寫(xiě)在前面的話：今天推薦的書(shū)叫《教育藝術(shù)隨想錄》。書(shū)中理念可概述為：尊重孩子的差異，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有全新的視角，教育觀、學(xué)生觀、人才觀、教師觀等方面都會(huì)發(fā)生顯著的變化。
20年教育方法轉(zhuǎn)變對(duì)比：
本書(shū)寫(xiě)于20年前，20年后，李希貴校長(zhǎng)又對(duì)每篇文章寫(xiě)了反思，反應(yīng)了時(shí)代的變化趨勢(shì)，也凸顯了校長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變。理念概括如下：尊重孩子的差異，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的體驗(yàn)。從本質(zhì)上去分析問(wèn)題，看最終的教育目標(biāo)是否達(dá)到。當(dāng)我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有全新的視角，教育觀、學(xué)生觀、人才觀、教師觀等方面都會(huì)發(fā)生顯著的變化。
20年前：讓犯了錯(cuò)誤的孩子給自己寫(xiě)信。
20年后：任何教育方式都不是萬(wàn)能的，也并不適合所有的學(xué)生，更不適應(yīng)所有的教育情境。讓學(xué)生給自己寫(xiě)信，可以是特定情境下的一種教育方式，萬(wàn)不可推而廣之。
20年前：在做后進(jìn)生的工作時(shí)，必須注重過(guò)程管理，循序漸進(jìn)地讓他們避免過(guò)失，逐步改變不良的習(xí)慣。為此，我們?cè)诿總€(gè)班推行“無(wú)過(guò)失計(jì)劃”。
20年后：一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷試錯(cuò)的過(guò)程，如果不去創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生安全犯錯(cuò)的環(huán)境，那么他或許今天在學(xué)校里看起來(lái)沒(méi)有犯錯(cuò)，“無(wú)過(guò)失”“零缺陷”，但到了社會(huì)上就可能會(huì)犯更大的錯(cuò)。
20年前：批改作業(yè)的時(shí)候，用“？”代替“×”。
20年后：從根本上說(shuō)，什么樣的符號(hào)并不重要，重要的是師生關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生懷著一顆什么樣的心，做出的事情便大不相同。同樣一個(gè)“×”，有的學(xué)生感受到的是一種嚴(yán)厲背后的高期待，有的則看到一種冷漠，甚至在有的學(xué)生那里，他已經(jīng)體悟到老師的某種厭煩。
20年前:習(xí)慣的養(yǎng)成，是通過(guò)強(qiáng)制性的訓(xùn)練達(dá)到的，這就要在學(xué)校管理中強(qiáng)化約束，長(zhǎng)期堅(jiān)持、常抓不懈。
20年后：雖然良好的習(xí)慣是靠訓(xùn)練養(yǎng)成的，但如果不知道這樣的習(xí)慣給自己的未來(lái)的人生帶來(lái)什么，那么這樣的習(xí)慣訓(xùn)練還是機(jī)械的，甚至只是再次進(jìn)入家長(zhǎng)、老師“為你好”的被動(dòng)之中。只有當(dāng)學(xué)生知道做好規(guī)劃、進(jìn)行時(shí)間管理對(duì)積極人生的重要意義并且在學(xué)校生活中體會(huì)到習(xí)慣的益處時(shí)，我們所期待的“責(zé)任感”才會(huì)油然而生。
20年前：設(shè)計(jì)“失望”讓學(xué)生體驗(yàn)挫折。
20年后：只有給學(xué)生自主的空間，讓他們?cè)谛@內(nèi)外擁有大量自主設(shè)計(jì)、自主組織的學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)，成功的快樂(lè)與挫敗的失望才會(huì)自然地相伴而生，是不是需要設(shè)計(jì)讓學(xué)生“失望”的活動(dòng)就變得不再重要了。
書(shū)中觀點(diǎn)摘錄：
1.對(duì)于教師，不是所有的事情都適合評(píng)先進(jìn)，應(yīng)盡量少評(píng)先進(jìn)。許多時(shí)候，學(xué)校生態(tài)都是因?yàn)檎鐒e好壞而被破壞的。
