當(dāng)看完一部作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，何不寫(xiě)一篇
公開(kāi)課觀后感1
因?yàn)楣ぷ髅?，兒子董家豪的學(xué)習(xí)一直是他爸爸在管。因孩子的爸爸最近出差了，從上周開(kāi)始孩子就一直念叨媽媽可千萬(wàn)別忘了18號(hào)的網(wǎng)上公開(kāi)課。今天一大早孩子就把一張小紙條塞到我手里，說(shuō)：“媽媽按照紙條上寫(xiě)的程序，你就可以進(jìn)入到網(wǎng)站里看我們的公開(kāi)課了！”看著孩子那么認(rèn)真的樣子，我決定把工作放一下，全天上網(wǎng)觀看孩子的公開(kāi)課。
一到辦公室我就打開(kāi)電腦進(jìn)入了學(xué)校的網(wǎng)站，當(dāng)看到孩子們坐在教室里認(rèn)真地聽(tīng)課，積極地舉手發(fā)言，老師們將每一堂課都講得那么精彩、生動(dòng)，孩子們?cè)谝魳?lè)課和體育課上笑得那么開(kāi)心，再看到家長(zhǎng)們的留言，看到學(xué)校網(wǎng)上的留言和提示，我突然覺(jué)得很感動(dòng)又很內(nèi)疚，感動(dòng)的是學(xué)校和老師為每一堂網(wǎng)上公開(kāi)課背后所付出的心血和努力，才使我們家長(zhǎng)能夠近距離的了解到小寶貝在學(xué)校里上課的樣子，內(nèi)疚的是學(xué)校和老師都那么用心的為孩子的進(jìn)步和家長(zhǎng)全面地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)做了那么那么多……可是作為孩子的母親，我總以工作忙而疏于主動(dòng)了解孩子的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)生活，突然覺(jué)得自己是一個(gè)不稱職的媽媽。而讓我更感動(dòng)的是雖然兒子在班里學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但海燕老師和荀老師始終給孩子更多的是鼓勵(lì)、包容、愛(ài)和對(duì)孩子品德的教育。
千言萬(wàn)語(yǔ)只想發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一句謝謝你們可敬可愛(ài)的老師們！我的寶貝能選擇在王海燕班做一名學(xué)生是我們家長(zhǎng)做得最正確的一件事。以后我一定努力去做一個(gè)好媽媽?zhuān)鲆粋€(gè)像海燕老師那樣在孩子心目中可親、可愛(ài)、可敬的“王媽媽”！
公開(kāi)課觀后感2
今日，我觀看了《消防安全第一課》，這使我增長(zhǎng)了許多消防知識(shí)。
發(fā)生火災(zāi)會(huì)損失財(cái)產(chǎn)，釀成慘禍，所以首先要預(yù)防火災(zāi)。怎樣預(yù)防呢?
第一，不能玩火。
第二，不能隨地扔煙頭。
第三，不在家時(shí)和晚上睡覺(jué)前要把煤氣關(guān)住。
第四，出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)要關(guān)掉電閘。
第五，夏天點(diǎn)蚊香時(shí)，蚊香要離床和窗簾遠(yuǎn)一些。
第六，在加油站不能打手機(jī)。
發(fā)生火災(zāi)時(shí)不能慌張，要讓樓外的人撥打火警電話119。如果火沒(méi)有蔓延到家門(mén)前，就趕緊下樓逃生，且不能乘電梯，因?yàn)榛鹑菀赘Z到電梯里，或者電線被火燒斷，被困在電梯里，要走安全通道。如果火已經(jīng)蔓延到家門(mén)前，住在樓層矮的能夠在樓下鋪上棉被，跳下逃生;住在樓層高的能夠手舉鏡子或衣服晃，等待救援，并把棉被蓋在門(mén)前，潑上涼水。如果實(shí)在來(lái)不及的話，就用濕毛巾捂著口鼻出門(mén)匍匐前進(jìn)?；馂?zāi)發(fā)生時(shí)以人生安全為第一，以財(cái)產(chǎn)安全為第二，要盡快逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，不要貪財(cái)。
經(jīng)過(guò)這次消防知識(shí)片的觀看，使我懂得了消防的重要性。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我要牢牢記住，時(shí)刻不忘做好消防。
公開(kāi)課觀后感3
看完網(wǎng)易公開(kāi)課的其中一個(gè)視頻——《什么讓我們更熱愛(ài)自己的工作？》后，我有了許多的想法，也明白了為什么有人熱愛(ài)、并快樂(lè)地工作著，而有人一工作就垂頭喪氣。
視頻中舉了許多例子來(lái)說(shuō)明怎樣讓我們更熱愛(ài)自己的工作。比如，在一張白紙上打滿隨機(jī)的單詞，要求人們將其中相似的詞語(yǔ)配對(duì)。實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)了三種意境。在第一種意境中，人們把自己的名字寫(xiě)在白紙上，找到所有配對(duì)的單詞，并把它交給做實(shí)驗(yàn)的人，然后做實(shí)驗(yàn)的人檢查一遍，說(shuō)一聲“你做得很好”，最后把它放桌面上。在第二種情境中，人們?cè)诮唤o做實(shí)驗(yàn)的人時(shí)，做實(shí)驗(yàn)的人連看都沒(méi)看，就放在桌子上了。在第三種情境中，做實(shí)驗(yàn)的人接過(guò)那張紙，看也不看就把它丟盡碎紙機(jī)。
