我們總是強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生們崇尚閱讀、自覺閱讀的良好習(xí)慣，營造“讀書好、讀好書、好讀書”的濃厚書香氛圍，提高讀寫能力和綜合實踐能力，在讀書中求真知，在讀書中明事理，在讀書中學(xué)做人。小學(xué)
一、活動對象
全體學(xué)生
二、活動形式
1.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組定制了個性化的“閱讀存折”，以“閱讀存折”為載體，每名學(xué)生人手一本，存折用戶名均與學(xué)生的姓名對應(yīng)，每讀一本書記錄讀書的日期、書名、作者，家長簽字并獎勵10個點。
2.以摘抄、
3.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組開展誦讀經(jīng)典匯報演出，表彰優(yōu)秀節(jié)目。
4.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組確定班級讀書交換日。
5.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組定期抽查經(jīng)典誦讀的背誦情況。
6.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組定期檢查親子經(jīng)典誦讀情況。
三、活動要求
1.學(xué)生們每天閱讀課外書至少20分鐘。學(xué)生辦經(jīng)典誦讀
2.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組定期開一次讀書交流會。分享讀書的收獲，總結(jié)經(jīng)典誦讀情況。
3.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組成員定期檢查閱讀存折，蓋章監(jiān)督。
4.開展親子閱讀活動，活動形式不限，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組成員負責(zé)落實檢查。
5.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組上好每周一節(jié)閱讀課。
四、評比獎勵：
1.評比方式：根據(jù)學(xué)生獲得的點數(shù)逐步評出閱讀書童、閱讀學(xué)士、閱讀碩士、閱讀博士、閱讀天使、閱讀達人......頒發(fā)勛章。
2.獎勵方式
（1）對于等級高的.學(xué)生加大力度給予物質(zhì)獎勵。
（2）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)小組對經(jīng)典誦讀活動做出總結(jié)，頒發(fā)書香班級標(biāo)識牌。
書香承載夢想，閱讀改變?nèi)松?。讓我們一起攜手努力，共同營造書香家庭、書香校園，在我們的“閱讀存折”里留下回味一生的記憶和受用一生的智慧吧！讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生開辟一片藍天。
敬畏生命的
學(xué)習(xí)目的：
1、加深對生命的理解和領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語言。
3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。
學(xué)習(xí)重點：品味語言，訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)難點：對生命的理解和領(lǐng)悟。
教具：幻燈機
學(xué)習(xí)過程：
一、整體把握
1、老師范讀《敬畏生命》。
2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）
1 我們從出生開始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?？?/p>
思考后討論、交流、明確。
提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏?！比绱祟B強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！
②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？
思考后討論、交流、明確。
提示：生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。
二、品味語言
1.請一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問題都由幻燈片投影）
思考：①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊?！?/p>
———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當(dāng)時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。
②“我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……?！?/p>
———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：定語后置，以示強調(diào)。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的。”
2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。
三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。
小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計問題，品味語言，特別是對表現(xiàn)作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導(dǎo)。
全班交流，老師引導(dǎo)，補充小結(jié)。
板書：敬畏生命
第一段：（第1~2節(jié)）無意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀
第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強烈的觸動，初中二年級
第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。
作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)
（2）完成級組統(tǒng)一練習(xí)（油?。?/p>
后記：
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、加深對生命的理解，對生命意識領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語言。
3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。
學(xué)習(xí)重點：品味語言，訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)難點：能對生命加深理解。
教具：幻燈機
過程：
一、整體把握，積累語感。
1．師范讀《熱愛生命》
2．學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據(jù)自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字）
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。
只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。
生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的。
剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。
3．小組交流，討論。
全班發(fā)言討論，老師點評。（注：鼓勵學(xué)生大膽談出自己的看法，無需統(tǒng)一觀點）
二、積累與擴展
1．把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會它們在文中的意思。
2．將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。
三、小結(jié)：（略）
板書：熱愛生命
第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實生死
第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時間、留住日子死生
作業(yè)：1.從文中再找?guī)滋幷Z言來欣賞品味。
2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。
課外作業(yè)：
舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發(fā)，談?wù)劊?/p>
對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？
敬畏生命的教案【2】
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一． 直接進入課題，提示作者，提問引起學(xué)生注意：
問：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？
二． 范讀課文。要
１．課文寫了件什么事？
２．作者從這件事中感悟到了什么？
三． 提問討論。
１．根據(jù)剛才的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩個部分，并歸納大意。
〖第一部分（１、２段）：描寫所見到的景象。
第二部分（３、４、５段）：書寫自己的感受。〗
２．請一個學(xué)生復(fù)述作者所看到的景象。要求說出開始時的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說清楚其原因。
〖突出：幾棵樹、飄散──云庫──整個下午、整個晚上、漫天都是
不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗
３．第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達作者感受的詞語和句子。（主要讓學(xué)生通過具體的語言領(lǐng)會作者的感受。相關(guān)的詞語同時要求學(xué)生翻書理解。）
〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動。句子有：○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆娚??！?我不能不被生命豪華的、奢侈的'、不計成本的投資所感動?！?那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命?！?/p>