2.成為一名研究型的教師并不意味著必須會(huì)做科研課題，另一方面，研究型教師的成長(zhǎng)也必然是一名教師自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒后水到渠成的結(jié)果。深諳于自己的教學(xué)，并在日常教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，也同樣是一種研究能力。
3.任何時(shí)候，我們都不能去統(tǒng)一思想，甚至試圖統(tǒng)一步調(diào)，而應(yīng)該統(tǒng)一目標(biāo)，并鼓勵(lì)先進(jìn)、允許落后，允許不同的節(jié)奏、多元的方式，但指向共同的愿景，這應(yīng)該是一種更健康的機(jī)制。
4.成熟的管理者不應(yīng)該天天思考著“不許干什么”，而需要關(guān)注的恰恰是“應(yīng)該干什么”。
5.凝聚老師和家長(zhǎng)的力量，只有一個(gè)辦法，那就是確立共同目標(biāo)，以孩子的成長(zhǎng)為唯一目的。當(dāng)學(xué)校的'一切工作都圍繞這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候才能真正凝神聚力，教師、家長(zhǎng)心情舒暢。
6.大部分學(xué)生的心理問(wèn)題是由一些微小事情累計(jì)起來(lái)的，如果在平時(shí)的家庭教育和學(xué)校教育中能夠及時(shí)化解，就完全可以防微杜漸。
7.家長(zhǎng)、老師的建議為什么不起作用，因?yàn)榻逃切枰灾黧w驗(yàn)才能完成的。這個(gè)過(guò)程看上去讓他們走了不少?gòu)澛罚麄儚闹惺斋@的體驗(yàn)比失去的更有價(jià)值。
8.只有把學(xué)校變?yōu)橐粋€(gè)真實(shí)的社會(huì)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷類似社會(huì)的真實(shí)而安全的生活，才有可能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
9.學(xué)生獲取自信的前提，應(yīng)該是喚醒自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，展現(xiàn)自己與眾不同的才能。我們說(shuō)，教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自己，最終成為自己，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
10.教育首先是關(guān)系學(xué)，如果你不愛(ài)你的學(xué)生，那么，你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，就已經(jīng)結(jié)束了。
11.在十一學(xué)校里，我們當(dāng)然盡最大可能把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，大樓的命名、老師出版物的序言、重要外事活動(dòng)的禮品，大都出自學(xué)生之手。當(dāng)我們用平臺(tái)思維去辦一所學(xué)校的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們?cè)诨貧w教育的本源，就是面向全體學(xué)生，給予每個(gè)人更多的機(jī)會(huì)。也只有在這樣的平臺(tái)上，學(xué)生才會(huì)按自己的方式生長(zhǎng)，讓教育者看見(jiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)的樣子。
12.教育的全部意義是讓學(xué)生完成社會(huì)化的過(guò)程。
13.僅僅通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生是很難增加自信的，只有在成長(zhǎng)的過(guò)程中真正找到自己的優(yōu)勢(shì)、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，而且又通過(guò)評(píng)價(jià)得到認(rèn)可，才可以真正獲取自信。
14.世界上本沒(méi)有壞孩子，單一的評(píng)價(jià)機(jī)制造就了“壞”孩子，校園里本沒(méi)有后進(jìn)生，后進(jìn)生其實(shí)是那些還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己潛能的學(xué)生。
15.如果我們不是站在學(xué)生個(gè)性發(fā)展，優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、潛能發(fā)現(xiàn)上，而僅僅是為了提高學(xué)生某一科目的分?jǐn)?shù)，這樣的課程規(guī)劃，必然造就先天的矛盾。
