你有座右銘嗎
請聯(lián)系生活實際，通過事例，寫寫座右銘對自己的幫助。
（加上自己的座右銘，50字左右）
我的座右銘是：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。
它告訴了 我們多出讀書可以讓我們在學(xué)習(xí)階梯高一層樓。
在聯(lián)系生活實際說就是我在任何時間，任何地點，只要有時間就可以把書拿來讀它可以讓你滿足欲望，提高自己的學(xué)習(xí)。
所以我們要多讀書，并且在讀書的時候做積累，做記錄。
你有座右銘嗎
請聯(lián)系生活實際，通過事例寫寫座右銘對自己的幫助。
我的座右銘“只要你肯走第二條路，就會取得成功”。
這句話時刻提醒著我，讓我做一個知難而進(jìn)的人。
有一次，我做數(shù)學(xué)作業(yè)時，遇到一道題，我想到一種方法，把這個方法告訴了媽媽，媽媽和我一起算了一下，不能解這道題（驗算的時候算不回原先的數(shù)），媽媽攤了攤手無奈地對我說：“再試試其他方法吧。
”而我卻已經(jīng)灰心，想要放下，明天能夠問老師。
我看到了桌子上立著的座右銘，“只要你肯走第二條路，就會取得成功。
”立刻信心百倍，和媽媽一起解決了難題。
還有一次，我預(yù)習(xí)課文記生字的時候，有一個字怎樣死記硬背都記不住，急得我恨不得把這個字吃進(jìn)肚子里。
之后我冷靜的想了一會兒，突然笑逐顏開，我想到一個好方法“字謎”。
自我編了一個字謎記住了這個字。
從這兩件事中，我體會到了“只要你肯走第二條路，就會取得成功”的真正好處。
觀后感怎么寫
讀后感怎么寫和示范怎樣寫讀后感：讀后感的意思就說讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體的感受和得到的啟示寫成的文章，這就稱之為讀后感讀后感的格式：第一段把書里面的一些主要的內(nèi)容，加以概括，作者寫了些什么，想表達(dá)些什么。
第二段選擇一個其中比較重要的點，也可以是自己認(rèn)為重要的一些地方，把它表達(dá)出來，切記是要用記得語言最好不要摘抄。
比如說我覺得那些地方寫得好哪些地方有隱含的意思，我有什么樣的看法。
第三段聯(lián)系實際的生活，把書里的和生活中的結(jié)合起來，抒發(fā)下真情的實感，生活中怎么怎么樣，我覺得怎么怎么樣，我學(xué)到了些什么。
做到以上3點，那么這篇讀后感基本就出來了當(dāng)然不一定就三段中間可以自己分，詳略得當(dāng)就好但是結(jié)構(gòu)層次一定要鮮明，讀和感結(jié)合，重點在“感”上。
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
?首先事要審清題目。
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
?其次要選擇材料。
讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。
對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上
在生活中,有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)?
我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、小句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。
從下面的建議中選擇一個角度進(jìn)行口語交際和習(xí)作。
在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)
從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。
先說一說，在寫下來，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
座右銘是用來激勵或提醒自己的警句格言。
比如，一個人提示自己要愛護(hù)身體，就寫下一個座右銘：“健康是幸福的源泉。
”另一個人告誡自己要守信用，就把《論語》中的“與朋友交，言而有信”當(dāng)做座右銘。
平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發(fā)最大
跟同學(xué)交流自己的座右銘（可以是別人說的，也可以是自己擬的），并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助；
最大的麥穗中最后一個自然段中加引號的麥穗是指什么?
