關(guān)愛(ài)自閉癥兒童宣傳口號(hào)：
1、 讓陽(yáng)光透進(jìn)緊閉的門(mén)，溫暖每一個(gè)角落!
2、 媽媽，假若我很不同
3、 藍(lán)色行動(dòng)，愛(ài)不孤獨(dú)
4、 讓我們傳遞愛(ài)與溫暖，給自閉癥兒童撐起一片藍(lán)天。
5、 關(guān)愛(ài)星星的孩子，讓我們走進(jìn)他們的心靈世界!
6、 為自閉癥兒童打開(kāi)一扇窗，給新時(shí)代少年奮斗的陽(yáng)光
7、 為自閉癥兒童開(kāi)啟心窗，
8、 關(guān)注自閉癥兒童，讓孤獨(dú)不再
9、 發(fā)揚(yáng)人道主義精神，發(fā)展殘疾人事業(yè)。
10、 支持殘疾人事業(yè)。
11、 你我同在一個(gè)藍(lán)天下，共享一片藍(lán)天。
12、 扶殘助殘，有你有我。
13、 自尊、自信、自強(qiáng)、自立。
14、 扶殘助殘是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。
15、 伸出你的手，讓別人幸福。
16、 讓關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光照亮每一個(gè)殘疾人的心靈。
17、 走進(jìn)殘疾人家庭關(guān)心殘疾人勞動(dòng)生活。
18、 我們要幫助殘疾人。
19、 按比例安排殘疾人就業(yè)是保障殘疾人勞動(dòng)權(quán)利，解決殘疾人根本問(wèn)題的重要措施。
20、 樹(shù)立自我防范意識(shí)，共同預(yù)防意外事故致殘。
21、 實(shí)現(xiàn)殘疾人“平等參與”。
22、 幫扶農(nóng)村貧困殘疾人共享社會(huì)關(guān)愛(ài)陽(yáng)光。
23、 全社會(huì)都來(lái)支持殘疾人事業(yè)!
24、 倡導(dǎo)助殘風(fēng)尚構(gòu)建和諧社會(huì)。
25、 理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人。
26、 殘疾人是我們中的一員。
27、 維護(hù)殘疾人合法權(quán)益。
28、 提供保障與服務(wù)情系農(nóng)村貧困殘疾人。
29、 按比例安排殘疾人就業(yè)是法律賦予的責(zé)任和義務(wù)。
30、 按比例安排殘疾人就業(yè)是黨和國(guó)家采取的戰(zhàn)略性措施。
31、 弘揚(yáng)扶殘助殘的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)全社會(huì)更加理解、尊重、關(guān)愛(ài)、幫助殘疾人!
32、 按比例安排殘疾人就業(yè)，標(biāo)致著殘疾人事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。
33、 走進(jìn)殘疾人家庭，關(guān)心殘疾人勞動(dòng)生活。
34、 當(dāng)別人感到幸福你同樣是幸福的。
35、 關(guān)愛(ài)殘疾人，獻(xiàn)出一份愛(ài)。
36、 幫扶貧困殘疾人共享社會(huì)關(guān)愛(ài)陽(yáng)光。
37、 扶殘助殘有你有我。
38、 關(guān)愛(ài)殘疾人從小事做起。幫助殘疾人給殘疾人溫暖。大家行動(dòng)起來(lái)吧!
