我是一位小學(xué)生,校長讓我當(dāng)升旗手,可是讓我想我的座右銘,要關(guān)于體育的,誰能幫我找一找體育座右銘
1.我們的團(tuán)隊(duì)，我們的奧運(yùn)，相信自己，相信我們的團(tuán)隊(duì)。
2.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能承受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。
——丁玲 3.一個(gè)人應(yīng)養(yǎng)成信賴自己的習(xí)慣，即使在最危急的時(shí)候，也要相信自己的勇敢與毅力。
——拿破侖 4.我們必須有恒心，尤其要有自信心；我們必須相信我們的天賦是要用來做某種事情的，無論代價(jià)多么大，這種事情必須做到。
——居里夫人 5.一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。
——雷鋒 6.當(dāng)一個(gè)人受到公眾信任時(shí)，他就應(yīng)該把自己看作為公眾的財(cái)產(chǎn)。
——杰弗遜不過 還是 同意用 一切皆有可能。
。
。
。
。
。
教師集體推薦校長怎么寫理由
很多地方都有古城中學(xué)，如果你要的是山西運(yùn)城的話那就是：領(lǐng)導(dǎo)簡介 譚紅來 校長 書記 研究生學(xué)歷 中學(xué)物理高級(jí)教師 山西省學(xué)科帶頭人 歷任古城中學(xué)、垣曲中學(xué)副校長 99年9月至今任古城中學(xué)校長 座右銘：自強(qiáng)不息 追求完美 張愛民 副校長 副書記 1985年畢業(yè)于運(yùn)城學(xué)院化學(xué)系 1996年畢業(yè)于山西師大化學(xué)系 中學(xué)高級(jí)化學(xué)教師 運(yùn)城市學(xué)科帶頭人 山西省模范教師 論文《從閱讀教師入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》等發(fā)表于省級(jí)刊物 徐延松 副校長 1988年畢業(yè)于山西師范大學(xué)歷史系 中學(xué)歷史高級(jí)教師 市紅旗教師 省級(jí)教學(xué)能手 論文《記數(shù)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用》等發(fā)表于山西師大學(xué)報(bào) 趙康生 副校長 中共黨員 1989年畢業(yè)于運(yùn)城學(xué)院 后取得本科學(xué)歷 中學(xué)物理一級(jí)教師 先后獲得運(yùn)城市高三教學(xué)質(zhì)量管理獎(jiǎng)、運(yùn)城市紅旗教師、垣曲縣模范教師、教學(xué)能手、模范黨員等榮譽(yù)稱號(hào) 關(guān)衛(wèi)紅 紀(jì)檢組長 中共黨員 1995年畢業(yè)于運(yùn)城學(xué)院政史系 多年任高三歷史課教學(xué) 成績突出 2000年被評(píng)為垣曲縣“十佳青年” 2001年獲運(yùn)城市“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號(hào) 2002年被評(píng)為縣“優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才”、“紅旗教師” 論文《中共歷次代表大會(huì)簡況》發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)》 靳 峰 校長助理兼教導(dǎo)處主任 中共黨員 1986年畢業(yè)于運(yùn)城學(xué)院生化系化學(xué)專業(yè) 中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師 先后擔(dān)任過教研組長、教導(dǎo)處副主任、年級(jí)組長 多次獲縣級(jí)模范教師、師德標(biāo)兵、教學(xué)能手、優(yōu)秀黨員等稱號(hào) 2002年被評(píng)為運(yùn)城市高中化學(xué)教學(xué)能手 2003年被評(píng)為運(yùn)城市師德標(biāo)兵 靳衛(wèi)紅 校長助理兼辦公室主任 中共黨員 大專學(xué)歷 中教二級(jí)職稱 楊海平 校長助理 本科學(xué)歷 中學(xué)語文一級(jí)教師 語文教學(xué)信息研究會(huì)會(huì)員 縣級(jí)模范教師 市“高中語文教學(xué)能手” 省“優(yōu)秀教師” 在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章數(shù)篇 與人合作編著教學(xué)書籍一部 并由國家級(jí)出版社出版
名人適應(yīng)環(huán)境的小事例
1.英國的作家人沙士，是大家再熟悉不過的人，但又有幾個(gè)人真道沙翁成名前的學(xué)習(xí)環(huán)境呢
沙士比亞原來只不過是替人看管馬匹的，劇院中的打雜工而已，但他不因身處逆境而怨天尤人，而是一有空閑便從劇院的門縫和小孔里偷看戲臺(tái)上的演出，他憑著這種執(zhí)著的“偷學(xué)”精神，終于使自己聞名于世。
2.司馬遷，西漢著名大史學(xué)家。
意外橫禍，使他身受“腐刑”，但他并沒有被逆境擊倒。
