女媧造人的教學設計1
設計理念：
這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。
教學目標
1、朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。
3、會認“媧、藤”2個字
教學重點：
引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學難點：
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學準備：
搜集女媧神話的故事，制作課件。
課時安排：
1課時
教學設計：
第一課時
一、情境導入
1、交流。
同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？
（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說？ ？） 今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》，看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）
3、 齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。 讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考：
女媧為什么要創(chuàng)造人類？
女媧怎樣創(chuàng)造人類？
女媧造出來的人是怎樣的？
你認為女媧身上具有怎樣的品質？
3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）
【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣?！?/p>
4、概括課文的主要內容。
（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）
【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結。】
5、給課文分段，并概況段意
第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。
第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。
第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。
第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。
三、再讀課文，合作探究
（一）自學提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
（天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）
2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】
3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？
（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）
（二）體會神話想象的特點。
1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？
四、交流感受。
學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？
五、總結課文
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？、、
六、當堂訓練
請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。
板書設計：
天地無人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。
補充建議：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造？？也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
女媧造人的教學設計2
一、教學目標
知識與能力：
1、了解神話的文學常識。
2、理解文中聯(lián)想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。
3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
過程與方法：
1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。
2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。
3、通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。
2、激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。
二、教學重難點
教學重點：
1、體會文中大膽而新奇的想象。
2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的.能力。
教學難點：
1、初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。
2、思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學生思維能力。
2、獨立思考并討論探究，用科學的態(tài)度和方法進行思考，學會學習。
3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。
四、教學過程
（一）神話知識導入
1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）