認(rèn)識(shí)自閉癥兒童之
自閉癥兒童的特性：
“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨(dú)癥”，是一類(lèi)以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。
自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：
(1)薄弱的社會(huì)關(guān)系;
(2)語(yǔ)言及非語(yǔ)言方面的溝通障礙;
(3)缺乏想象力。
自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙大致表現(xiàn)為：
1.無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥
2.立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。
3.延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。
4.說(shuō)話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒(méi)有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。
5.無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6.字義無(wú)法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。
7.代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。
8.不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。
9.文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。
10.很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。
11.固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。
12.不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。
特性之二
他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流;
他們有耳朵，卻不愿聽(tīng)你說(shuō)話;
他們有嘴巴，卻只愿自說(shuō)自話;
他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版;
他們，有個(gè)共同的名字——“自閉兒”。
案例：
今年12歲的健健，長(zhǎng)得可愛(ài)而機(jī)靈，但脾氣很“暴躁”。每次在家里吃飯，健健吃了幾口就跑開(kāi)了。特別隨著年齡的增長(zhǎng)，健健也懂得發(fā)脾氣了。當(dāng)家人嚴(yán)格限制他的活動(dòng)自由時(shí)，健健的'情緒就會(huì)馬上變得很糟糕，有時(shí)還會(huì)哭鬧。為了不影響孩子的情緒，只要健健不做危險(xiǎn)的事情，母親李女士都不再限制兒子的自由空間。
“其實(shí)健健的模仿能力還是比較強(qiáng)，當(dāng)他看著老師拿起畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，他也會(huì)跟著畫(huà)?！崩钆炕貞洠〗≡诜鹕侥晨祻?fù)中心治療時(shí)，就親自看到健健拿筆模仿，畫(huà)得很好。每當(dāng)畫(huà)起畫(huà)時(shí)，健健都表現(xiàn)得安靜很多。在旁邊看著，李女士也若有所思：“健健也有想說(shuō)話的欲望，只是不懂得用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！?/p>
建議引導(dǎo)方式：
小步子、多反饋的原則。
自閉癥兒童大多情緒不穩(wěn)定，注意容易集中在自我世界，因此在教育訓(xùn)練時(shí)接受能力一般不強(qiáng)。在我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，他們也很難接受。這就要求教師將訓(xùn)練內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，一點(diǎn)一滴進(jìn)行教育，安排教學(xué)內(nèi)容，盡量難度適中、進(jìn)度適宜。同時(shí)我們還要對(duì)教育訓(xùn)練的結(jié)果了解更多反饋的信息。自閉癥兒童無(wú)意動(dòng)作較多。這些無(wú)意動(dòng)作滲入教育訓(xùn)練中，如不盡早糾正，就會(huì)形成習(xí)慣，以后再改就無(wú)濟(jì)于事了。將教學(xué)內(nèi)容化整為零，循序漸進(jìn)地教育，對(duì)反饋的不良信息及時(shí)糾正，這樣才能真正獲得實(shí)效。