16.當(dāng)我們看重結(jié)果的時(shí)候，就容易偏離教育的初衷；當(dāng)我們是為學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)歷的時(shí)候，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程就成了學(xué)生最大的收獲。
17.在人格形成過(guò)程中，知、情、意、行各個(gè)環(huán)節(jié)是不能互相替代的，情感體驗(yàn)式品格形成的重要前提，我們過(guò)去的教育希望通過(guò)說(shuō)教讓學(xué)生明其理，進(jìn)而一步到位達(dá)到形成意志品格的目的是難以實(shí)現(xiàn)的。
18.責(zé)任感缺失的責(zé)任不在孩子，而在家長(zhǎng)和學(xué)校都過(guò)多地對(duì)孩子的事情包辦代替，搶占了孩子的權(quán)利，填充了本該屬于孩子的空間。學(xué)校里的任何一項(xiàng)活動(dòng)、任何一件事情，都不是為了活動(dòng)本身和事情本身，而是賦予教育的內(nèi)涵，把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，給他們空間，給他們權(quán)力，最后才會(huì)出現(xiàn)那個(gè)我們理想中的又責(zé)任感的孩子。
19.我向來(lái)不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類的角色，那種把一類人的工作視為僅僅是為另一類人獻(xiàn)身，一類人悲劇性地活著僅僅為了造就另外一類人的幸福的說(shuō)法，其實(shí)，已經(jīng)與我們這個(gè)世界本來(lái)的初衷相去甚遠(yuǎn)。教師應(yīng)該是托起太陽(yáng)升起的人，但同時(shí)，它是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該成就自我。
20.美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“人類所有的沖動(dòng)，以希望成為重要任務(wù)”的欲望最強(qiáng)烈。
21.我們始終堅(jiān)持不在學(xué)校里推行某些教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)思想領(lǐng)導(dǎo)就是出于對(duì)教師教學(xué)個(gè)性的尊重，對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)展的敬畏。任何人創(chuàng)造出來(lái)的教學(xué)模式，一旦強(qiáng)力推行，必然傷害教育生態(tài)。
22.每位老師是不同的，教師的工作是一項(xiàng)富有個(gè)性的創(chuàng)造性工作，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，比強(qiáng)盯他們的弱點(diǎn)、短板更重要。
23.絕對(duì)的公平是沒(méi)有的，但領(lǐng)導(dǎo)者的行為應(yīng)該是公平的。
讀書(shū)感受作文 篇1
書(shū)是人的精神食糧，也是人類進(jìn)步的階梯，所以，我一定要多看書(shū)，讀好書(shū)。
雖說(shuō)，我很喜歡讀書(shū)，但我只看故事的情節(jié)，在書(shū)上說(shuō)的那些讀書(shū)的要求，我?guī)缀鯖](méi)有做到。我看一本書(shū)，只要一兩個(gè)小時(shí)，簡(jiǎn)直是囫圇吞棗，不求甚解。不光是這樣，我以前很喜歡一套故事情節(jié)很重的書(shū)，每節(jié)課下課我都看，甚至一回家第一件事就是看這套書(shū)，很快這一套書(shū)就被我看完了，但卻對(duì)我的作文毫無(wú)提高。漸漸地，我慢慢地意識(shí)到，看書(shū)要透徹，并不是瞄一眼就能做到的?？吹每煊钟惺裁从媚?？對(duì)自己一點(diǎn)幫助也沒(méi)有，反而浪費(fèi)了時(shí)間。
所以，我覺(jué)得，讀書(shū)就要一遍又一遍地讀，并把書(shū)中的一些好詞好句背下來(lái)，能活學(xué)活用地加在自己寫(xiě)的作文上。
讀書(shū)感受作文 篇2
在這個(gè)媒體泛濫的時(shí)代，人們花大量的時(shí)間上網(wǎng)、看電視，“品味”著“文化快餐”，書(shū)已經(jīng)漸漸被人們遺忘了。殊不知，書(shū)籍猶如陳年老窖一樣，你越是沉醉其中越是能夠感受體會(huì)到它的韻味。愛(ài)書(shū)、讀書(shū)，在你的心底發(fā)芽、生根，長(zhǎng)出參天大樹(shù)……