2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢？
師：神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
3、你還知道哪些神話？（引出女媧造人）
【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。
（二）感知學習
1、看動畫和文字，聽朗讀。
2、快速閱讀，思考相關問題：
（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？
（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。
教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。
天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代
引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）
【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。
（三）內容探究
1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。
俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。
譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。
2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？
教師引導學生：
課文在原來的基礎上增加了：
（1）女媧為什么造人；
（2）女媧造人的具體過程；
（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；
（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……
3、你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。
舉例：
（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。
（2）對女媧的人性化描寫。
學生圈點勾畫細節(jié)描寫，具體分析女媧形象。
【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。
（四）想象寫作
1、神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：
（1）女媧為什么造人？
（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？
2、交流習作，互相點評。
【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。
（五）問題探究
1、《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫猓?/p>
教師引導學生：
了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕
2、神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？
教師引導學生：
（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。
（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。
（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。
【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性觀點。
（六）布置作業(yè)
1、請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）
2、拓展閱讀。
課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。
【設計意圖】
1、培養(yǎng)學生想象力和寫作能力。
2、開拓學生視野，激發(fā)想象力。
女媧造人的教學設計3
教材分析
這篇文章是部編版七年級上冊第六單元第三課，課文主要講述女媧造人的原因、方法、造人的結果，內容簡單易懂，非常有趣，主要運用了想象的寫作手法。
本單元目標要求主要訓練學生速讀文章的能力，能夠運用想象的手法習作。
學情分析
七年級學生稍稍具備了閱讀的能力，但在短時間內把握人物精神即速讀的能力還有點兒不足，需訓練加強。
教學方法
速讀（默讀）講故事對比讀品語言， 尋讀悟情感， 拓展讀明想象。
教學過程
一、導入：
1、孩子們，今天很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地，在這片神奇的土地上有一塊古代文化的瑰寶，它就是人類童年時期的產(chǎn)物－神話。
2、知道這些神話的名字嗎（多媒體展示）
3、神話的定義和特點：
神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。
①它是以事實為基礎的。
②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。
③人物形象，大多具有超人的力量。
二、展示學習目標：
1、速讀課文把握文章內容，理清順序
2、了解人物形象
3、 體會神話想象力豐富的特點
三、速讀文章 講故事：
活動一：速默讀課文，力爭每分鐘不少于400字。
默讀：用眼看，不動唇，不出聲，不指讀，不回讀。
1、提問兩個學生講故事，首先清楚女媧造人的原因，方法和結果。
2、提示：
1、講故事內容順序：
女媧為什么造人？怎樣造人？如何繁衍人類？
2、 講故事要求：
聲音響亮、帶些神奇語氣
3、盡量帶上這些詞語：
莽莽榛榛、澄澈、綿延、
眉開眼笑、荒涼、寂寞、幽光