電影中的楚原就是基本上在這些原則中慢慢的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。從完全封閉自己的世界到適應(yīng)融入世界，他這一步步的認(rèn)識(shí)自己實(shí)現(xiàn)自己的過(guò)程中慢慢體驗(yàn)了生活。
同時(shí)教育自閉癥兒童還需要一些具體方法。具體方法是連接教與學(xué)之間的紐帶，是關(guān)系教育訓(xùn)練成敗的重要因素。根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，可以采用如下方法。
情感誘導(dǎo)法。
親密的感情可以使自閉癥兒童產(chǎn)生信任感。自閉癥兒童生來(lái)就缺少一種親情，缺少對(duì)別人的信賴，以致他們回避他人的目光，避免與人接觸。因此，教育者首先要感化他們，讓其克服恐懼，接受教育。日本的精神統(tǒng)合來(lái)療法六個(gè)步驟實(shí)際也是一種情感誘導(dǎo)法。該六個(gè)步驟是：教育者用情感沉入其自閉世界;消除恐懼，允許教育者進(jìn)入封閉世界;開(kāi)始對(duì)教育者有要求反應(yīng);加入教育者的新世界;相互提出自我主張;情感不短升華，不斷將自閉癥兒童引入新世界?？梢钥闯?，其中每一步教育者都是用情感誘導(dǎo)自閉癥兒童步入正常人的行列。
環(huán)境優(yōu)化法。
即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛(ài)的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對(duì)超過(guò)其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛(ài)音樂(lè)，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。因此，充滿音樂(lè)的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。
勞動(dòng)教育法。
勞動(dòng)教育可以使自閉癥兒童提高適應(yīng)能力、樹(shù)立勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)獨(dú)立生活的信心。而且，由于自閉癥兒童自身的膽怯和退縮，他們什么事情都不愿意自己動(dòng)手，若任其發(fā)展必造成新的缺陷。為此，勞動(dòng)教育必須從小事做起，盡量鼓勵(lì)他們自己去做。開(kāi)始最好與生活自理相結(jié)合，從低起點(diǎn)逐漸向高的能力過(guò)渡。
適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法。
給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對(duì)正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽(tīng)音樂(lè)、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對(duì)此教育者就可以針對(duì)其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評(píng)。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評(píng)或強(qiáng)令終止。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來(lái)教育訓(xùn)練帶來(lái)難以彌補(bǔ)的影響。
扶助法。
這一方法是指他人有意給自閉癥兒童提供幫助，使他們?cè)诮邮苡?xùn)練時(shí)向預(yù)定的方向發(fā)展。這種扶助包括教育者幫助和伙伴協(xié)助兩種。教育者幫助是訓(xùn)練時(shí)可以現(xiàn)做出示范或完全代作，然后部分協(xié)作，最后放手任他們獨(dú)立完成。伙伴協(xié)助是依靠集中伙伴的帶領(lǐng)去影響自閉癥兒童，比如伙伴可以帶動(dòng)自閉癥兒童參加集體游戲等。
游戲：
