撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前，首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序，對(duì)前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真分析。

1.分析學(xué)生。

學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等，承載著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額。

分析時(shí)，可以著重從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。

如: (1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能怎樣。

知識(shí)是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)高低的重要因素。

就說(shuō)語(yǔ)文:寫(xiě)字，基本筆畫(huà)、偏旁部件是否合格，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱、規(guī)范;閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章;習(xí)作，是否達(dá)到了文從字順，內(nèi)容具體清楚，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。

(2)學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、熱情，有比較濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣;學(xué)生有熱情、興趣，才會(huì)用全部精力去學(xué)習(xí)，學(xué)與樂(lè)不可分。

沒(méi)有熱情與興趣，就沒(méi)有主動(dòng)與記憶。

就說(shuō)語(yǔ)文:學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字、練字的積極性;是否具有高昂的課外閱讀熱情;是否對(duì)練筆、寫(xiě)日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(3)是否形成最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比一個(gè)學(xué)生的智力因素更重要。

就說(shuō)語(yǔ)文:學(xué)生是否養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫(xiě)下來(lái)(不是看一筆寫(xiě)一筆)，不粘筆畫(huà)、不涂抹，若寫(xiě)得不好、比較后再寫(xiě)的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了邊讀邊思考、標(biāo)畫(huà)、注釋，堅(jiān)持作閱讀筆記的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動(dòng)筆、自主自由表達(dá)的習(xí)慣。

(4)是否初步具備了認(rèn)真、沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)晶格。

坐得住，學(xué)得進(jìn)，效果好，持之以恒，這比什么都重要。

因?yàn)?，這是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。

2.分析教師。

教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。

有一流的教師，才有一流的學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，總能從教師身上找到根源與佐證。

分析教師時(shí)，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。

(1)在備課方面，可著力分析:①教師是否肯于深人研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;教師是否確實(shí)有研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間。

②教師是否真正掌握學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念及所教年級(jí)具體教學(xué)目標(biāo)與要求;備課是否詳細(xì)、實(shí)用，是否能依據(jù)所教年級(jí)具體教學(xué)目標(biāo)與要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真落實(shí)課程基本理念。

③教師如若采用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學(xué)運(yùn)用共享教學(xué)資源。

(2)在上課方面，可著力分析:①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐行為。

②教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)科特色等評(píng)價(jià)指標(biāo)(北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》)，符合程度怎樣。

③是否指導(dǎo)和要求學(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。

(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著力分析:①用本、用筆是否統(tǒng)一。

②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性，有利于及時(shí)鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

③教師批改是否及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，以身作則;評(píng)價(jià)方法是否科學(xué)、靈活，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

(4)在課后反思方面，可著力分析:①教師能否進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真、深刻地反思--透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)問(wèn)題。

②教師能否抓住教學(xué)中的主要問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

③教師能否及時(shí)將教學(xué)反思的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(5)在課后個(gè)別輔導(dǎo)方面，可著力分析:①教師是否做到分層輔導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高。

②個(gè)別輔導(dǎo)是否有效，成績(jī)是否突出。

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這應(yīng)成為教師工作的座右銘。

因?yàn)?，任何一個(gè)學(xué)生落伍，對(duì)于這個(gè)學(xué)生，對(duì)于這個(gè)學(xué)生的家庭來(lái)講，都是百分之百的失敗。

3.分析學(xué)校。

教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。

教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位。

可以著重從教學(xué)常規(guī)管理、課外校外活動(dòng)、教科研工作、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面去考慮。

(1)在日常教學(xué)常規(guī)管理方面，可著力分析:①教學(xué)管理制度是否健全、規(guī)范。

如《教學(xué)常規(guī)》、《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法》等，是否健全、規(guī)范，與時(shí)俱進(jìn)。

②落實(shí)教學(xué)常規(guī)是否扎實(shí)、到位。

如，從宏觀上分析:是否積極推進(jìn)北京市課改試驗(yàn)方案;由學(xué)科教學(xué)計(jì)劃到備課、上課、評(píng)價(jià)、反饋，是否做到了教學(xué)全程管理;是否做到了學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時(shí)化。

從微觀上分析:學(xué)科教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實(shí);所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)是否切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際;干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學(xué)措施是否得力;組織的研究課、示范課、評(píng)優(yōu)課，是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問(wèn)題;是否將教學(xué)檢查、“雙基”檢測(cè)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，做到經(jīng)常化、制度化;單元過(guò)關(guān)、期中檢測(cè)，是否對(duì)重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行了嚴(yán)格監(jiān)控和認(rèn)真分析;對(duì)檢測(cè)和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題是否及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。

(2)在課外、校外活動(dòng)方面，可著力分析:①課外活動(dòng)是否列人教學(xué)工作計(jì)劃。

如，開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動(dòng)，針對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求，各年級(jí)段誦讀哪些內(nèi)容(必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書(shū)籍)，在什么時(shí)間讀，怎么讀，如何檢查、評(píng)價(jià)、展示成果等，是否有通盤(pán)的考慮與切實(shí)的措施。

②各學(xué)科是否按照學(xué)校常規(guī)要求分別成立了興趣小組，學(xué)生參與面和積極性怎樣，活動(dòng)是否做到了經(jīng)?；?，成果展示是否做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面，可著力分析:①學(xué)校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

②教科研活動(dòng)開(kāi)展得是否扎實(shí)有效。

如:教科研專題是否是學(xué)?；虻貐^(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問(wèn)題;研究形式是否靈活多樣;在教師當(dāng)中是否營(yíng)造出了學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)的研究氛圍。

③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學(xué)的自覺(jué)行為。

(4)在教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，可著力分析:①學(xué)校有沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師、名師工程培養(yǎng)計(jì)劃。

②教師有沒(méi)有比較充裕的理論學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。

③學(xué)校給沒(méi)給教師搭建、創(chuàng)造展示教學(xué)智慧、教學(xué)才干的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。

(5)在辦學(xué)目標(biāo)方面，可著力分析:學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是否明確，全面實(shí)施素質(zhì)教育;學(xué)校辦學(xué)特色是否突出，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

為使撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析、準(zhǔn)備工作更加詳實(shí)與客觀，根據(jù)需要，事先可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科單項(xiàng)或綜合性的檢測(cè)，可進(jìn)行教師或?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)查，可組織針對(duì)教師或?qū)W生的小型座談。