出獄后，以驚人的毅力，忍受殘?bào)w的折磨，終于完成了名垂千古的我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》，被魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”，后世稱之“中國歷史之父”。
3.道爾頓是英國杰出的化學(xué)家、物理學(xué)家，出身貧寒，生活條件惡劣，但他沒有因此而自暴自棄，15歲時(shí)便離開家鄉(xiāng)自謀生路，在給一個(gè)學(xué)校校長當(dāng)助理12年里，一邊工作，一邊讀書，寫下了“午夜方眠，黎明即起”的座右銘激勵(lì)自己。
經(jīng)過艱苦的努力，積累了大量的科學(xué)知識(shí)，28歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了氣體分壓定律，創(chuàng)立了倍比定律和“道爾頓原子學(xué)說”，提出了原子量表。
他的杰出貢獻(xiàn)，被恩格斯的高度贊揚(yáng)為“近代化學(xué)之父”。
4.路德維希·凡·貝多芬（Ludwig Van Beethoven，1770-1827），德國最偉大的音樂家之一。
出身于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂上的才能，八歲開始登臺(tái)演出。
1792年到維也納深造，藝術(shù)上進(jìn)步飛快。
貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)作了有大量充滿時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品，如：交響曲《英雄》、《命運(yùn)》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等等。
一生坎坷，沒有建立家庭。
二十六歲時(shí)開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。
但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進(jìn)步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里，依然堅(jiān)守“自由、平等”的政治信念，通過言論和作品，為共和理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《第九交響曲》。
他的作品受十八世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)和德國狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響，個(gè)性鮮明，較前人有了很大的發(fā)展。
在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及當(dāng)時(shí)所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會(huì)變革的重要音樂形式。
貝多芬集古典音樂的大成，同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂的道路，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。
5.米開朗琪羅，1475年3月6日出生于佛羅倫薩，是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的雕塑家、畫家、建筑師和詩人。
他13歲時(shí)跟隨基蘭達(dá)約學(xué)畫1年，后從師貝托多學(xué)習(xí)雕塑1年。
他的 藝術(shù) 創(chuàng)作深受人文主義思想和薩伏那羅拉宗教改革運(yùn)動(dòng)的影響，以現(xiàn)實(shí)主義方法和浪漫主義的幻想，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)市民階層的愛國主義和為自己而斗爭的精神面貌。
在藝術(shù)上具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和雄偉的氣魄。
米開朗琪羅中年時(shí)期的作品《大衛(wèi)》雕像，被認(rèn)為是象征著為正義事業(yè)而奮斗的力量。
他還在西斯廷教堂的天花板上連續(xù)工作4年，獨(dú)立完成了《創(chuàng)世紀(jì)》的巨型天頂畫。
他晚年所作的美第奇陵墓雕像《晨》、《幕》、《晝》、《夜》，具有冷靜而沉郁的悲劇性質(zhì)， 顯示 出人物心情的激動(dòng)與意志的矛盾，反映了當(dāng)時(shí)意大利人民失去自由和獨(dú)立的精神狀態(tài)。
其它重要作品還有壁畫《最后的審判》、雕塑《摩西》及《奴隸》等
十佳學(xué)生推薦表主要事跡怎么寫
密云二中的鄧可明白，“德”是衡量一個(gè)人、尤其是新時(shí)代青年人的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒有社會(huì)主義祖國就沒有今天的一切。
已滿十七歲的她，“社會(huì)責(zé)任感”在心中已經(jīng)扎根。