游戲是兒童發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的手段;游戲是兒童情緒和人格社會(huì)化的重要手段。游戲可以穩(wěn)定孤獨(dú)癥兒童的情緒，大部分敏感的孤獨(dú)癥兒童在不熟悉的環(huán)境里有焦慮、恐懼的情緒，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。適合的游戲可以抑制不良情緒的產(chǎn)生，還能把已有的不良情緒向好的情緒轉(zhuǎn)化。游戲可以增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言的主動(dòng)性。部分孤獨(dú)癥兒童具備開(kāi)口說(shuō)話的能力，但是缺乏交流性質(zhì)，游戲?qū)τ谘哉Z(yǔ)能力差的孩子來(lái)說(shuō)，有巨大的推動(dòng)力。
作為父母：
1.平時(shí)父母就要多引導(dǎo)他，多帶他去參加團(tuán)體性活動(dòng)，多溝通，這些可能可以減少自閉癥的發(fā)病率。若治療的話，建議你可以去專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，像成都市青羊區(qū)中醫(yī)醫(yī)院，在治療自閉癥這項(xiàng)目上就很有權(quán)威，他們主要采用黃帝九針療法治療，效果很不錯(cuò)。接受感統(tǒng)訓(xùn)練和語(yǔ)言理療，是比較安全有效的康復(fù)方法。這家醫(yī)院是60年的公立醫(yī)院，還是醫(yī)保定點(diǎn)單位，成都市青羊區(qū)中醫(yī)醫(yī)院被指定為“北京大學(xué)第六院醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)醫(yī)院”，是一所很不錯(cuò)的醫(yī)院。
2.不能因?yàn)楹⒆舆^(guò)分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠(yuǎn)孩子，忽視孩子的問(wèn)題和特殊需求，這樣對(duì)孩子和家長(zhǎng)都不利。
3.教這些孩子有意識(shí)地與人交往，先要讓他們對(duì)交流感興趣。比較好的方法是長(zhǎng)久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢(shì)、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、相互表達(dá)和回應(yīng)的方式、交往的技巧;耐心地給孩子反復(fù)示范，一次次地引領(lǐng)孩子模仿。
4.不要強(qiáng)迫他去和其他小朋友耍，慢慢來(lái)，急不得
關(guān)愛(ài)自閉癥兒童的演講稿1
“尊老愛(ài)幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更有責(zé)任和義務(wù)傳承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良美德。為了弘揚(yáng)時(shí)代精神，提高和培養(yǎng)我院廣大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)公德意識(shí)。為此，機(jī)械工程學(xué)院率先行動(dòng)起來(lái)，聯(lián)合市殘聯(lián)，紅十字會(huì)等機(jī)構(gòu)開(kāi)展了此次活動(dòng)?；顒?dòng)之前我系黨團(tuán)支部做了詳細(xì)周密的準(zhǔn)備工作，在學(xué)院開(kāi)展了募捐活動(dòng)，此次活動(dòng)得到了學(xué)院的大力支持和歡迎，在愛(ài)心募捐活動(dòng)中，老師們、同學(xué)們積極踴躍，捐款獻(xiàn)愛(ài)心。此次活動(dòng)體現(xiàn)了大家的愛(ài)心意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
在我們生活的這個(gè)世界上，有這樣一群孩子，他們是那樣的與眾不同——他們不渴望被關(guān)懷，也不關(guān)懷別人；他們不渴望與人交流和溝通；他們和外部的世界無(wú)關(guān)，他們的內(nèi)心有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的世界，他們只把自己封閉在這個(gè)世界里；他們不理解別人，一直以來(lái)，也很少被人理解。他們沒(méi)有歡樂(lè)和痛苦，缺乏的不僅僅是正常人的情感，還有融入社會(huì)的能力和自我生存的技巧。他們往往還具有異于常人的稟賦，比如繪畫(huà)、音樂(lè)、記憶等等。