在這三種情境中，我認(rèn)為，第二和第三種情境對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，剛才所做的一切沒(méi)有快樂(lè)可言，更沒(méi)有任何的成就感，接而產(chǎn)生作弊，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)的人連看都不看，就放在桌上，甚至直接把紙張粉碎掉，人們付出的努力越來(lái)越少，從而導(dǎo)致工作質(zhì)量不高的情況。提高工作質(zhì)量只要認(rèn)可他們的勞動(dòng)成果就可以了。
其實(shí)工作者最需要的是工作的動(dòng)力，工作所得到的報(bào)酬多少只是其一，而工作中產(chǎn)生的意義、挑戰(zhàn)、自我意識(shí)、成就和自豪感是工作者十分在意的，因?yàn)橛辛诉@些，才能讓我們更熱愛(ài)自己的工作，在快樂(lè)的心情中工作著。
公開(kāi)課觀后感4
3月30日上午，我們學(xué)校主辦了一次公開(kāi)課，邀請(qǐng)同學(xué)們的家長(zhǎng)來(lái)和我們一起上節(jié)英語(yǔ)課。英語(yǔ)課上，我們學(xué)習(xí)關(guān)于五官的英語(yǔ)，課堂上老師提問(wèn)，要求我們說(shuō)出五官的名稱并用手指出來(lái)。我站起來(lái)指著我的鼻子大聲的用英語(yǔ)說(shuō)：“這是我的鼻子”。
我答對(duì)了，老師笑咪咪的把一張卡通貼紙貼在我的鼻子上。這樣一來(lái)大家都笑了。公開(kāi)課的氣氛也沒(méi)那么緊張了。同樣的，指著臉回答問(wèn)題的同學(xué)的臉上也得到了一張貼紙。同學(xué)們都積極發(fā)言，一時(shí)間貼紙到處都是。我們互相看著，笑著，逗得家長(zhǎng)們也合不攏嘴。老師改變了方式，要求同桌的倆人互相指著自己和對(duì)方的五官回答問(wèn)題。有趣的是有的同學(xué)指著對(duì)方的眼睛大聲的說(shuō)：“這是我的眼睛?！边€有的指著自己的頭說(shuō)：“這是你的頭?！惫?！有事一陣開(kāi)心的笑聲。很快的這節(jié)公開(kāi)課在笑聲中結(jié)束了。課堂上我積極的舉手發(fā)言，當(dāng)然逃不過(guò)媽媽的眼睛啦！下課了，媽媽走到我桌邊輕聲的對(duì)我說(shuō)：今天我表現(xiàn)的很好，英語(yǔ)單詞也寫(xiě)得又快又好。連老師也給了我100分。同時(shí)得到老師和媽媽的.表?yè)P(yáng)，我太開(kāi)心了！這真是一節(jié)幸福的公開(kāi)課。
公開(kāi)課觀后感5
四月十七日，作為一年級(jí)五班的一名學(xué)生家長(zhǎng)，我有幸觀摩了五班的公開(kāi)課。此行的目的有兩個(gè)，一是想看看老師們的教學(xué)水平如何，二是想看看兒子董秋雨在學(xué)校表現(xiàn)怎樣。整個(gè)上午，我被老師們嚴(yán)肅而不失活潑，熱烈而不失嚴(yán)謹(jǐn)，親切而不失莊重的教學(xué)風(fēng)格所深深吸引。課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)頗多，已經(jīng)完全有別于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。
第一節(jié)課是杜成秀老師的數(shù)學(xué)課，杜老師在授課過(guò)程中解題思路非常清晰，對(duì)學(xué)生更是循循善誘。數(shù)字的連加、連減與混合運(yùn)算，在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中一環(huán)緊扣一環(huán)，充分鍛煉了孩子們的邏輯思維與找規(guī)律的能力。課堂氣氛緊張而熱烈，通過(guò)提問(wèn)與隨堂小練習(xí)，有效調(diào)動(dòng)了孩子們獨(dú)立思考與認(rèn)真解題的積極性，學(xué)生發(fā)言十分踴躍，學(xué)習(xí)積極性十分高漲。我注意到一個(gè)小細(xì)節(jié)，杜老師在提出某些問(wèn)題時(shí)會(huì)先要
第二節(jié)課是王素軍老師的語(yǔ)文課，一開(kāi)課王老師并沒(méi)有空洞地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，而是針對(duì)課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比照課文，快速尋找答案。這樣既檢驗(yàn)了孩子們對(duì)課文的預(yù)習(xí)效果，又有效集中了他們的注意力。很快我就感覺(jué)到王老師治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度要求十分嚴(yán)格。王老師語(yǔ)言表達(dá)能力非常棒，對(duì)整個(gè)課堂氣氛的控制力非常強(qiáng)，與學(xué)生的互動(dòng)很多。結(jié)合所授知識(shí)提出的問(wèn)題很是新穎，往往問(wèn)題一出學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答。我觀察到王老師有意識(shí)地把小競(jìng)賽形式融入到教學(xué)當(dāng)中，比如讓學(xué)生進(jìn)行小段朗誦比賽，并讓沒(méi)有比賽的孩子自動(dòng)分成不同的啦啦隊(duì)，表達(dá)支持觀點(diǎn)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又激發(fā)了孩子們的求知欲望。在這里我感受到語(yǔ)文課已不再是傳統(tǒng)的枯燥冗長(zhǎng)的說(shuō)教，而是形式多樣、構(gòu)思巧妙的娓娓道來(lái)！
