陳同學，來自廣東深圳，在新加坡讀書已經(jīng)有一年零四個月了。
在這一段時間當中，我經(jīng)歷了不少，感覺也成長了很多。我對在新加坡的學習以及生活都十分滿意，充滿了挑戰(zhàn)。
初三畢業(yè)的時候，班主任按照中考成績推薦我考新加坡。新加坡學校的條件十分的誘人：學費住宿費全免，同時每年還有2200新幣的零用錢。許多去英國的同學，因為負擔著龐大的留學費用，心理壓力無比沉重。相比之下，我感覺自己輕松許多。
東方教育以及西方教育有很大不同。新加坡的教育制度與英國劍橋大學的-LEVEL接軌，學位證書得到整個西方社會承認。教育體現(xiàn)人性化，自由度十分高。讓學生自己發(fā)揮的空間很大。年終的'學習成績不僅參考期末成績，平時的成績更為重要。平常的每一次作業(yè)，每一次小測驗，都會記入年終的總成績。除了普通的課程以外，還有一些比較特別的課程，如哲學課和思想以及領導才能教育。思想以及領導才能教育是一門社會實踐課，以班級為單位，做一些有意義的社會實踐。
還有一項十分有意義的教育項目——專題研究。專題研究是一個全年性質的教育項目，學生組成四人為一組的研究小組，自己選擇所要研究的題目?？梢匝芯恳环N文化，可以是做一個小發(fā)明，甚至可以自己譜寫一段歌劇。由學校委派指導員，指導員一般都是來自學校的老師，有的研究小組還可以得到向新加坡國立大學或者南洋理工大學資深教授的指導。整個研究的過程十分的專業(yè)，學生必須上網(wǎng)收集
新加坡學校的課外活動團體有著極其嚴格的評分標準，并作為往后升學的重要考核之一。每一個學生都必須至少參加一項課外活動團體，可以是籃球、足球、橄欖球、管樂隊、弦樂隊等等。每周有固定的訓練時間，從校外請來專業(yè)的教練進行指導，有全國性的比賽以及表演等。我曾經(jīng)隨學校的弦樂隊進行過表演，為了一場表演，常常要花很多時間排練，最后在臺上一舉成功，贏取掌聲時的心情讓人永世難忘。培養(yǎng)一技之長，有時比學習本身更為重要。盡管學段內(nèi)學生十分忙碌，但是兩個長假時學校則極少布置作業(yè)，讓學生真正意義上的休養(yǎng)生息，放松頭腦，安排自己的時間。而在生活上，因為獨自在外
xxxx年1月22日至31日，本人有幸參加了學校組織的赴新加坡南洋理工學院、共和理工學院和南洋理工大學等院校的出國培訓。實地考察和聆聽了幾所高校的辦學特色、學科準備與傳授、課程開發(fā)、實習與就業(yè)、學術管理系統(tǒng)、綜合科技教學環(huán)境、學系行政管理、學生管理與發(fā)展等講座，特別是對其實踐訓練環(huán)節(jié)，職工培養(yǎng)、管理與合理調(diào)用以及授課模式等感觸頗深，收益非淺。
一、教學工廠可適當借鑒
注重實踐是南洋理工學院辦學策略之一，其目的在于為學生提供一個真實的企業(yè)工廠環(huán)境，無論是專業(yè)設置、課程開發(fā)，還是雙軌教學系統(tǒng)、項目開發(fā)、企業(yè)實習以及師資培養(yǎng)等，都是以國家總體目標和企業(yè)崗位的實際情況為導向，使學生在校的學習、實踐與培訓，就能為未來的就業(yè)與生活提供準備。
該校的實踐訓練環(huán)節(jié)大體分三個層次：一是校內(nèi)課程實踐訓練，為一、二年級設置，似乎側重于寬基礎，在實驗室中進行，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)夯實基礎；二是校內(nèi)專向學科實踐訓練，主要為三年級設置（一、二年級參與的較少），主要側重于企業(yè)工程項目、科研項目甚至是國際競賽項目，在教學工廠或科技中心進行，以職業(yè)或專業(yè)訓練為主；三是國內(nèi)、外的企業(yè)實習，為三年級設置，側重于工程實踐（現(xiàn)場實際），在企業(yè)工廠或合辦實習工廠中進行，以頂崗操作為主。