故事讓我們感覺自己就是女媧身邊蹦蹦跳跳的小人兒，真的太精彩了，這樣的精彩來源于作者豐富的想象，大家請看課后
活動二：對比讀文 品語言
讀《風俗通》里的記載，與課文內容比較，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？為何這樣處理？
尋讀課文，劃出相關語句，把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來。
分享：
文章的第____自然段_________，我讀到了________。我們現(xiàn)在看到的女媧不僅是一位美麗勤勞的女神，更像是一位思慮周全的母親，媽媽的思慮周全不止為我們 延續(xù)后代、
拓展閱讀：
閱讀叢書《女媧補天》：
文章中的哪處想象讓你對女媧的了解更加深刻？
分享：
文章第____段的想象，我讀到女媧的_____________。
三、小結：
神通廣大的神
勤勞聰明
博愛無私
敢于創(chuàng)新 勇于探索的人
寫法 ：
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>
四、課后作業(yè)
1、根據(jù)課文內容用文字，發(fā)揮想象，從任一角度描繪女媧形象（外貌、神態(tài)、心理等等）
2、閱讀叢書其他神話故事，并與同學分享感悟。
女媧造人的教學設計4
教學目標
1、復述故事，了解神話的特點。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
教學重點
1、復述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
教學難點
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
1、以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。
提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
2、學生尋找關于人類起源的神話傳說，并講述
3、關于神話，關于作者
二、整體感知
1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容?？纯凑n文中豐富了哪些內容，哪里最見的作者的想象力。
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。
3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。
設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。
解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
三、拓展延伸
你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎？
四、教師小結
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受。
五、作業(yè)布置
發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。
女媧造人的教學設計5
教學目標
1、初步了解神話故事的特點。
2、通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
教學重點
1、大膽而新奇的想象。
2、對人類誕生的喜悅感。
教學過程
一、導入
由我國古代一些神話民間故事導入。
如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填海》等。
二、簡介神話和神話的特點
1、神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事、它是人類早期的不自覺的藝術創(chuàng)作、神話并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學地解釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
2、神話的特點：
神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是 神或半人半神。
三、作者簡介
袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
四、預習字詞檢查
讀出加點字的正確讀音：
澄澈chè 生氣蓬勃péng bó 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn
綿延mián 神通廣大shén 靈敏mǐn 枯藤téng
五、賞讀課文
（一）聽課文錄音思考
1、劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。
2、你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。
神性：神通廣大
人性：勤勞、聰明、有愛心、有創(chuàng)造力
總之，女媧是一個人性化的神。
（二）復述故事情節(jié)
1、從女媧的角度復述故事。
2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。
要求：語言簡潔生動
六、拓展延伸：關于想象
（一）有關的名人名言
想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）
想象是最杰出的藝術本領。 （黑格爾）
（二）展開你想象的翅膀
假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？
（三）想象大比拼
發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子：
1、牽?；ㄩ_放啦，……
2、早上打開窗戶，哇……
3、遠處的霓虹燈亮了，……
七、課堂小結
本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……、、
