評課：寫作、古詩、評價

4月28日，省評價會議在樂清舉行，會上點評，把主要觀點羅列如下，具體課例分析略。

寫作課觀點

先說寫作吧，作文挺難上，但是既然要上，我希望作文能有真正的指導。所謂真正的指導，大概的意思是，下課了給學生留下了什么。如果好學生在你的指導下，沒有更好，不會寫的學生仍然不會寫，那這節(jié)課從目前看肯定是無效的指導。這樣說，好像是廢話。但是事實上，很多作文指導是無效的指導，甚至是錯誤的指導。所以，我平時在教作文的時候，也都會問問自己，這樣的指導有效嗎，然后還會希望，我所提供的方法，是有用的方法，而不是偽方法。希望是簡單有效的，而不是復雜，要容易操作。

看一個老師會不會指導作文，一直以來，我有個粗魯?shù)南敕?。只要看一下他的評語就行了，如果老師只是說，這里這里哪里哪里不好，只是指出問題，而不是能給學生指出出路，這樣肯定不行。比如，你的語言不生動。你等于是給他的作文語文判了刑，而老師不是簡單判刑，而是指明方向的。如果學生問你，老師，怎么樣才能生動？你能說出所以然嗎？大家可能會想到，多用修飾詞，多用修辭手法。學生說，老師這個方法小學老師三年級的時候，就教過我了，還有別的方法了嗎？ 學生為什么對寫作越來越?jīng)]信心，哪位學生都渴望進步，他們也都盡力去探索，可是每次探索在被老師宣判不行之后，而又不給指出出路，只能寸步難行。

古詩觀點

古詩教學，應該教出詩歌的獨特魅力。一首古詩詞，經(jīng)受了千百年時間的考驗，而沒被歷史淘汰，流傳至今，肯定有其獨特的魅力。作為語文老師，有這個任務，揭示出古詩詞獨特的魅力。孫紹振教授說，如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點，將已知轉化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負了教師這個光榮的稱號。名作細讀，有很多這樣的解讀。比如二月春風似剪刀，為什么好，為什么不寫二月春風似菜刀。一枝紅杏出墻來，而不是不是一枝白杏出墻來。

剪不斷，理還亂，是離愁。到底妙在何處呢？化抽象為具體嗎，不是這句詩的魅力，這只是比喻的作用，任何一個比喻都可以這樣說，但 不是任何一個比喻都能成為千古名句。

我記得我們小學，學每一首詩歌，只要是寫到山川，主題大多是表達了作者對祖國大好河山的贊美之情。如果都是這樣，哪詩歌的獨特性哪里去了啊？

大家想想，這首詩（《約客》）的獨特魅力在哪里呢？

評價觀點

余文森教授，在有效教學中，就像摘玉米，三個指標，快，多，安全。事關有效的`三個指標：速度、收益、安全（體驗）。課堂評價的作用，就相當于學生在摘玉米過程中的引導，如果學生道跑錯了，你要引導他，跑慢了督促他。學生摘了一個就覺得夠了，你要提醒他，學生跑累了，你要鼓勵他。評價就是手段。 目的要明確，實現(xiàn)有效教學。比如提醒，至于你是聲嘶力竭的提醒，還是春風化雨的提醒，還是你幽默風趣的提醒，你是笑著還是繃著臉提醒，都是因人而異。

有人說過，上好一節(jié)課，只要注意三個句子就可以了，問句、陳述句、過渡句。課堂的每個環(huán)節(jié)就是由這三句話構成，問句是你的問題設計，陳述句，是你對這個問題的總結，這些都是可以備課時準備好的，是預設的。只有過渡句，是課堂生成的，需要根據(jù)實際情況。這是見智慧見個性，見水平的句子。其實，在某種程度上說，過渡句，其實就是老師的評價語。我說的意思是，過渡句貫穿課堂始終，推進課堂教學進程。

黑暗之中

光陰一分一秒

我就這樣看著它流逝

正位于生命路口

——青春期的我們

正在迷茫

不要多想

想做什么

就去做吧

我們不怕輸

因為此時的我們一無所有

我們不怕輸

因為此時的我們最富有

點評：雖然只有短短的50字，我們也還是可以通過文字看到小作者對于青春的不服輸，直白的文字在表達作者的感情時起到很大的'作用，小作者對于寫作的喜愛也是值得我們肯定的！

文章不足之處在于，文字整體略顯稚嫩，既然“說”青春，整體還是要以青春為主題，雖然最后的立意很好，是說明青春的我們不服輸，但是前面過于簡單粗糙的描述，讓整篇文章有些散漫，希望小作者在以后的寫作中注意這些問題哦！

花蕾初張與陽光相融

亦如一絲清夢

吾仰看艷陽

愿之于齊

此青春狂傲何如

星光爍天與黑夜纏綿

亦如幾束銀輝

吾環(huán)顧天下

愿之瘋狂

此青春爆發(fā)何如

豆蔻梢頭與荏苒流年

亦如幾千笑顏

吾回眸莞爾

愿之纖柔

此青春美好何如

歲月已日漸姍闌

微風拂過臉畔

留下狂傲爆發(fā)溫柔記憶

重掃一地

點評：對于六年級的小作者而言，這篇詩歌整體感覺較好，無論是細膩的景色描寫還是真實的`自我心理活動描寫，在語言的修飾和表達上都是值得肯定的?；ɡ俪鯊埮c陽光相融、星光爍天與黑夜纏綿、豆蔻梢頭與荏苒流年，這樣的排比句式讓整篇詩歌在結構上顯得層次分明，并且詩意十足！

文章略有缺憾的是開頭處沒有一句統(tǒng)領局的詩句，而是直接進入到詩歌的正文了，似乎有些突兀，建議小作者在開頭處添加一結構兩句總領的詩句，這樣與結尾處可以較好的呼應！