二、把握撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的一般形式與要求 1.題目要簡(jiǎn)練，揭示報(bào)告主題。

為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主題，同時(shí)體現(xiàn)文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標(biāo)題的形式。

如:《讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高--××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。

2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報(bào)告的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。

應(yīng)以報(bào)告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞作為關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞不要多，3-5個(gè)為宜。

3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。

安排教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架，與報(bào)告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。

一般可這樣安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架:一、學(xué)?；厩闆r;二、主要教學(xué)成績(jī)(報(bào)告重點(diǎn)之一)1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo);2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理;3.學(xué)校教、科研工作;4.學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè);5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣;(3)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成;(4)學(xué)生學(xué)習(xí)品格狀況;6.課外、校外活動(dòng)成績(jī)。

三、主要問(wèn)題與成因(報(bào)告重點(diǎn)之二);四、加強(qiáng)與改進(jìn)方法(報(bào)告重點(diǎn)之三) 4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。

既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”，就不宜過(guò)多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來(lái)。

5.論述要客觀，詳實(shí)具體。

既要詳細(xì)、實(shí)事求是地介紹學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科的“主要教學(xué)成績(jī)”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又要全面、客觀分析學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問(wèn)題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”。

對(duì)“主要教學(xué)成績(jī)”談得很清楚、具體，而對(duì)教學(xué)存在著的“主要問(wèn)題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫(xiě)，示意性地一帶而過(guò)，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告反思的全面性、深刻性是不夠的，對(duì)以后的教改、課改是不會(huì)起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。

6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。

既要注重運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來(lái)如實(shí)反映。

如，學(xué)科基本功(朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等)測(cè)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科作業(yè)良好率測(cè)查，寫(xiě)字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測(cè)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科綜合考試成績(jī)(優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率)統(tǒng)計(jì)。

7.語(yǔ)言要樸實(shí)、準(zhǔn)確。

“教學(xué)質(zhì)置分析報(bào)告”屬行動(dòng)研究論文范疇，因此語(yǔ)言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。

報(bào)告中要少描寫(xiě)、抒情，不使用夸張。

對(duì)學(xué)生成績(jī)落后的學(xué)生稱什么

質(zhì)量分析報(bào)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報(bào)，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告是反思內(nèi)容與反思過(guò)程的具體承載形式。

重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主要特點(diǎn)。

一、做好撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析與統(tǒng)計(jì)工作 教學(xué)質(zhì)量是依靠先進(jìn)教學(xué)理念、腳踏實(shí)地做出來(lái)的，而不是想出來(lái)、編出來(lái)的。

只有工作做得好，有切實(shí)的收獲與感受，才有可能寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

因此，撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前，首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序，對(duì)前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真分析。

1.分析學(xué)生。

學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等，承載著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額。

分析時(shí)，可以著重從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。

如: (1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能怎樣。

知識(shí)是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)高低的重要因素。

就說(shuō)語(yǔ)文:寫(xiě)字，基本筆畫(huà)、偏旁部件是否合格，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱、規(guī)范;閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章;習(xí)作，是否達(dá)到了文從字順，內(nèi)容具體清楚，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。

(2)學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、熱情，有比較濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣;學(xué)生有熱情、興趣，才會(huì)用全部精力去學(xué)習(xí)，學(xué)與樂(lè)不可分。

沒(méi)有熱情與興趣，就沒(méi)有主動(dòng)與記憶。

就說(shuō)語(yǔ)文:學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字、練字的積極性;是否具有高昂的課外閱讀熱情;是否對(duì)練筆、寫(xiě)日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(3)是否形成最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比一個(gè)學(xué)生的智力因素更重要。

就說(shuō)語(yǔ)文:學(xué)生是否養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫(xiě)下來(lái)(不是看一筆寫(xiě)一筆)，不粘筆畫(huà)、不涂抹，若寫(xiě)得不好、比較后再寫(xiě)的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了邊讀邊思考、標(biāo)畫(huà)、注釋，堅(jiān)持作閱讀筆記的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動(dòng)筆、自主自由表達(dá)的習(xí)慣。

(4)是否初步具備了認(rèn)真、沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)晶格。

坐得住，學(xué)得進(jìn)，效果好，持之以恒，這比什么都重要。

因?yàn)?，這是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。

2.分析教師。

教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。

有一流的教師，才有一流的學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱偰軓慕處熒砩险业礁磁c佐證。

分析教師時(shí)，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。

(1)在備課方面，可著力分析:①教師是否肯于深人研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;教師是否確實(shí)有研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間。

②教師是否真正掌握學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念及所教年級(jí)具體教學(xué)目標(biāo)與要求;備課是否詳細(xì)、實(shí)用，是否能依據(jù)所教年級(jí)具體教學(xué)目標(biāo)與要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真落實(shí)課程基本理念。

③教師如若采用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學(xué)運(yùn)用共享教學(xué)資源。

(2)在上課方面，可著力分析:①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐行為。

②教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)科特色等評(píng)價(jià)指標(biāo)(北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》)，符合程度怎樣。

③是否指導(dǎo)和要求學(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。

(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著力分析:①用本、用筆是否統(tǒng)一。

②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性，有利于及時(shí)鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

③教師批改是否及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，以身作則;評(píng)價(jià)方法是否科學(xué)、靈活，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

(4)在課后反思方面，可著力分析:①教師能否進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真、深刻地反思--透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)問(wèn)題。

②教師能否抓住教學(xué)中的主要問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

③教師能否及時(shí)將教學(xué)反思的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(5)在課后個(gè)別輔導(dǎo)方面，可著力分析:①教師是否做到分層輔導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高。

②個(gè)別輔導(dǎo)是否有效，成績(jī)是否突出。

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這應(yīng)成為教師工作的座右銘。

因?yàn)?，任何一個(gè)學(xué)生落伍，對(duì)于這個(gè)學(xué)生，對(duì)于這個(gè)學(xué)生的家庭來(lái)講，都是百分之百的失敗。

3.分析學(xué)校。

教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。

教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位。

可以著重從教學(xué)常規(guī)管理、課外校外活動(dòng)、教科研工作、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面去考慮。

(1)在日常教學(xué)常規(guī)管理方面，可著力分析:①教學(xué)管理制度是否健全、規(guī)范。

如《教學(xué)常規(guī)》、《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法》等，是否健全、規(guī)范，與時(shí)俱進(jìn)。