八、作業(yè)
1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。
2、閱讀綜合性學習中，關于人起源的資料、
3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？
教學反思：
學習本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內容的了解，以“女媧是人是神”為導線，引導學生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細節(jié)的。而最能體現(xiàn)作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學生找到句子，對出感情。在擴展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業(yè)練習：對女媧造人的動機、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓練環(huán)節(jié)的設計，大大豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也激發(fā)了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
不足之處：
1、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。
2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。
3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學生作點評。
假期讀書計劃1
一、指導思想：
書是人類進步的階梯！讓課外書為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個魅力無窮的大千世界。通過讀書，拓展學生的知識面和閱讀面，提升精神涵養(yǎng)和精神品味；培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和濃厚的讀書興趣，營造人人愛讀書以及讀書的氛圍，在閱讀中提升學生的素養(yǎng)；讓每一位學生與書為友，追求思想的美，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，形成良好的德行。
二、活動目標：
1、通過活動，培養(yǎng)愛書愛讀書的情感，讓孩子們善于讀書，讓書成為他們的朋友。
2、通過活動，掌握閱讀的基本方法，提高學生的綜合素質。
3、通過活動，豐富學生課外知識、推動廣泛閱讀，營造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。
4、讓學生在活動中體驗到讀書給自己帶來的幸福，并養(yǎng)成邊讀書邊思考邊動筆的能力。
5、重點加強進行童話閱讀訓練，能自創(chuàng)童話。
三、班級閱讀宣言：
做一個閱讀者，遠離浮躁與平庸；做一個閱讀者，讓生命更加精彩；做一個閱讀者，拓一方心靈凈土；做一個閱讀者，為了民族的崛起！
四、具體活動安排：
1、制定班級讀書計劃和個人讀書計劃。
（1） 根據(jù)本班的實際情況，制定班級讀書計劃。
（2）學生根據(jù)本人實際情況制定個人讀書計劃。
2、學生利用假期在家讀書，開學后進行介紹。
3、通過讀書，讓學生談自己的體會或收獲。
假期讀書計劃2
日月如梭，轉眼間，盼望已久的暑假終于又如期而至了。怎樣度過一個充實而有意義的暑假呢？高爾基說過： 書籍是人類進步的階梯。 即將步入三年級的我打算，在這個暑假里讀許多許多的課外書，來提高我的
一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂，有成語故事、童話故事、歷史故事 特別是名著。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！
二、讀書有計劃。每天至少要看一個小時的課外書，這樣就可以培養(yǎng)成良好的讀書習慣，當然，讀書時要坐端正，這樣才能保護好我們心靈的窗戶 眼睛。
三、讀書要做到 三到 ：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養(yǎng)。唐代的大詩人杜甫說的好， 讀書破萬卷，下筆如有神， 精彩語段，妙詞佳句，反復誦讀，熟記在心。每天和爸爸媽媽分享讀書的`快樂，交流一下
四、看書時做好
書可以把我們帶進知識王國，讓我們樂此不疲。同學們讓我們一起行動起來吧！
假期讀書計劃3
一、讀書目標：
1．拓展閱讀，開闊眼界，提升知識面。
2.合理安排假期時間，有效學習各門功課。
3. 陶冶學生的情感，提升學生的基本素養(yǎng)。
二、活動安排：
（一）名著欣賞（四選一）
《愛麗絲漫游奇境記》
（1）你覺得這個故事里哪個地方最驚險有趣？
（2）在這本書中，你最喜歡的是哪一段話或哪一張畫？
（3）在所有的人物中，你最喜歡誰？為什么？
（4）如果你是愛麗絲，你想改變故事的哪幾個情節(jié)？
《柳林風聲》
（1）你怎么評價故事中的四個主人公？你最喜歡誰？為什么？
（2）在這本書里，生命與自然地和諧表現(xiàn)得相當充分，你讀出來了嗎？從哪里讀出來的？想一想，這本書的題目為什么叫《柳林風聲》？
（3）真正的友情，是不要任何回報的，是站在朋友的角度一心為他著想，書中哪些動物的友情讓你動容？你為朋友這樣做過嗎？
（4）家是溫馨、美好的。和蟾蜍豪華的家相比。鼴鼠簡陋的家更讓人覺得溫暖，和爸爸媽媽一起，讀讀描寫家的段落，說說各自的感受。
《中國神話傳說》
（1）神話是先民以此來解釋宇宙現(xiàn)象的，小學階段應當牢記故事本身。
（2）神話具備人來學的意義，我們可以通過網(wǎng)絡、圖書館，搜集與神話相關的各種圖飾、雕刻、服飾、儀式，加深印象，拓展視野。
《蘋果樹上的外婆》
（1）安迪為什么要在心里想象一個外婆？
（2）你會不會像安迪一樣白日做夢？你可以和我們說說你做過的一個白日夢嗎？你覺得自己做這個白日夢好不好？為什么？
（3）安迪從外婆和奶奶那里得到了什么？學到了什么？
（4）你認為對安迪而言，外婆與奶奶哪一個更重要？為什么？