《最大的麥穗》 教材解讀 《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。
文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
文章重點要學(xué)生理解課文最后一個自然段給人的啟示i，從而明白其中的道理。
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯(lián)想，借事說理。
所以教學(xué)時應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么
“最大”的“追求”又指什么
為什么拿在手中的才是實實在在的
教學(xué)時采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。
對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。
課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
目標(biāo)預(yù)設(shè) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，背誦課文最后一個自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀中的感悟能力和自主探究能力。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理 教學(xué)重點、難點 能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才識實實在在的”這句話的理解。
教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)實施 第一課時 一、啟發(fā)談話，揭示課題： 1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。
有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的
蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢
二、自由輕聲讀課文， 要求： 1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況： 1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
四、再讀課文，理清脈絡(luò) 1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么
小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文 五、精讀課文第一段 1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與“弟子們”說話用了什么樣的語氣。
2、學(xué)習(xí)第1自然段中蘇格拉底提出的要求。
（1）蘇格拉底讓弟子下地摘麥穗前對他們提出提要求，誰來做一做蘇格拉底讀一讀這個要求
（指名讀） （2）作為弟子，你們聽明白有哪些要求
（1、一個最大的麥穗；2、只許進(jìn)不許退）“只許進(jìn)不許退”意味著什么
（沒有從新選擇的機(jī)會） 3、讓我們一起來做一做蘇格拉底，對他的弟子提出要求。
（齊讀） 弟子們聽明白老師的要求后，就走進(jìn)沒底開始摘最大的麥穗，他們摘到了嗎
結(jié)果怎樣
我們下節(jié)課再講。
六、作業(yè)： 抄寫詞語、朗讀課文 第二課時 一、相似遷移，激趣導(dǎo)入。
1、前陣子，我們認(rèn)識了《哲學(xué)家的最后一課》中的一位老哲學(xué)家，他以曠野為課堂，以野草為教材，給他的弟子上了最后一堂極富人生哲理的一課，送走這位智者，今天又將迎來古希臘的大哲學(xué)家蘇格拉底，他又將用他的指揮向我們展示一堂怎樣耐人尋味的課呢
我們先來回顧一下，課文講了一個怎樣的故事
2、蘇格拉底僅僅是再講故事嗎
可以肯定地說：“不是。
”而是借債麥穗意識來告訴弟子們一個道理。
是什么道理呢
這道理又將給我們什么啟示呢
這是本堂課我們學(xué)習(xí)的重點。
設(shè)疑：為什么弟子們摘了那么長時間，到頭來還是兩手空空呢
我們不妨來看看他們是如何摘穗的
二、自主讀悟，共同研究 （一）學(xué)習(xí)第3—4自然段 1、學(xué)生默讀3--4自然段，找出弟子摘穗的句子，注意他們的動作、神情、心理，然后說說你對他們的表現(xiàn)有什么看法，并在句子旁邊寫下來。
2、學(xué)生按要求思考。
3、交流討論： （1）“埋頭”“一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀”（雖然很認(rèn)真，但是眼光不夠開闊） （2）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。
他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。
