自從國家的二胎政策實行以后，不少家庭都生了二胎，在二胎家庭中，大孩和二孩很容易產(chǎn)生矛盾，如果父母不能平等對待兩個孩子，那么其中一個孩子必然會形成人格缺陷，父母要注意了，在生活中，一定要平衡好兩個孩子的愛，那么二胎家庭中的教育應(yīng)該如何進行呢，下面我們一起來看看吧。

父母的本意總希望通過比較來激勵孩子上進，或者希望兩個孩子互相作為榜樣彼此進步。但是這樣的做法往往只會起到相反的結(jié)果，還會傷害了兩個孩子的感情。父母不停的將兩個孩子拿來比較，就會讓兩個孩子之間有了隔閡，為了爭個優(yōu)秀，獲得父母更多的喜愛往往就會產(chǎn)生惡性競爭。所以二胎家庭中，父母想要兩個孩子友好相處的話，千萬不要拿孩子來做比較。

不管兩個孩子哪個要招人喜歡些，請一定要將愛平等分給孩子們，買東西的時候，一定要買兩份，對待孩子，要用一樣的態(tài)度，總之，要讓兩個孩子感覺到平等。如果父母偏心的話，兩個孩子之間就很容易生出爭執(zhí)和矛盾，而得到父母愛更多的那個孩子會變得十分驕縱，而缺乏愛的那個性格就會越來越孤僻，總之都不利于孩子的成長。

當孩子做錯事的時候，千萬不要當真另一個孩子的面批評孩子，要學(xué)會單獨批評。孩子再小，也是有自尊心的，當著別人的面批評孩子會傷害到孩子的自尊心，要是孩子做錯了一件事，被另一個孩子知道后，當成笑柄一直嘲笑孩子的話，會傷害那個孩子的心，所以父母要懂得保護孩子，盡量做到單獨批評。

在二胎家庭中，父母總是會給大孩子很大的`壓力，總是會認為大孩子就必須是小孩子的好榜樣，所以平時不允許大孩子犯錯，一旦犯錯會加重懲罰。其實父母要知道，大孩子也是孩子，他也會有犯錯的時候，父母不要給大孩子太多的壓力，那會讓孩子無法喘息，影響孩子身心健康的。

兩個孩子之間，吵架打架都是十分正常的，家長不必太過生氣，千萬不要在孩子發(fā)生矛盾的時候，就生氣地拿起棍子打孩子，也不要去批評其中一個孩子，當孩子之間發(fā)生矛盾的時候，父母應(yīng)該注重孩子之間的和解，教會孩子要懂得和平相處，懂得包容對方，這樣才不會在他們心中留下疙瘩，有利于兄弟姐妹感情的培養(yǎng)。

/寫在最后/

能成為兄弟姐妹是一件有緣的事情，父母可千萬不要用錯誤的教育方式，導(dǎo)致他們長大后的感情變得不好哦！

摘要：

語言表達能力的重要性：語言是人類特有的社會現(xiàn)象，是人類社會交際的工具，也是思維的工具和學(xué)習知識的工具，出色的語言能力可以使孩子的社會交往能力、思維能力和智力得到明顯的發(fā)展和提高。0到3歲的幼兒來說，主要是培育傾聽能力和口語能力。幼兒3到7歲是學(xué)習語言最敏感，最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。幼兒只有學(xué)會的說話才能把自己想說的用語言表達出來，才能與人正常是交往和溝通。它是一種社會現(xiàn)象，是社會強加給全體成員的一種特殊規(guī)約，一種必須遵守的規(guī)范，它具有穩(wěn)定性，長期性等特點。每位家長都希望自己的孩子聰明能干，能說會道，而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。

本文將問卷調(diào)查法，訪談?wù){(diào)查法，個案調(diào)查法和

關(guān)鍵詞：傾聽 興趣 語言

一、問題的提出及研究意義

（一）目前造成幼兒語言表達能力的原因

通過見、實習期間這短短的一年中，我去過了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語言的表達能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達自己最真實的想法，用它來交朋友，對喜歡的食物表達喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力尤其重要，所有我才進行了此項研究。網(wǎng)上有前輩也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點：一、心理言語機制發(fā)育沒有成熟。二、語言的理解能力差。三、沒有表達的動力。四、缺乏語言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：

