迷離檔案，正如影片一樣，鄙人身在其中迷離了五年，五年不長(zhǎng)也不短，但是帶給我們的震撼和思考是一生的，曾經(jīng)為匪夷所思的劇情發(fā)展激動(dòng)萬分，不能自拔，當(dāng)結(jié)局從懸疑轉(zhuǎn)向溫情，認(rèn)真癡目于畫面的瞬間卻沒了曾經(jīng)的激動(dòng)，而是獨(dú)自沉默，獨(dú)自流淚，多了幾分深思和慨嘆。這部劇成功就在于他不僅僅像一部懸疑科幻片一樣帶給我們物理，化學(xué)，天文地理，生物，醫(yī)藥，刑探等科學(xué)知識(shí)，更多的是做到了人性該有的升華，從中看懂了那個(gè)不愿意或是不曾看懂的自己，補(bǔ)救尚未發(fā)生的，挽回已經(jīng)發(fā)生的，接受應(yīng)該發(fā)生的。
當(dāng)?shù)谝患居橙胙酆煏r(shí)，就被其天馬行空的劇情所吸引住，或許這就是所謂人類對(duì)新鮮事物好奇心所帶來的沖擊吧，非常感謝這所謂的好奇心，若非如此，我也就錯(cuò)過了這部驚喜神秘且極具顛覆性的佳片。
整部劇講述的各種科學(xué)犯罪所引發(fā)的各種危機(jī)，在破壞的過程中必定會(huì)有正義的抗?fàn)?，那么這些正義化身的靈魂一個(gè)個(gè)陸續(xù)呈現(xiàn)在我們面前，小奧，皮特，沃爾特（雖身為危機(jī)引發(fā)的發(fā)起人，但生命和愛的力量讓他感化并愿為其做出的過錯(cuò)而求索彌補(bǔ)。愛，從來就不是淺薄的代名詞。它的內(nèi)涵豐盈，像一彎深不見底的溪水。每一滴水中都折射著迷失、忍耐、包容、付出、成全、念想、追索、等待、犧牲的光輝…… 因?yàn)椋瑦凼菍?duì)人性的最大考驗(yàn)）。當(dāng)然還有些雖為配角，但依然綻放出該有的色彩和力量，如阿斯瑞得，飛利浦，妮娜等等；同時(shí)也包括平行世界的另一端的對(duì)接人，甚至不外乎于另一類觀察者中華麗轉(zhuǎn)身的.九月。
第五季中的小奧女兒的犧牲無疑是劇情發(fā)展的制高點(diǎn)，當(dāng)效忠者對(duì)埃塔說我從奧利維亞眼中看到了堅(jiān)定和執(zhí)著，然后她卻說我在她的眼中看到了對(duì)世界的憐憫，于是效忠者相信人類才是最終的勝利者，有了一己之力的坦白，也有了埃塔釋放效忠者并直至犧牲自我來挽救人類的大舉，善良和希望的回歸，人性的回歸，達(dá)到了最高的升華。我相信編劇所想要灌輸?shù)睦砟顭o非如此，前四季都在人性的道路上加以探索，那么第五季的闡述已經(jīng)很好的完成了人性的最終回歸---善良、勇敢。
于此，我想說這是我看過美國最贊的一部長(zhǎng)篇科幻片。
收筆前，依然想說生命是美好的，生活也是美好的，生命便系于此，接受我們?cè)摻邮艿?，珍惜我們?cè)撜湎У?，?duì)朋友對(duì)親人對(duì)社會(huì)永遠(yuǎn)抱有希望和友好。
明天又是一個(gè)新的起點(diǎn)，加油，對(duì)自己，對(duì)每一個(gè)人。
中國需要教育家，因?yàn)橹袊慕逃枰腔?，假?/p>
有人說，名師之名，不在于名，而在于"明"。"明"就是智慧。智慧是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路，教育家的智慧，便是給他的孩子們以幸福和快樂。作為戰(zhàn)斗在一線的一外普通的人民教師，我可能一輩子也成為不了教育家，但我可以選擇做一名有智慧的信息技術(shù)老師，讓我和我的學(xué)生們都得以快樂和幸福。
經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有課堂上，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)會(huì)要操作的內(nèi)容，老師必須要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，通過巧妙設(shè)計(jì)范例、目標(biāo)分解等一系列教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成循序漸進(jìn)的引導(dǎo)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谟行蚋?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中掌握好知識(shí)，讀后感《假期讀后感：做一名有智慧的信息技術(shù)教師》。
一、巧妙設(shè)計(jì)范例，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，老師應(yīng)努力把課程內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)或幾個(gè)范例中，使相關(guān)問題隱含在課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。