”（把希望寄托于未來） （3）“弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。
”（弟子們的態(tài)度猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷） （4）“他們總認(rèn)為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
”（不能立足當(dāng)前，把握現(xiàn)在） 4、小結(jié)：討論到現(xiàn)在，你能否用“雖然……但是……”這一關(guān)聯(lián)詞來說說你對弟子們的看法
（二）學(xué)習(xí)第5自然段 1、過渡：弟子們摘得確實很認(rèn)真，連走到盡都沒發(fā)覺，還是蘇格拉底提醒了他們。
2、齊讀第5自然段中的第一句話。
3、理解“蒼老”（聲音有些老態(tài)）；“如同洪鐘”（洪鐘發(fā)出的聲音是洪亮、渾厚、凝重的。
）“蒼老得如同洪鐘一般的聲音”（這是一種智慧的聲音） 4、指導(dǎo)朗讀這句話。
5、聽到這聲音，弟子們才發(fā)現(xiàn)走到了買地的盡頭，才發(fā)現(xiàn)自己兩手空空，此時才如夢初醒。
“如夢初醒”什么意思
（恍然大悟）此時他們悟出了什么
明白了什么
他們的心情怎樣
6、如果現(xiàn)在老師也帶你來到麥地邊，按同樣的要求讓你下地摘麥穗，你會怎么做
為什么
（三）學(xué)習(xí)第6自然段 1、過渡：蘇格拉底看了弟子們的表現(xiàn)沒有指責(zé)，也沒有嘲笑，只是對他們說…… 2、出示小黑板，齊讀第6自然段。
3、討論：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗嗎
各指什么
4、過渡：其實蘇格拉底就是要讓他們明白這一點，他希望弟子盲從這件事中能明白一個道理，所以在說這話時，它應(yīng)該是怎樣在說
（語重心長、意味深長）朗讀第6自然段。
（四）學(xué)習(xí)第7自然段 1、蘇格拉底的弟子悟出了什么道理
2、自由讀三句話，想一想你分別能讀懂什么
明白什么
又能想起些什么
3、討論 （1）“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似之處
（只許進(jìn)不許退，時光不會倒流；還會遇到許許多多的事情，比如：各種機(jī)會、人的理想、人的追求……） （2）“最大的一穗”指什么
（遠(yuǎn)大的理想、遠(yuǎn)大的追求） （3）你認(rèn)為該如何摘取我們?nèi)松械摹胞溗搿?/p>
（抓住機(jī)會，不斷奮斗；眼前的事，腳踏實地；不要等待和觀望…） （4）聯(lián)系生活實際：平時生活中你是怎么做的
舉例說說。
5、贈送名言： （1）幾乎是每個人都有的，但許多人不知道他們以碰到。
——達(dá)爾文 （2）機(jī)會只垂青那些懂得怎樣追求他的人。
——查里?艮科爾 6、學(xué)生為自己寫一句有關(guān)“珍惜機(jī)會”的名言，作為自己的座右銘。
7、學(xué)生交流所寫名言。
三、總結(jié)課文，深化主題、 如果說從《哲學(xué)家的最后一課》中，我們悟出了“雜草哲學(xué)”的話，那么從《最大的麥穗》一課中，我們又悟出“麥穗哲學(xué)”。
雖然時間匆匆，但是在蘇格拉底的“麥穗哲學(xué)”中我們卻流連忘返。
徜徉其間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，更加富裕，應(yīng)為我們明白：抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。
教學(xué)第7自然段課堂實錄 師：蘇格拉底的弟子悟出了什么道理
學(xué)生答教師相機(jī)出示課文第7自然段。
師：自由讀三句話，想一想你分別能讀懂什么
明白什么
又能想起些什么
生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機(jī)會失去難挽留，要好好地把握每一次機(jī)會。
生：我從中懂得了機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
生：我從中明白了人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。
因為，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。
生：我從中懂得了人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。
如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
生：我也深有感受：當(dāng)機(jī)會失去以后，你想重來已是不可能，曾記得有一次老師讓我寫一篇文章參加讀書節(jié)征文比賽，我想沒什么大不了，邊馬馬虎虎交了差，完了事。
當(dāng)我看到江鑫宇的文章發(fā)得了獎，又是悔恨，多么想時光倒流，可這只是虛無縹緲的假想而已，是不可能實現(xiàn)的。
…… 師：你們的感受都很深刻，語言也流暢!那么“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似之處
