化學讀書筆記篇1

化學教學論課程的任務是為了改進和完善化學教育專業(yè)師范生的知識結構，使其初步形成正確的化學教學思想和化學教學觀念，具備基本的教學、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續(xù)發(fā)展?jié)撡|的優(yōu)秀化學教師。

學校教育是根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響。以培養(yǎng)一定社會所需要的人活動，教師作為學校教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)和塑造人的重任。

因此教師不僅是一種職業(yè)也是一種專業(yè)，性質與醫(yī)生、律師確工程師相類似，教師必須經(jīng)過專門的培訓，化學教學論正是這樣一門對有一定化學專業(yè)知識的學生進行化學教師基礎知識和基本技能培訓的課程。

錯誤觀念舉例只要有化學專業(yè)知識就能當好中學化學教師。持此觀點的人并未認識化學教師的全部職責和化學教學過程的內(nèi)在規(guī)律。首先，化學教師不僅要教學生學習化學知識，還要教學生學會如何做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學教師不僅教學生化學知識，還要教學生學會如何求知、如何學習，幫助學生培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法、形成科學精神。

第三，即使教學生化學知識，也涉及到如何將科學知識轉化為學科知識并用學生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學、教育學、心理學、方法論等一系列非化學專業(yè)方面的知識。因此，要當好中學化學教師僅有化學專業(yè)知識是不夠的。

學了化學專業(yè)課，又學了教育學和心理學就不必再學化學教學論了。

這個觀點也是不正確的?；瘜W教學需要化學專業(yè)知識也需要教育學、心理學知識，更需要教育學與心理學知識在化學數(shù)學中如何運用和實踐的知識。

與化學教學內(nèi)容脫離的抽象的教育學、心理學條文是難以對化學教學產(chǎn)生具體指導作用的，化學教學論的學習過程，正是師生一起以教育理論為指導，緊密結合化學教學實際共同探究化學教育規(guī)律及其運用的過程。許多優(yōu)秀化學教師的成功

既然要去當化學教師，化學教學論課程最好告訴我們中學化學每堂課該如何上，而不用講那么多的理論。因為教學思想、教學原則等理論是比具體教學方法更具普遍和指導意義的。相同的教學內(nèi)容，不同的教師可以有不同的上法，可以依據(jù)師生雙方的實際情況上出各自的風采與特色。變化從何而來。

特色如何產(chǎn)生：來自教師對教學思想、教學理念的理解以及對教學原則的掌握。因此，從教師可持續(xù)發(fā)展的'角度看，同學們應該在化學教學論的學習中努力掌握本課程的基礎知識和基本原理。注重培養(yǎng)教育教學的基本技能，深刻領會典型范例，使基本理論學習為與具體授課方式的學習相得益彰。

化學教學論是研究化學教育教學規(guī)律及其應用的學科。而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中以課程內(nèi)容和教學設備為媒介進行的。因此，化學教學論中包括初步的課程理論、教學理論和學習理論。

化學課程理論側重從課程與教材的層面研究化學教學。

與教學理論相比，課程理論的研究在我國起步較晚。但近年來已有長足的發(fā)展與進步？其研究成果正在對化學教育教學產(chǎn)生深刻的影響？目前，我國正在進行基礎教育新課程結構的改革，新的課程計劃和課程標準正在制定中。

高中化學新一輪〔過渡〕教材的使用正在進一步擴大范圍，高考科目也正在進行“3＋X〃等多種形式的改革試驗？因此，將課程理論納人本科師范生的知識結構已成為社會發(fā)展的迫切需要。

本課程將簡要地介紹課程的基本理論和化學課程的設置，包括影響課程設置的因素，我國化學課程發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，中學化學教學大綱和教材，包括中學化學教學大綱在化學教學中的地位、作用、內(nèi)容和要求、中學化學教材編制的基本原則以及我國中學化學教材的選材、編排和知識體系，國內(nèi)外化學課程改革概況。化學教學理論側重從“教”的層面研究化學教育教學規(guī)律及其運用，涉及指導化學教學的基本理論、化學教學的一般原則。