她在學(xué)校嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，處處以集體利益為重；在家里自主獨(dú)立，不讓父母費(fèi)心，在“非典”期間，主動(dòng)幫父母分憂；在公共場所做知法、守法、遵守道德規(guī)范的公民。
她認(rèn)為這些不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一種自覺，一種自覺的責(zé)任感。
她積極參加業(yè)余黨校的學(xué)習(xí)，并已經(jīng)準(zhǔn)備向黨組織遞交入黨申請書。
她心中做人的準(zhǔn)繩恒在，決心盡最大的努力一步一步向完善的人格靠近。
鄧可在密云二中學(xué)習(xí)，成績在年級(jí)里名列前茅。
2002年12月份曾赴京參加北京市中學(xué)生英語知識(shí)能力競賽，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。
身為一名高三學(xué)生，她深刻地領(lǐng)悟到，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智商再高也是無濟(jì)于事。
而良好的意志品質(zhì)則是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基石。
她時(shí)刻努力培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)，在摸索中尋求進(jìn)步。
當(dāng)代高中生應(yīng)具備綜合素質(zhì)，僅滿足于“德、智、體”的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
美，幾乎成了現(xiàn)代人生活中不可或缺的一部分，她也在自己的生活里不停地發(fā)現(xiàn)美，追求美，創(chuàng)造美，十七歲的她已有十余年的琴齡，四歲半開始學(xué)琴至今，現(xiàn)已達(dá)到中央音樂學(xué)院鋼琴八級(jí)水平，并多次在市、縣藝術(shù)節(jié)比賽中獲獎(jiǎng)。
長期與音樂的親密接觸，使她較常人擁有更加縝密、獨(dú)到的思維方式。
她說，做人也要像按鍵一樣扎扎實(shí)實(shí)。
一步步走來，使她連年被評(píng)為校三好生、優(yōu)秀團(tuán)干部，曾被授予“北京市紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆?，四次被評(píng)為縣百優(yōu)生。
但她深知，成績只屬于過去。
做一個(gè)絕對出色的人是她始終的座右銘。
“只博不精，其為雜。
只精不博，其為陋。
”許冰覺得德才兼?zhèn)洳攀鞘阎袑W(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。
許冰，北京市第五中學(xué)高二年級(jí)的一名普通學(xué)生，然而，他卻有著一個(gè)不普通的追求，那就是夢想著掀起一場新型電腦的“風(fēng)暴”，他創(chuàng)新發(fā)明的“Tide-E2（浪潮－E2）”投影式電腦就是這“風(fēng)暴”的源頭。
許冰有一個(gè)堅(jiān)定的信念，就是要將自己學(xué)到的知識(shí)，盡早地應(yīng)用于實(shí)踐。
正是由于這個(gè)信念，激勵(lì)著他努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，在專家、老師和同學(xué)們的指導(dǎo)和幫助下，最終設(shè)計(jì)出了他想象中的投影式電腦“Tide-E2（浪潮－E2）”。
2000年初，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，父親的一臺(tái)電腦和一個(gè)投影儀誘發(fā)了他設(shè)計(jì)“投影式電腦”的創(chuàng)意。
從那時(shí)起他便聯(lián)合三名大學(xué)生一起，利用業(yè)余時(shí)間開始了他的設(shè)計(jì)工作。
2001年10月15日，他第一次帶著自己夢想中的作品，參加了北京市第五中學(xué)組織的答辯會(huì)，正是這次答辯會(huì)，才讓他有機(jī)會(huì)向大家介紹自己的作品。
那時(shí)的作品還僅僅是幾張文稿和幾張圖紙及一個(gè)簡陋的模型。
老師和同學(xué)們看到他的作品后，給予了很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出了很多改進(jìn)的建議。
從此之后，他便對這項(xiàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，同時(shí)也激起了同學(xué)們對該作品的興趣。
為了讓許冰能設(shè)計(jì)出更好的作品，他們自發(fā)地成立了“投影式電腦”智慧團(tuán)，為其出謀劃策。
在老師和同學(xué)們的幫助下，他不斷地創(chuàng)新設(shè)計(jì)，多少次構(gòu)想、多少個(gè)模式、多少回失敗、多少遍完善，他自己也數(shù)不清了。