教學工廠主要基于上述的后兩項實踐訓練環(huán)節(jié)，尤以校內(nèi)專向學科實踐訓練為主要依托，這是南洋理工學院實踐訓練環(huán)節(jié)的突出特色。所謂教學工廠就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術盡可能多地模仿到學校的教學過程中去，學生在課堂中就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進實用的工作技能。即校內(nèi)建起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的可用于教學的模擬環(huán)境——課堂即工廠，學校即社會。在這個教學工廠中，教師通過與企業(yè)合作開發(fā)工業(yè)項目，不僅保持了與企業(yè)的密切聯(lián)系與合作，將先進的科技平臺引入校內(nèi)、掌握市場最新動態(tài)，還為師生提供了高層次的職業(yè)（專業(yè)）能力發(fā)展空間，提升教職員工與學生的科技氛圍，便于發(fā)揮自身潛能、緊跟先進的科技水平。在校的研究與設計成果又反饋給工業(yè)企業(yè)，教學工廠又是企業(yè)的異地研究室。雙方相得益彰。
教學工廠的建立也適應了靈活、創(chuàng)新又富具柔性的教學系統(tǒng)，以先進的科技平臺實現(xiàn)“對接或超前培訓”，邊教學邊實習邊訓練，開發(fā)學生的最大潛能，全面提高學生的應變、分析和創(chuàng)新的綜合能力，使學生一畢業(yè)就基本能適應企業(yè)的崗位，實現(xiàn)學校與用人單位的.有效對接。教學工廠的作用對學生來講實現(xiàn)了實踐促進理論的提升，開發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力；對于教師而言，可根據(jù)不同學生的特點、知識與能力水平，因材施教、不斷調(diào)整教學內(nèi)容，形成探究型學習環(huán)境，實現(xiàn)了從授課到實踐到自我提升的價值，主動順應市場發(fā)展、轉向的需要。
在教學工廠的基礎上，該校還建立了若干個科技中心，形成了濃厚的綜合科技教學環(huán)境，開展專業(yè)教學活動、企業(yè)員工培訓、國外學員培訓（實習）、應用科研項目的開發(fā)等。
南洋理工學院的教學工廠（也包括科技中心等），值得我們借鑒的經(jīng)驗與啟示如下：一是政府與企業(yè)的經(jīng)費支持是保證。大面積搞教學工廠可能不太符合我國同類院校的實際，但借助創(chuàng)建示范院校國家資金的大量投入，在我校辦幾個專項亮點也是有可能的事情（如嵌入式系統(tǒng)設計等），沒有與企業(yè)接軌的先進設備（或研發(fā)設備），則無法稱謂工廠或科技中心。二是二元雙軌教學系統(tǒng)是前提。學校與企業(yè)互動、參與企業(yè)工業(yè)項目開發(fā)，就得有人騰出時間從事此方面的工作、接受外來項目，形成合作攻關團隊，及時圓滿完成任務，達到雙方互盈、以利密切合作。三是師資培養(yǎng)更為關鍵和迫切。南洋理工的校企合作，從無到有、從小到大，到目前項目常年做不完，在師資栽培上給予了巨大的付出，包括轉崗培訓、國外培訓與實習等。