有人說(shuō)，他們是星星的孩子，本應(yīng)住在遙遠(yuǎn)的仙境，只是不小心落入了人間。他們有著星光般清澈的眼睛，卻從不向媽媽描述他們所看到的一切；他們有著天使般甜美的笑容，卻很少告訴爸爸半點(diǎn)兒快樂(lè)或悲傷。不聾，卻充耳不聞；不盲，卻視而不見(jiàn)，更多的時(shí)候他們卻總是獨(dú)自靜坐在角落，一天不開(kāi)口說(shuō)話?！麄兙褪侨?500萬(wàn)的自閉癥兒童！上天讓他們具有了藍(lán)色的特性：冷漠、純凈、憂郁、孤寂、美麗，他們是一群降落人間的“藍(lán)色的天使”。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)中也提到，“愛(ài)是人類(lèi)最復(fù)雜的情感表達(dá)，期待別人的關(guān)愛(ài)是人所共有的心理需求。兒童作為成長(zhǎng)中的人，更需要成人的關(guān)心呵護(hù)。每個(gè)人都是是愛(ài)心大使，愛(ài)心是溫暖兒童身心的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)兒童心靈的甘露?！?/p>
愛(ài)是不分時(shí)間，不分地點(diǎn)，愛(ài)是由衷的贊許和鼓勵(lì)。贊許也許只是一句話，鼓勵(lì)也許是拍拍肩膀，但是這一句話、這輕輕一拍也許就打開(kāi)了孩子們的心門(mén)。因此請(qǐng)大家不吝嗇自己的贊美，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰如其分的語(yǔ)言、表情、體態(tài)，給孩子們以鼓勵(lì)，喚醒孩子們的生命感、成功感、價(jià)值感，使孩子們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)。
相信通過(guò)今天這段經(jīng)歷會(huì)使我們終身難忘，這些收獲也會(huì)使我們受益終生。社會(huì)上還是有很多弱勢(shì)群體需要我們的幫助，需要我們的關(guān)心。在我們開(kāi)心生活的同時(shí)，也別忘記了奉獻(xiàn)自己一點(diǎn)愛(ài)心給這些兒童，給他們鼓勵(lì)。只要奉獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，孩子們都會(huì)無(wú)比開(kāi)心、無(wú)比幸福。讓我們也牢記主席的一句話：使特殊兒童和其他小朋友一樣，在祖國(guó)的一片藍(lán)天下健康幸福的`成長(zhǎng)。
關(guān)愛(ài)包括自閉癥在內(nèi)的少年兒童是全社會(huì)的共同愿望，也是我們的神圣職責(zé)。大家獻(xiàn)出了愛(ài)心，收獲了真誠(chéng)，更學(xué)會(huì)了感恩，只有奉獻(xiàn)愛(ài)才能更好的收獲愛(ài)，世界需要愛(ài)，社會(huì)需要愛(ài)，人與人之間更需要愛(ài)。我們始終相信“人間自有真情在”這句話，作為志愿者我們一定會(huì)盡自己最大的努力去幫助別人，我們也一定會(huì)堅(jiān)持下去。我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注社會(huì)公益事業(yè)，讓更多的人參與到我們的奉獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中來(lái)，讓愛(ài)心永遠(yuǎn)傳遞。
關(guān)愛(ài)自閉癥兒童的演講稿2
她，是一所自閉癥學(xué)校老師，姓朱，小小的個(gè)子，在一群胖乎乎的孩子中，顯得尤為瘦弱。說(shuō)到自閉癥孩子，了解的人通常會(huì)想到這句話“他們有明亮的眼睛，卻拒絕對(duì)視；有正常聽(tīng)力，卻不理會(huì)呼喚”。是的，自閉癥孩子過(guò)在自己的世界里，他們對(duì)外界的事情不聞不問(wèn)。然而，對(duì)于大齡自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，這樣的描述卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些孩子情緒不穩(wěn)定，想笑就笑，想哭就哭，想鬧就鬧，想打人就打人，會(huì)傷害自己，也會(huì)傷害別人。
作為自閉癥老師，無(wú)論你經(jīng)驗(yàn)多么豐富、身體多么強(qiáng)壯、動(dòng)作多么迅速，都不可避免的被學(xué)生打到，有時(shí)候，你根本無(wú)法預(yù)料到下一秒鐘孩子會(huì)干什么，瘦弱如朱老師，被孩子打到，也不意外了。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子由自由散漫狀態(tài)，突然過(guò)渡到緊張拘束的課堂上，情緒起伏很大，連續(xù)兩天，朱老師都被發(fā)脾氣的孩子打了耳光，眼鏡也被打掉了，想想長(zhǎng)這么大，即使是父母，也沒(méi)舍得這樣打過(guò)。可在挨打的當(dāng)時(shí)，再委屈、再生氣、再疼痛，也得忍耐，因?yàn)楹⒆舆€在哭鬧，因?yàn)楸仨毾劝矒岷⒆拥那榫w。