隨著年齡的增長(zhǎng)和思想的成熟。如今，在捧起一本書(shū)時(shí)，已不再是為了欽慕某個(gè)人或某項(xiàng)本領(lǐng)，而是一種對(duì)人生的領(lǐng)悟，對(duì)生命的升華。閑暇之余，捧讀一本好書(shū)，很快便駛進(jìn)一個(gè)寧?kù)o的心靈港灣。將自己融入宇宙自然和人文風(fēng)景的灑脫與飄逸、從容與愉悅。
最初的接近書(shū)籍是從幼兒園起，《紅舞鞋》、《灰姑娘》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》……漸漸的，我就和她們成為了朋友，她們成為了我幼時(shí)最忠實(shí)的朋友，對(duì)我不離不棄。在那個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)不分的年齡，我總是去幻想自己是故事中的一員。
漸漸的，我走出天真爛漫的童話時(shí)代，一篇篇生動(dòng)優(yōu)美、清新質(zhì)樸的美文如磁石盤(pán)吸引了我。讀《綠山墻的安妮》、《窗邊的小豆豆》……不僅被書(shū)中那一波三折、引人入勝的故事情節(jié)所深深吸引著，也被書(shū)中主人公的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀深深感動(dòng)著。第一次，我在書(shū)中體會(huì)到了幸福
初中，我開(kāi)始讀《水滸傳》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《格列佛游記》……記得最初看這些書(shū)只是為了應(yīng)付老師而已，隨之，就把他們遺忘了，當(dāng)再次拿起時(shí)，書(shū)中那一頁(yè)頁(yè)泛黃的痕跡無(wú)一不訴說(shuō)著它們的“委屈”。懷著愧疚我?guī)е环N不一樣的情感翻開(kāi)了它們，當(dāng)再次把它們合上時(shí)。閉上眼，它們深深地印在了我的腦海里。覺(jué)得的心靈也經(jīng)歷了一次前所未有的洗禮。我又一次從書(shū)中感受到了幸福。
巴羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)讀書(shū)的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者。只要有書(shū)陪伴，就有無(wú)窮的歡樂(lè)。唯其如此，我才覺(jué)得“不讀書(shū)，枉來(lái)人間走一回”。讀書(shū)，真幸福。
朋友們，人的生命價(jià)值應(yīng)當(dāng)受到挑戰(zhàn)并在挑戰(zhàn)中得以提升，我們不僅要正視學(xué)習(xí)主體所擁有的內(nèi)在潛質(zhì)，更要開(kāi)掘其內(nèi)在的潛能，而讀書(shū)，正是開(kāi)發(fā)潛能最有效的方法之一。如果能夠讓讀書(shū)與我們?yōu)榘椋簿湍軌蜃屝腋Ｅc我們相伴一生。
讀書(shū)感受作文 篇3
新學(xué)期開(kāi)始了，媽媽總愛(ài)開(kāi)著車到一條老書(shū)街上，幫我買練習(xí)冊(cè)。我卻滿腦子疑問(wèn)。“為什么不到大書(shū)店買書(shū)，而要到這里買書(shū)呢？”最后，理所當(dāng)然的'，滿載而歸啦！在車上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“也許你認(rèn)為買書(shū)應(yīng)該去大書(shū)店吧！
不錯(cuò)，大書(shū)店里有你要買的書(shū)，這里也有。但是，你到大書(shū)店里，看到許多人都買這本，你就想買；然后，那邊有人說(shuō)那本書(shū)好，你又想買；到了最后，你只會(huì)人云亦云，卻沒(méi)有真正了解到自己需要什么書(shū)，想要什么書(shū)，什么書(shū)適合你自己，什么書(shū)不適合你，你走進(jìn)舊書(shū)店里，安靜的環(huán)境、同樣的書(shū)，不會(huì)隨波逐流，認(rèn)證思考買什么書(shū)。感受哪本書(shū)更適合你，不是更好嗎？”
讀書(shū)感受作文 篇4
小時(shí)候的每個(gè)夜晚媽媽都會(huì)給我講許多有趣的故事，聽(tīng)著聽(tīng)著我不知不覺(jué)就進(jìn)入了甜美的夢(mèng)箱。