生：時間是不可能倒流的，在麥地中行走也是只許進(jìn)不許退的。
生：人的一生中會遇到許多各種機(jī)會，錯過了就不會再來，而在麥大中行走，你錯過了這穗麥，就錯失良機(jī)。
…… 師：文中“最大的一穗”指什么
生：“最大的一穗”指遠(yuǎn)大的追求。
生：“最大的一穗”指遠(yuǎn)大的理想。
師：你們認(rèn)為該如何摘取我們?nèi)松械摹胞溗搿?/p>
生：要抓住機(jī)會，不斷奮斗。
生：我們要眼前的事，腳踏實地；不要等待。
師：平時生活中你是怎么做的
舉例說說。
生：學(xué)校報名參加冬季三項活動比賽，由于怕這怕那，結(jié)果未報名，而比賽的結(jié)果，連冠軍的成績還不如我。
哎，…… 生：上次中隊委改選，認(rèn)為自己能力不夠，打消了競選的念頭，后來就后悔了，我并不比別人差，如果競選成功的話我的小學(xué)生活一定會更加燦爛。
（如果我是蘇格拉底我一定收你為徒） 生：記得上周，老師讓我們回去制作蛋殼不倒翁，我花了不少工夫，一心想做件最棒的，可做出來又覺得不滿意，一氣之下，我把他們?nèi)恿恕?/p>
到了學(xué)校，看見同學(xué)們都帶了他們的作品，只有我兩手空空，真是后悔
…… 師：老師今天送給你們幾句名言。
（出示） （1）幾乎是每個人都有的，但許多人不知道他們以碰到。
——達(dá)爾文 （2）機(jī)會只垂青那些懂得怎樣追求他的人。
——查里?艮科爾 （學(xué)生讀自己喜歡的名言） 師：你們喜歡名言嗎
那我們也試著為自己寫一句有關(guān)“珍惜機(jī)會”的名言，作為自己的座右銘。
（生寫名言） 生：只有抓住機(jī)會，才能抓住成功。
生：一個個機(jī)會是鋪向成功的磚石。
…… 師：如果說從《哲學(xué)家的最后一課》中，我們悟出了“雜草哲學(xué)”的話，那么從《最大的麥穗》一課中，我們又悟出“麥穗哲學(xué)”。
雖然時間匆匆，但是在蘇格拉底的“麥穗哲學(xué)”中我們卻流連忘返。
徜徉其間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，更加富裕，應(yīng)為我們明白：抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。
點評： 在處理語文教學(xué)中文與道德關(guān)系時，讓學(xué)生聯(lián)系實際去體會深含哲理的語句，讓學(xué)生自己去主動的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，并通過學(xué)寫名言，交流名言等板塊加深學(xué)生對文本的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)反思： 《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。
文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘取一個最大的麥穗，結(jié)果這些弟子們最后兩手空空的故事。
揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
情節(jié)性看似很簡單，思想性卻很強。
下面是我在上這堂課所采用的方法。
一、抓住重點，品讀感悟 “讀書百遍，其義自觀”。
讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯(lián)想，借事說理，所以教學(xué)時我抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
我始終認(rèn)為朗讀有助于學(xué)生更加深入地理解文本。
如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品，在對學(xué)生放手的同時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。
才能在品讀課文的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
二、聯(lián)系生活，感悟哲理 文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點和重點。
教學(xué)時除讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀課文，抓主主要的問題去理解外，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，讓孩子用自己的經(jīng)驗，聯(lián)系實際的方法各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得。
對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。
課堂上，我處處對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
但是在教學(xué)的過程中，我的放手還不夠大膽，當(dāng)學(xué)生碰到一些難以回答的問題，學(xué)生稍有遲疑，我就會迫不及待地給予提示，而不是給學(xué)生充分的思考空間。
