語(yǔ)文教學(xué)的基本原則

語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

”語(yǔ)言與思維關(guān)系密切，語(yǔ)文教學(xué)最貼近思維這個(gè)智力核心，語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練相結(jié)合具有全程性和全息性的特點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的固有規(guī)律和首要原則(以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)思原則)。

一、語(yǔ)思原則的依據(jù)(一)培養(yǎng)語(yǔ)文能力，首先要發(fā)展思維能力語(yǔ)文和思維不是同一，卻也是統(tǒng)一的關(guān)系。

語(yǔ)言是思維的外殼，是思維的載體和工具；思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，是語(yǔ)言的形式和內(nèi)容。

兩者是相互依存、緊密相聯(lián)的。

雖然不斷有人對(duì)語(yǔ)言和思維的關(guān)系提出新的不同的見解，如形象思維有時(shí)可以離開語(yǔ)言，不用語(yǔ)言(如用形態(tài))也可表達(dá)思維等等，但總體上都承認(rèn)語(yǔ)言與思維是相互為用的關(guān)系，思維的結(jié)果要用語(yǔ)言來(lái)定型、交流，語(yǔ)文的發(fā)展有活化思維的功能，能促進(jìn)思維的發(fā)展。

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言與思維密切相關(guān)，語(yǔ)文說(shuō)得好在于思維的正確。

因此，鍛煉思維極其重要。

”又說(shuō)：“多年來(lái)人們一直認(rèn)為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言(同時(shí)也訓(xùn)練思想品德，這是當(dāng)然之理，語(yǔ)文課是教育的一部分，怎么能不顧到思想品德)，而思維能力和語(yǔ)言能力，獐時(shí)期打下的基礎(chǔ)至關(guān)重要。

”烏申斯基說(shuō)得好：“誰(shuí)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他的思維能力。

”心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言與思維：“從兩種發(fā)展的起源說(shuō)，總是先有認(rèn)知而后有語(yǔ)言。

認(rèn)知是個(gè)體的和種系的語(yǔ)言發(fā)展基礎(chǔ)，沒有通過(guò)感知?jiǎng)幼鲗?duì)事物特性和事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)，不可能有表達(dá)這些匭和關(guān)系的語(yǔ)句。

”另一方面，語(yǔ)言“它作為思維的中介而對(duì)包括思維在內(nèi)的整個(gè)認(rèn)知發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用”。

總之，認(rèn)知是獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言又促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。

(二)語(yǔ)文知識(shí)、能力和智力需要協(xié)調(diào)發(fā)展思維是智力的核心，智力與知識(shí)、能力的關(guān)系極為密切。

提高語(yǔ)文教學(xué)的全面質(zhì)量，需要使學(xué)生的知識(shí)、能力、智力三位一體，協(xié)調(diào)發(fā)展。

這里有必要了解知識(shí)、智力、能力等不同的概念。

一般說(shuō)，知識(shí)是客觀世界的現(xiàn)象和規(guī)律在人們頭腦中的系統(tǒng)反映；智力是觀察、記憶、想像和思維等心理特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合；能力是指成功地完成一定疃的方法及其所必須的心理特征，語(yǔ)文能力指聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，知識(shí)與智力是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。

它們的區(qū)別是：1、內(nèi)涵不同2、生理基礎(chǔ)不同3、發(fā)展規(guī)律不同它們的聯(lián)系是：1、知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

因?yàn)橹R(shí)是智力的主要因素，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有字詞句篇等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就不可能很好理解課文，寫好作文。

2、智力是學(xué)習(xí)知識(shí)的條件。

學(xué)生智力發(fā)展水平制約著掌握語(yǔ)文的速度、數(shù)量和質(zhì)量。

語(yǔ)文能力包括知識(shí)、技能(經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后在個(gè)體固定下來(lái)的行為方式)和智力等，知識(shí)、技能和智力與非智力都是的要求和基礎(chǔ)。

如寫作能力，要具有審題立意，謀篇布局的知識(shí)，要有觀察、記憶、想像、思維等短暫疃參與其中，還要有熟練的寫作技能技巧。

因此，語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與發(fā)展智力(以思維力為核心)和訓(xùn)練能力結(jié)合起來(lái)，要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)入手，注重智力開發(fā)，落實(shí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