②落實(shí)教學(xué)常規(guī)是否扎實(shí)、到位。

如，從宏觀上分析:是否積極推進(jìn)北京市課改試驗(yàn)方案;由學(xué)科教學(xué)計(jì)劃到備課、上課、評(píng)價(jià)、反饋，是否做到了教學(xué)全程管理;是否做到了學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時(shí)化。

從微觀上分析:學(xué)科教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實(shí);所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)是否切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際;干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學(xué)措施是否得力;組織的研究課、示范課、評(píng)優(yōu)課，是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問(wèn)題;是否將教學(xué)檢查、“雙基”檢測(cè)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，做到經(jīng)?；?、制度化;單元過(guò)關(guān)、期中檢測(cè)，是否對(duì)重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行了嚴(yán)格監(jiān)控和認(rèn)真分析;對(duì)檢測(cè)和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題是否及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。

(2)在課外、校外活動(dòng)方面，可著力分析:①課外活動(dòng)是否列人教學(xué)工作計(jì)劃。

如，開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動(dòng)，針對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求，各年級(jí)段誦讀哪些內(nèi)容(必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書(shū)籍)，在什么時(shí)間讀，怎么讀，如何檢查、評(píng)價(jià)、展示成果等，是否有通盤(pán)的考慮與切實(shí)的措施。

②各學(xué)科是否按照學(xué)校常規(guī)要求分別成立了興趣小組，學(xué)生參與面和積極性怎樣，活動(dòng)是否做到了經(jīng)?；?，成果展示是否做到了制度化。

(3)在教、科研工作方面，可著力分析:①學(xué)校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

②教科研活動(dòng)開(kāi)展得是否扎實(shí)有效。

如:教科研專題是否是學(xué)校或地區(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問(wèn)題;研究形式是否靈活多樣;在教師當(dāng)中是否營(yíng)造出了學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)的研究氛圍。

③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學(xué)的自覺(jué)行為。

(4)在教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，可著力分析:①學(xué)校有沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師、名師工程培養(yǎng)計(jì)劃。

②教師有沒(méi)有比較充裕的理論學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。

③學(xué)校給沒(méi)給教師搭建、創(chuàng)造展示教學(xué)智慧、教學(xué)才干的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。

(5)在辦學(xué)目標(biāo)方面，可著力分析:學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是否明確，全面實(shí)施素質(zhì)教育;學(xué)校辦學(xué)特色是否突出，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

為使撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析、準(zhǔn)備工作更加詳實(shí)與客觀，根據(jù)需要，事先可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科單項(xiàng)或綜合性的檢測(cè)，可進(jìn)行教師或?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)查，可組織針對(duì)教師或?qū)W生的小型座談。

二、把握撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的一般形式與要求 1.題目要簡(jiǎn)練，揭示報(bào)告主題。

為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主題，同時(shí)體現(xiàn)文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標(biāo)題的形式。

如:《讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高--××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。

2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報(bào)告的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。

應(yīng)以報(bào)告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞作為關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞不要多，3-5個(gè)為宜。

3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。

安排教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架，與報(bào)告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。

一般可這樣安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架:一、學(xué)校基本情況;二、主要教學(xué)成績(jī)(報(bào)告重點(diǎn)之一)1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo);2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理;3.學(xué)校教、科研工作;4.學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè);5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣;(3)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成;(4)學(xué)生學(xué)習(xí)品格狀況;6.課外、校外活動(dòng)成績(jī)。

三、主要問(wèn)題與成因(報(bào)告重點(diǎn)之二);四、加強(qiáng)與改進(jìn)方法(報(bào)告重點(diǎn)之三) 4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。

既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”，就不宜過(guò)多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來(lái)。

5.論述要客觀，詳實(shí)具體。

既要詳細(xì)、實(shí)事求是地介紹學(xué)校或自己分管學(xué)科的“主要教學(xué)成績(jī)”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又要全面、客觀分析學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問(wèn)題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”。

對(duì)“主要教學(xué)成績(jī)”談得很清楚、具體，而對(duì)教學(xué)存在著的“主要問(wèn)題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫(xiě)，示意性地一帶而過(guò)，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告反思的全面性、深刻性是不夠的，對(duì)以后的教改、課改是不會(huì)起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。

6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。

既要注重運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來(lái)如實(shí)反映。

如，學(xué)科基本功(朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等)測(cè)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科作業(yè)良好率測(cè)查，寫(xiě)字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測(cè)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科綜合考試成績(jī)(優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率)統(tǒng)計(jì)。

7.語(yǔ)言要樸實(shí)、準(zhǔn)確。

“教學(xué)質(zhì)置分析報(bào)告”屬行動(dòng)研究論文范疇，因此語(yǔ)言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。

報(bào)告中要少描寫(xiě)、抒情，不使用夸張。

當(dāng)選院士時(shí)最年輕的是誰(shuí)?

12月16日，2005年中國(guó)科學(xué)院評(píng)選結(jié)果揭曉， 經(jīng)，優(yōu)中選優(yōu)，一位年輕人——40歲的麻生明榜上有名，成了中國(guó)最年輕的院士。

　　這位年輕的院士，目前是中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所研究員、金屬有機(jī)化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，浙江大學(xué)特聘教授、國(guó)家973項(xiàng)目首席科學(xué)家。

他的家鄉(xiāng)，是我市東陽(yáng)巍山鎮(zhèn)的山區(qū)小村麻家村。

我們與麻生明院士通了電話，并在22日這天到他的家鄉(xiāng)訪問(wèn)了他的父親和同學(xué)。

　　“這只是小事情”　　12月18日晚上，巍山高中華柯老師先掛通了麻院士的電話，向他表示祝賀，希望院士能常回家看看。

華老師告訴他，他高中時(shí)的老同學(xué)孫敏霞和張立新大學(xué)畢業(yè)后一直在母校巍山高中教書(shū)，院士很是驚喜，即向他們表示問(wèn)候。

麻院士還深情地回憶起高中時(shí)的教師：教數(shù)學(xué)的壽乃方老師一身正氣，教語(yǔ)文的俞樹(shù)良老師書(shū)生意氣，教化學(xué)的沈茂潮老師無(wú)微不至，教英語(yǔ)的仇知白老師是杭州人……感慨很多。