二、精師出高徒
南洋理工學院雖成立于1992年（大專辦學層次），目前已有在校生1。5萬人左右。不斷壯大、發(fā)展之快，教師資源建設發(fā)揮了重要的作用，學校始終把師資隊伍建設放在發(fā)展的優(yōu)先地位，曾獲得了國家“人才卓越獎”，這正是其闖出特色和富具生命活力的能量所在。
在師資隊伍建設上，如下特點值得借鑒：重經(jīng)歷，嚴把入口關。該校規(guī)定，教師必須是大學本科及以上學歷，有相關行業(yè)領域工作5年以上的經(jīng)歷，一定要熟悉生產(chǎn)一線，具有在現(xiàn)場解決實際技術問題的能力，具有較強的技術開發(fā)、創(chuàng)新能力和一定的科研能力。重業(yè)績，嚴把考核關。將講師類、工程師類職工考核級別分為五級，考核結果直接決定個人晉升與否；考核分兩個重點領域：一是考評教師自身所具有的能力，如教學能力（工作量、效果等）、管理班級能力（職工需無償帶班）、指導學生能力、處理及管理信息能力等；二是考評教師的協(xié)作能力，如完成上級主管安排的工作情況、與企業(yè)合作情況、參與項目合作教學情況等。重深造，提升能力關。該校特別
重視教師的管理、培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，以滿足社會知識和技能快速更新的需要。對“老”教師，只要有上進心，能主動申請進修學習、滿足新設專業(yè)急需，都給予大力支持，及時送出充電。每年有20 %的教師到國內(nèi)、外高校、企業(yè)（公司）或研究單位等接受培訓（30天/年人均）或到生產(chǎn)第一線去指導實踐，在實踐中不斷提高自己的動手能力，使其掌握最先進的技術。學院非常重視教師實踐技能的培養(yǎng)、培訓，其渠道有：工作合理輪調(diào)、新職業(yè)技能培訓、參與企業(yè)實習項目與考察、參與企業(yè)座談會、參與有關工作培訓項目、參與實際工作項目開發(fā)、在教學企業(yè)任經(jīng)理、在社會企業(yè)（公司）兼職等。
南洋理工學院師資隊伍建設給我們的啟示：一是教師素質職業(yè)性重于學術性，職業(yè)教育的特殊地位在于其能力為本的特殊性，工作經(jīng)歷是第一位的。提高職工綜合能力，在于獲取與企業(yè)有關的知識與技能，而非單純的學術性學歷（位）的提升。或許從企業(yè)直接引進人才、聘任兼職教師，更適合現(xiàn)實高職教育的特殊性，該?！?22計劃”外聘兼職教師校內(nèi)上課就是一個很好的例證。二是教師針對性職業(yè)能力培訓尤其要強化，若我校要長期從事高等職業(yè)教育抑或工程?？平逃?，則更需要“雙師型”師資隊伍中的“工程師”或其他專業(yè)師，沒有勝任的行業(yè)精師很難帶出正規(guī)的高徒，我們應當把教師定期輸送到企業(yè)（公司）現(xiàn)場進行培訓、進修作為師資培養(yǎng)的重點領域，龍頭、品牌專業(yè)也可精選點教師到國外進修也未嘗不可。南洋理工的精師某些精湛技能就是那樣煉成的。當然，也不乏考評督促與激勵機制。
三、問題激發(fā)興趣
一天、一個問題，是我們走訪共和理工學院耳聞目睹的關鍵詞。這種“基于問題解決型學習”模式，以改傳統(tǒng)教師主導型為“以學生為中心”的新穎授課方式，使既往沉悶的課堂變成了激發(fā)興趣、探索未知、搜集信息、解決問題、團隊合作、啟迪思維、師生互動的天堂。每天上午教師結合授課內(nèi)容為學生發(fā)出幾道主題，要