以英國(guó)教育家洛克為代表的形式教育派強(qiáng)調(diào)教學(xué)主要任務(wù)是訓(xùn)練思維形式，輕視基本知識(shí)的傳授，以德國(guó)教育家赫爾巴特為代表的實(shí)質(zhì)教育派，否認(rèn)發(fā)展學(xué)生智力的可能性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生傳授在實(shí)際生活中有用的知識(shí)。

他們把知識(shí)學(xué)和能力培養(yǎng)與智力發(fā)展割裂開來(lái)，對(duì)立起來(lái)。

歷史證明這是錯(cuò)誤的。

我們要用辯證的觀點(diǎn)把知識(shí)、能力、智力有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。

(三)語(yǔ)文教學(xué)要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

”創(chuàng)新思維是指運(yùn)用新觀念、新方法進(jìn)行獨(dú)立思考創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的思維過(guò)程，教育心理學(xué)家把教與學(xué)概括為記憶、理解和思考三個(gè)不同水平，認(rèn)為只有在積極的智力運(yùn)動(dòng)中去探求未知事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能稱為創(chuàng)新教育，達(dá)到最高的教學(xué)境界。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

”語(yǔ)文學(xué)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，開發(fā)創(chuàng)造潛能，必須加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的力度。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是造就創(chuàng)新型才的必要前提，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我們教育工作者肩負(fù)的最具挑戰(zhàn)性的歷史重任。

當(dāng)前語(yǔ)文教育界普遍存在著缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)問題，教材、教法和測(cè)試都強(qiáng)求統(tǒng)一，“一刀切”，“齊步走”，求異思維、批判精神受到重壓，與高學(xué)歷、高競(jìng)爭(zhēng)、多層次、多變化的人才要求和時(shí)代脈搏不全拍。

創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為：“人人皆有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的水平可經(jīng)訓(xùn)練提高。

”美國(guó)學(xué)者哈里特朱克曼在他《科學(xué)界的精英》一書中，對(duì)100多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者分析的結(jié)論是：完善的智力和人格結(jié)構(gòu)是這些人的共同的心理特征，包括淵博的知識(shí)、超人的記憶力、敏銳的觀察力、豐富的想像力、極強(qiáng)的綜合思維能力和精湛的實(shí)驗(yàn)技巧等。

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的這些智力和非智力因素極為有利，對(duì)聚斂思維、發(fā)散思維、辯證批判思維、隱喻聯(lián)想思維等創(chuàng)造性思維能力都可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教育工作者完全有條件有責(zé)任在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才工程中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，做一名光榮的奠基者。

二、語(yǔ)思結(jié)合原則的實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練相結(jié)合原則的實(shí)施要遵循思維規(guī)律和語(yǔ)言規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理特征尋找最佳結(jié)合點(diǎn)(一)利用思維特點(diǎn)和規(guī)律，優(yōu)化語(yǔ)學(xué)教學(xué)過(guò)程人的思維具有問題性，概梧性，間接性的特點(diǎn)。

思維過(guò)程的基本規(guī)律是分析與綜合，抽象與概括。

分析是在頭腦中把整體分解為部分，或者把事物的個(gè)別屬性等分解出來(lái)；綜合是在頭腦中把事物的各部分或個(gè)別屬性聯(lián)合起來(lái)。

把一篇課文分解為段落句子和詞，把詞、句子組成段落，把段落聯(lián)結(jié)成文章。

抽象是提取事物的本質(zhì)屬性(肯定抽象)，舍棄非本質(zhì)屬性(否定抽象)的過(guò)程；概括是把抽象出來(lái)的本質(zhì)屬性聯(lián)結(jié)起來(lái)，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

分析與綜合是抽象與概括的基礎(chǔ)，抽象和概括是分析與綜合的發(fā)展。

例如教學(xué)曹禺的雷雨，先要分析第一部分是寫三十年后周樸園和侍萍相的見的，第一層寫侍萍以敘述別人中吻訴說(shuō)自己的悲劇遇，第二層寫周樸園認(rèn)出侍萍后的惡劣態(tài)度。

第二部分是寫周樸園與魯大海母子相見的矛盾。

然后綜合起來(lái)看是一個(gè)封建大家庭的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。

接著要進(jìn)行理性的抽象，從侍萍身上看到了周樸園的冷酷、偽善，從工人代表大海身上看出周樸園的殘忍、貪婪，同時(shí)從侍萍、大海等形象上也預(yù)示了人們?cè)谟X醒、在斗爭(zhēng)、在批判中具有無(wú)比強(qiáng)大的威力。