聽(tīng)著媽媽那些美妙的故事，我開(kāi)始知道，原來(lái)書(shū)中有這么多美妙的故事呢！從那時(shí)起，我就喜愛(ài)上了看書(shū)。隨著歲數(shù)的增長(zhǎng)，我對(duì)書(shū)的興趣越來(lái)越濃，只要能讀懂或看懂我都看：小說(shuō)能讓我知道做人的道理；童話讓我感受到美與丑、真與假書(shū)里的內(nèi)容吸引著我，書(shū)不僅好看，還有許多大道理：三人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之，其不善者而改之。如果我發(fā)現(xiàn)一本好書(shū)，我一定會(huì)把它看完或看到眼睛發(fā)澀為止，記得有一次：我在看一本我喜歡看的書(shū)，可是樓下的媽媽，說(shuō)要吃飯了，我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)看書(shū)，就這樣，媽媽連續(xù)叫了2、3回，最后上來(lái)硬把我叫了下去。最近我被查理九世這系類的書(shū)給迷住了，里面神秘的情節(jié)和恐怖的故事，深深的迷住了我。
吸血鬼公墓里的吸血鬼，他們沒(méi)有心跳，沒(méi)有脈搏，沒(méi)有呼吸，也沒(méi)有體溫，永遠(yuǎn)不死，它們既不是神，也不是魔鬼，更不是人，它們能夠用鮮血來(lái)延遲生命，上帝放棄了它們，黑也是它們的守護(hù)圣。千百年來(lái)，人們口耳相傳，他們是吸血鬼。徘徊在黑夜中，尋找生命的死靈。
小說(shuō)能讓我知道做人的道理；童話讓我感受到美與丑、真與假一本好書(shū)，能讓人終生受益，還不趕快行動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)呀！
讀書(shū)感受作文 篇5
昨天在網(wǎng)上訂購(gòu)的《隨想錄》，心中不勝喜悅。
不知為何？每次看到有一本新書(shū)時(shí)，我總有一種說(shuō)不出的高興，有時(shí)自己都不明白為什么那么高興。翻開(kāi)目錄，呵，150篇文章收納其中，一共有5集，厚厚一本書(shū)有662頁(yè)，我不覺(jué)嚇了一跳。
看了一下，巴金老爺爺?shù)摹拔以趯?xiě)作中不斷探索，在探索中逐漸認(rèn)識(shí)自己”令我頗有感觸。寫(xiě)作如同是一面鏡子，照出了我們?nèi)松缆?。不斷地?xiě)作，在寫(xiě)作中了解自己，解剖自己。
寫(xiě)作的意義不一定是為了現(xiàn)在而是為了以后，俗話說(shuō)“后車之覆，前車之鑒”。也是把每天的愉快和不愉快都記錄下來(lái)，等到以后再翻來(lái)看看，或許會(huì)十分懷念。歲月荏苒，一過(guò)就是12年，拿出小學(xué)中的日記來(lái)看，總會(huì)一笑，那每天一行兩行的短語(yǔ)，并沒(méi)有因?yàn)楹?jiǎn)短而失了真性，我似乎仍能回憶起從前的往事。最近學(xué)的《往事依依》講得是多么好，是啊，往事依依，可能你曾經(jīng)難忘的事過(guò)了歲月的折磨，布滿了灰塵，再也不記得了，可寫(xiě)過(guò)，便記錄了下來(lái)，仿佛撣去灰塵，重見(jiàn)了天日。我也希望我的文章可以訂成一本書(shū)，現(xiàn)在當(dāng)然不太會(huì)實(shí)現(xiàn)，我只是希望，如果真能，就拿這篇文章作為總序好了。
寫(xiě)作也是一種感情的發(fā)泄，好似哭一場(chǎng)，鬧一場(chǎng)，瘋一場(chǎng)。把心中所想所感一字不差地寫(xiě)下來(lái)，一次性，暢快，使人悶在肚中的情感宣泄出來(lái)。你會(huì)覺(jué)得心曠神怡。有時(shí)哭、鬧、瘋確實(shí)能發(fā)泄，但似乎不太合理，讓周圍的人覺(jué)得你有病一樣，那就寫(xiě)出來(lái)吧。待到以后看，說(shuō)不定會(huì)有另一種不同的感覺(jué)，不必在意表達(dá)的形式。因?yàn)槟侵皇悄愕奈恼?，雖然不僅僅屬于你的，但那就是你，真實(shí)的你，內(nèi)心深處的你?？赡苁且粋€(gè)你熟知的形象，也可能是一個(gè)你從未知曉的樣子。
生活中總會(huì)有人對(duì)你的成就、成績(jī)指指點(diǎn)點(diǎn)的，但那又怎樣，你就是你，為什么要為了別人而改變你自己，文章只是你的，你覺(jué)得好，就一定好。別人的指責(zé)請(qǐng)拋在腦后。你可以我行我素，因?yàn)槟侵皇悄愕奈恼?。巴金老爺爺?shù)奈恼乱苍粍e人所指責(zé)過(guò)，可他并沒(méi)有因?yàn)閯e人的評(píng)論而改變自己，改變自己的文章。
好句摘選
01.陽(yáng)光燦爛，天空蔚藍(lán)，還有美妙的微風(fēng)，我在渴望，如此渴望，渴望著一切。我想談話，我渴望自由，渴望朋友，想一個(gè)人待著，我真的很想哭!我感覺(jué)自己就要爆發(fā)了，我知道哭出來(lái)會(huì)好受一些的;但我不能，我焦躁不安，我從一個(gè)房間走到另一個(gè)房間，透過(guò)緊閉的窗戶縫呼吸，感受著自己的心跳，它仿佛在說(shuō):你為什么就不能滿足我的渴望呢?