用校方的理念陳述就是：“我們要做的是，從一個大家都能理解的概念或實際問題出發(fā)，通過學生互相討論，然后自行地將這些知識拼湊起來，這種探究性的學習方法最終能取得更有效的成果”。對此舉學生的看法是：共和理工學院所推行的解題式學習模式，很好地建立了我們的自信心、使自己變得更大膽，在演講時也不再怯場，讓自己擁有獨立思考，并養(yǎng)成發(fā)問的習慣，學會從多個角度來看待同一個問題。“過去的三年，我已解決了400多個問題；解題式學習模式是個實際和主動的終身學習方法，有助于擴大思維的發(fā)展空間，為我將來的工作做好了準備”。
學習的目的全在于應用，不光看你記住了多少東西，而要看你能用它來解決什么實際問題。學習是手段，達到應用才是目的。解決問題應當是學習的出發(fā)點和落腳點，天天都能針對問題、解決問題就是共和理工煉就學生能力的真實寫照。
對于“基于問題解決型學習”模式或稱“解題式學習”模式的借鑒，必須解決好下列學習環(huán)境：一是課程授課學時比目前的要相對集中；二是圖書與網(wǎng)絡等資源使用的開放與無償性；三是課下非班級集中時間小組討論如何為5名學生提供溝通、交流的場所；四是要制定學生解題式答案的評價問題（即在無大量紙質試卷考試情況下如何它法給出成績）。它山之石，對有準備的教師以及個別的課程中，不妨一試其效。
四、對化工系課程建設的粗略思考
這次化工系創(chuàng)建示范的課程建設共有三門，化工原理、石油煉制工程、石油產(chǎn)品分析及其實踐環(huán)節(jié)。由于各自的課程性質、任務不同，其課程建設過程也應各有所側重。
化工原理為專業(yè)技術課程，國外課程名稱叫單元操作，每個單元擁有自成體系的內(nèi)容，可分成若干個模塊來組織教學。實踐訓練環(huán)節(jié)，以課程實踐訓練為主，關鍵在于強化理論與實踐的結合上，能否以實踐項目開發(fā)引出教學鏈條，進而衍生出企業(yè)工程項目、科研項目，值得研究與關注；此外，南洋理工的實物設備實習（如精細結構觀測與裁裝等），也值得效仿。
石油煉制工程為專業(yè)課程，它涉及整個煉油的各種工藝（上、下冊）。我校教學過程是否全要講、如何講，學生到企業(yè)后所學內(nèi)容是否都能用上排場，也是一些問題。是否可以根據(jù)企業(yè)加工規(guī)模不同、煉廠類型有別以及原油性質特點等，針對問題介入授課項目、引申內(nèi)容，這或許是高職高專需要借鑒新加坡教學經(jīng)驗應努力嘗試的東西。倘若如此，專向學科實踐訓練、企業(yè)實習也具有了針對性，也有利于企業(yè)工程項目、科研項目的開發(fā)。校內(nèi)實踐訓練環(huán)節(jié)，以實物模型、仿真模擬等為主。
石油產(chǎn)品分析為專業(yè)課程，可依不同類型油品（如汽油、柴油、潤滑油等）為授課項目，以工業(yè)應用級儀器設備來進行職業(yè)或專業(yè)實踐訓練，效仿新加坡“教學工廠”環(huán)境，實現(xiàn)零距離與企業(yè)實際對界，也有利于企業(yè)項目、科研項目的開發(fā)。
對于石油煉制工程、石油產(chǎn)品分析課程，還可嘗試“基于問題解決型學習”或“解題式學習”的教學模式。
以上是赴新培訓的點滴體會，如有失當之處、敬請批評指正。
當我們無法左右生命長度的時候, 總會努力拓展它的寬度。人生的每一次經(jīng)歷，都是一種財富、一次歷練。下面就看一下網(wǎng)（）向大家展示的一些留學生的學習和生活的經(jīng)歷，希望能給即將前去或正在的學習們一點啟發(fā)吧。
在當今社會,留學，對無數(shù)中國人來說，是拓寬眼界的工具，更是自我價值提升的途徑。走出去,去看另一片海闊天空；走出去，尋找另一處柳暗花明。