在2003年“聯(lián)想1+1第23屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽”和“第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽”上，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)得到了專家、評(píng)委的認(rèn)可，一舉獲得“聯(lián)想1+1第23屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)”、“聯(lián)想1+1科技創(chuàng)新二等獎(jiǎng)”、“第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)”、“中國科學(xué)技術(shù)館發(fā)展基金第五屆新苗獎(jiǎng)”等多項(xiàng)殊榮。
許冰體會(huì)到把理想變成現(xiàn)實(shí)是何等的艱難，而當(dāng)一個(gè)難關(guān)被拿下的時(shí)候，也許就是他最幸福的時(shí)刻。
張文承：正常孩子眼里的英雄 張文承是豐臺(tái)東高地一中高一（2）班學(xué)生。
張文承可以說是隨著苦難來到這個(gè)世界上的，先天性白內(nèi)障使他無法像正常的孩子一樣去捕捉大自然中絢麗的色彩，他本應(yīng)該進(jìn)入殘疾人學(xué)校學(xué)習(xí)盲文，但他沒有接受上天對他的裁決，而是毅然地選擇了一條荊棘之路———從全日制小學(xué)到初中再到高中。
治療先天性白內(nèi)障的唯一手段就是晶狀體切除術(shù)。
由于手術(shù)后視力極端低下，教室里第一排的位置永遠(yuǎn)是他的專利，即使這樣，他仍然看不清老師的板書，更多的是靠聽覺來“聽”講；老師布置的閱讀作業(yè)，他要花上半個(gè)小時(shí)甚至更長時(shí)間；考試時(shí)，他必須緊緊趴在試卷上才能艱難地讀題目，眼睛與文字的距離幾乎是零
倔強(qiáng)的他堅(jiān)持著自己的選擇。
2002年7月，他被北京市殘疾人游泳隊(duì)錄取，2003年9月，他參加了在江蘇南京的第六屆全國殘運(yùn)會(huì)，獲得100米自由泳冠軍、4×100米自由泳冠軍、50米自由泳季軍。
三塊獎(jiǎng)牌中，他印象最深的就是4×100米自由泳冠軍。
以前的全國紀(jì)錄是4分35秒80,而這個(gè)紀(jì)錄的保持者就是除他之外的三個(gè)隊(duì)友和另外一個(gè)隊(duì)員。
當(dāng)他拼盡了全力第一個(gè)沖向終點(diǎn)，用力觸摸計(jì)時(shí)板時(shí)，看到與第二名的差距為3秒，用時(shí)1分鐘11秒92,天啊
這比他奪第一枚金牌時(shí)游得還快。
他成了正常孩子眼里的英雄。
張婧：用心聆聽世界 在北京廣渠門中學(xué)高二（2）班的教室中，永遠(yuǎn)有一雙眼睛格外明亮，她緊緊盯著講臺(tái)上的老師，充滿對知識(shí)的渴求。
她生活在無聲的世界里，堅(jiān)強(qiáng)不息地奮斗了十六年，她就是張婧。
張婧的雙耳聽力損失均達(dá)100分貝，在她4歲前，父母為她四處求醫(yī)，但沒有任何起色。
在醫(yī)生的指導(dǎo)下，她開始了聽力語言訓(xùn)練的艱難康復(fù)之路。
經(jīng)過訓(xùn)練，借助于看口型，她才能和人們進(jìn)行簡單的交流。
中學(xué)的課程對張婧來講是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，但她并沒有退縮，上課她認(rèn)真盯著老師的嘴唇和黑板，下課她借同學(xué)的筆記，彌補(bǔ)她聽不到的重點(diǎn)總結(jié)。
經(jīng)過了無數(shù)個(gè)不眠的夜晚，她終于考上了山西省太原市重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)山中學(xué)，并且在2000年獲得了第三屆語文報(bào)全國中學(xué)生作文大賽省級(jí)三等獎(jiǎng)。
然而，命運(yùn)又一次考驗(yàn)了這個(gè)不幸的孩子。
在高一開學(xué)前夕，她和父母外出意外遭遇車禍，不僅使她失去了父親，而且她和媽媽也都身受重傷。
為了不再讓媽媽擔(dān)心，張婧讓媽媽利用兩人在醫(yī)院躺著的時(shí)間訓(xùn)練她的聽力，以便分散媽媽的注意力。
她忍著失去親人的悲痛和身體的疼痛，給媽媽講述她看的有關(guān)克服逆境、勇敢面對人生的故事，陪著媽媽走過了那段艱難的時(shí)光。
出院后，張婧走進(jìn)了廣渠門中學(xué)，成為了一名宏志班中的非宏志生,落下了一個(gè)學(xué)期功課的她制定了奮力直追的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
她決心咬緊牙關(guān)，以更頑強(qiáng)的毅力去面對困難，面對生活。
王碩：碩果累累 學(xué)生會(huì)主席、班學(xué)習(xí)委員、班紀(jì)律委員、青年黨校成員、校足球隊(duì)隊(duì)長。
第十屆北京“十佳中學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)提名獎(jiǎng)獲得者。
延慶縣第十屆“十佳中學(xué)生”稱號(hào)獲得者。
2002年延慶團(tuán)縣委中教科“誠信”主題辯論會(huì)最佳辯手，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得團(tuán)體亞軍。
同年帶領(lǐng)學(xué)校足球隊(duì)獲得2002年延慶縣足球賽亞軍。
