《記承天寺夜游》教學設計1
【教學目標】
１、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
２、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點難點】
１、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
２、難點：學習古人寫景抒情的方法。
【教學時數(shù)】
一教時。
【教學過程】
一、導入
１、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
２、導語：
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無與為樂者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！
哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
１、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
２、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
４、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
５、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習。
《記承天寺夜游》教學設計2
教學目的：
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、學習抓住特征描寫景物的方法。
3、品析句子，體會作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。
教學設想：
學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1、給學生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2、學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3、請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。
4、質(zhì)疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞
5、放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的文段，其他同學品味月色描寫，試用自己的話復述出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境
3、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的`味道。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
"月色入戶，欣然起行"，
"何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳"
5、文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
四、小結：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴展：
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
六、板書設計：
《記承天寺夜游》教學設計3
教學目標：
1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學重點：
體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學方法：
（層次性）朗讀
教學課時：
一課時
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）
師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。
讀悟全文：
（一）初讀課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點小組競讀。
思考：結合標題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進文本。
（二）譯讀課文，理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點句翻譯，詞語解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
（三）品讀課文，領悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：
（1）入夜即解衣欲睡。
（2）見月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜
（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細。——漫步的悠閑
（4）結尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀
3、師生對讀
4、賞美景
（1）指名讀。
（2）同桌交流賞析。
（3）班內(nèi)交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）
b、選一選，品意境（聽讀）
聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？
（生答）
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
（生答）
師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫一寫，悟感情、（寫讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。
d、比一比，
師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。
師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里路，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：“此心安處是吾家。”
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，說：“眼前天下無一個不是好人?！?/p>
“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！绷终Z堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說。
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋：
同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》全國一等獎優(yōu)秀教學設計1
導入：
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無所不暢，于景無所不取，創(chuàng)作了無數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了無限豪情;也有凄婉悲愴。他是誰?
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語言：今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語言：反復誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。
學生活動：
1.一讀字正腔圓，讀準字音。
2.二讀通順流暢，結合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的基礎上，把語句讀通暢。
3.反復誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。
《答謝中書書》
（1）句式特點：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。
（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動。
（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。
《記承天寺夜游》
（1）句式特點：長短句結合，富有節(jié)奏變化
（2）用字用詞：語言樸素自然。
（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。
4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點的基礎上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點
教師語言：細讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。
學生活動：
1.細讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。
《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影。
2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點。
《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。
3.四讀抑揚頓挫，在把握景物特點的基礎上，讀出景物之美。
探析寫作技法
教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
小組合作探究：
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達方式之外，作者還用了什么表達方式,請在文中圈畫出相對應的文字。
預設：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點卻全，思路清晰，重點突出。
2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結構美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語言：請從文中找到能表達《記承天寺夜游》情感一個字。
明確：作者的情感盡在一個“閑”字上。
學生活動：結合助讀資料，揣摩“閑”的意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，此時的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進取之心，仍是豁達之人，《記承天寺夜游》便是此時所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎上，讀出情感美。
歸納小結
教師語言：
《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達，超脫于塵世之外。
學生活動：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎上，背誦全文，誦出意境。
課后活動
教師語言：學習兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過500字。
《記承天寺夜游》全國一等獎優(yōu)秀教學設計2
教學目標：
1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學重點：
體會作者遭貶謫后復雜的'幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學方法：
（層次性）朗讀
教學課時：
一課時
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）
師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。
讀悟全文：
（一）初讀課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點小組競讀。
思考：結合標題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進文本。
（二）譯讀課文，理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點句翻譯，詞語解釋。
4、譯讀全文。
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦。
師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
（三）品讀課文，領悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
（2）見月色入戶，便欣然起行——賞月的欣喜。
（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細——漫步的悠閑。
（4）結尾自稱“閑人”——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀。
3、師生對讀
4、賞美景
（1）指名讀。
（2）同桌交流賞析。
（3）班內(nèi)交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）
b、選一選，品意境（聽讀）
聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？
（生答）
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
（生答）
師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫一寫，悟感情.（寫讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。
d、比一比，
師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。
師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家?！?/p>
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個不是好人?！?/p>
“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！绷终Z堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說。
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋：
同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計1
【教學目標】
１、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
２、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點難點】
１、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
２、難點：學習古人寫景抒情的方法。
【教學時數(shù)】
一教時。
【教學過程】
一、導入
１、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
２、導語：
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無與為樂者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子??！
哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
１、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
２、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
４、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
５、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的.美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習。
八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計2
教學目標：
1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學重點：
體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學方法：
（層次性）朗讀
教學課時：
一課時
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）
師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。
讀悟全文：
（一）初讀課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點小組競讀。
思考：結合標題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進文本。
（二）譯讀課文，理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點句翻譯，詞語解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
（三）品讀課文，領悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
（2）見月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜
（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細?！降挠崎e
（4）結尾自稱“閑人”?！松母锌? 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀
3、師生對讀
4、賞美景
（1）指名讀。
（2）同桌交流賞析。
（3）班內(nèi)交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）
B、選一選，品意境（聽讀）
聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？
（生答）
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
（生答）
師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
C、寫一寫，悟感情.（寫讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。
D、比一比，
師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。
師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個不是好人。”
“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋：
同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