情緒只是一個(gè)方面，生活自理是自閉癥孩子另一個(gè)至關(guān)重要的方面，在學(xué)校期間，尤為突出的是大小便問(wèn)題。敏敏，一個(gè)有著明亮大眼睛的可愛(ài)女孩，父母不在身邊，由年邁的奶奶帶著在學(xué)校附近租房子住。敏敏大便時(shí)需要大人幫忙，有一次，敏敏拉肚子，奶奶又不在，在廁所中弄得到處都是，“啊啊”的聲音把路過(guò)朱老師喊了過(guò)來(lái)，看著滿地狼藉，朱老師忍著嘔吐的沖動(dòng)，把孩子收拾干凈，交給其他老師，接著又去收拾廁所，實(shí)際上這樣的事情數(shù)不勝數(shù)……
或許有人會(huì)說(shuō)，這哪里是老師啊，簡(jiǎn)直就是保姆嘛！是，選擇這個(gè)職業(yè)最初確實(shí)是抱著愛(ài)孩子、喜歡和孩子在一起的心態(tài)而來(lái)，可是，真正的持久的堅(jiān)持下來(lái)，卻離不開(kāi)良好的專業(yè)素養(yǎng)，朱老師畢業(yè)于中醫(yī)藥大學(xué)，在現(xiàn)在的崗位上，盡一切可用時(shí)間去學(xué)習(xí)，不但在省殘聯(lián)舉辦的特教教學(xué)論文大賽中獲得一等獎(jiǎng)，而且擁有多個(gè)相關(guān)的資格證書(shū)，如教師資格證、心理咨詢師二級(jí)證、ABA行為分析初級(jí)證書(shū)，最近還取得了自閉癥康復(fù)從業(yè)資格證書(shū)，因?yàn)閻?ài)孩子，所以不斷努力，因?yàn)榕?，所以收獲了孩子的成長(zhǎng)與愛(ài)，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)，所以更加有了堅(jiān)持的理由。
今年，朱老師又加入了王老師工作室的隨班就讀工作，隨班就讀是在普校開(kāi)展的，所以她兩天在普校，三天在這里，這樣她的工作壓力陡然翻倍。一方面，普校的老師上課時(shí)面對(duì)五六十個(gè)孩子，根本無(wú)法顧及一個(gè)滿地打滾的自閉癥孩子，所以，他們迫切希望馬上就能拿出孩子的解決方案；另一方面，隨班就讀孩子的家長(zhǎng)根本就不承認(rèn)孩子有問(wèn)題，更談不上配合，甚至對(duì)朱老師的工作產(chǎn)生了抵觸心理，朱老師的工作開(kāi)始時(shí)可以說(shuō)舉步維艱，可是她每天都在溝通，在努力、在堅(jiān)持……
既挨打，又那么累，還要被質(zhì)疑，為什么還要選擇繼續(xù)下去呢？
是呀，為什么呢？其實(shí)，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹⒆诱娴暮軣o(wú)辜、很簡(jiǎn)單、很純凈！
孩子無(wú)辜，因?yàn)榇蛉恕o(wú)法自理，這些事情也不是孩子愿意去做的，或者他們根本不知道自己做的事情不合適，又或者他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)照顧自己、表達(dá)自己！
說(shuō)到簡(jiǎn)單，自閉癥孩子，首先是孩子，生理上他們已經(jīng)是個(gè)大小伙，可是心智可能還在五歲以下，想想五歲的小孩，他們會(huì)歪著腦袋沖著你甜甜的笑，會(huì)趴在桌子上玩手指、自得其樂(lè)，會(huì)追著你不斷地喊“老師老師”，然后呵呵的笑，他們的世界就是這么簡(jiǎn)單，笑也真實(shí)、哭也真實(shí)，再大的委屈，再多的生氣，再難的守候，在看到孩子笑容的那一刻，一切都消失了，甚至連心都融化了。
說(shuō)到純凈，自閉癥孩子就像天上的星星，遠(yuǎn)離人間，他們很難理解抽象內(nèi)容，從而沒(méi)有背離道德的心思、也學(xué)不會(huì)勾心斗角、更不會(huì)有意識(shí)的去做違背公德的事，他們只是還沒(méi)有學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，如果說(shuō)我們是電腦，孩子就是投影儀，我們教給他們什么，他們就會(huì)呈現(xiàn)什么，他們所呈現(xiàn)的，就是我們所給予的。所以，只要用心，自閉癥孩子的未來(lái)也會(huì)一片燦爛。
自閉癥孩子學(xué)習(xí)新技能很慢，甚至可能比小蝸牛爬還要慢，可是哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，在老師眼里都是驚喜的，那種喜悅的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。