他說(shuō)，出國(guó)留學(xué)前每年回家還常去看這幾位老師，如今他們年紀(jì)都大了，不知近況如何。

麻生明聽(tīng)說(shuō)有沈茂潮老師的電話號(hào)碼，急切地記了下來(lái)。

　　對(duì)自己當(dāng)選為中科院院士，麻院士保持著清醒的頭腦,淡然處之，一再說(shuō)：“這其實(shí)只是小事情，與楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝這些英雄相比，我這只能算小事情。

”他說(shuō)，當(dāng)選院士固然是喜事，但這只是對(duì)自己的一種鞭策，他表示要把這當(dāng)做科學(xué)研究上的新動(dòng)力，潛心科學(xué)研究，多出成果，回報(bào)人民，回報(bào)社會(huì)。

　　次日晚上，記者也撥通了麻院士的電話，他第一句話就是對(duì)家鄉(xiāng)人的祝賀表示感謝，還一再推辭記者前往上海采訪，總說(shuō)入選院士一事是小事情，希望媒體把他們當(dāng)做普通人看，在科學(xué)研究中，他只是運(yùn)氣比較好而已。

記者問(wèn)他覺(jué)得自己取得成功的最重要的原因是什么，他說(shuō)應(yīng)該是勤奮，還有機(jī)遇。

　　記者請(qǐng)他用比較通俗的語(yǔ)言描述一下自己的學(xué)術(shù)成就，他謙虛地反復(fù)地說(shuō)不能算成就，只是成績(jī)。

之后，他用盡量通俗的語(yǔ)言解釋自己的工作：“日常生活中，常見(jiàn)的金屬有兩種狀態(tài)———單質(zhì)(如金子)和無(wú)機(jī)鹽(如氯化鈉)，在通常情況下金屬催化性能都不高。

然而，一旦通過(guò)配體與金屬之間的相互作用，形成金屬絡(luò)合物，其物理、化學(xué)性質(zhì)就會(huì)‘大變身’，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)異的催化性能。

我的工作，就是設(shè)計(jì)與合成絡(luò)合物，發(fā)展新反應(yīng)，推動(dòng)有機(jī)化學(xué)的發(fā)展，為未來(lái)藥物合成、材料化學(xué)提供基本工具。

”　　他說(shuō)，他選擇這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，它還是個(gè)“冷門(mén)”，現(xiàn)在已逐漸變成了國(guó)際熱點(diǎn)，他本人也因?yàn)榻鉀Q了其中多個(gè)“瓶頸”問(wèn)題而得以在這一領(lǐng)域順利開(kāi)展科學(xué)研究。

　　說(shuō)到他是中國(guó)目前最年輕的科學(xué)院士，麻生明笑笑說(shuō)：“那是我的運(yùn)氣比較好吧。

”　　真的是運(yùn)氣好嗎

記者在打通麻生明電話之前，先聯(lián)系到他所在單位的同事，他們都說(shuō)，他是一位勤奮的科學(xué)家，晚上10點(diǎn)前，基本上都可以在辦公室或?qū)嶒?yàn)室找到他，他的工作異常繁忙，基本上沒(méi)有休息日。

可麻生明卻說(shuō)：“我并不是一個(gè)工作狂。

晚飯時(shí)分，我也會(huì)享受與家人在一起的溫暖時(shí)光；在浙江大學(xué)工作時(shí)，也會(huì)興致勃勃去爬學(xué)校附近的山，不知道休息就不知道工作嘛。

”　　對(duì)一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，40歲就戴上了院士桂冠，的確有點(diǎn)年輕。

“我想，這是學(xué)術(shù)界對(duì)年輕人的一種鼓勵(lì)。

”麻生明說(shuō)。

未來(lái)何去何從

麻生明肯定地說(shuō)：不會(huì)有太大變化。

他喜歡有更多的時(shí)間靜靜思考一些問(wèn)題，喜歡與學(xué)生討論最新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更期待每時(shí)每刻都有新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)。

　　“他從小愛(ài)讀書(shū)”　　麻生明1965年出生于東陽(yáng)、嵊州兩市交界的山區(qū)———巍山鎮(zhèn)麻家村。

村莊很小，處于大山之間，山道彎彎，交通不便，離巍山鎮(zhèn)有15公里路。

　　我們來(lái)到麻家村，這里很安靜，中午時(shí)分，村民都在屋前邊曬太陽(yáng)邊吃午飯。

麻生明的父親麻新偉已經(jīng)72歲了，這兩天成了村里的公眾人物，整天笑呵呵的。

麻家的房子只有一間，很舊，麻新偉說(shuō)，1959年家里遭過(guò)一次火災(zāi)，房屋燒個(gè)精光，后來(lái)他花了九牛二虎之力，將一間房造回去，背了一大筆債，勉強(qiáng)可住一家人，才結(jié)婚成家。

1965年生了兒子麻生明，9年后生了他的妹妹麻敏芳，兩個(gè)孩子讀書(shū)后，家庭負(fù)擔(dān)更重了。

孩子讀書(shū)都很好，但因?yàn)榧依锔F，女兒就只讀到初中畢業(yè)。

　　麻新偉非常樸素，只讀過(guò)兩年小學(xué)，但他頭腦很好，一直擔(dān)任村里的會(huì)計(jì)。

“他心算比打算盤(pán)還快呢。

”村里的人說(shuō)。

麻生明的母親雖然去世11年了，但在村里人的印象里也是個(gè)聰明的人，她沒(méi)有文化，卻很會(huì)心算，買(mǎi)東西、賣(mài)東西從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)過(guò)。

　　麻生明是在困境中度過(guò)童年的。

在父親和麻村人心里，他是個(gè)誠(chéng)實(shí)樸素的孩子，也是個(gè)懂事的孩子，很樂(lè)意做家務(wù)勞動(dòng)，砍柴、挑柴、劈柴，都搶著干。

即使長(zhǎng)大以后，博士畢業(yè)后暑假回家割稻子，也保持著農(nóng)民本色，笠帽沒(méi)戴就下田割稻，一句多余的話都沒(méi)有。

家鄉(xiāng)人說(shuō)：“正是這樣艱苦磨難，造就了他。

”　　他家的隔壁鄰居麻允初是麻生明的小學(xué)老師，他自豪地對(duì)記者說(shuō)：“我是他的啟蒙老師。

”他說(shuō)，麻生明小時(shí)候最喜歡讀書(shū)，每門(mén)功課都很喜歡，從不和別的孩子打架，也不太愛(ài)玩，但也是個(gè)有脾氣的人，心里認(rèn)準(zhǔn)的事情總是很堅(jiān)決。