最后進(jìn)行概括，以周樸園為代表的半封建半殖民地的舊社會(huì)即將崩潰，大雷雨已經(jīng)來(lái)臨，中國(guó)社會(huì)將發(fā)生巨大的變革，一篇課文的教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行多角度、多層次的分析與綜合、抽象和概括，是一個(gè)極為復(fù)雜的思維訓(xùn)練過(guò)程。

(二)遵循思維發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

1、遵循思維發(fā)展規(guī)律，包括：動(dòng)作思維、形象思維、形式思維、辯證思維。

2、培養(yǎng)思維的智力品質(zhì)，包括：思維的敏捷性、思維的靈活性、思維的深刻性、思維的獨(dú)創(chuàng)性。

(三)培育創(chuàng)造性思維品質(zhì)，增進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性思維是主動(dòng)獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的思維形式。

托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。

”語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性給創(chuàng)造性教學(xué)以必要性和可能性準(zhǔn)備了優(yōu)越的條件。

一年級(jí)語(yǔ)文教研組宣誓詞

教師誓詞1、為了學(xué)理想，為了家長(zhǎng)的重托，為了學(xué)校的發(fā)展，為了民族的騰飛，面對(duì)國(guó)旗，我莊嚴(yán)宣誓，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真履行神圣職責(zé)，讓智慧點(diǎn)燃智慧，用人格引領(lǐng)人格，將意志激勵(lì)意志，使真情傳播真情，尊重個(gè)性，關(guān)愛心靈，傳承文明，啟智求真，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與時(shí)俱進(jìn)，為**(學(xué)校名)的雄起添磚加瓦，為學(xué)生的進(jìn)步奉獻(xiàn)一生。

2、我是光榮的人民教師，我在國(guó)旗下莊嚴(yán)宣誓：忠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹教育方針，愛崗敬業(yè)，盡心盡責(zé)；熱愛學(xué)生，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極創(chuàng)新；因材施教，注重實(shí)踐；師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)；終身學(xué)習(xí)，求善求真；團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于開拓；廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)，為祖國(guó)提前實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

3、“忠于人民的教育事業(yè)，履行教師的神圣職責(zé)，貫徹國(guó)家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

熱愛學(xué)生，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；依法執(zhí)教，教書育人；勤勉敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘于奉獻(xiàn)；終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

做學(xué)生良師益友，鑄教師高尚人格。

為中華民族的偉大復(fù)興，為人類社會(huì)的文明進(jìn)步，我愿獻(xiàn)出全部力量

”4、寧波市人民教師誓詞：我是光榮的人民教師，我在國(guó)旗下莊嚴(yán)宣誓：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，全面貫徹教育方針，愛崗敬業(yè)，盡心盡責(zé)；熱愛學(xué)生，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極創(chuàng)新；因材施教，注重實(shí)踐；師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)；終身學(xué)習(xí)，求善求真；團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于開拓；廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)，為寧波提前實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的什么?

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累　　于謙曾說(shuō)過(guò)：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

”魯迅先生也說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。

”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)就語(yǔ)文教學(xué)中如何開辟語(yǔ)言積累途徑、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

　　一、有感情的去讀，在讀中豐富積累　　 葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。

因而、教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、些情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。

教師要在教學(xué)的基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解文章的特點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。

　　 二、有韻味的去品，在品析中深化積累　　 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。

我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為已有。

　　 三、有深度的去說(shuō)，在說(shuō)話中沉淀積累　　 在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。

　　 四、有活性的去用，在運(yùn)用中深化積累　　 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。

學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。

　　 在語(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。

教師要不斷開辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言殿堂。

怎樣搞好語(yǔ)文教研組活動(dòng)

語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃（2017-2018）學(xué)年第二學(xué)期為貫徹課程改革精神，更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師之間相互合作、交流，探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定教研活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想以實(shí)施課程改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，深化教育科研，狠抓教學(xué)管理，以研促教，為廣大教師搭建自我展示的平臺(tái)，最終達(dá)到教師教育教學(xué)水平的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、活動(dòng)主題：如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆三、預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)本期的教研活動(dòng)，提高語(yǔ)文組每位老師對(duì)新的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文課堂上落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，從而提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，讓語(yǔ)文課堂變得更有效。