課后想想，作為教師教給學(xué)生的應(yīng)該是“漁”而非“魚”，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，大膽地放手，讓他們自讀自悟。
關(guān)于名言的作文
別忘了打分。
人人都有自己喜歡的名言，人人都會用自己喜歡的名言作為你自己的座右銘，人人都會用自己喜歡的名言鼓勵自己、教育自己。
我也有自己喜歡的名言，這句名言是：知之為知之，不知為不知，是知也。
這句名言出自我國春秋時期大教育家、思想家孔子的口中。
這句名言的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的明白。
這句名言常常在我的耳邊響起，記得有一次，數(shù)學(xué)老師在上課的時候 講一道思考題，因為這道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，有很多同學(xué)都點頭試意，表示明白。
可我還是有幾步不明白，可我看見那么多的同學(xué)都懂，便想混弄過去。
當(dāng) 時我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。
于是又問了老師，老師又認(rèn)認(rèn)真真得給我講了一遍，這下我弄明了這道題的全過程。
老師看到我高興的表情，笑了笑。
一段時間過去了，這個單元學(xué)完了 ，也該測試一下這個單元學(xué)的怎么了
就在這個單元測試的試卷里那道思考題出現(xiàn)了，我毫不猶豫的把那答案寫了出來。
很快試卷發(fā)下來了，我考了一個優(yōu)異的成績。
我得好好謝謝這句名言，是它讓我考了這樣好的一個成績。
從這件事以后我更喜歡這句名言了，它常常教育著我、鼓勵著我前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)；它天天伴隨著我成長、成長、再成長；它一直在我的前、后、左、右出現(xiàn)。
我喜歡：知之為知之，不知為不知，是知也
急求求期中考試后的反思600~800字，現(xiàn)在就要
我想對自己說：成績與理想 首先，考前準(zhǔn)備不充分是原因之一,在月考的前幾個晚上，我也很努力的復(fù)習(xí)著，但學(xué)習(xí)的效率似乎并不是很高，總是時間過了一大半，復(fù)習(xí)到的知識點卻很少，并且掌握的不太牢固，不能靈活的舉一反三，造成了復(fù)習(xí)的總知識面不廣，重點難點理解的不夠透徹。
其次，課堂上的知識點總是停留在老師所講的知識范圍內(nèi)，不能擴(kuò)展開來，加以探究，上課雖然認(rèn)真聽了，但對老師講的重難點內(nèi)容和試題總是持一種“半懂半不懂”的思想，所以自己做類似題目的時候總是要花大量的時間和精力去思考，既浪費時間又浪費精力，這也是考試成績不理想的原因之一。
最后，也是最根本的原因，總是沒有形成良好的時間觀念和正確對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)方法很單一，考試時總是粗心大意，丟了不少分，自己明明可以達(dá)到的目標(biāo)，考出來卻差了一大截，當(dāng)然，反思?xì)w反思，說出來了就要做到，行動才是言語的最好表現(xiàn)形式。
為此，我為自己制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，幫助更快更高效提高學(xué)習(xí)成績：第一，在課堂上，保證認(rèn)真聽講的前提下，多開動腦筋，從不同的角度看問題，不懂的問題一定要提出來，不要總悶在心里，還有就是在討論問題方面，多聽取聽取別人的意見和看法，更客觀全面的解決問題，第一輪總復(fù)習(xí)已經(jīng)全面展開，這是中考沖刺的第一步，我的弱項是理科，在這方面我要多下點功夫，當(dāng)然也不是那么容易的，書本上的知識過一道很重要，老師們也時刻強調(diào)著，我在課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)這方面做得很不到位，今后一定要改善，時刻提醒自己做到全面復(fù)習(xí)，不丟三落四，加強基礎(chǔ)練習(xí)，提高探究能力，向全能發(fā)展。
第二，在家里，放學(xué)回家后堅決抵制電視，多看書寫作業(yè)，晚上復(fù)習(xí)時不浪費一分一秒，堅持完成每天該做的任務(wù)，各科課本都要提前去復(fù)習(xí)一遍，要比老師“快一步”，一定要自己獨立完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，做到合理分配時間，做好時刻應(yīng)屆畢業(yè)會考的準(zhǔn)備。
努力努力再努力，相信，有汗水就會有回報，有總結(jié)就會有進(jìn)步，中考，我準(zhǔn)備好了
理想的成績奠定夢想，成績的理想奠定未來
你有座石銘嗎?請聯(lián)系生活實際,通過事例寫寫座石銘
老老實實做人，實實在在做事。
盡力而為，量力而行的去做事。
因為，這樣做，是對一個公民最基本的要求。
這樣做可以使自己活得很坦然，很開心。
我的座右銘是,世上無難事，只怕有心人。
在生活中，這句話告訴我：做任何事一定要堅持，不要氣餒