王碩的父母因企業(yè)效益不景氣帶著王碩來到了人生地不熟的北京。
每天晚上，當(dāng)很多家境好的孩子打著電玩、聽著MP3的時(shí)候，王碩卻在街邊借著路燈的光亮背英語，和父母擠在一間小賣部里過夜……由于家里環(huán)境不好，王碩便抓緊在學(xué)校一切可以利用的時(shí)間———當(dāng)其他同學(xué)休息、聊天時(shí)，老師們總能看到在機(jī)房練習(xí)打字、操作軟件的王碩的背影。
一分耕耘一分收獲，在剛剛過去的第一學(xué)期期中考試中，王碩憑借著過硬的基本功和新奇的創(chuàng)意，取得了99分的好成績，同時(shí)首個(gè)完全由他設(shè)計(jì)的網(wǎng)站也在這時(shí)順利開通了。
他曾和一位父母離異的同學(xué)多次談心，并幫助他順利地通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；當(dāng)前任學(xué)生會(huì)主席因忙于工作實(shí)習(xí)而把全部任務(wù)放在他肩上時(shí)，他協(xié)助老師擬訂了“延慶縣第一職業(yè)學(xué)校學(xué)生會(huì)日常工作手冊”、修改了學(xué)校學(xué)生會(huì)章程。
劉博：志存高遠(yuǎn)篤行不倦 劉博，北京市第十四中學(xué)學(xué)生會(huì)主席，高三實(shí)驗(yàn)班班長，學(xué)校黨總支重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生黨員之一。
劉博自幼酷愛繪畫，7歲時(shí)便以出色的成績考入北京市少年宮的國畫班。
可少年宮離家很遠(yuǎn)，需換乘三趟車，為了不讓家人為自己擔(dān)心，上下學(xué)時(shí)在父母面前的劉博總是微笑著，可人們卻經(jīng)常能夠在車上看到一個(gè)忍受著暈車的痛苦、臉色蒼白的小小學(xué)童。
8歲時(shí)，他的國畫作品《秋情》便參加了在中國舉辦的國際書畫博覽會(huì)，他的作品受到了中國書畫名家沈鵬、王琦的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可，被中國美術(shù)家協(xié)會(huì)授予“小藝術(shù)家”的稱號(hào)。
在任學(xué)生會(huì)主席期間，劉博搭建了一個(gè)校方與學(xué)生直接溝通的平臺(tái)，這就是學(xué)校至今一直堅(jiān)持的校長與學(xué)生定期座談制度，學(xué)生在反映問題的同時(shí)也為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
個(gè)別教師上課拖堂，師生溝通不夠，食堂營養(yǎng)餐質(zhì)量，校服樣式、質(zhì)地等問題經(jīng)過溝通協(xié)商均得到較好解決。
這項(xiàng)制度也因此被學(xué)校永久地保留了下來，劉博被大家親切地稱為“校長助理”。
高超：無須揚(yáng)鞭自奮蹄 高超，房山區(qū)房山第二中學(xué)初三（2）班學(xué)生。
曾獲全國中學(xué)生英語能力競賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；第二屆北京市中小學(xué)生科普知識(shí)競賽中榮獲一等獎(jiǎng)；第二屆和第三屆全國青少年“春蕾杯”征文均獲優(yōu)勝獎(jiǎng)；北京市學(xué)生合唱節(jié)中獲二等獎(jiǎng)；第二屆“星星河”全國少年兒童美術(shù)節(jié)書法攝影大賽獲美術(shù)二等獎(jiǎng)；2003年，在北京市中學(xué)生時(shí)事政治競賽和北京市中小學(xué)生科普英語競賽中取得優(yōu)異成績。
高超在初一就加入了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，三年每學(xué)期都被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。
她在班內(nèi)組建了合作學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差，以強(qiáng)幫弱。
有一名叫隗旭的同學(xué)，剛上初一的時(shí)候就成為了年級(jí)有名的“特別生”，沒有良好的行為習(xí)慣，對老師有強(qiáng)烈的抵觸情緒。
高超發(fā)現(xiàn)該生有體育特長，就鼓勵(lì)他參加校運(yùn)會(huì)，為班爭光。
三年的時(shí)光，高超終于把曾經(jīng)打架成癮的一匹“脫韁野馬”改變成了集體利益高于一切的“體育明星”。
她酷愛英語、繪畫、書法和小制作，作品頻頻登榜。
作為?；@球隊(duì)主力隊(duì)員，她2003年參加了“金雞杯籃球賽”，為學(xué)校贏得第一名的榮譽(yù)。
從初一就是校合唱隊(duì)隊(duì)員，多次隨隊(duì)出征獲得佳績。
同時(shí)她對物理也有著濃厚的興趣，在初一就獲得少年宮頒發(fā)的“少年電子技師”證書，同年還獲得北京市紅十字會(huì)頒發(fā)的初級(jí)急救人員證。
李瑩：努力開拓自己的天地 李瑩，密云職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)高三學(xué)生。
2003年，李瑩經(jīng)老師推薦參加了北京市服務(wù)專業(yè)技能競賽，獲得了三等獎(jiǎng)的好成績。