02.對(duì)于那些膽怯、孤獨(dú)和不幸福的人來(lái)說(shuō)，最好的藥方子就是走出去，走到某個(gè)他們可以安靜地和天空，和大自然，和上帝待在一起的地方。因?yàn)橹挥性谀抢?，在美麗而淳樸的大自然中間，一個(gè)人才能領(lǐng)略到一切本來(lái)的樣子，才能感受到上帝本來(lái)是希望看到人們都幸福的。
03.無(wú)論身處怎樣的環(huán)境，每一個(gè)悲傷的靈魂都能找到屬于它的安慰。我堅(jiān)信大自然會(huì)給一切磨難帶來(lái)慰藉。
04.回顧以前的生活，我明白，我生命中的一個(gè)階段已經(jīng)永遠(yuǎn)結(jié)束了。無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)生時(shí)代走了，一去不復(fù)返。
05.管是誰(shuí)，只要他幸福，他也能令別人幸福。擁有勇氣和真誠(chéng)的信念的人是永遠(yuǎn)不會(huì)在不幸中消亡的!
06.人們變化最大的莫過(guò)于對(duì)自己的看法。
07.這里的孩子只穿著薄薄的褂子和木鞋跑來(lái)跑去，沒(méi)有大衣，沒(méi)有帽子，沒(méi)有襪子，也沒(méi)有人來(lái)幫助他們。他們的肚子空空的，只嚼一根陳年的胡蘿卜，忍受著劇痛。他們從冷冰冰的家里走進(jìn)冷冰冰的街道，等到了學(xué)校，走進(jìn)的`還是冷冰冰的教室。
08.如果我講話，他們就都認(rèn)為我是在炫耀;我沉默他們就認(rèn)為我可笑;我回答就是粗魯，聰明的提議就是狡猾;我累了就是偷懶，多吃一小口就是自私、愚蠢、懦弱、奸詐，沒(méi)完沒(méi)了。成天我只聽(tīng)到我是一個(gè)讓人難以忍受的嬰兒，盡管我一笑了之，裝著不往心里去，可我真的在意。
09.一般的人是根本不懂書(shū)籍對(duì)我們這些關(guān)起來(lái)的人的意義的。讀書(shū)、學(xué)習(xí)和聽(tīng)廣播就是我們的樂(lè)趣。
10.一旦他開(kāi)始讀書(shū)了就會(huì)頭也不抬一下，也不會(huì)東張西望，只會(huì)時(shí)不時(shí)地傻笑兩聲，死活要媽媽來(lái)分享某個(gè)有趣的情節(jié)。
11.唯一讓人不去想這一切的辦法就是學(xué)習(xí)，而這我可做了不少。
12.外面聽(tīng)不到一聲?shū)B(niǎo)叫，一種死一般的寂靜到處彌漫，牢牢地抓住我，好像要把我深深地拖進(jìn)地底下。
13.我甚至都不敢想像世界對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還會(huì)恢復(fù)正常。我確實(shí)也說(shuō)起戰(zhàn)爭(zhēng)以后，可那不過(guò)是空中樓閣，是某種永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)的東西。
14.每當(dāng)有人從外面進(jìn)來(lái)的時(shí)候，他們的衣服上帶進(jìn)的風(fēng)，他們臉上沾著的寒氣，都會(huì)刺激我把頭埋在毯子里，好不讓自己去想：我們什么時(shí)候能得到聞聞新鮮空氣的特權(quán)啊?