第三節(jié)課是趙老師的品德課——《怎樣做一個(gè)受歡迎的小客人》，第四節(jié)課是張金花老師的音樂(lè)課《三只小羊》。我發(fā)現(xiàn)兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)都是非常注意用情景模擬來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這樣既有利于讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了孩子們的參與意識(shí)，這種教學(xué)方式非常好！
通過(guò)一上午的觀摩，我認(rèn)為一年級(jí)五班老師們的個(gè)人綜合素質(zhì)很高，都有獨(dú)特的教學(xué)方式與方法，并對(duì)孩子們的心理活動(dòng)拿捏得相當(dāng)準(zhǔn)確。由此可見(jiàn)，老師們對(duì)孩子們的成長(zhǎng)盡職盡責(zé)并傾注了許多心血。為此，我和所有的家長(zhǎng)都深表感謝！謝謝敬愛(ài)的老師，你們辛苦了！
當(dāng)觀看完一部影視作品后，一定有不少感悟吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)
看名師課堂觀后感1
觀看了名師課堂實(shí)錄后，讓我領(lǐng)悟到了新課程的真諦，精彩的課堂實(shí)錄，充分展現(xiàn)新課程理論下名師的教學(xué)藝術(shù)和智慧，給了我一次欣賞名師、感悟名師的機(jī)會(huì)。然而，作為一名教師，我知道我必須讀懂名師們成功的秘訣，對(duì)照著找找自己教育教學(xué)實(shí)踐中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向。觀看后，我認(rèn)為這樣的課堂之所以精彩，以下幾方面是不可或缺的：
一、營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但他們的注意力不能持久。名師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)。
二、巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂。
名師的課堂精彩之處在于善于在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種和認(rèn)知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動(dòng)的生活大課堂，凸顯學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的開(kāi)放、互動(dòng)性的交流與對(duì)話，拓寬了學(xué)生表達(dá)與交流的渠道，為他們創(chuàng)造了更多與同伴、與問(wèn)題情境、與現(xiàn)實(shí)生活等的對(duì)話與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”，把英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三、采用任務(wù)型教學(xué)模式。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
名師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、發(fā)展自我，認(rèn)真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的.學(xué)習(xí)樂(lè)園。
看名師課堂觀后感2
現(xiàn)階段，很多領(lǐng)域都巧妙運(yùn)用起思維導(dǎo)圖為他們服務(wù)。思維導(dǎo)圖就是一種用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)思維框架，使得孩子在閱讀的過(guò)程中能夠有條理有思路的理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)自己的思維力和記憶力。
在看了馮巍老師的一段教學(xué)錄像后，我覺(jué)得這樣好的學(xué)習(xí)方法不能離我們太遙遠(yuǎn)。我們也能將之運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)上。尤其是在他跟孩子的交流中，我發(fā)現(xiàn)如今這樣的教學(xué)方式已經(jīng)一步步地步入現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中。
01孩子們的回答