例如：比如在教學(xué)《云的形成--形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》一課時(shí)，我播放了一個(gè)邁克爾杰克遜的《heal the world》Flash MTV，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的一些細(xì)節(jié)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，如人物頭發(fā)的飄動(dòng)，蠟燭火焰的跳動(dòng)，只有對(duì)事物有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生探求的熱情。通過這樣的和生活息息相關(guān)的情景導(dǎo)入，放松了學(xué)生學(xué)習(xí)的`心態(tài)，而且還能讓學(xué)生在興趣中明確學(xué)習(xí)任務(wù)--形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，以趣來激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地投入新課的學(xué)習(xí)從而樂學(xué)。
二、目標(biāo)分解環(huán)環(huán)相扣
教師要善于把課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)分解，把總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為數(shù)個(gè)可具體操作的子目標(biāo)，并讓這些子目標(biāo)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，最終高效完成預(yù)定的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
如在教授用FLASH制作引導(dǎo)線動(dòng)畫時(shí)，教師從一片樹葉從高處往下落、一片樹葉從高處沿著葉往下落、一片樹葉從高處沿著線自然飄落、兩片樹葉從高處分別沿著一條線飄落，這種難度逐漸加深，有利于學(xué)生思維想象和理解的過程中，讓學(xué)生的思路跟著子目標(biāo)走，帶著問題去學(xué)習(xí)，并適時(shí)根據(jù)階段性課堂教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行操作，從而提高效率,很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
個(gè)人要多思，多思出智慧。智慧是思索的結(jié)晶。教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。在自己的教學(xué)中，我常常會(huì)多問幾個(gè)為什么?怎么設(shè)計(jì)會(huì)更好?處處多思考，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，從而不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的教學(xué)水平和教育智慧。
總之，書中這這16位教育家的智慧檔案讓我們與智者進(jìn)行了盡情的對(duì)話，令我們?cè)谧掷镄虚g看到了教育的真諦教育是需要智慧的，而智慧的取得是需要我們每位教育工作者不斷學(xué)習(xí)、思索的。
《四只哨兵天鵝的生命檔案》以檔案的形式敘述了白肚兜、半點(diǎn)紅、歪歪脖、藍(lán)翅兒四只雌天鵝在晚年成為哨兵天鵝的歷程。
白肚兜有獵人的槍口下用自己的生命換取了曾經(jīng)與它不共戴天的仇敵的生命，以身殉職。它寬容大度無私奉獻(xiàn)的精神使我不得不為之感動(dòng)。
半點(diǎn)紅向?yàn)樘禊Z群首領(lǐng)的母親雖然地位高、身份尊貴，但它為了整群天鵝的安全，毅然殺死小雀鷹，與雀鷹夫婦搏斗，犧牲了自己，守衛(wèi)了天鵝群。
藍(lán)翅兒由于老狐貍狡詐的離間計(jì)被逐出天鵝群，但仍偷偷為天鵝群放哨，最終為阻止狐貍的入侵獻(xiàn)出自己寶貴的生命。
歪歪脖因?yàn)樘焐鷼埣?，在天鵝群中地位低下，沒有一只天鵝愿意多看它一眼。沒有伴侶年僅九歲的它早早就加入了哨兵天鵝的行列，為保護(hù)首領(lǐng)犧牲。
四只哨兵天鵝年齡不同，情況不同，經(jīng)歷不同，可它們都是為了天鵝群無私奉獻(xiàn)，為了天鵝群獻(xiàn)出了生命。
在自然界里，幾乎所有動(dòng)物的晚年生活都可以用“晚境凄涼”來形容，可唯獨(dú)進(jìn)入垂暮之年的`天鵝卻普遍受到了尊敬和愛戴。在天鵝群里，已停止生育的老雌鵝，會(huì)從容不迫地走向最具挑戰(zhàn)性的哨兵崗位，用自己殘剩的生命之火，照亮后代的生存道路。每一只哨兵天鵝最后的結(jié)局無一不是死亡，可它們似乎明白自己來日無多，即使哨兵崗位多么危險(xiǎn)，也竭力為天鵝群再奉獻(xiàn)一點(diǎn)自己的力量。
天鵝都明白為集體奉獻(xiàn)，作為高等動(dòng)物的人類們，就更該為集體為社會(huì)作貢獻(xiàn)了。正如巴金曾說過的：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，是啊，只有當(dāng)你為他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)時(shí)，你的心靈才會(huì)變得充實(shí)、美麗，無私奉獻(xiàn)，才能活出精彩！