15.再多的道理和感激之情也無(wú)法壓制你內(nèi)心的真實(shí)感受。騎車，跳舞，吹口哨，望大千世界，感受年輕的魅力，知道自己是自由的——這就是我向往的。
16.一個(gè)人即便被許多人愛(ài)著也還會(huì)孤獨(dú)的，因?yàn)樗€不是任何人的唯一。
17.他已經(jīng)給了我那么多——當(dāng)然是我受之有愧的——可我每天還要做那么多錯(cuò)事。
18.在我來(lái)到這里之后，當(dāng)我還只有14歲的時(shí)候，我開(kāi)始比大多數(shù)女孩子更早地想到自己，更早地曉得我是一個(gè)人。
19.隨著我一天天長(zhǎng)大，更加成熟，我的愛(ài)也伴我一起成長(zhǎng)。
20..但我現(xiàn)在相信，對(duì)于我們生活中的物質(zhì)匱乏，我們擁有豐富的補(bǔ)償。
讀書(shū)感悟：
安妮，作為一名作者，她只有一部作品，但是，這部作品卻被翻譯成65種語(yǔ)言，在世界各國(guó)出版了3000多萬(wàn)冊(cè)。因?yàn)樗o人所帶來(lái)的感動(dòng)絕不是一星半點(diǎn)，這是一個(gè)十三歲的女孩對(duì)于生活最為真實(shí)的感受，這部
對(duì)十三歲的安妮來(lái)講，這日記本就像那個(gè)狹小空間中唯一可以真正傾訴所有心聲的地方。然而，其實(shí)剛開(kāi)始寫(xiě)日記的時(shí)候，她又怎么會(huì)想到，即將迎接她的是25個(gè)月黑暗得不見(jiàn)天日的光陰呢?安妮說(shuō)過(guò)沒(méi)有日記，也就無(wú)我，日記陪伴著安妮從一個(gè)女孩到一位少女的蛻變的全過(guò)程，她的思想，她的靈魂都隨著這殘酷的現(xiàn)實(shí)而成長(zhǎng)著。作為一名猶太人的她面對(duì)死亡的陰影，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，她的心靈一直是和平與真摯的。也許有人會(huì)說(shuō)她的一生充滿著悲劇色彩，而我說(shuō)：她心底所存留的希望，是比一個(gè)瀕臨死亡的人想去求生的愿望更為強(qiáng)烈的。安妮說(shuō)：我常常沮喪，但從不絕望，我把這段躲躲藏藏的生活看作是有趣的冒險(xiǎn)，它僅僅是趣味生活的美麗開(kāi)端。當(dāng)我抬頭凝望天空，我總會(huì)感到事情會(huì)越變?cè)胶?，殘酷終將結(jié)束，和平與寧?kù)o會(huì)重新來(lái)臨，我更加堅(jiān)定自己的理想，也許有朝一日我能夠?qū)崿F(xiàn)所有的夢(mèng)想：我最大的夢(mèng)想是成為一名記者并最終成為享譽(yù)盛名的作家。我仍然堅(jiān)信，人們的內(nèi)心是善良而美好的。所以，即使在那樣殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景之下，我們得到的更多是存在于生活中的美好，而縈繞在每一個(gè)角落，隨處可見(jiàn)的，是安妮帶給周圍的每一個(gè)人的歡樂(lè)和溫暖。
安妮的日記是不同于自傳抑或是隨想錄這類的東西，她的日記亦沒(méi)有華麗的詞藻和含蓄的語(yǔ)言，其實(shí)，她根本沒(méi)有將這本日記給那么多人看的準(zhǔn)備。她在日記中所記錄的是她在這兩年間隱秘、艱苦的生活狀況，她的苦悶，她對(duì)生的追求和期盼，對(duì)未來(lái)的向往和祝愿，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、人性的深入思考，還有她的夢(mèng)想，她的希望。她渴望可以自由地看到天空，而不是在深夜里，悄悄拉開(kāi)窗簾所看到的黑暗的一切。窗簾遮住的不僅僅是天空，還有光明，還有自由，她自從進(jìn)入密室就無(wú)比渴望的自由。她曾多次寫(xiě)到阿姆斯特丹的被轟炸所造成的恐懼，也不斷譴責(zé)種族歧視，她是戰(zhàn)爭(zhēng)與迫害的見(jiàn)證者，亦是受害者，她在無(wú)窮的恐懼中掙扎著生存，卻依舊懷著一顆感恩的心。
有人說(shuō)：悲劇是把生命中有價(jià)值的東西撕碎給你看。也許，在進(jìn)入父親密室的那一剎那，安妮的自由就被撕碎了;也許，在她離去的那個(gè)原本應(yīng)該充滿希望的季節(jié)里，她絕望過(guò)，但是，在她的日記中，你更多的得到是8個(gè)性格不一的人對(duì)于生存的渴望。她曾這么寫(xiě)道：我對(duì)誰(shuí)都不曾做到推心置腹，無(wú)所不言，但我希望在這里能對(duì)你如此，我也希望你能夠成為我獲得慰籍與支持的一個(gè)泉源。這是安妮對(duì)日記說(shuō)的，亦是對(duì)自己說(shuō)的。