以語(yǔ)文課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，落實(shí)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

4、活動(dòng)形式1、個(gè)人、集體備課相結(jié)合。

2、開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、教師新課程培訓(xùn)。

4、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教學(xué)論文、案例反思等。

5、具體措施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，樹立與新課程相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

2、以教研組為單位，有目的、有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)。

每次活動(dòng)應(yīng)有過(guò)程、人數(shù)、具體內(nèi)容等記錄和資料，教導(dǎo)處要參與指導(dǎo)，起專業(yè)引領(lǐng)作用。

3、教研活動(dòng)應(yīng)全員參與，積極圍繞活動(dòng)主題內(nèi)容發(fā)表個(gè)人見解、展示自我。

6、時(shí)間安排：

語(yǔ)文教研組教研活動(dòng)形式都有哪些

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為教研組，我們深深地感到，教研組就應(yīng)始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師群眾的智慧和才能。

因此，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組以教研組為中心，注重加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、開學(xué)初，語(yǔ)文教研組要求語(yǔ)文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，個(gè)性是學(xué)習(xí)資料的充實(shí)，使新的課程理念深入人心。

在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。

[由整理]2、開展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新潛力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。

要求全體語(yǔ)文教師加入到校本教研課題研究中，結(jié)合課題研究的資料，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的潛力，牢固地樹立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。

4、重視了多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師用心外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)，個(gè)性是教研培訓(xùn)。

在多次的培訓(xùn)中，我校語(yǔ)文教師的各方面潛力與水平都得到了提高。

二、用心開展各種教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)潛力和教學(xué)水平1、認(rèn)真用心地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師群眾教學(xué)水平的提高，一向是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。

本學(xué)期，這個(gè)光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語(yǔ)文教研組得到發(fā)揚(yáng)。

應(yīng)對(duì)此種狀況，我校教導(dǎo)處和語(yǔ)文教研組立即調(diào)整了教研活動(dòng)計(jì)劃，扎實(shí)開展的開展了有趙鳳英老師的公開觀摩課、王莉、趙曉嵐老師開展的教學(xué)研究課和低、中年級(jí)的閱讀交流、高年級(jí)的作文教學(xué)等多項(xiàng)交流活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一齊討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。

每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：一幫一指導(dǎo)備課（六幫五、三幫四，二幫一），組織聽課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。

其中趙鳳英老師在閱讀教學(xué)課給大家?guī)Ыo了成功的示范。

這樣在全組范圍的相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言用心，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個(gè)層次的教師帶給了鍛煉的舞臺(tái)、搭建了成長(zhǎng)的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。

交流中，教師的教育科研潛力也得到開發(fā)，從多方應(yīng)對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。

2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來(lái)開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

比如，在期中考試后，組織教師開展“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法”的交流活動(dòng)。

在期末復(fù)習(xí)中開展教師復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案和復(fù)習(xí)測(cè)試等交流活動(dòng)等。

在這些活動(dòng)的開展中，教師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

這樣的教研研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高，到達(dá)了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。

三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個(gè)月的常規(guī)檢查，都很抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

透過(guò)督促、檢查教師們構(gòu)成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。

在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，本學(xué)期真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái)，與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師的教學(xué)潛力和業(yè)務(wù)水平。

加強(qiáng)教研組成員之間的緊密協(xié)作。

互相聽課、評(píng)課，互相交流、探索，做到聽課必評(píng)。

善于在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

四、用心開展課題研究教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語(yǔ)文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。

利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)潛力和教研水平，用心參與課題研究，深化課堂教學(xué)改革，用心參與課改實(shí)驗(yàn)。

這學(xué)期，我校語(yǔ)文教師緊緊圍繞學(xué)校申報(bào)的的一個(gè)市級(jí)課題實(shí)施研究工作。

全體老師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題。

做到人人都有明確的目標(biāo)，個(gè)個(gè)都有自己的實(shí)驗(yàn)操作。

以此來(lái)加大教科研的力度，做好隨機(jī)的監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)等資料的積累工作，集中力量突破主課題。

在研究過(guò)程中老師向科研要質(zhì)量，用心撰寫教科論文。

五、重視教研，搭建教師分享、交流與討論的平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教研是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化、改善甚至變革傳統(tǒng)教研的手段、過(guò)程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進(jìn)課程實(shí)施、學(xué)科教學(xué)和教研活動(dòng)。