當(dāng)馮老師問(wèn)道：“思維導(dǎo)圖來(lái)幫助你們干什么呢?”這時(shí)孩子的回答讓我如夢(mèng)初醒，引發(fā)了我的思考。我是否也能先從課堂預(yù)習(xí)入手，讓孩子們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的繪制呢?從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法，平行遷移到各個(gè)學(xué)科之中。
02巧用思維導(dǎo)圖
用思維導(dǎo)圖來(lái)寫(xiě)
03展導(dǎo)圖引共鳴
馮老師在這節(jié)課上的這一設(shè)計(jì)思考得很全面。他先展示自己學(xué)生做出來(lái)的樣式。不論課堂上的孩子會(huì)還是不會(huì)，都能夠?qū)⑦@堂課完整地上好。不會(huì)的同學(xué)，可以進(jìn)行模仿。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于我們一線教師觀摩學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
看名師課堂觀后感3
今天和孩子們一起觀看了名師課堂《一個(gè)接一個(gè)》，執(zhí)教老師是同為金水區(qū)的馬老師。這是我第二次教一年級(jí)，第一次教一年級(jí)的時(shí)候
今天聽(tīng)馬老師的課，課前從課題導(dǎo)入，“一個(gè)接一個(gè)”中的“接”還可以組哪些詞語(yǔ)，接龍，接力。進(jìn)而幫助理解“接”的意思。接著教師范讀課文，告訴孩子長(zhǎng)句子要學(xué)會(huì)停頓，這樣才能把句子讀好。這兩天也在聽(tīng)學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)孩子要么出現(xiàn)唱讀的情況，要么就是讀書(shū)時(shí)一個(gè)字一個(gè)字的往外讀，遇到長(zhǎng)句子更是不會(huì)停頓，不會(huì)換氣?？磥?lái)平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候做的不到位，孩子讀書(shū)都不好是缺少指導(dǎo)，看來(lái)以后要在讀書(shū)上下功夫。
除了指導(dǎo)朗讀，生字的教學(xué)也值得我學(xué)習(xí)，平時(shí)只會(huì)讓孩子通過(guò)加一加、減一減等方法去識(shí)記生字，忽視了一些生字之間的聯(lián)系。今天馬老師把形聲字放在一起識(shí)記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，從而建立聯(lián)系，識(shí)記起來(lái)更有系統(tǒng)性。
同時(shí)還有他們時(shí)時(shí)從容的教態(tài)，言語(yǔ)中透露的對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注，這都是我在今后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的。
看名師課堂觀后感4
在神道口小學(xué)我有幸聆聽(tīng)了名師楊昱婷老師執(zhí)教的《玲玲的畫(huà)》一的課,并聽(tīng)了她的精彩報(bào)告《圓融——我的教學(xué)追求》，她的課堂精彩紛呈，她的報(bào)告讓我受益匪淺。聽(tīng)完這堂課也讓我更加明白“名師”的含義啦，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛很溫馨，老師說(shuō)話隨和，讓學(xué)生們很快就和楊老師成為了好朋友，愿意舉手，愿意和老師暢聊自己的想法。楊老師沒(méi)有說(shuō)上課，而是在和孩子們的聊天中進(jìn)入本堂教學(xué)。大家看楊老師，從上到下，從左到右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們的回答真是令人哭笑不得，而楊老師針對(duì)每一個(gè)孩子的回答都給予評(píng)價(jià)，不僅在這個(gè)問(wèn)題上如此，整堂課下來(lái)，我都在認(rèn)真聽(tīng)，只要孩子們回答問(wèn)題，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都給予不同的評(píng)價(jià)，非常到位，既激勵(lì)了孩子們回答問(wèn)題的信心，不挫傷他們的心靈，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，是我們值得學(xué)習(xí)的地方。
最讓我感受深刻的地方是楊老師識(shí)字方法的教學(xué)。楊老師的識(shí)字方法靈活多樣。出示“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由詞語(yǔ)到認(rèn)字，“詳”字都能換成什么偏旁，孩子們紛紛舉手，海洋的“洋”，與水有關(guān)；吉祥的“祥”，這個(gè)字的偏旁與什么有關(guān)？孩子們的答案五花八門(mén)，楊老師笑了，原來(lái)“祥”的偏旁與祝福有關(guān)。再如教授“玲玲”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓孩子們交流怎樣記住這個(gè)“玲”字，命令的“令”加上一個(gè)王字旁，第二個(gè)玲應(yīng)該讀輕聲。