身為班長，李瑩所在的0101班連年被評(píng)為校先進(jìn)班集體、先進(jìn)團(tuán)支部和校園文化建設(shè)先進(jìn)班集體。
為了增強(qiáng)班級(jí)活力，李瑩在班里搞起了“每日一歌”活動(dòng)，讓班上的同學(xué)在每節(jié)課的課前預(yù)備兩分鐘唱一首活潑、清新的歌曲，這項(xiàng)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了集體凝聚力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還受到了任課老師們的一致好評(píng)。
作為班上“恒誠合作小組”的領(lǐng)頭人，李瑩還和同學(xué)們一起為老師打水、掃地，為冬季的校園除雪；陪敬老院的老人聊天，為他們打掃衛(wèi)生；為臨近單位修建草坪；為共建單位“寶誠客運(yùn)公司”的車輛制作收據(jù)回收袋，并且親手把它們掛在了車上。
在“非典”期間，李瑩主動(dòng)報(bào)名參加了村里的“青年志愿者”服務(wù)工作。
在她的再三申請下，村領(lǐng)導(dǎo)安排她協(xié)助進(jìn)行夜間值班工作。
沒有熬夜工作經(jīng)驗(yàn)的李瑩怕自己打瞌睡，就穿著很少的衣服站在屋子里，困了，就用涼水洗把臉，累了，就坐一會(huì)兒。
就這樣，熬過了一個(gè)又一個(gè)長夜。
李瑩說，她想要為弟弟做一個(gè)榜樣———以一個(gè)職高學(xué)生的身份考上大學(xué)。
喬巖：給命運(yùn)重重的回?fù)簟 處r，順義區(qū)第一中學(xué)學(xué)生。
她生長在一個(gè)普通的京郊農(nóng)戶家庭。
母親沒有工作，只靠父親打零工維持一家四口的生活。
家庭的清貧使她早早地學(xué)會(huì)了勤奮與堅(jiān)強(qiáng)。
中考時(shí)，她取得了學(xué)校歷史上從未有過的全區(qū)第三名的好成績，被順義區(qū)第一中學(xué)錄取。
她的勤奮努力，給她帶來了一個(gè)又一個(gè)豐厚的回報(bào)：考試中多次蟬聯(lián)年級(jí)之冠；競賽中多次以優(yōu)異成績?yōu)槟感幑狻?/p>
然而命運(yùn)似乎要格外考驗(yàn)她，錘煉她，不獨(dú)賦予她貧窮，而且又將一次巨大的不幸降臨在她頭上。
2002年除夕夜，一場車禍帶走了急著回家與親人團(tuán)聚的父親。
家里的天頓時(shí)塌了下來。
事后喬巖追述這件事情時(shí)寫道：“面對命運(yùn)，我無從選擇，惟有堅(jiān)強(qiáng)。
”當(dāng)所有的人都在哭泣時(shí)，她從苦難中掙扎著站起來，如期返回學(xué)校上課。
家庭的不幸折磨著她稚嫩的心靈，她用顫抖的手寫下了《瀟灑人生》。
她寫道：“命運(yùn)，你可以毀滅我，但你永遠(yuǎn)也不能讓我屈服。
來吧，厄運(yùn)，抽出你的劍，讓我們來斗一斗，看看誰是真正的強(qiáng)者
”這篇文章，獲得了“春蕾杯”全國青少年作文比賽高中組一等獎(jiǎng)。
呂賀：小小鳥也能飛得高 呂賀，北京燕山東風(fēng)中學(xué)學(xué)生。
他從小體弱，5歲那年，眼睛被北醫(yī)大診斷為先天性“參差”屈光不正，兩眼視力相差懸殊，必須配鏡并用黑布遮蓋右眼，還要嚴(yán)格按照醫(yī)生的要求進(jìn)行訓(xùn)練：每天穿針引線100次；用針在有著密密麻麻小孔的模板上扎出動(dòng)物的圖案；還要捂著一只眼往墻上打不知多少次乒乓球。
1997年他因患急性腎小球腎炎住進(jìn)北京兒童醫(yī)院，耽誤了近一個(gè)月課程，但期末考試仍然取得了非常優(yōu)異的成績。
一次次困難并沒有嚇倒他，反倒使他變得更加堅(jiān)強(qiáng)了。
呂賀興趣廣泛。
5歲開始學(xué)習(xí)電子琴。
在3個(gè)月的預(yù)備班學(xué)習(xí)期間，家里根本沒有琴，因?yàn)闃犯胁缓?，家長以為他不是學(xué)琴的料，心想預(yù)備班學(xué)完后他一定會(huì)中途退場的。
然而沒想到這一雙小手每天在床頭上彈來彈去，從未間斷，三個(gè)月下來床頭的漆都被磨亮了。
視力差、體質(zhì)弱、先天的手形不好帶來的困難，并沒有使他放棄對音樂的追求。
他經(jīng)常是用一只眼睛看著譜子練琴，并且一學(xué)就是六年之久，無論嚴(yán)寒酷暑從來沒有間斷過，終于在2000年9月獲得了中國音樂學(xué)院頒發(fā)的電子琴優(yōu)秀九級(jí)證書。
長期的刻苦努力，練就了呂賀同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
如今他的左眼視力已校正為1.0,右眼視力為1.5,體格健壯，琴棋書畫樣樣精通。
這只曾經(jīng)體弱的小鳥正在展翅高飛。
小學(xué)教師崗位履職情況
試問有抓不住的罪犯，只有抓不住罪犯的警察. 沒有考不上大學(xué)生，只有不想上大學(xué)的學(xué)生。
沒損的企業(yè)，只有虧損的領(lǐng)導(dǎo)。
沒有不會(huì)作的題，只有不會(huì)出題的命題人 沒有打不贏的戰(zhàn)爭，只有不會(huì)指揮的指戰(zhàn)員 沒有不會(huì)游泳的人，只有淹死人的水 沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 沒有隨地吐痰的低素質(zhì)的人，只有抓吐痰人的老太太 沒有隨地吐痰的低素質(zhì)的人，只有滿大街的痰跡 沒有殺人的罪犯，只有被殺的死人對嗎