　　窮人的孩子早當(dāng)家。

麻生明先在麻家小學(xué)就讀，又在胡村初中就讀，1979年考上巍山高中。

在讀書(shū)期間，他很節(jié)儉，不該花的錢(qián)堅(jiān)決不花。

麻新偉回憶說(shuō)，除了學(xué)費(fèi)和書(shū)費(fèi)外，麻生明從來(lái)不向父母親討零花錢(qián)。

有時(shí)，父親給他兩角錢(qián)，他就非常高興，總是存起來(lái)買(mǎi)資料。

　　對(duì)父親來(lái)說(shuō)，麻生明是個(gè)孝順的兒子，每年春節(jié)都要回老家住一兩天，有時(shí)暑假也回來(lái)一次，每次都帶著手提電腦，除了看望親友就不停地工作。

他總是對(duì)父親說(shuō)要好好保重身體，每年還接父親到上海家中住段時(shí)間。

他博士畢業(yè)后有村里人和他開(kāi)玩笑：“你博士畢業(yè)總要找個(gè)漂亮老婆吧

”麻生明說(shuō)：“要漂亮干什么

只要對(duì)父母好就行了。

”　　我們?cè)诼榧掖宓穆榧壹易V《柏溪麻氏宗譜》的序言中看到麻家祖先在這里定居的時(shí)候，就“好讀書(shū)如諸葛孔明，不求記憶，如陶淵明，不求甚解，家徒壁立，曰富以吾仁，擁書(shū)萬(wàn)卷，古人擬諸萬(wàn)戶侯，非虛語(yǔ)也”。

而且，在麻家的祖先中，曾有個(gè)叫夔卿的人當(dāng)過(guò)大理寺卿和翰林院學(xué)士。

　　麻家村人崇尚讀書(shū)的風(fēng)氣，使得這個(gè)不到500人的小山村出了不少人才，村支書(shū)告訴我們，從1977年恢復(fù)高考至今，麻家村已經(jīng)出了50多個(gè)大學(xué)生，留學(xué)生也有好幾個(gè)。

村里人把孩子有出息當(dāng)做是最光榮的事情。

　　專吃博士菜的書(shū)生　　1981年，麻生明考上巍山中學(xué)，回家一次就要來(lái)回走近40公里山路，還要挑著書(shū)本、衣服、糧食等二三十公斤的東西。

父親說(shuō)，那時(shí)吃的主食是六谷（玉米）換來(lái)的米、馬鈴薯、番薯，兒子從來(lái)不挑肥揀瘦。

菜則完全靠干菜當(dāng)家，就是現(xiàn)在人說(shuō)的“博士菜”。

同學(xué)回憶說(shuō)，麻生明常常帶來(lái)的是生干菜，連油星也沒(méi)一點(diǎn)，在食堂里一蒸，就下飯，飯吃得很快，有時(shí)說(shuō)飯是什么味道都不知道，他吃這么快是為了趕快回教室里讀書(shū)。

　　巍山高中副校長(zhǎng)、高級(jí)教師孫敏霞是麻院士的同班同學(xué)，她對(duì)我們說(shuō)：麻生明當(dāng)年個(gè)子矮小，穿著很樸素，沉默寡言，樸實(shí)憨厚，學(xué)習(xí)專注，很少與人爭(zhēng)論，想不到20多年后他有了如此輝煌的成就。

　　該校教師張立新說(shuō)，在巍山高中讀書(shū)時(shí)，麻生明時(shí)間抓得很緊，他一大早就起床，洗臉?biāo)退⒀浪偸窃陬^天晚上就先準(zhǔn)備好放在床下，這樣可以節(jié)省打水的時(shí)間，洗完了就抓緊時(shí)間記英語(yǔ)單詞。

他的數(shù)學(xué)很好，特愛(ài)做難題，深得數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)壽乃方老師的賞識(shí)，曾稱他是必將在科學(xué)領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)的人。

麻生明后來(lái)只要在國(guó)內(nèi)，每年都去看望壽老師，在美國(guó)留學(xué)時(shí)還常與他通信。

張立新說(shuō)，他相信，壽老師對(duì)麻生明的影響很大。

1992年暑假，他在學(xué)校遇到麻生明，麻說(shuō)將要赴瑞士讀博士后，來(lái)看望班主任沈茂潮老師、壽乃方老師，結(jié)果只有壽老師在，他們與壽老師在校門(mén)口的紅巍大橋上合了影。

　　1982年，麻生明考上了杭州大學(xué)化學(xué)系，他從家里只帶了90元學(xué)費(fèi)，年年都獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，加上學(xué)校每月15元的補(bǔ)貼，勤工儉學(xué)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

張立新也在杭大讀地理系，在他的印象里，麻生明除了學(xué)習(xí)之外從沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，還保持著中學(xué)時(shí)代勤奮讀書(shū)的習(xí)慣。

“16日那天，我聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校有位姓麻的校友當(dāng)選了科學(xué)院院士，我就想到一定是麻生明，果然是他。

”張立新激動(dòng)地說(shuō)。

　　麻生明院士在電話中也說(shuō)，他一直對(duì)母校懷有感激之情，雞年春節(jié)還特地悄悄地從母校門(mén)前走過(guò)，如今學(xué)校已經(jīng)大變樣。

他在校讀書(shū)時(shí)，走進(jìn)校門(mén)是兩排大樹(shù)，還有很多竹子，環(huán)境幽靜。

原來(lái)校門(mén)口有一條小道，走過(guò)古色古香的庚樓街，就到大街，現(xiàn)在，舊樣子已是蕩然無(wú)存了。

　　我們打通了麻生明高中班主任沈茂潮老師的電話，他高興地說(shuō)，麻生明在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是班里最好的，大約是中等偏上，但他的學(xué)習(xí)精神很突出，很好奇，最大的特點(diǎn)是能吃苦、勤奮，沈老師曾經(jīng)在麻生明的筆記本上看到過(guò)他摘抄了《鋼鐵是怎樣煉成的》中那句著名的話：“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次……”當(dāng)做自己的座右銘。