楊老師教授“評(píng)獎(jiǎng)”二字時(shí)，讓同學(xué)們想一想在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)“獎(jiǎng)”字，有的在啤酒蓋上，有的在刮獎(jiǎng)單上，有的在獎(jiǎng)狀上見(jiàn)過(guò)，孩子們能夠回憶起很多地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，原來(lái)生活中我們也可以認(rèn)識(shí)很多字啊，你就是生活中的“識(shí)字小博士”，我們的語(yǔ)文識(shí)字無(wú)處不在，只要留心觀察，生活中處處是學(xué)問(wèn)。
楊老師教授“糟”時(shí)，讓同學(xué)們回憶“小大尖，小土塵”，想一想“糟”字也用這種識(shí)字方法該如何記住，孩子們立刻知道了，應(yīng)該是“米曹糟”。針對(duì)黑板上出現(xiàn)的“糟”、“玲”、“叭”，三個(gè)形聲字，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音一樣，哪個(gè)字右邊讀音和整個(gè)字聲調(diào)不同，哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音不同但是它們都具有一樣的韻母？從而也在無(wú)形之中讓學(xué)生明白形聲字的特點(diǎn)。
縱觀整堂課，教學(xué)思路非常清晰，那么我主要是從楊老師的識(shí)字方法這方面來(lái)談的，因?yàn)榈湍昙?jí)的識(shí)字方法很重要，整堂課一種識(shí)字方法會(huì)讓孩子們覺(jué)得很無(wú)聊，調(diào)動(dòng)不了孩子們的積極性，從而降低課堂效率，而楊老師這節(jié)課的識(shí)字方法靈活多樣，讓孩子們通過(guò)不同的識(shí)字方法感受識(shí)字的快樂(lè)，讓孩子們樂(lè)意去學(xué)，從而使整堂課在輕松、愉快的氛圍中度過(guò)。感謝楊老師帶給我們一堂精彩的課，真心希望能有更多這樣的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，讓我們能更快、更好地成長(zhǎng)。
在觀看完一部作品以后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候最關(guān)鍵的
公開(kāi)課觀后感1
3月30日上午，我們學(xué)校主辦了一次公開(kāi)課，邀請(qǐng)同學(xué)們的家長(zhǎng)來(lái)和我們一起上節(jié)英語(yǔ)課。英語(yǔ)課上，我們學(xué)習(xí)關(guān)于五官的英語(yǔ)，課堂上老師提問(wèn)，要求我們說(shuō)出五官的名稱并用手指出來(lái)。我站起來(lái)指著我的鼻子大聲的用英語(yǔ)說(shuō)：“這是我的鼻子”。
我答對(duì)了，老師笑咪咪的把一張卡通貼紙貼在我的鼻子上。這樣一來(lái)大家都笑了。公開(kāi)課的氣氛也沒(méi)那么緊張了。同樣的，指著臉回答問(wèn)題的同學(xué)的臉上也得到了一張貼紙。同學(xué)們都積極發(fā)言，一時(shí)間貼紙到處都是。我們互相看著，笑著，逗得家長(zhǎng)們也合不攏嘴。老師改變了方式，要求同桌的倆人互相指著自己和對(duì)方的五官回答問(wèn)題。有趣的是有的同學(xué)指著對(duì)方的眼睛大聲的說(shuō)：“這是我的眼睛。”還有的指著自己的頭說(shuō)：“這是你的頭?！惫?！有事一陣開(kāi)心的笑聲。很快的這節(jié)公開(kāi)課在笑聲中結(jié)束了。課堂上我積極的舉手發(fā)言，當(dāng)然逃不過(guò)媽媽的眼睛啦！
下課了，媽媽走到我桌邊輕聲的對(duì)我說(shuō)：今天我表現(xiàn)的很好，英語(yǔ)單詞也寫(xiě)得又快又好。連老師也給了我100分。同時(shí)得到老師和媽媽的表?yè)P(yáng)，我太開(kāi)心了！這真是一節(jié)幸福的公開(kāi)課。
公開(kāi)課觀后感2
公開(kāi)課要想講出新意，就要不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的
1、認(rèn)為課堂中提問(wèn)的人次越多越好。
2、學(xué)生回答的問(wèn)題準(zhǔn)確率越高越好。
3、教師講得越少越好。
4、教學(xué)手段越復(fù)雜越好。其實(shí)，課堂提問(wèn)應(yīng)注重效果和目的，不應(yīng)以“次數(shù)”來(lái)衡量，而應(yīng)在“憤”“悱”之際提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題予以“啟”“發(fā)”，使學(xué)生豁然開(kāi)朗增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力，提高覺(jué)悟，一旦目的達(dá)到，即可“止問(wèn)”。在評(píng)課時(shí)應(yīng)注重評(píng)議教師設(shè)置的問(wèn)題的“含金量”及給學(xué)生帶來(lái)的適宜的“困惑度”和“思考力”。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，但并不是說(shuō)教師在課堂上的主導(dǎo)地位就取消了。我們所說(shuō)的“精講’，不是時(shí)間意義上的”量“的含義，而是深層次的“質(zhì)”的含義，是指該由學(xué)生完成的教師絕不包辦，由學(xué)生能夠單獨(dú)完成的教師絕不包辦，由學(xué)生能夠單獨(dú)完成的教師絕不參與。