以前學(xué)習(xí)時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，你見(jiàn)到了一個(gè)自閉癥孩子也僅僅是一個(gè)自閉癥孩子，自閉癥孩子表現(xiàn)各異，可是他們的需要卻是一樣的迫切，他們需要愛(ài)、需要陪伴、需要教育、需要成長(zhǎng)、需要生存；在濰坊前展學(xué)校有二十多名老師，從事自閉癥教育的時(shí)間有10年、8年、5年、3年，1年，甚至有4個(gè)月的，不管時(shí)間多長(zhǎng)，大家都同朱老師一樣，努力去學(xué)習(xí)，去努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我們?cè)敢庥脨?ài)陪伴孩子，用專業(yè)技能和孩子一起成長(zhǎng)！
心連心，愛(ài)在身邊！希望因?yàn)槲覀冊(cè)?，世界無(wú)孤獨(dú)！
父母是世界上最偉大的人，自閉癥孩子的父母更是面對(duì)了太多的挑戰(zhàn)與艱辛。我們都知道，自閉癥兒童往往沉默寡言，不愿意與外界聯(lián)系，所以父母在與自閉癥兒童交流相處，需要很大的耐心和愛(ài)心，還要找到正確的溝通方法，才能很好地跟患了自閉癥的孩子相處，幫助自閉癥孩子敞開(kāi)心扉，走出孤獨(dú)的內(nèi)心世界！
自閉癥的孩子也是孩子，他們?cè)谠谀承┓矫媸怯腥毕莸?，這個(gè)是不可否認(rèn)的。但是我們也要有時(shí)候把他們當(dāng)做正常的孩子來(lái)相處，對(duì)他們付出相等的愛(ài)。所以父母在與自閉癥孩子相處的時(shí)候，一定要做到以下這五點(diǎn)！
父母要改變自身的心態(tài)
孩子患了自閉癥，父母肯定焦慮傷心，對(duì)待孩子的教育上肯定會(huì)有很多的情緒。
但是，作為父母，首先要知道孩子現(xiàn)在的問(wèn)題不是孩子愿意這樣的，也不是我們故意造成的。所以父母在對(duì)待孩子自閉癥這個(gè)問(wèn)題上不要覺(jué)得自責(zé)或覺(jué)得不幸。
要知道孩子的內(nèi)心是非常敏感的，父母的心態(tài)會(huì)很大程度上影響到孩子，所以父母一定要調(diào)整好自己的心態(tài)。
父母要改變對(duì)孩子的看法
自閉癥的孩子往往他們的行為在父母看來(lái)是不對(duì)勁的，他們通常會(huì)喜歡例如樹(shù)枝、車(chē)輪、杯子蓋等。
其實(shí)只要孩子的這些喜好沒(méi)有傷害到他人，也沒(méi)有對(duì)自己產(chǎn)生傷害，那么父母不需要過(guò)于制止他們。
父母要正確理解孩子，不要認(rèn)為孩子患了自閉癥就成為了家人的累贅，不要覺(jué)得不幸。所以在教育孩子的過(guò)程中，不要沒(méi)有耐心，也不要把自己的不良情緒發(fā)泄在孩子的身上，而是好好教導(dǎo)孩子該做些什么，對(duì)孩子的一些行為要給與肯。
多讓孩子自己動(dòng)手
自閉癥的孩子，他們常常在沉靜在自己的世界中，不愿接觸外界，所以很多父母就任由孩子這樣，讓孩子靜靜的呆著，其實(shí)這樣是不對(duì)的。
父母要認(rèn)識(shí)到，自閉癥的孩子也會(huì)有動(dòng)手能力，所以對(duì)孩子力所能及的事情，父母不要代替他們來(lái)做，而是鼓勵(lì)孩子多加動(dòng)手，參與進(jìn)來(lái)。
這樣久了，孩子動(dòng)手多了，對(duì)孩子的病情有有利的，不再沉靜在自己的世界中。
多向孩子表達(dá)感情
患有自閉癥的`孩子并非是沒(méi)有感覺(jué)的，他們只是不善于表達(dá)自己、不知道該如何與人溝通交流，所以父母要積極主動(dòng)的去關(guān)心他們，讓孩子能感受到父母的愛(ài)。
比如父母可以經(jīng)常給自閉癥的孩子做笑臉等不同情緒的表情，讓孩子參與進(jìn)來(lái)，感受這些情緒。
這樣下來(lái)，孩子就能漸漸感受到他人的情緒。
多實(shí)物鼓勵(lì)
患有自閉癥的孩子通常沒(méi)有安全感，對(duì)誰(shuí)都掛上冷漠的面孔。
他們很難接受環(huán)境的突然改變，這時(shí)父母就可以營(yíng)造愛(ài)的氛圍讓孩子處在這種氛圍中，通過(guò)做一些游戲，來(lái)讓孩子參與。
在參與的過(guò)程中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)孩子采取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的做法，告訴孩子他這樣做是對(duì)的、是棒的、是值得鼓勵(lì)的，讓孩子認(rèn)識(shí)到這種行為是正確的。
結(jié)束語(yǔ)：
如今，自閉癥已是神經(jīng)系統(tǒng)疾病中的一種高發(fā)病癥了，很多兒童都患有自閉癥。而作為自閉癥孩子的父母，要積極地成為治療的合作者與參與者，早日幫助孩子走出自閉的陰郁之中，讓孩子健康成長(zhǎng)！