他當(dāng)時(shí)很感慨，認(rèn)為麻生明志存高遠(yuǎn)。

沈老師說(shuō)，麻生明學(xué)習(xí)很講究方法，特別注重預(yù)習(xí)，總是學(xué)到老師的前面去，沒(méi)有講到的東西，他往往已經(jīng)自學(xué)過(guò)了，所以，他是帶著問(wèn)題聽(tīng)課的。

因?yàn)閬?lái)自山區(qū)，他英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，就抓緊一切時(shí)間學(xué)，每堂課下課后都跑到走廊上背單詞，晚上總要人催才會(huì)去睡覺(jué)。

麻生明在留美期間曾和沈老師通過(guò)幾封信，他不服輸?shù)膫€(gè)性越來(lái)越明顯，經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)：“我非要拿出成績(jī)不可。

”　　每當(dāng)取得一項(xiàng)科技成果，麻生明就想起家鄉(xiāng)給他的力量。

他總是深情地說(shuō)，是故鄉(xiāng)東陽(yáng)哺育了他。

　　最年輕的院士　　麻生明主要從事聯(lián)烯化學(xué)，多中心反應(yīng)及選擇性(區(qū)域和立體)偶聯(lián)反應(yīng)及方法學(xué)在目標(biāo)分子全合成中的應(yīng)用的研究。

重點(diǎn)集中在有特定意義的分子的立體選擇性尤其是光學(xué)選擇性的合成。

他在國(guó)際上首次發(fā)現(xiàn)聯(lián)烯\\\/炔丙基金屬物種參與過(guò)渡金屬催化的偶聯(lián)反應(yīng)生成炔烴的反應(yīng)模式及脫鹵鈀化形成卡賓的反應(yīng)，推動(dòng)了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展，為未來(lái)藥物合成、材料化學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

　　至今，他已在世界著名化學(xué)期刊上共發(fā)表研究論文107篇，申請(qǐng)了中國(guó)發(fā)明專利13項(xiàng)，已授權(quán)6項(xiàng)，撰寫(xiě)專著5部和章節(jié)2章。

2003年以來(lái)，任國(guó)際刊物Tetrahedron Lett. 和Tetrahedron兩家雜志的senior referee。

　　他1992年任中國(guó)科學(xué)院上海有機(jī)化學(xué)研究所助理研究員，同年被破格晉升為副研究員，并到瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)(ETH)從事博士后研究工作，一年后又到美國(guó)普渡大學(xué)(Purdue University)從事博士后研究工作。

我們發(fā)現(xiàn)，他在這幾年的博士后階段就在國(guó)際上發(fā)表論文40多篇，還獲得了杰出青年基金資助，獲得中科院院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金特別獎(jiǎng)，獲得中科院自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。

1997年，他回國(guó)從事科研工作，在中科院上海有機(jī)所當(dāng)研究員，兩年后被評(píng)為中國(guó)科學(xué)院十大杰出青年、浙江大學(xué)教育部長(zhǎng)江計(jì)劃特聘教授，獲得上?？萍歼M(jìn)步一等獎(jiǎng)。

今年4月6日，他作為6名科學(xué)家之一獲得了“上海市自然科學(xué)牡丹獎(jiǎng)”。

　　記者注意到，麻生明每年在國(guó)際上發(fā)表的論文都有十幾篇，有的年份竟發(fā)表20多篇。

他主要從事聯(lián)烯化學(xué)，他發(fā)現(xiàn)了立體化學(xué)控制開(kāi)關(guān)、碳-碳雙鍵的長(zhǎng)距離“移走”、催化劑中金屬對(duì)碳-碳斷裂的完美調(diào)控等。

他的院士感言是：“知足常樂(lè)，知不足常進(jìn)。

”他就是個(gè)常?！爸蛔恪钡娜恕?/p>

　　1997年，他從美國(guó)讀完博士后回國(guó)，出人意料地選擇了一個(gè)“冷門(mén)”領(lǐng)域———聯(lián)烯化學(xué)作為自己的研究方向。

這類化學(xué)結(jié)構(gòu)一向以不穩(wěn)定著稱，因此也看不見(jiàn)有多大應(yīng)用前景，在有機(jī)化學(xué)界并不看好。

想不到，正是這個(gè)“冷門(mén)”，培育了一位國(guó)家973項(xiàng)目首席科學(xué)家，中國(guó)最年輕的科學(xué)院院士。

康定縣姑咱小學(xué)的校長(zhǎng)是誰(shuí) ? 人怎么樣 、?

麻建林，甘孜州康定縣姑咱小學(xué)2002年9月?lián)喂迷坌W(xué)校長(zhǎng)。

教育是神圣的教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)他以其扎實(shí)的工作作風(fēng)和出色的工作成績(jī)得到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)他以人為本、以德育人的教育理念育導(dǎo)著一批又一批學(xué)生的成長(zhǎng)。

他多次被評(píng)為省、縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀行政。

一、一心只有學(xué)生、把愛(ài)獻(xiàn)給孩子 麻校長(zhǎng)從教已7年了從踏上講臺(tái)的第一天起他就再也不想離開(kāi)教育了。

因?yàn)樗缓⒆觽兡欠N天真無(wú)邪、渴望學(xué)習(xí)、渴望知識(shí)的眼神吸引住了因?yàn)樗钌罾斫狻敖處煛钡暮x、為自己的工作能給孩子締造一生幸福而感到興奮更因?yàn)樗麗?ài)著孩子們愛(ài)他們的純真、坦白和無(wú)邪他執(zhí)著地追求著——把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每一位孩子。

漆家溝小學(xué)的師生不會(huì)忘記多少次為了患病無(wú)法醫(yī)治的學(xué)生何校長(zhǎng)帶頭號(hào)召全校師生捐錢(qián)治病為患病的學(xué)生東奔西走。

何校長(zhǎng)就是這樣牽掛著每一位孩子“一切為了孩子為了一切孩子為了孩子的一切”這是一句教育名言也是她從教十多年歷久不變的教育理想和信念。

記得2008年“5.12”汶川大地震時(shí)我校學(xué)生也受到波及一位學(xué)生在返校的途中不幸被震松的飛石砸中何校長(zhǎng)得知此事后心情非常沉重他不顧個(gè)人安危、余震的危險(xiǎn)爬山涉水一個(gè)多小時(shí)前往事故出發(fā)地點(diǎn)看望不幸砸死的學(xué)生慰問(wèn)學(xué)生家長(zhǎng)。