４．作者為什么“折服”、“敬畏”？
〖因為我“被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”，為“造物者驚心動魄的壯舉”所感動。
５．為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？
〖因為樹不分晝夜的飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹”?！?/p>
６．為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?/p>
〖作者以前對生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對“生命”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無私地傳遞生命，不惜代價，不求回報，頑強執(zhí)著的，驚心動魄的精神?！吧痹谶@里已不是一種具體的植物或動物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義。〗
７．文章最后一句話應(yīng)怎樣理解？（這個句子比較復(fù)雜，可以分成幾個小問題去啟發(fā)學(xué)生理解。）
〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應(yīng)是“敬重，不敢輕視”的意思。這個句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無私的、頑強的，要熱愛生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過作者長期的觀察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認識，所以把它比喻為成長在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”。〗
８．作者在文章末尾表達的情感與前面有甚么不同？
（理解文章情感發(fā)展的線索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗
四． 總結(jié)。（提問回顧前面講過的重點）
１．本文寫了一件什么事？表達了一種什么情？
２．文章以什么為線索？（略）
３．在你所感受到的生命現(xiàn)象中，有什么讓你感動的地方嗎？（如有時間可讓學(xué)生討論。）
五． 布置作業(yè)。
１．解釋預(yù)習(xí)提示要求積累的詞語，并分別造句。
２．回答練習(xí)第一題的兩個問。
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學(xué)
第一單元共有四篇課文，內(nèi)容都與描寫春天有關(guān)，這一單元的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運用朗讀技巧表達課文的思想感情。因為有了前兩課的訓(xùn)練，再加上這一課內(nèi)容豐富，貼近生活，語言優(yōu)美，情感充沛，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，培養(yǎng)語感，做到朗讀與理解感悟相結(jié)合，做到文道結(jié)合、讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生
二年級的兒童具有一定的識字量，具備一定的識字寫字能力，能借助拼音獨立閱讀，他們的注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢，具有睡覺、被喚醒、撒嬌、高興、穿衣服、盼望長大的生活體驗，大部分學(xué)生見過竹子，但是見過筍芽兒的卻很少。
三、說教學(xué)目標(biāo)
我結(jié)合這篇課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認14個生字，會寫9個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種層次、多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會朗讀的方法;通過學(xué)生多聽多讀多想，提高他們自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神;激發(fā)學(xué)生讀童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學(xué)重點是識字寫字和練習(xí)朗讀。
難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課程中來。
2、運用形象、直觀的教學(xué)手段，突出重點，突破難點。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)言，小組討論，全班交流，在學(xué)生個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、通過粗讀、精讀、賞讀、分角色讀、齊讀等朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
五、說教學(xué)手段
在教學(xué)中采用電教手段，綜合運用多媒體進行教學(xué)：
(一)看竹子生長錄像：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，既欣賞細雨蒙蒙、春雷轟轟、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、春回大地、萬物復(fù)蘇的美景，也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍衣，最后長成修長挺直、健壯蒼翠的竹子的過程。同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的熏陶 。
(二)聽配樂課文朗讀錄音：通過聽錄音，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會“人物”感情，掌握朗讀技巧。
(三)看圖片，根據(jù)文本內(nèi)容，配合教學(xué)進程，出示竹子四個生長階段的圖片，第一張是筍芽兒沉睡在黑糊糊的土里，第二張是筍芽兒一個勁地向上鉆，第三張是筍芽兒終于鉆出了地面，第四張是筍芽兒長成了健壯的竹子。
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我在導(dǎo)課時，運用多媒體播放竹子生長的錄像，讓學(xué)生說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒在不到兩個月的時間內(nèi)就能長成又高又直的竹子，這是多么神奇的事情啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?隨機揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地走進文本。
(二)初讀課文，整體感知。
學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
(三)學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
然后，小組討論、全班交流識字的方法，并進行組詞練習(xí)。
(四)多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利，不丟字，不添字。
2、精讀課文，理解內(nèi)容，體會情感。
我通過質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生思考，例如：春雨姑娘是怎樣喚醒筍芽兒的?雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的?筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?竹媽媽是怎樣做的，怎樣說的?筍芽兒鉆出地面后看到了什么?她的心情如何?她說了什么?她在誰的幫助下長成了一棵健壯的竹子?她自豪地說了什么話?你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么?文章中寫到“筍芽兒一個勁地向上鉆”，通過同義詞對比，讓學(xué)生體會“鉆”這個詞的豐富表現(xiàn)力。
3、聽朗讀示范，掌握朗讀技巧。
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的豐富情感，使朗讀更有感染力。所以，在學(xué)生精讀課文之后，我就播放配樂課文朗讀錄音。朗讀示范語音標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，學(xué)生一邊聽一邊看書，既能對課文內(nèi)容有更真切、更形象的美感體驗，又能發(fā)現(xiàn)自己的朗讀與示范朗讀存在的差異。然后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、分角色朗讀，入情入境。
我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護，讀出春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、筍芽兒等不同角色的不同語氣，讀出筍芽兒“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，這里我不作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我就給予肯定和鼓勵。在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)
5、配樂齊讀，感悟語言。
學(xué)生經(jīng)過自由讀、精讀、賞讀、分角色表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，齊聲朗讀，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，實現(xiàn)朗讀與理解的融合，進而感悟語言文字的精妙。
七、說課堂作業(yè)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下學(xué)期的學(xué)生要能寫自己想說的話，能寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，我安排學(xué)生寫幾句自己非常想說的話，或著用口頭、圖文等方式表達自己的觀察所得。老師先示范，學(xué)生再實踐，然后用自己喜歡的方式展示 “作品”，我充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
八、說課后作業(yè)
在課后，我設(shè)計了三項實踐活動。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、去書店或上網(wǎng)查閱有關(guān)筍芽兒的
3、書寫三遍生字。