化學教學方法及設擇依據(jù)等較為理論化的問題的研究：也涉及包括化學教學設計的基本要求、原則、方法和程序，化學教學各環(huán)節(jié)設計與

通過對化學教學理論不同層面的展開，展示化學教學理論的主要研究成果，介紹先進的教學思想和教學理念，揭示化學教學過程的主要矛盾和基本規(guī)律，示范化學教學的基本模式和常規(guī)方法?；瘜W學習理論涉及學習理論簡介、中學生化學學習的心理特點、化學學習的類型和特征，化學學刀的動因分析、化學學習個體差異及學習指導，還涉及到化學教學中學生綜合素質的培養(yǎng)，科學方法的學習和養(yǎng)成等。

化學學習理論的研究將使得我們對化學學習過程及其規(guī)律的認識和理解相對地具體和深入，從而更為科學地進行化學教學。此外，還包括化學教學測量和評價、化學教學研究方法兩章，以使同學們在化學教學評價和化學教學研究方面得到初步的了解與訓練。

化學讀書筆記篇2

一、讀。

讀是課堂教學的重要過程，是讓學生在教師的指導下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學習認識新知和回顧鞏固舊知識，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識點，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學生形成良好的讀書習慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時，能讀懂包含在題目中的各種信息，學會推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點是：可激發(fā)學生的好奇心和求知欲。增強學生學習的責任感。

二、議。

（一）是學生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識，哪些是已知的，知識點間存在著什么聯(lián)系。這是進一步理解教材，再現(xiàn)知識的過程，有利于對知識的認識理解和消化吸收。

（二）是學生相互議論新、舊知識點在提出的問題中的作用。相互討論、取長補短，完善知識，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。

（三）（是）學生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學生快速思考、敏捷應對能力。

通過閱讀教材、議論問題、學生就會產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時，老師再傳授知識時，學生聽課目的明確，注意力集中，可主動聯(lián)想舊知識、結合知識點進行思考，使舊知識得到進一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

三、驗

演示實驗是化學課堂教學的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實驗現(xiàn)象展示給學生，是培養(yǎng)和提高學生觀察思維能力的關鍵。而實驗技能的全面提高，最終應是通過學生實驗來完成。這就要求除完成規(guī)定的學生實驗外，還應盡力創(chuàng)造條件，增設學生實驗，或轉化部分演示實驗，讓學生有更多地機會去動手操作。要重點指導學生分析操作要點，注意事項。

化學讀書筆記篇3

新一輪課改是從適應時代的需要出發(fā)，對化學教材大幅地進行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，通過學習，加深了對新教材的認識和理解，現(xiàn)談幾點認識和

一、對新教材的認識：

高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結構的變化。因為課程結構的變化而帶來了課程內(nèi)容、教學要求以及

從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發(fā)、點拔、評價的責任，激發(fā)學生的學習動機，學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學習觀。新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內(nèi)容比較少，學生的心里負擔較輕，對培養(yǎng)孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比較簡單，學生學完必修課以后對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內(nèi)容非常豐富，為學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。

二、對新理念的認識。

正確樹立高中化學新理念建立有共同基礎而又能適應不同學生發(fā)展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系；強調(diào)化學課程的應用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；建立有利于學生個性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學課程的人文內(nèi)涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：了解學習需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導、幫助；創(chuàng)設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學生活在新課程標準的教學工作中不斷自我充實自我完善新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表征，新課程下教師只是學生學習階段的激勵人，引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。教師不是教教科書，而是用教書育人：在課堂上教師不單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調(diào)整者。教師的教學工作：了解學生的學習需要、發(fā)展方向和可能性，予以指導、幫助；創(chuàng)設學習情景，提供學習工具；組織學習活動、參與學習過程；傾聽學生發(fā)言、發(fā)問；觀察學生的學習活動，給予幫助和指導，師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、創(chuàng)造力的教學生活通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平，結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業(yè)知識，對社會的認識水平提高，同時擴大知識面，提高信息的獲取，加工和傳播水平。

總之，新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大化學教師應抓住契機，深化化學教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對化學教學提出了更高的要求，同時又為化學教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，化學教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大化學外延。