選擇何種媒體，手段。形式應(yīng)該依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)校實(shí)際、教師素質(zhì)而定，補(bǔ)課盲目攀比，“一刀切”。在評(píng)課的時(shí)候應(yīng)把先進(jìn)的教學(xué)手段視為一種教學(xué)輔助手段、一種形式而已，應(yīng)重視衡量它的實(shí)際應(yīng)用效果和可行性、經(jīng)濟(jì)性、適用性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在處理教材上，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。教師駕馭教材的能力不強(qiáng)，過(guò)分地迷信教材，即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有問(wèn)題，也不敢吭聲，總認(rèn)為教材不可能出錯(cuò)。有的甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，首先要讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科。對(duì)學(xué)科的興趣來(lái)自于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)設(shè)計(jì)得更能引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧，就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要為學(xué)生提供豐富多彩的情景。
學(xué)習(xí)要以一定的
公開(kāi)課觀后感3
說(shuō)實(shí)話，以前一直沒(méi)有時(shí)間陪寶寶上過(guò)幼兒園里的公開(kāi)課，有的時(shí)候不是爺爺去就是奶奶去，更甚時(shí)都沒(méi)有人陪她，我不知道當(dāng)別的小朋友的家長(zhǎng)做在孩子旁邊一起上課時(shí)，而我的孩子身邊沒(méi)有家長(zhǎng)陪，孩子的'心里會(huì)是怎么想的，卻回家后從沒(méi)有跟我提起過(guò)，呵呵，托金融風(fēng)暴的福，我也有了閑下的空余時(shí)間，也有機(jī)會(huì)跟著孩子上課了。（這不，今天不也有個(gè)小朋友因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)在哭了嗎？
孩子在成長(zhǎng)，需要堅(jiān)韌的耐心，作為家長(zhǎng)的我不免要好好地反省一下自己，對(duì)孩子我付出了多少？難道豐衣足食就夠了嗎？不夠！我們的孩子還需要父母親的理解、關(guān)心。（決定了，不管自己多忙，也要盡量的抽時(shí)間陪著她?。?/p>
老師真的不容易，這么多調(diào)皮搗蛋的小鬼，居然能夠一板一眼的操作著老師們所指導(dǎo)的動(dòng)作，（雖然還有好多小朋友有點(diǎn)的跟不上節(jié)奏，不過(guò)也很不錯(cuò)了）看到他們認(rèn)真的模樣，即可愛(ài)，又感動(dòng)，很是欣慰！所以總覺(jué)得老師是多么得不容易！看看孩子和老師是多么的默契呵！
這次的公開(kāi)課總覺(jué)得寶寶不太愛(ài)舉手發(fā)言，感覺(jué)好像怕怕的，希望老師能夠幫忙多加注意，辛苦你們了！幫寶寶增加點(diǎn)自信！
《草房子》這本書(shū)寫(xiě)了男孩桑?？坦倾懶?、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹了或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。
《草房子》中《艾地》這一章，最讓我感動(dòng)。這章講的是秦大奶奶與油麻地小學(xué)之間由相互敵視到最后和諧相處、親如一家的故事。
開(kāi)始，我覺(jué)得秦大奶奶非常自私。她自己沒(méi)有后代，也不讓別人的孩子受教育，為了自家那塊地，死活不離開(kāi)這里。她也非?？蓯海瑸榱藞?bào)復(fù)油麻地人，她把雞鴨鵝放到校園里散步；讓雞鴨鵝在教室里隨地大小便；在苗圃上面打滾想壓斷楝樹(shù)苗……還在一次大檢查中，她的雞鴨鵝在公開(kāi)課上搗亂，使油麻地學(xué)校的形象在外校老師心目中非常的差。
讀著讀著，我好像理解了秦大奶奶，其實(shí)秦大奶奶十分的可憐。因?yàn)檫@一塊地是她與秦大拼死拼活，用幾十年血汗和生命換來(lái)的。為了這塊地，秦大連命都搭上了。但是，現(xiàn)在卻要把這塊地建成學(xué)校，她能不難受嗎？她不會(huì)想搶回那塊地嗎？秦大奶奶為了那塊地，她在一個(gè)循環(huán)往復(fù)的日子里度過(guò)。到最后，人們都被秦大奶奶搞得不耐煩了，沒(méi)有人去管她，沒(méi)有人去關(guān)心她，只有桑桑一個(gè)人。
讀到最后，我又覺(jué)得秦大奶奶很可敬。為了救油麻地學(xué)校的孩子，自己差點(diǎn)淹死。從那以后，油麻地小學(xué)所有的人都把親大奶奶看成不可缺少一員。在一天，秦大奶奶又一次掉入水中，僅僅是為油麻地小學(xué)的一只南瓜，而永遠(yuǎn)的與人們分別了。這樣一個(gè)和藹可敬，但又孤獨(dú)可憐的老人，就這樣永遠(yuǎn)的離去了。
