一、基本介紹
操行評語又稱品行鑒定，是對在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習(xí)、工作等情況進(jìn)行綜合考查評定所作的評語。操行評語每學(xué)期都要寫。此外，學(xué)生的畢業(yè)鑒定也屬于操行評語。
二、操行評語的寫法
1．內(nèi)容構(gòu)成
操行評語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望。
優(yōu)點(diǎn)一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。
缺點(diǎn)一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫．刺激、挖苦的詞不要甩?？傊?，要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，既不能諱疾忌醫(yī)，又要做到治病療救。
希望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評價(jià)后針對學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，籠統(tǒng)地用“希望今后好好學(xué)習(xí)天天向上，爭取更大成績"的套話。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。
2．兩類形式
兩類形式即直接式與間接式。
直接式。即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的希望。這是一種傳統(tǒng)的、現(xiàn)今仍然十分通用的寫法。它采用評價(jià)方式，判斷語氣；直截了當(dāng)，簡潔明快。如：
該生能遵守(中學(xué)生守則)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于為集體服務(wù)，尤其在學(xué)雷鋒活動(dòng)中為集體做了不少好事，受到了稱贊。該生積極參加體育鍛煉和體育比賽。但學(xué)習(xí)成績較差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，希望開動(dòng)腦筋，學(xué)好功課。
直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀。這是操行評語慣常用的形式。
間接式。即不直接陳述對學(xué)生的評價(jià)，尤其是對其缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。這種寫法在西方國家為一些教育家所推崇。據(jù)合眾國際社的一條消息報(bào)道，學(xué)校的教師往往須按照上級指示‘‘用圓滑、得體的話向家長說明孩子們的品行”，如對一個(gè)恃強(qiáng)欺弱的學(xué)生，操行評語會(huì)這樣寫：“有領(lǐng)導(dǎo)才能，但需要指導(dǎo)他如何以更民主的方式發(fā)揮自己的才能?！睂σ粋€(gè)愛說謊的學(xué)生，評語寫成：“在區(qū)別事實(shí)和想象方面有困難?！σ粋€(gè)自私自利的學(xué)生，評語最好是：“有必要幫助他與別人共歡樂?！钡鹊?。這些寫法圓滑得有些不實(shí)事求是了，不足?。坏蚤g接式的寫法去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，在我國也開始在嘗試。如：
如果你能抓緊時(shí)間，集中精力，踏實(shí)認(rèn)真，那么，我想你的成績不會(huì)如此不如人意的。因?yàn)槟阌幸欢ǖ娘w躍基礎(chǔ)。初中階段所剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間不多了，衷心希望你在下學(xué)年能夠盡力往前趕，別讓今天的.失誤變?yōu)橛谰玫陌没凇?/p>
間接式評語直接的讀者對象是學(xué)生本人。采取的是第二人稱的敘述方式。主要是讓學(xué)生及家長閱讀后產(chǎn)生積極的效果。但從他人對學(xué)生情況的了解這一點(diǎn)來看，它不如直接式明白準(zhǔn)確．故學(xué)生的畢業(yè)鑒定不采取此種方式。
3．寫作要求
第一．要辯證地分析和全面地評價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評語客觀公正。不能因?yàn)槌煽儍?yōu)異就全寫好話而忽視存在的問題，也不能因?yàn)榉高^一兩次錯(cuò)誤或成績不好就全盤否定。更不能因教師個(gè)人的好惡標(biāo)準(zhǔn)而影響對一個(gè)學(xué)生作出客觀評價(jià)。全面地評價(jià)要求評語不能以偏概全，不能因?yàn)閷W(xué)生的過錯(cuò)而否定長期的優(yōu)點(diǎn)，因某一方面的缺點(diǎn)而湮沒其他方面的成績。在某個(gè)意義上來說，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如分幣的兩面一樣同時(shí)存在，難以截然區(qū)分開來談。
第二，要抓住特點(diǎn)，寫出個(gè)性。毫無疑問，每個(gè)學(xué)生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績優(yōu)秀的學(xué)生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷。有的學(xué)習(xí)努力但參加其他活動(dòng)不活躍．有的學(xué)習(xí)一般卻熱衷于參加各類活動(dòng)。有的樂于助人能見義勇為，有的則哥們義氣為虎作倀。如此等等。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評語中真正寫出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對性。
第三，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣等均處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個(gè)學(xué)生在某一方面不如人意。但只要在這方面稍稍表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也應(yīng)給予充分肯定，鼓勵(lì)他朝此方向繼續(xù)發(fā)展下去。
隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生評價(jià)改革也相應(yīng)地推進(jìn)，教師寫好學(xué)生評語應(yīng)注意的幾個(gè)方面。在新課改中對學(xué)生的評價(jià)要求是：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展?！逼渲袑W(xué)生的期末評語就是學(xué)生評價(jià)的一個(gè)重要組成部分。期末評語不僅是學(xué)生全面正確了解自己的主要形式，而且為家長和其他方面提供了了解和教育學(xué)生的依據(jù)，更重要的`是它對學(xué)生具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。因此，寫好學(xué)生期末評語就顯得尤為重要了。以下是書寫學(xué)生評語應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，它有助于班主任更好的完成學(xué)生評價(jià)的完成。
首先班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評語時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。
其次評價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評語的撰寫積累
素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來的， 有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評語的素材；要正確評價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。
再次評語要注意學(xué)生的全面性又要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)?？偟膩碚f，德、智、體、美、勞五方面都是學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容，但具體到每個(gè)學(xué)生則應(yīng)有所側(cè)重。老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要全方面地考慮學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，但同時(shí)寫評語時(shí)就要突出其主要特點(diǎn)。
最后學(xué)生的評語要寫得有情感性。稱呼要具有親近性。比如把傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，能使彼此間的心理距離接近，使雙方在愉悅的氣氛中“交談”，學(xué)生就會(huì)對老師產(chǎn)生一種親近感，就會(huì)“聽”老師的話，就容易被接受。言辭要具有懇切性?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛小薄W(xué)生板起臉來寫評語，輕率落筆，簡單斥責(zé)，是不尊重學(xué)生的表
現(xiàn)。其結(jié)果往往使學(xué)生產(chǎn)生反感，加大離心力。因此，以“尊重”為先，“誠懇”為上，是寫好評語的關(guān)鍵。
總的來說，作為書寫評語的教師，要時(shí)刻尊重學(xué)生，熱愛他們，鼓勵(lì)他們，寫好充滿激勵(lì)性、富有個(gè)性、注重學(xué)生全面發(fā)展的評語，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，教學(xué)發(fā)展進(jìn)一份力。
隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生評價(jià)改革也相應(yīng)地推進(jìn)。在新課改中對學(xué)生的評價(jià)要求是：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展?！逼渲袑W(xué)生的期末評語就是學(xué)生評價(jià)的一個(gè)重要組成部分。期末評語不僅是學(xué)生全面正確了解自己的主要形式，而且為家長和其他方面提供了了解和教育學(xué)生的依據(jù)，更重要的是它對學(xué)生具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。因此，寫好學(xué)生期末評語就顯得尤為重要了。以下是書寫學(xué)生評語應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，它有助于班主任更好的完成學(xué)生評價(jià)的完成。
首先班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評語時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。
其次評價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來的`，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。
再次評語要注意學(xué)生的全面性又要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。總的來說，德、智、體、美、勞五方面都是學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容，但具體到每個(gè)學(xué)生則應(yīng)有所側(cè)重。老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要全方面地考慮學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，但同時(shí)寫評語時(shí)就要突出其主要特點(diǎn)。
最后學(xué)生的評語要寫得有情感性。稱呼要具有親近性。比如把傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，能使彼此間的心理距離接近，使雙方在愉悅的氣氛中“交談”，學(xué)生就會(huì)對老師產(chǎn)生一種親近感，就會(huì)“聽”老師的話，就容易被接受。言辭要具有懇切性?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛小?。對學(xué)生板起臉來寫評語，輕率落筆，簡單斥責(zé)，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。其結(jié)果往往使學(xué)生產(chǎn)生反感，加大離心力。因此，以“尊重”為先，“誠懇”為上，是寫好評語的關(guān)鍵。