當細細品完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇

化學讀書筆記1

今年暑假，我看了《趣味化學》這本書，本書的作者是著名的昆蟲學家法布爾，他取得了數(shù)學、物理學、博物學學位，他的學術成果及著作也是多種多樣，領域涉及物理學、化學、植物學、昆蟲學等等。《趣味化學》是他的優(yōu)秀作品之一。

本書講的是兩個好學的少年向他們的保羅叔叔學習化學的故事，法布爾把做實驗的過程寫得十分有趣、逼真。如第八章燃金屬，法布爾把金屬鎂燃燒時描寫的非常生動：“那條鎂一經(jīng)燃燒，便發(fā)出極耀目的強光，把屋子里所有東西都照得雪亮，正如日光一樣，燃時沒有噪音，四周沒有火星”。第九章兩只麻雀，法布爾把盛在氮氣里的麻雀描寫的十分逼真：“麻雀搖擺著身體，張大了口轉動著胸脯，似乎剩下最后一口氣的樣子。然后是一陣的抽搐，它全身撲倒，開合著它的嘴，無目的地掙扎著，終至木然不動?！钡鞘⒃谘鯕饫锏穆槿竻s是截然不同的，法布爾把盛在氧氣里的麻雀描寫的同樣十分逼真：“這麻雀的行動反而比平時更活潑起來，它跳躍著，拍著翅膀，頓著腳，用嘴啄著瓶壁，像患了熱病而發(fā)狂的樣子。后來，它的嘴急促地喘著氣，胸部猛烈地搏動，顯得已精疲力盡了，但它的發(fā)狂一般的動作還是有增無減?！边@兩個實驗說明，氮氣是一種不可供動物呼吸的氣體，氧氣是一種可供動物呼吸的氣體，但是如果氧氣的濃度過高，就會像麻雀一樣發(fā)狂。

讀完了這本書，我感覺化學非常有趣，書里面講的化學實驗非常的不可思議，也讓我懂得了許多知識。像法布爾這樣的科學家，文章寫得這么好，我長大以后也要當科學家，我也得把

化學讀書筆記2

范杰先生主編的《中學化學教學法》中用一章的內(nèi)容闡述了"化學基本概念的教學"。文章中論述了化學基本概念在化學教學中的意義和作用，化學基本概念的分類和關系以及化學基本概念教學的要求和方法。

通過學習，自己對化學概念教學有了新的認識，得到了啟發(fā)，對自己以后的概念教學有很大的指導作用。使我認識到化學基本概念是系統(tǒng)學習理論知識、進行化學實驗和化學計算的基礎，也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的基礎，在化學教學過程中學生準確理解化學基本概念是掌握化學知識的前提。在化學基本概念教學中要使學生形成概念，掌握概念，形成一個比較完整的體系，就必須使學生明確概念的分類和概念之間的關系?；瘜W概念的教學過程要符合學生的認知規(guī)律，從感性認識開始逐步上升到理性認識，再從理性認識回到實踐，循環(huán)往復，螺旋上升。須經(jīng)過感知、理解、鞏固、運用四個階段，才能形成正確的概念。教學過程中要加強直觀教學，列寧對概念的形成曾說過"從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐"，化學實驗和生活實際就是最生動的直觀，可以使學生得到鮮明豐富的感性認識；通過對實驗的分析揭示本質，理解概念的內(nèi)涵和外延而形成概念；概念形成后運用對比歸納，加深鞏固深化；由于學生知識水平有限，對于化學概念應分段要求，逐步深化提高。

現(xiàn)行課程標準對概念教學有所淡化，但化學概念是化學知識"骨架"的地位是不變的，化學基本概念是化學基礎知識的基礎，任何一門學科如果沒有基本概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點也就不可能揭示這門學科的客觀規(guī)律。所以加強化學基本概念教學是非常重要的。

化學讀書筆記3

我最近又認真閱讀了進修時的教材《中學化學教學方法》，結合自己現(xiàn)在的學習和教學實踐，感受很深，認識到教學確實是一門藝術，有許多東西值得我們?nèi)ニ伎己?/p>