在他的帶領(lǐng)下“5.12”大地震中學(xué)校全校師生共捐款5萬(wàn)多元他自己捐款幾次累計(jì)八百多元當(dāng)學(xué)生不小心拌倒出現(xiàn)頭破血流時(shí)時(shí)常都能看到是何校長(zhǎng)親自把學(xué)生背到醫(yī)院或者扶到醫(yī)院使學(xué)生得到及時(shí)治療這樣的事情對(duì)于他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是無(wú)法一一枚舉。

然而尊重學(xué)生的校長(zhǎng)卻忘了自我記得1999年春季的那一學(xué)期何校長(zhǎng)身患填充式膽結(jié)石疾病晚上經(jīng)常痛得無(wú)法忍受難以入睡。

第二天又拖著疲憊的身軀繼續(xù)為學(xué)生們講課、上課。

老師們都勸其休息、檢查但他為了孩子不耽誤他們的學(xué)習(xí)一直拖到暑假休息中才到醫(yī)院動(dòng)手術(shù)手術(shù)完不到兩個(gè)星期醫(yī)生建議他在家休息但他心系工作心系學(xué)生休息不到兩個(gè)星期就來(lái)到了學(xué)校重新開(kāi)始新學(xué)期工作。

工作十多年來(lái)他從不因個(gè)人私事、請(qǐng)病假耽誤學(xué)校工作、耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

他尊重孩子常常耐心傾聽(tīng)孩子們的心聲許多的孩子都非常樂(lè)意親近他、愛(ài)戴他他也全心全意地愛(ài)孩子們他在學(xué)校中努力良好學(xué)校文化營(yíng)造民主平等的氛圍建立了和諧的師生關(guān)系使孩子們有了更自由、更廣闊的成長(zhǎng)空間為了孩子們的持續(xù)發(fā)展使孩子們能適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)需求他突破傳統(tǒng)打破了課程的固有模式和界限極力加強(qiáng)信息教育和英語(yǔ)教育營(yíng)造辦學(xué)特色促使學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)為了促進(jìn)孩子們?nèi)娑鲃?dòng)地發(fā)展他精心為孩子們打造完美的教育殿堂堅(jiān)持每年舉辦幾個(gè)大型的藝術(shù)、體育等活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)他還提出學(xué)校舉辦的這些大型活動(dòng)都是更好的為每一位孩子的發(fā)展服務(wù)要求每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該面向全體應(yīng)該是“平民化”的、全員性的為了讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園他還想方設(shè)法籌集資金為孩子們籌建微機(jī)室改造了廚房設(shè)備、建立留守兒童之家在力所能及的情況下創(chuàng)造濃郁而富有特色的校園文化氛圍。

學(xué)校獨(dú)特的育人理念與模式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

值得一提的是今年州藝術(shù)節(jié)的表演中我校節(jié)目《花裙子飄起來(lái)》同學(xué)優(yōu)美的表演富有感染力的音樂(lè)理解力獲得在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。

許多同學(xué)參加的作文、美術(shù)等在國(guó)家、省、州等各級(jí)各類大賽中捷報(bào)頻傳。

這一個(gè)事例不僅說(shuō)明姑咱小學(xué)校長(zhǎng)和老師對(duì)孩子們灌注了多少的心血和情感更是校長(zhǎng)明確的辦學(xué)理念、關(guān)注每一位孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

二以身作則、以認(rèn)為本 何校長(zhǎng)一心想著黨的養(yǎng)育之恩始終與黨中央保持一致團(tuán)結(jié)在以胡錦濤書(shū)記為首的黨中央周?chē)鷵碜o(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策。

忠于黨和人民的教育事業(yè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀用科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的工作。

他身上具有中國(guó)傳統(tǒng)教師的善良、豁達(dá)、寬厚、仁愛(ài)、正直、坦率、刻苦、勤奮的個(gè)性品質(zhì)。

作為一校之長(zhǎng)他實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)的管理方法以及對(duì)教師們的理解、尊重和寬容得到了教師們的深厚愛(ài)戴展現(xiàn)著特有的人格魅力。

他對(duì)自己卻是十分的嚴(yán)格他帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度自2002年9月?lián)涡ｉL(zhǎng)職務(wù)以來(lái)要求老師做到的何校長(zhǎng)首先做到要求老師不做的他從來(lái)不做。

他7年如一日?qǐng)?jiān)持每天早上730 學(xué)生來(lái)了學(xué)校就有何校長(zhǎng)的身影每天下午學(xué)生走后5點(diǎn)過(guò)才離校。

節(jié)假日和寒暑假他更是牽掛著學(xué)校的平安一心撲在學(xué)校的工作上用心血和汗水抒寫(xiě)著自己的工作業(yè)績(jī)。

他勤政廉正、公正嚴(yán)明、作風(fēng)民主以高尚的人格贏得領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任與支持贏得學(xué)生的尊重贏得家長(zhǎng)和各界人士的稱贊。

在身體力行、嚴(yán)于律己的同時(shí)何校長(zhǎng)對(duì)他人卻是更多的寬容他崇尚“仁者愛(ài)人”、待人永遠(yuǎn)是“坦城相對(duì)”。

他管理的學(xué)校大部分都是年輕的教師。

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中如何保持教育隊(duì)伍的純潔引領(lǐng)著這幫年輕教師走正確的人生路并不容易。

平常他總喜歡與青年老師們誠(chéng)懇交談分享他們的喜怒哀樂(lè)。

談家常、談人生、談理想、談苦惱、談工作幫助他們掌握工作方法這種濃濃的親和力使教師們感受到關(guān)愛(ài)教師們都信任她、佩服她、尊敬她。

記得有一次一位教師身患重病到雅安住院何校長(zhǎng)不顧長(zhǎng)途勞累親身前往醫(yī)院探望噓寒問(wèn)暖并多次安排學(xué)校行政人員、教師探望生病的老師令生病的老師及其家人深受感動(dòng)。

記得有一位青年教師當(dāng)?shù)弥约阂螕?dān)任學(xué)校高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)因?yàn)榕伦约航?jīng)驗(yàn)不足、承擔(dān)不了教學(xué)責(zé)任感到迷惘而情緒低落時(shí)他及時(shí)與之談心給予了極大的鼓勵(lì)、幫助和建議。