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
”這是國家首批特級(jí)教師霍懋征的座右銘。
現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，此話不僅地方上的領(lǐng)導(dǎo)講，報(bào)刊雜志上的專家也這么講。
只要一開大會(huì)，局長們腆著肚子，動(dòng)輒就拿這句話訓(xùn)斥校長們；只要一開小會(huì)，校長們聳著肩膀，同樣會(huì)拿這句話訓(xùn)斥教師們。
一時(shí)間，似乎整個(gè)社會(huì)有一種不成文的共識(shí)：學(xué)生有問題，教師就一定有問題。
在這種氛圍中，教師有嘴難伸，有理難辯，你說冤不冤
“沒有教不好的學(xué)生”這句話本來就是提法是片面的，就是個(gè)假命題，它是教育萬能論的另類說法。
教育主管部門絕對不會(huì)誤讀，心知肚明。
但用這句話管教師，卻很簡單管用。
于是乎謊言說了萬遍竟也成真理。
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”說這話如果是正確的話。
那么依此推理，是不是可以說：沒有不好的老師，只有不會(huì)管的校長。
沒有不好的國民，只有不好的官員；沒有不好的官員，只有不好的管不好所有官員的人；沒有打不贏的官司，只有不會(huì)打的律師；沒有治不好的病人，只有不會(huì)治的醫(yī)生；沒有感化不了的敵人，只有不會(huì)感化的軍官……結(jié)論：中國全笨蛋，只有學(xué)生好。
我們不能否認(rèn)， 學(xué)生能否教好，跟教師有一定的因果關(guān)系，但沒有根本的因果關(guān)系。
素質(zhì)差的教師,教不出好的學(xué)生,這是用不著懷疑的。
但作為一名的教師，誰沒有事業(yè)心
誰沒有責(zé)任感
誰不想把自己的學(xué)生教好
可以肯定，沒有哪個(gè)教師會(huì)教學(xué)生去殺人放火吧，去教學(xué)生違背社會(huì)公德吧。
絕大部分教師像父母關(guān)愛孩子那樣關(guān)愛學(xué)生，像醫(yī)生愛護(hù)病人那樣愛護(hù)學(xué)生。
即使一名最優(yōu)秀的教師，帶一個(gè)最優(yōu)秀的班集體，也難保證每一名學(xué)生都是優(yōu)秀的。
正如十個(gè)手指有長短一樣，人也有先進(jìn)與落后之分。
再者說了，這個(gè)“好”的內(nèi)涵和外延是什么
是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的
在以考試為人才選拔主要方式的社會(huì)中，是不是學(xué)生都考上了重點(diǎn)大學(xué)才能稱之為“好”呢
若教育是萬能的話，警察和監(jiān)獄是用來干什么的，別忘了，總統(tǒng)是從學(xué)校出來的，同樣罪犯也是從學(xué)校出來的
即使拋開考試評(píng)價(jià)不說，就以教育而言，是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢
理論上好像是這樣的。
因?yàn)槿魏稳艘怀錾?，都是一張白紙，誰也不會(huì)從娘肚子里帶來一身惡習(xí)。
但問題是，我們教育所面對的不是一張白紙，而是已經(jīng)被家長、被社會(huì)涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒，不是不可能，而是無法保證百分之百的成功。
中國古代的大圣人，是我輩景仰的大教育家。
“有教無類”，說明他招收的學(xué)生不分貴賤，來自各個(gè)階層；“誨人不倦”，說明他的教學(xué)態(tài)度極為認(rèn)真，真正做到了一絲不茍；“因材施教”，說明他的教育思想已是很先進(jìn)，即使是在當(dāng)今也值得我們學(xué)習(xí)。
就是這樣一位偉大的教育家，所教的三千弟子，賢人也只有七十二；也曾屢屢發(fā)出“朽木不可雕”的感慨。
不是賢人的呢，也許有沒有教好的學(xué)生吧
圣人都如此，何況吾輩凡夫俗子乎
尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息垃圾泛濫、不斷翻新、人們信仰出現(xiàn)危機(jī)的年代里，諸多的條條框框?qū)τ诮處煹南拗埔呀?jīng)明顯與人們的價(jià)值取向形成了強(qiáng)烈反差，加之“”的重新抬頭，“好人不常在”、“人有多大膽、地有多大產(chǎn)”、“軟的怕硬的、硬的怕橫的、橫的怕不要命的”等思維觀念的存在，老師現(xiàn)在已從強(qiáng)勢的一方變成了弱勢群體。
現(xiàn)在的孩子個(gè)性都很強(qiáng)，家長一般都寵著，社會(huì)意淫泛濫成災(zāi)，在這種沒有強(qiáng)力的外部因素制約的情況下，初高中的學(xué)生自制力本來就不是很強(qiáng)，老師又不具有批評(píng)和控制的權(quán)利，學(xué)生的成績什么能夠上得去
學(xué)生的德行怎么能夠得到較好的修煉與強(qiáng)化
作為為新時(shí)期教育改革的弄潮兒，他們以“沒有教不好的學(xué)生”為口號(hào)，高舉新課程改革的大旗，確實(shí)取得了一些成績，但對于該校這種說法的贊賞者也僅僅約占20％，持否定態(tài)度卻達(dá)40％以上。