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點，對學生具有極大的吸引力。而我們農(nóng)村中學化學實驗教學往往受到場所、設備、資金等條件的限制，不能正常的開展；同時還受到部分教師對實驗教學不夠重視以及實驗教學的作用得不到充分的發(fā)揮，使得實驗教學仍是農(nóng)村化學教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為一名農(nóng)村化學教師，要千方百計地做好演示實驗和學生分組實驗，鼓勵并指導學生做一些選做實驗和家庭小實驗，同時要開動腦筋，勇于創(chuàng)新，根椐教學需要和具體情況，大膽進行化學實驗改革，提高化學實驗教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我認為，以下兩點：

一、指導學生實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗操作能力

中學化學實驗基本操作始終貫穿于化學演示實驗和分組實驗等各類實驗之中，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好實驗習慣和科學實驗態(tài)度的關鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力的基礎。因此在化學實驗基本操作教學時，必須高度重視，抓到實處。多年來，由于應試教育的影響，我們農(nóng)村的一些教師習慣于黑板上畫試驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗。嚴重地忽視了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。因此，我們在講解應該怎樣正確完成基本操作時，要講清楚為什么應該這樣做，以及不這樣做會。

二、教師要有愛心和狠心

教育孩子們，關鍵是愛心和狠心，老師承擔的是愛心付出應當適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了孩子的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學生而一味寬容，學生們現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。

同時，化學實驗教學中，教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視開發(fā)學生的智力。若對學生的智力開發(fā)認識不足或方法不佳，則必然要影響學生的智力開發(fā)，影響教學質量的提高。

關于化學原理和概念教學，我體會最深的是初中的化學方程式，許多學生望而卻步，有畏懼感，我是這樣做的。

化學方程式既是中學化學的重要化學用語，又是化學計算應用的基礎，因此，化學方程式的各類知識成為中考考查的重點與熱點?；瘜W方程式的書寫是建立在質量守恒定定律的基礎上，并且必須符合反應的原理。在書寫時，首先注意反應過程中有否限定條件，然后書寫反應物與生成物的化學式，再根據(jù)質量守恒定律（即反應前后原子個數(shù)相等）加以配平。如：請寫出石灰水與適量二氧化碳反應方程。按照常規(guī)，適量二氧化碳與石灰水反應生成碳酸鈣與水。于是方程就寫成ca（oH）2+co2caco3+H2o，觀察法發(fā)現(xiàn)其方程已配平。但如果題目改成石灰水與一定量二氧化碳反應，則我們注意到一定量可以足量、適量或少量，而二氧化碳與石灰水的反應卻隨著通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，則剛生成碳酸鈣繼續(xù)與二氧化碳反應，從而出現(xiàn)石灰水有渾住變澄清的現(xiàn)象，而方程也演變?yōu)橐驗轭}中未定律用已掌握的化學方程式的配平技巧（如觀察法、最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法、待定系數(shù)法等）將化學方程式配平。

三、按照要求完成該類化學方程式的書寫有兩種情況

1、有物質限制（即根據(jù)題目所給的物質）按要求完成；

2、無物質限制按要求完成。例1。從鐵、水、三氧化硫、氧化銅、氫氧化鈣、氫氧化亞鐵、碳酸鈉、硫酸鉀等物質中選出某些物質按下列要求寫出化學方程式：

3、產(chǎn)生氫氣的.分解反應，②有氧氣參加的化合反應，③堿和鹽發(fā)生的復分解反應。

4、氫氣作還原劑的置換反應，⑤有水參加的化合反應。

學無定法，教無定法，但我們教師要不斷地提升自己的理論水平，才會適應新時期的要求。

化學讀書筆記4

在暑假里，我認真的閱讀了《中國化學學科史》這本專業(yè)書，感覺收獲特別大。這部書追溯了化學學科在中國建立、成長和發(fā)展的歷程。它不僅關注化學知識的增長進程，更關注化學作為一個學科的體系、機構、制度在中國確立的過程。首先，在中國古代，確實存在很多與化學相關的實踐活動，并產(chǎn)生了豐富的化學知識。其次，20世紀現(xiàn)代化學作為一個獨立學科在中國的建立完全是西方化學學科體制移植的結果。另外，中國古代的化學實踐和知識，曾在一定程度上對現(xiàn)代化學做出了貢獻。