讀了這章，讓我深深地感到，人與人之間如能多一份相互理解、包容，一切恩怨都有可能化解，和諧相處才有了可能，最美好的人間真情就有可能充滿世界。
公開(kāi)課觀后感4
很幸運(yùn)接觸到能這樣給人帶來(lái)頭腦與心靈震撼的公開(kāi)課！道德，一個(gè)曾在我心中高尚而抽象至模糊的詞匯，竟在一個(gè)個(gè)道德困境中漸漸揭開(kāi)了面紗，露出了些許模樣，思辨中接近正義。麥克爾·桑德?tīng)柪蠋煹墓_(kāi)課里，提問(wèn)與辯論貫徹始終。懷疑的精神讓我們更接近真正的公正。雖然生活有很多問(wèn)題，我們最終仍無(wú)法給出完美的解決方法，但這些問(wèn)題真實(shí)地存在著。那就值得我們?nèi)ゲ粩鄧L試解決，去看看我們最終走到了何處。
課程剛開(kāi)始，兩個(gè)生動(dòng)的小例子引發(fā)了大家的討論。
若你是醫(yī)生，在急診室有一個(gè)病危的病人，和5個(gè)病情相對(duì)較輕的病人。你若花一天救那一個(gè)人，另5個(gè)便會(huì)死去；若去救那5個(gè)，病危的那個(gè)便會(huì)病亡。你如何選擇？大部分同學(xué)選擇救5人，犧牲少數(shù)，使更多人獲利。只有少部分人認(rèn)為這樣做，對(duì)病危的病人不公平。
“狡猾”的桑德?tīng)柪^續(xù)提問(wèn)。若你有一個(gè)相對(duì)健康的病人，還有5個(gè)分別急需不同移植器官的病危的病人。你會(huì)殺了健康的一個(gè)，用他的器官救另外5個(gè)嗎？還沒(méi)問(wèn)完，同學(xué)便被這個(gè)荒唐的提議逗得大笑起來(lái)。只有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為可行?？蛇@樣做也是犧牲少數(shù)，救多數(shù)人??？為什么我們的道德判斷發(fā)生了變化呢？此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)“道德”這個(gè)常見(jiàn)的詞匯，變得陌生了起來(lái)。究竟是怎樣的準(zhǔn)則影響著我們每日的判斷？它是正義的嗎？
辯論后，桑德?tīng)栆隽私Y(jié)果主義與絕對(duì)主義兩種不同的思考方式，并舉出曾真實(shí)發(fā)生的海上遇難者食人的案例，讓同學(xué)就此繼續(xù)深入討論。
在一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于“福特油箱”案例、“納稅”“服兵役”“”等現(xiàn)實(shí)中很難判斷對(duì)錯(cuò)的道德困境的討論中，桑德?tīng)柼魬?zhàn)著同學(xué)思維的極限，探索著公正的意義。桑德?tīng)枌?duì)公正有著這樣的理解：第一種認(rèn)為，公正意味著使功利或福祉最大化，即功利主義；第二種認(rèn)為，公正意味著尊重選擇的自由，對(duì)個(gè)人生命、自由與權(quán)力的尊重，即自由主義；第三種認(rèn)為是讓人們生活在追求善的社會(huì)中，促使人追求更有價(jià)值的目標(biāo)，即社群主義。而他，更贊成第三種。
此刻，我們似乎有了答案。但反觀整個(gè)課程，我們深入探究了每種思想的精髓，將之用在實(shí)例中，又嘗試反駁這些已成型的理論，再為之辯護(hù)?？梢?jiàn)，哲學(xué)世界中，沒(méi)有絕對(duì)。桑德?tīng)栆苍f(shuō)，他也不能確定這種道德是否在這個(gè)時(shí)期是完全正確的，而且隨著時(shí)代變化，道德也是變化的。
但這樣的思考絕不是沒(méi)有意義的。桑德?tīng)栐谡n前曾說(shuō)，哲學(xué)把我們?cè)臼煜さ臇|西變得陌生?！皯岩伞弊屛覀冎匦赂顚哟蔚乃伎甲约旱牡赖聹?zhǔn)則，讓我們?cè)诿鎸?duì)道德困境時(shí)，不再茫然地憑靠直覺(jué)，僅停留在表面，而是多角度的深刻的理性思考。它讓我們接近正義。醫(yī)生是個(gè)被賦予很高道德感的職業(yè)。我們也會(huì)遇到很多困境中的人，見(jiàn)證他們的辛酸苦辣。我希望自己能以不斷提高的道德觀，去以平靜而踏實(shí)的心處理工作，以至善而理智的心去幫助患者。
不僅如此，桑德?tīng)栕屛腋惺艿搅怂枷肷系陌菪?。?dāng)你認(rèn)識(shí)到思想的復(fù)雜，桑德?tīng)栒f(shuō)，你不應(yīng)該選擇漠視，而應(yīng)是去關(guān)注，去交流，甚至去爭(zhēng)論。在這個(gè)過(guò)程中，你可能妥協(xié)，可能說(shuō)服對(duì)方，加固了自己的觀點(diǎn)，甚至得出完美的結(jié)論。思想難有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)。謙和的心，讓你吸收更多養(yǎng)分，進(jìn)行更深層的思考。未來(lái)工作中，懂得吸收各方觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)術(shù)進(jìn)程，不斷反思自己的，必然收獲良多。
桑德?tīng)栐谡n程結(jié)束時(shí)說(shuō)：“此門(mén)課程是要喚醒你永不停歇的理性思考，看看它將帶你們到何方。如果我們至少做到了這一點(diǎn)，如果理性的不安繼續(xù)折磨你，那我們便不是一無(wú)所獲！”因?yàn)檫@種理性上的探求，將把我們帶向更健全的道德觀，更完善的制度，更美好的世界！