從所閱讀的書目中，選擇一本自己最有感悟的書籍，撰寫《我的讀書心得》。
（二）科普類讀物
《法布爾昆蟲記》
1.狩獵峰狩獵究竟有什么樣的神奇的狩獵技術呢？
2.如果沒有蒼蠅，世界會是什么樣呢？
3.渺小而惡心的蜘蛛們到底具有什么樣的神秘能力呢？
4.糞金龜?shù)纳钍窃鯓拥模?/p>
5.蝎子躲在巖石底下或者石頭縫里怎樣生存，什么時候進行交配，怎樣養(yǎng)育自己的小蝎子？
6.了解一下菜粉蝶的一生吧！
（三）學科讀物《閱讀》、《小學生數(shù)學報》
《閱讀》
（1）你最喜歡讀哪篇文章，有感情地讀給爸爸、媽媽聽。
（2）哪篇文章最讓你感動？題目是《 》
（3）你積累的好詞好句有：
《小學生數(shù)學報》
（1）你最喜歡哪道題目？你是怎么解答出來的？
（2）還有哪道題目你有疑問？請寫下來。
1、歷史應是人類的教師?！諣柊吞?/p>
2、歷史永遠是陳舊的，新的生活不能把歷史為根據(jù)，這正如一種新的愛情不能和舊的愛情一樣?！差l《到莫斯科去》
3、歷史有兩部：一部是官方的，騙人的歷史，做教科書用的，給王太子念的；另外一部是秘密的歷史，可以看出國家大事的真正的原因，是一部可恥的歷史。——巴爾扎克《幻滅》
4、歷史有如悲劇，要沒有情欲、罪惡、災難，在其中掀風作浪，就會顯得毫無生氣，令人生厭?！鼱柼短煺鏉h》
5、歷史有三種不同的任務，我們可以稱為科學的、想象的或推測的和文學的?！獑讨?。屈維廉《克萊奧——一位繆斯》
6、歷史有自己的生命，它就像一個人，既隨和又自尊?！嗲镉辍端囆g創(chuàng)造工程》
7、歷史給我們的最好的東西就是它所激起的熱情?！璧隆陡璧碌母裱院透邢爰?/p>
8、歷史和哲學負有多種永恒的責任，同時也是簡單的責任?！旯侗瘧K世界》
9、歷史還不是一門科學，僅僅靠偽造和刪節(jié)才會被弄得像門科學似的?！_素《自由與組織》
10、歷史會重演。——修昔底德《歷史》
11、歷史家的任務在于區(qū)別真實的和虛假的，確定的和不確定的，以及可疑的和不能夠接受的。——歌德《歌德的格言和感想集》
12、歷史家的職責是要確切、真實、不感情用事；無論利誘威脅，無論憎恨愛好，都不能使他們背離真實?！f提斯《堂。吉訶德》
13、歷史上最突出的偶然的機遇是赫赫名人、偉大人物的間歇出現(xiàn)?！悺Ｄ嵛乃埂稓v史學導論》
14、歷史事件乃是人類心靈活動的表現(xiàn)?！瓪v史學家研究歷史事件時，則必須研究人們是在怎么想的?！屏治榈隆稓v史的觀念》
15、歷史是不能容納謊言的……——唐?！吨皇沁^?！?/p>
16、歷史是彷徨者的向導。——阿克頓
17、歷史是什么：是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反映?！旯缎γ嫒恕?/p>
18、歷史是說過和做過事情的記憶?！?。貝克《人人都是他自己的歷史學家》
19、歷史是為活著的人們而寫的'?；钪娜藗兯蚜怂勒哐螅ぶ勒呤w前進。——羅曼。羅蘭《母與子》
20、歷史是嚴峻的。歷史并不是個任人打扮的小姑娘。 ——古華《芙蓉鎮(zhèn)。人情。鬼情》
21、歷史是一出沒有結局的戲。每個結局都是這出戲的新情節(jié)的開始?！说谩：枴对跉v史中遭遇》
22、歷史是一面鏡子，它照亮現(xiàn)實，也照亮未來?！w鑫珊《哲學與當代世界》
23、歷史是一面鏡子，也是一本深刻的教科書?！文场读文辰鬟x。走歷史的必由之路》
24、歷史是用激情和痛苦創(chuàng)造的……——高爾基《克里姆。薩姆金的一家》
25、歷史是由活著的人和為了活著的人而重建的死者的生活?！酌?。阿隆《歷史哲學》
26、歷史是由活著的人和為了活著的人而重建死者的生活。——雷蒙。阿隆
27、歷史是知識分子文化活動的結果。——高爾基《克里姆。薩姆金的一生》
28、歷史睡了，時間醒著；世界睡了，你們醒著?！宸?/p>
29、歷史學家不能容許歷史學這門學科墮落到這種地步，以致于捏造的歷史成為宣傳政治神話的工具。——落米拉。塔帕爾《教派主義與印度史的撰寫》
30、歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千恣百態(tài)，令人銷魂，因此它比其他學科更能激發(fā)人們的想像力?！R克。布洛赫
31、歷史是國家和人類的傳記?！蟹颉Ｍ袪査固稇?zhàn)爭與和平》
32、歷史是人類的過去的知識?！嗬D伊雷內。馬魯《歷史如同知識》
33、歷史是生活的教師?！肆_齊《歷史學的理論和實踐》
34、歷史是勝利者的宣傳?！獪虮取稖虮日摐虮取?/p>
35、歷史本身是自然史的一個現(xiàn)實的部分，是自然生成為人這一過程的一個現(xiàn)實的部分。——馬克思《1844年經(jīng)濟學——哲學手稿》
36、歷史并沒有真正的科學價值，它的唯一目的乃是教育別人?！獑讨?。屈維廉《克萊奧——一位繆斯》
37、歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已?！R克思和《神圣家族》
38、歷史不僅是知識中很有價值的一部分，而且還打開了通向其他許多部分的門徑，并為許多科學領域提供了材料?！葜儭墩摎v史研究》
39、歷史不能長久被欺騙，正像民眾不能長久被欺騙一樣?！A崗《中國歷史的翻案》
40、歷史不時表現(xiàn)為一團烏七八糟的偶然事件，像急轉的洪流一樣?！潘关悹査埂度说臍v史》
41、歷史不應該僅有消除偏見，它還應該孕育熱情。——喬治·屈維廉《克萊奧——一位繆斯》
42、歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界。這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的?！畹泪摗镀D難的國運與雄健的國民》
43、歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進的，有時穿過塵埃，有時穿過泥濘，有時橫渡沼澤，有時行徑叢林?！嚑柲嵫┓蛩够盾嚑柲嵫┓蛩够?/p>
44、歷史的第一頁是從互相猜忌、搞陰謀和耍手腕開始的?！住ぷ笄倏啤兑槐緶\藍色的書》
45、歷史對事業(yè)的是否崇高，是以它的結果來評定的?！獑倘f尼奧里《斯巴達克思》
46、歷史多么無情而又有情，不遺忘每一個對歷史的貢獻，也不寬容每一個對歷史的障礙。——范文瀾《范文瀾歷史論文選集·戊戌變法的歷史意義》