作為一門現(xiàn)代科學，中國現(xiàn)代化學是20世紀初從西方全面移植過來的。晚清民國時期是現(xiàn)代化學學科在中國落地生根的關鍵時期。本書對這段歷史進行了全面梳理，尤其是對中國化學學會等中國首批化學研究團體和研究機構建立、發(fā)展和演變的歷史，對于中文化學術語的制定以及學科化時期的學術研究情況進行了專門研究，再現(xiàn)了中國化學學科的早期制度化過程。

自新中國成立以來，中國化學學科取得了重大發(fā)展，無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等化學分支學科蓬勃發(fā)展。但以前對于中國化學學科在1949年以后的發(fā)展，還從未從學科史角度進行過全面的梳理。本書以1949年以后中國化學學科的發(fā)展情況作為全書的重點，填補了以前對于此段歷史研究不夠充分的缺陷。

《中國化學學科史》共分三大部分、共十七章。

第一部分包括前6章，對化學學科在中國得以建立的本土文化背景和國際學科背景進行了簡要探討，內(nèi)容包括中國古代的化學相關實踐和知識以及作為中國現(xiàn)代化學學科直接來源的西方現(xiàn)代化學學科的制度化過程。

主要論述了中國古代化學活動、知識及相應的社會和建制框架。在古代，無論是在中國，還是在西方，均不存在一個獨立的化學學科，古代化學活動和知識存在于古代自然哲學、煉金術（煉丹術）、金屬冶煉、醫(yī)學及藥物制備以及諸如制陶（瓷）、制酒等實用生活技術之中。這些實用性的技術一般都有官方和民間兩套系統(tǒng)，除去造幣為國家職能，冶鐵、釀酒等曾經(jīng)一度為國家壟斷之外，其余技術一般既有官辦場所又有民辦場所。此部分闡明了中國古代有代表性的化學實用活動、知識及其社會文化依托。

第二部分全面追溯19世紀末到20世紀初現(xiàn)代化學逐漸傳入中國，并作為一個獨立學科在中國逐漸確立的過程，內(nèi)容包括化學教科書的引進、名詞術語的翻譯、近代化學研究團體和研究機構的設置、中國近代化學工業(yè)體系的建立等。這部分包括三章。

第三部分、中國現(xiàn)代化學學科的發(fā)展，這部分包括后八章。是《中國化學學科史》的主體部分，這一部分對我國化學學科發(fā)展的基本情況進行了系統(tǒng)概括，彌補了以往對新中國建立以后的化學學科發(fā)展情況研究不夠充分的缺陷。這一部分分章介紹建國以來我國在無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等分支領域里的學科發(fā)展情況，內(nèi)容涉及這些分支學科中取得的重大化學成就、杰出研究者以及學術機構發(fā)展概況。

通過對《中國化學學科史》的學習，有效地提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，使我較全面了解化學學科發(fā)展的歷史進程，增強對化學學科的性質、歷史定位、社會文化價值以及作用的認識，了解其發(fā)展規(guī)律或趨勢，而且對于我開拓知識視野、增強學科素養(yǎng)、把握學科發(fā)展趨勢有著十分重要的意義?；瘜W可以給人以知識，而化學史可以給人以智慧。在今后的化學教學中，我會主動地把化學史滲透于知識教學中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣；對學生進行科學方法論教育；向學生進行唯物史觀的教育；向學生進行不畏艱險、頑強探索的科學精神的教育；同時還可向學生進行愛國主義教育，訓練科學方法、培養(yǎng)科學態(tài)度以及加強誠信教育?！吨袊瘜W學科史》的確是化學教師必讀的一本好書。

化學讀書筆記5

通過閱讀《化學教學論》我了解到了以下幾個問題，更深刻理解了中學化學教學的意義。

一、化學教學論課程的任務是為了改進和完善化學教育專業(yè)師范生的知識結構。

使其初步形成正確的化學教學思想和化學教學觀念，具備基本的教學、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續(xù)發(fā)展?jié)撡|的優(yōu)秀化學教師。教師不僅是一種職業(yè)也是一種專業(yè)，性質與醫(yī)生、律師和工程師相類似，教師必須經(jīng)過專門的培訓，化學教學論正是這樣一門進行化學教師基礎知識和基本技能培訓的課程。