公開(kāi)課觀后感5
12月13日，星期五育才四小家長(zhǎng)公開(kāi)日，我參加了一年級(jí)一班的早讀、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文的公開(kāi)課，受益匪淺，收獲頗豐。
同學(xué)們走進(jìn)教室里坐好，唐老師帶領(lǐng)全班同學(xué)們進(jìn)行早讀，朗朗讀書(shū)聲振奮人心。然后是陳老師教同學(xué)們數(shù)學(xué)課，是講怎樣區(qū)別左右，小朋友們聽(tīng)的都很認(rèn)真。接下來(lái)是英語(yǔ)課，吳老師通過(guò)英語(yǔ)視頻片段和同學(xué)們邊學(xué)習(xí)邊游戲，大家都很投入。
第三堂課是語(yǔ)文課，唐老師講的課是《雨點(diǎn)兒》，唐老師把課文分成兩部分，男生讀一部分，女生讀一部分，同學(xué)們都大聲的朗讀課文，并且把課文中的生字詞組用聯(lián)想學(xué)習(xí)法很生動(dòng)形象的引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，同學(xué)們爭(zhēng)相踴躍的發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。
通過(guò)觀摩這次公開(kāi)課，主要感想是教學(xué)形式新穎，孩子們易于接受。尤其是唐老師的語(yǔ)文課生動(dòng)趣味，賦予啟發(fā)性，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
孩子們的每一點(diǎn)兒進(jìn)步都離不開(kāi)老師的心血，感謝老師！我們一定積極配合，與孩子共進(jìn)步共成長(zhǎng)！
公開(kāi)課觀后感6
幸福既是心靈的快樂(lè)，又是一種愉悅的感受，更是由痛苦歷程而促成的一種力量體驗(yàn)。當(dāng)人們征服厄運(yùn)之后，從挫折轉(zhuǎn)為成就感和幸福感的時(shí)刻，這種感受是更加深刻而持久的。追求真善美和追求真理的過(guò)程，則是取得幸福的重要源泉。
幸福需要珍惜。幸福和時(shí)間一樣，你不珍惜，它就會(huì)悄然溜走，而一旦失去了，就一輩子再也找不回來(lái)了。因此，擁有幸福，就要珍惜幸福；珍惜幸福，你才能真正擁有幸福。
自從網(wǎng)易公開(kāi)課開(kāi)始以后，我一直在聽(tīng)幸福課，真的受益匪淺，一邊看一邊記了筆記，并寫(xiě)下了自己的感想，以自勵(lì)。研究重點(diǎn)應(yīng)該放在心理的積極面上，我心理的積極面有哪些呢？熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不放任自流，希望有所改變，希望樂(lè)觀向上，愛(ài)反省自己，希望進(jìn)步，希望成長(zhǎng)。
我為什么會(huì)感到不快樂(lè)？一直以為是因?yàn)槭杖耄鋵?shí)是內(nèi)心對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)沒(méi)有得到認(rèn)可，沒(méi)有得到證實(shí)。懶惰導(dǎo)致我總是尋求捷徑，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)捷徑是走不通的，所謂的捷徑還是要經(jīng)過(guò)努力才能找到的。b還有對(duì)自我的蔑視，自己內(nèi)心中是討厭現(xiàn)在這個(gè)我的，是缺乏自信的，總是在想自己的缺點(diǎn)，其實(shí)我還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，不應(yīng)該討厭自己，應(yīng)該多想自己的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)目前所做的事情沒(méi)有興趣，問(wèn)題又出現(xiàn)了，我對(duì)什么有興趣呢？我想做什么呢？
我擅長(zhǎng)什么？我想做什么？我擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該做和學(xué)習(xí)、教育有關(guān)的事情。
成功者的秘訣是resilience，韌性。我缺乏的就是這種能力。其實(shí)生活就是充滿了起起伏伏，成功與失敗，痛苦與歡樂(lè)，只想經(jīng)歷成功和歡樂(lè)就不是完整的人生。要有韌性，要相信生活會(huì)善待那些有希望的、有勇氣的、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。不要去逃避痛苦，沒(méi)有用。
Ask the right questions。 問(wèn)正確的問(wèn)題，而不是回答正確，首先是問(wèn)題是正確的，才有可能得到正確的答案。我總是問(wèn)自己不正確的問(wèn)題，根本就不應(yīng)該問(wèn)那樣的問(wèn)題，為這樣的問(wèn)題找答案，就是在浪費(fèi)時(shí)間。
Questions make difference， questions create realities。 因?yàn)閱?wèn)題不同，思考的事情就會(huì)不同，導(dǎo)致結(jié)果也會(huì)不同。