有人認(rèn)為，洋思是，生源來自全國20多個(gè)省市區(qū)，其間極少數(shù)頑劣生背井離鄉(xiāng)，離開了執(zhí)橫抖狠的環(huán)境，加上教師“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，這些孩子在原有基礎(chǔ)上有不同程度的進(jìn)步，都是可能的，但要人人都“學(xué)好”也很難。
倘學(xué)校能將極少數(shù)頑劣的“害群之馬”教好，那還用得著我們?yōu)榈妄g化憂心如焚么
還需要人大代表和政協(xié)委員三番五次地呼吁：辦與加強(qiáng)少管所么
理念片面，模式機(jī)械
依靠對教師采用“非人本管理”和金錢重獎(jiǎng)，可能收到立竿見影之效，然而持久很難
所以，“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”，說這些話的所謂領(lǐng)導(dǎo)們、專家們，主觀愿望是好的，無非是要激勵(lì)教師們努力把學(xué)生教育好，但他們高高在上，已長期脫離了教育的第一線，對現(xiàn)實(shí)中的教育并不完全了解，或許他們下去轉(zhuǎn)悠過，看到的只是“做秀”后的表象，所以說出這些脫離實(shí)際的外行話，或說是極端的話。
事實(shí)上，事物總是相對的，沒有絕對的。
有絕對，就不符合辯證法。
這種不尊重事實(shí)的提法，跟當(dāng)年“”的提法的錯(cuò)誤是一樣，既片面，又極端。
它極大地挫傷了廣大教師，特別是在第一線的教師的積極性。
只要提到這句話，沒有教師不反感的。
世界是多元的，社會(huì)是多元的，人也是多元的。
領(lǐng)導(dǎo)們、專家們，生活是真實(shí)的，藝術(shù)是美好的。
但生活不是藝術(shù)。
如果一味地把教育當(dāng)作小說去創(chuàng)作，用幾句華麗的辭藻去作作報(bào)告是可以的，但用之實(shí)實(shí)在在的教育，那可是萬萬行不通的。
同時(shí)，我也始終認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬能的。
在一個(gè)人的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會(huì)教育）以及學(xué)生自己的自我教育。
我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好――這樣，即使個(gè)別學(xué)生最終也沒有被“教好”，我們也問心無愧
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”――如果這是教師的自勵(lì)，我對這樣的教師表示十二萬分的敬意；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示無以復(fù)加的鄙夷
“沒有教不好的學(xué)生”，究竟是在訛詐教師
還是在自欺欺人
現(xiàn)在中國的教育面對的問題不是三言兩語能說清的.. 時(shí)代不同,一代人一代物啊. 80年代的學(xué)生那是相當(dāng)?shù)淖杂X. 90年代的學(xué)生那是比較自覺. 新世紀(jì)的學(xué)生那是相當(dāng)?shù)穆闊? 教育方法雖在革新,但是速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生的革新 以前老師教育學(xué)生的方法,現(xiàn)在拿來對學(xué)生是沒用. 萬事萬物是相對的,沒有絕對的. “有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
” 這句話太絕對了,毫無回旋之余地. 我們只能這樣理解了,這是教師的終極目標(biāo). 就像社會(huì)主義國家的口號(hào)是:建立共產(chǎn)主義國家.是一樣的,這個(gè)過程你不知道要打拼多少年. 路漫漫兮其修遠(yuǎn)......這些是復(fù)制的，下面說說我個(gè)人的想法。
有人說每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有適合他成為品學(xué)兼優(yōu)的一套方法，這句話的贊成，說的 很對。
但是老師不是神，一個(gè)班里有多少人，問題學(xué)生又有多少個(gè)，如果老師真的可以給每個(gè)問題學(xué)生制定一套適合他們的方式也可以，老師得深入了解他，得和他溝通，了解不透徹往往會(huì)適得其反。
一個(gè)深入了解和一個(gè)溝通需要多少時(shí)間你知道嗎
···每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長時(shí)間，多少個(gè)問題學(xué)生，自己算算需要多長時(shí)間，利用同樣的時(shí)間和精力，可以把多少個(gè)中差等生教成優(yōu)秀生。
老師是縱觀全局的，老師不是為某一個(gè)家長的孩子而生的。
你們知道老師要教好一個(gè)問題生得費(fèi)多大的精力嗎?老師的精力是有限的。
說句不好聽的，這是典型的為了一棵歪脖樹放棄整片大森林。
家長多少年，只教一兩個(gè)孩子，還教育不好，讓老師在這么短的時(shí)間內(nèi)教育好，我覺得希望不大。
學(xué)生要升學(xué)，再換老師，老師又得去深入了解他···