二、更正了一些錯誤觀念。

1只要有化學專業(yè)知識就能當好中學化學教師。持此觀點的人并未認識化學教師的全部職責和化學教學過程的內(nèi)在規(guī)律。首先，化學教師不僅要教學生學習化學知識，還要教學生學會如何做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學教師不僅教學生化學知識，還要教學生學會如何求知、如何學習，幫助學生培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法、形成科學精神。第三，即使教學生化學知識，也涉及到如何將科學知識轉化為學科知識并用學生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學、教育學、心理學、方法論等一系列非化學專業(yè)方面的知識。因此，要當好中學化學教師僅有化學專業(yè)知識是不夠的。

2學了化學專業(yè)課，又學了教育學和心理學就不必再學化學教學論了。這個觀點也是不正確的。化學教學需要化學專業(yè)知識也需要教育學、心理學知識，更需要教育學與心理學知識在化學數(shù)學中如何運用和實踐的知識。與化學教學內(nèi)容脫離的抽象的教育學、心理學條文是難以對化學教學產(chǎn)生具體指導作用的，化學教學論的學習過程，正是師生一起以教育理論為指導，緊密結合化學教學實際共同探究化學教育規(guī)律及其運用的過程。許多優(yōu)秀化學教師的成功

中學化學教學特色如何產(chǎn)生：來自教師對教學思想、教學理念的理解以及對教學原則的掌握。因此，從教師可持續(xù)發(fā)展的角度看，同學們應該在化學教學論的學習中努力掌握本課程的基礎知識和基本原理。注重培養(yǎng)教育教學的基本技能，深刻領會典型范例，使基本理論學習為與具體授課方式的學習相得益彰。化學教學論是研究化學教育教學規(guī)律及其應用的學科。而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中以課程內(nèi)容和教學設備為媒介進行的。

因此，化學教學論中包括初步的課程理論、教學理論和學習理論。化學教學理論側重從“教”的層面研究化學教育教學規(guī)律及其運用，涉及指導化學教學的基本理論、化學教學的一般原則?；瘜W教學方法及設計依據(jù)等較為理論化的問題的研究；也涉及包括化學教學設計的基本要求、原則、方法和程序，化學教學各環(huán)節(jié)設計與

化學讀書筆記6

這次，學校開展了閱讀長跑計劃。對我們這樣忙于學習，很少去靜下心來看書的中學生有很大好處?，F(xiàn)在，每天晚上留出半小時來看書已漸漸形成了我的習慣。即使時間并不充足，但這半小時中我還是毫不含糊。

我這次拿到的書是《化學也瘋狂》。這本書確實完全顛覆了以前我對化學的認識。雖然還未開始正式學化學，但是心中一直對它有種莫名的恐懼。那些拗口的化學式，和看也看不懂的化學符號，簡直讓我頭暈?？墒沁@本書告訴我：化學也可以很有趣。以前看到著名的編輯學家葉至善老先生說過一句話：只有枯燥的講述，沒有枯燥的科學。書中有趣的圖片和搞笑的故事讓我在不知不覺的笑聲中學到了很多。真是讓人愛不釋手！

不管我們意識到與否，化學都是我們?nèi)粘３Ｉ畹囊徊糠郑瘜W滲透到生活的每一方面。烹飪技術高超的家庭主婦從某種意義上說就是一名化學家。怎樣將食品中的化學成分調(diào)配好是一門藝術。比如，燒烤完全是化學反應，你燒烤的食物好壞在于化學成分的調(diào)配，而蔗糖受熱熔化會變成焦糖。熟練地了解這些，就能簡單地做出使人食欲頓開的食物。另一方面燒烤用的蘇打和食物也是化學在現(xiàn)實生活中應用的典范。我們懂得食用油和醬油會因為氧化反應而變質同時顏色發(fā)生變化因此我們可以觀察顏色而辨別食用油和醬油是否安全食用。我們用特氟龍鍋來油煎食物，用鐵鍋來做湯……這些生活中看似普通平常的小事全都包含著化學原理。總而言之，化學在我們身邊。我們呼吸的空氣，我們吃的食物，我們周圍的一切無一不滲透了化學的原理。了解化學就是在了解我們身邊的世界。