無數(shù)望子成龍的家長和懷揣留學夢的孩子,都毅然的選擇踏上這條充滿未知與挑戰(zhàn)的人生路。然而，這一路的風景，是陽光明媚，還是陰雨連綿，只有真正走過的人才最有發(fā)言權。這一次,我有機會走近留學生們的生活,去真實的感受他們的成長與蛻變。
新加坡圣淘沙
2009年4月20日 星期一 凌晨6點
好累，真的好累了，但是卻一點睡意都沒有，還是爬起來寫點東西吧。
PMOR的
原本只剩下最后一步的計算結果了，前一秒我還是那么的自信滿滿，那么的輕松愜意，心中默念著：這次考試，我要拿A，下一秒我就徹底來到了崩潰的邊緣。單擊右鍵，復制，粘貼，替換原有文件，結束。結果就真的結束了－我用原來的初稿徹底替換了現(xiàn)在已經(jīng)大功告成的文件。
傻了，整個人就這么呆呆的看著辛苦計算了好幾天的數(shù)據(jù)全部沒有了。那一剎那，腦子出現(xiàn)了大片的空白，但是幾秒鐘后就完全陷入了悲哀。明天就是提交論文的期限了，怎么辦，怎么辦。突然覺得自己好無助，好無助，怎么就這么糊涂，簡直就是個超級大傻瓜。為什么不及時備份，為什么操作時不謹慎的看一看，為什么……自責讓淚水不爭氣的留個沒完。仿佛壓抑了好久的情緒一下子爆發(fā)出來。我蜷縮在房間的角落不停的問自己：我干什么要來這里，在爸媽身邊不是很好的嗎？不是可以過的很舒服的嗎？我干什么非要這么折磨自己！大腦像一臺高速運轉的機器：不行，我不能再拖延時間了，不能就這樣放棄了，不能掛科，我必須完成它，今晚。
只自我斗爭了不到5分鐘，我又坐到電腦前，憑著還算清晰的記憶，重新找回我丟失的東西。3000字的論文＝徹夜未眠。
這一晚，我的心情從天堂跌進地獄，又慢慢的爬回天堂。人總是這樣，以為脆弱的不堪一擊，卻往往比想象中的堅強點，這是我的又一課，銘記！
2009年6月13日 晴
今天是第二學期開學的頭一天，但心情著實不好，看著班里原本就不多的同學，現(xiàn)在只剩下9個，更是覺得冷清了。
Anna你真的不應該在還未開始時就放棄，你那么聰明，又通過了英語考試，這點小困難能算什么呢！你告訴我說你只想輕輕松松的得到一紙文憑，然后回家找份理想的工作。我當時就很不認同你的觀點，或許我們留學的目的根本不一樣。
我知道你家里很富裕，你不在乎多花些錢，但是這樣你將什么也學不到，回國就真的可以找到好工作嗎？前景就真的樂觀了嗎？我很想勸你留下來，再試聽一下別的課程，但你是那么的`有主見，最終還是選擇了離開，去申請那個你所謂的玩著就可以畢業(yè)的學校了。
我知道你也有你的理由，你說咱們學校太嚴格了，沒有自由；你說你年紀比我們都大了，不能被考試，補考耽誤太多的時間了；你說第一節(jié)組織行為學，你被帶有印度口音的老師徹底搞懵了，我都理解，但是，我真的不舍得你走，因為這樣班里的中國人又少了一個。
據(jù)說是因為上學期的考試大部分都不及格，Yuve和Audi不得不被學校要求重讀，所以才選擇的離開。這個結果真的出乎了我的意料。兩個在班上無論是演講還是小組討論都如此活躍的人，怎么就這樣被淘汰出局了呢？還記得那次小組論文時，因為意見不統(tǒng)一，我和Yuve 爭的面紅耳赤，最后的結果是沒有正確答案，現(xiàn)在想想還很懷念呢。上學期的期末考試，兩個人都仿佛約定好的一樣，很早就交了試卷離開了，我一直以為他們會發(fā)揮的很好，所以才如此自信，原來是因為根本答不出問題，才放棄的。其實在咱們班，印度人的英語要好過中國學生很多，特別是在書面表達上，考試是非常有優(yōu)勢的，但是……可惜了！
不管怎么樣，我必須堅持到最后，加油！