在他信任的言語(yǔ)中青年老師體會(huì)到教育的使命感相信自己能做到自己想做的一切學(xué)校是一個(gè)溫暖的家老師們?cè)谶@里找到了可依戀的親情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感形成了極強(qiáng)的凝聚力。

這就是他堅(jiān)持人本管理的結(jié)果。

何校長(zhǎng)懂得管理之道要管理好一所學(xué)校除了必須要有親和力有一套符合校情、科學(xué)合理的規(guī)章制度規(guī)范教育教學(xué)行為更重要的是真真正正為教師的發(fā)展著想重視干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)。

何校長(zhǎng)處處以教師們的發(fā)展為依歸時(shí)刻考慮如何讓教師想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展“教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展就是學(xué)生的發(fā)展”這句話常常掛在他的嘴邊也成為他思考得最多的問(wèn)題之一。

他期期都要抓好職業(yè)道德教育聯(lián)系專家、學(xué)者到校派出教師到名校聽(tīng)課學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)促進(jìn)了教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展為學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三率先垂范、促科研發(fā)展 如果說(shuō)在何校長(zhǎng)身上能看到兢兢業(yè)業(yè)刻苦耐勞典型的教師影子那么他勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的作風(fēng)更是新時(shí)代學(xué)習(xí)型教師的集中體現(xiàn)。

他表現(xiàn)出來(lái)的哪種永遠(yuǎn)進(jìn)取的精神恰恰是他對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感使然。

他常?！安话脖痉荨痹趯W(xué)習(xí)中尋求突破探討新的教育模式形成新的教育理念表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的改革意識(shí)。

任校長(zhǎng)的7年間他把教育科研做為學(xué)校發(fā)展的催化劑。

他親自主持縣級(jí)課題“梯度教學(xué) 異步提高”獲得成功、省級(jí)重點(diǎn)微型課題“藏區(qū)新農(nóng)村留守兒童教育研究”正在實(shí)施中。

在教育科研中他親自選定研究的方向、親自擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案、親自制定推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的方法和措施、親自參與課題的各項(xiàng)研究活動(dòng)親自撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告、親自過(guò)問(wèn)課題的研究進(jìn)展、把握研究的方向引領(lǐng)著課題的深入發(fā)展。

通過(guò)教育科研推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

何校長(zhǎng)常致力于學(xué)校教育的改革與創(chuàng)新。

了解他的人都知道她是勇于第一個(gè)吃螃蟹的人她所想所做的事情都是最先進(jìn)最有創(chuàng)意的也都為她在教育科研中超前的思考和大膽的改革、敢為人先的風(fēng)格所佩服。

1998年他擔(dān)任學(xué)校副教導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)時(shí)率先倡導(dǎo)教師們進(jìn)行教學(xué)改革、進(jìn)行課題研究的嘗試1999年他在教學(xué)中提倡小組合作化學(xué)習(xí)并形成姑咱小學(xué)小組學(xué)習(xí)的一個(gè)基本模式2003年在外界現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下何校長(zhǎng)率先自己制作課件在班級(jí)上課中運(yùn)用多媒體教學(xué)推動(dòng)教師們努力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高潮。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的沖擊下何校長(zhǎng)卻難得地?fù)碛兄逍训念^腦不隨波逐流。

他認(rèn)為只有認(rèn)認(rèn)真真做教育扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)才能對(duì)得起社會(huì)對(duì)得起孩子。

教育工作者理所當(dāng)然地負(fù)有不可推卸的社會(huì)責(zé)任。

在教學(xué)中他不允許有一丁點(diǎn)兒的含糊。

他要求教師用心做教育用心愛(ài)孩子要有一份堅(jiān)毅的責(zé)任心。

在何校長(zhǎng)所擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)十多年來(lái)年年、期期都在同年級(jí)中獨(dú)占鰲頭。

同樣學(xué)校全校教師不斷進(jìn)取、努力拼搏教學(xué)成績(jī)?cè)谡蹡|地區(qū)名列前茅受到家長(zhǎng)的認(rèn)可、社會(huì)的好評(píng)。

正是由于有這樣的領(lǐng)路人學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升學(xué)校年年都在目標(biāo)考核中榮獲獎(jiǎng)勵(lì)尤其2008年在全縣幾十個(gè)中小學(xué)校中獨(dú)占頭籌榮獲一等獎(jiǎng)2006年教改課題榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)2008年學(xué)校黨支部評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀基層黨組織。

學(xué)校每年每期的大型活動(dòng)簡(jiǎn)直就是姑咱的一道風(fēng)景“六一兒童節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等既是展現(xiàn)姑咱小學(xué)藝術(shù)教育的成果又似是姑咱地區(qū)的盛大節(jié)日校園里人山人海、歡歌笑語(yǔ)充滿了節(jié)日的氣氛。

年年的畢業(yè)班檢測(cè)學(xué)校都幾乎包攬了折東地區(qū)的前三名為初中輸送了一大批優(yōu)秀學(xué)員。

由于管理出效益、出質(zhì)量學(xué)校的學(xué)生數(shù)也得到飛速的提高由2002年上任初的600余人發(fā)展到今天的1000余人。

何校長(zhǎng)個(gè)人在1997年被評(píng)為康定縣“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、四川省“優(yōu)秀藝體教育工作者”2001年評(píng)為四川省“優(yōu)秀教師”多次評(píng)為鄉(xiāng)、鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀行政”同時(shí)何校長(zhǎng)還有近10篇論文獲得省、州兩級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

“ 誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉。

傾情育桃李春到百花艷。

”。

這是何校長(zhǎng)奮斗在教育戰(zhàn)線上的座右銘。

他用無(wú)悔的青春和樸實(shí)的言行描繪著一個(gè)普通校長(zhǎng)一位人民教師壯美的人生畫(huà)卷來(lái)日方長(zhǎng)顯身手甘灑熱血寫(xiě)春秋。

為了莊嚴(yán)的使命和神圣的職責(zé)為了教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)為了托起明天的太陽(yáng)年輕的何校長(zhǎng)正以沉穩(wěn)剛健的步伐在教育大道上繼續(xù)闊步前進(jìn)。

小學(xué)教師工作總結(jié) 200字以內(nèi)的

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。

自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺(jué)悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤主席《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表