這本書讓我在初三之前初步了解了有趣的化學。學校開展的這次活動更是讓我受益匪淺。希望學校繼續(xù)開展下去，讓我們都成為在閱讀中長大的孩子。

化學讀書筆記7

什么是“化學”呢？這個問題一直伴隨著我到初中二年級，才讓我悄悄地從朦朧中解開。

在千變?nèi)f化的物質世界里，不僅存在著形形色色的物質，而且物質還在不斷變化著；化學就是要研究物質及其變化，它不僅要研究自然界已經(jīng)存在物質及其變化，還要根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質。

在學習《化學》的過程中，我從中遇到了許多有趣的問題，如：水、氧氣、二氧化碳等的元素組成表示方法，怎樣寫化學方程式等；也知道化學元素有100多種，也明白了什么是物理變化、什么是化學變化；在實驗課上，小蘇打與醋會產(chǎn)生二氧化碳，還會生出許多白沫。

《三國演義》中諸葛亮第4次釋放孟獲時孟獲去禿龍洞求助，禿龍大王借了啞泉、滅泉、黑泉、柔泉四個毒泉消滅蜀軍。啞泉水喝了會啞巴，幾天后便死了；滅泉水滾燙，如果用這水洗澡，就會骨肉盡脫；黑泉的水看似清澈，濺到身上就會渾身烏黑而死；人喝了柔泉的水就會渾身冰涼而死。天氣炎熱，人馬爭先恐后的喝啞泉里的水，結果個個都說不出話來，生命危在旦夕。諸葛亮也沒有辦法。幸好一位老叟指點喝了萬安溪的安樂泉水才轉危為安。你知道這是為什么嗎？原來是銅鹽在作怪。人只要喝了含有銅鹽的水就會吐字不清，因為它可以麻痹人的聲帶，最后因痙攣而死，那為何喝了晚安溪河里的水可以轉危為安呢？因為該水中含有較多的堿，堿和銅鹽發(fā)生化學反應生成cu（oh）2沉淀而不會被人體吸收，因此達到解毒的功效。

化學的奧妙可真多呀！

當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，這時就有必須要寫一篇

關于化學的讀書筆1

通過閱讀《化學教學論》我了解到了以下幾個問題，更深刻理解了中學化學教學的意義。

化學教學論課程的任務是為了改進和完善化學教育專業(yè)師范生的知識結構，使其初步形成正確的化學教學思想和化學教學觀念，具備基本的教學、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續(xù)發(fā)展?jié)撡|的優(yōu)秀化學教師。教師不僅是一種職業(yè)也是一種專業(yè)，性質與醫(yī)生、律師和工程師相類似，教師必須經(jīng)過專門的培訓，化學教學論正是這樣一門進行化學教師基礎知識和基本技能培訓的課程。同時我更正了一些錯誤觀念。

1.只要有化學專業(yè)知識就能當好中學化學教師。持此觀點的人并未認識化學教師的全部職責和化學教學過程的內(nèi)在規(guī)律。首先，化學教師不僅要教學生學習化學知識，還要教學生學會如何做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學教師不僅教學生化學知識，還要教學生學會如何求知、如何學習，幫助學生培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法、形成科學精神。第三，即使教學生化學知識，也涉及到如何將科學知識轉化為學科知識并用學生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學、教育學、心理學、方法論等一系列非化學專業(yè)方面的知識。因此，要當好中學化學教師僅有化學專業(yè)知識是不夠的。

2.學了化學專業(yè)課，又學了教育學和心理學就不必再學化學教學論了。這個觀點也是不正確的?；瘜W教學需要化學專業(yè)知識也需要教育學、心理學知識，更需要教育學與心理學知識在化學數(shù)學中如何運用和實踐的知識。與化學教學內(nèi)容脫離的抽象的教育學、心理學條文是難以對化學教學產(chǎn)生具體指導作用的，化學教學論的學習過程，正是師生一起以教育理論為指導，緊密結合化學教學實際共同探究化學教育規(guī)律及其運用的過程。許多優(yōu)秀化學教師的成功

中學化學教學特色如何產(chǎn)生:來自教師對教學思想、教學理念的理解以及對教學原則的掌握。因此，從教師可持續(xù)發(fā)展的角度看，同學們應該在化學教學論的學習中努力掌握本課程的基礎知識和基本原理。注重培養(yǎng)教育教學的基本技能，深刻領會典型范例，使基本理論學習為與具體授課方式的學習相得益彰?；瘜W教學論是研究化學教育教學規(guī)律及其應用的學科。而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中以課程內(nèi)容和教學設備為媒介進行的。

因此，化學教學論中包括初步的課程理論、教學理論和學習理論?；瘜W教學理論側重從“教”的層面研究化學教育教學規(guī)律及其運用，涉及指導化學教學的基本理論、化學教學的一般原則?；瘜W教學方法及設計依據(jù)等較為理論化的問題的研究;也涉及包括化學教學設計的基本要求、原則、方法和程序，化學教學各環(huán)節(jié)設計與

關于化學的讀書筆2

我今天看了一本關于化學的課外書，書的'名字有點怪，叫做《最酸甜可口的化學書》，是韓國的一位叫崔美華的教師編的。這本書告訴了我許多生活物品背后的秘密。

書中講了很多生活中的道理，比如米飯為什么變涼就會不好吃了呢？原來米的主要成份是淀粉，加熱后的淀粉結構松散，稱為α淀粉，淀粉與淀粉之間有規(guī)律地黏合在一起，稱為β淀粉，β淀粉加熱后就是α淀粉，燒好的米飯又香又軟，所以好吃，而等α淀粉冷卻之后，失去了水分變成了β淀粉，所以口感就差多了。因此如果不想失去米飯的美味，就要盛在溫熱而密封的容器里，這也是我們保溫飯鍋的原理。

不知大家有沒有留意，運動員在比賽時常喜歡嚼口香糖，我也在書上找到了答案。原來吃口香糖可以讓大腦變得活躍，還可以消除緊張情緒，提高注意力，所以棒球選手等在比賽時常常嚼著口香糖。嚼著香糖還可以防止得癡呆癥，不過口香糖有一個壞處，就是會經(jīng)常放屁。

這本《最酸甜可口的化學書》里還講到了酸、甜、脆、辣并重的韓國泡菜制作的原理，看得我口水直流。哈哈，這本書圖文并茂是我看到過的科學書中最有趣的一本之一，你也想看看嗎？

關于化學的讀書筆3

我看了《失聰?shù)幕瘜W家》之后，康福思那不畏艱辛，努力學習的精神大大鼓舞了我，我嚇決心要向他看齊。

康福思的父母發(fā)現(xiàn)康福思弱聽，便帶他去醫(yī)院檢查，醫(yī)生說康福思患了無法治療的病——耳硬化癥！十年之后，將什么也聽不見了。當康福思知道了這一切，他很難過，這噩耗簡直像晴天霹靂。他知道，如果他不抓緊這十年的時間，十年之后他什么也聽不見了，將會一事無成。所以，從那以后，康福思更刻苦了。最后，他在酶催化反應和有機分子合成方面取得了突出貢獻，榮獲諾貝爾化學獎。

還有很多人和康福思一樣，在艱苦的環(huán)境下，不氣餒，堅持刻苦讀書，獲得了舉世聞名的成績。張海迪就是這樣的一個人。她5歲時因患脊骨髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學校，童年時就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業(yè)課程，被譽為“當代保爾”。

雖然殘疾人身上有些部位殘疾了，但他們不會因此覺得自己沒有用了，而是繼續(xù)發(fā)奮讀書，創(chuàng)造出了奇跡。我們正常人應該學習殘疾人不畏艱辛，奮發(fā)向上的精神，要有自信，不怕困難，也能成為創(chuàng)造出奇跡的人！