1.上課時教師話太多

上課的時候，教師一節(jié)課都在自己說自己的，不與孩子們互動，不調(diào)動孩子們的積極性，只是自己很生硬的講課，這樣幼兒的注意力完全不在教師身上，也不想表達自己的觀點。

2.教師的傳統(tǒng)思想

也許是收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師不喜歡讓幼兒在課堂上“插嘴”，可是幼兒可能插嘴是因為他會這道題，不由自主的說出來，有時教師嚴厲的批評會打擊幼兒的自信心，讓幼兒不想再開口表達。

3.家長的不關(guān)心

有些家長由于忙著工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交給爺爺奶奶來帶，這樣的幼兒因為家長的不關(guān)心造就了不懂得如何表達，同時不把早期閱讀當回事，他們都把幼兒認識字作為重點，也就是為了識字而去閱讀。

4.家長的過于關(guān)心

前一點說到家長的不關(guān)心會讓幼兒語言表達能力下降，但同樣家長的過于關(guān)心，孩子一個眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼兒說，家長自己就給孩子做好了，這樣幼兒不止是生活能力下降，語言表達能力也不強，很少表達自己的觀點。

5.荒廢資源

很多幼兒園為了豐富幼兒的知識，在教師里都設(shè)置了自然角，但是能真真運動到這個資源的教師非常少，很多教師只是一時的興趣。時間久了，那個自然角也就荒廢了。

二、研究方法

(一)研究對象的選擇

我選取的研究對象是托小中大每個班的小朋友，通過詢問班級里的教師了解情況后選出來的語言表達不強的小朋友們，再對家長與教師進行訪談和問卷調(diào)查，選出的這些小朋友們都是語言表達能力薄弱的。

（二）研究資料的收集

在這段時間，我給自己制定了一個研究的方案，以問卷調(diào)查表的形式打印出來，并發(fā)給家長和老師，希望他們配合我，對于有的老師，我采取的是訪談?wù){(diào)查法，并記錄下來，查閱了各種書面資料和網(wǎng)絡(luò)資料進行歸納和整理。

（三）研究資料的分析

獲得資料后我把問卷調(diào)查進行了整理，發(fā)現(xiàn)在幼兒的語言表達能力中，家長認為教師的原因竟然是占首位的，百分之65的家長認為是教師的原因，還有一些家長認為是孩子自己比較害羞，語言表達能力竟是無所謂的存在。

（四）研究步驟

首先我確定我的課題，并制定一系列的計劃，把范圍定在托小中大一個年齡階段一個班級調(diào)查，把問卷調(diào)查發(fā)下去，再收集調(diào)查資料，把資料整理出來，以百分比計算出家長的想法。

三、研究結(jié)果

針對以上幼兒表達能力存在的問題，我提出以下建議；

（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機會

每個人都希望自己能得到別人的肯定和贊美，對于一個出生不久的`幼兒來說，他們更希望得到別人的認可。我們要給幼兒一個說的機會。日常生活中，孩子們總是有意無意地與教師、同伴及家長進行著語言的交往。這種自然的交往情境，為孩子們提供了大量的言語交往機會，使孩子們能通過實踐，練習和發(fā)展運用語言的能力，同時也為家長、教師對幼兒語言教育提供了良好機會。

日常生活中的語言教育就是教師（家長）充分地利用孩子的一日生活環(huán)境，全方位、多角度地為他們提供豐富而寬松的語言交際環(huán)境，鼓勵幼兒主動地進行集體、小組或個別交流，以形成積極的語言交往態(tài)度和良好的語言交往習慣。

我們可以組織幼兒去表達心里想說的，上課時多給幼兒表現(xiàn)的機會，要讓幼兒說，讓幼兒做。

（二）教師給予孩子聽或說的機會

首先教師盡可能營造寬松、自由、愉悅的課堂氣氛，去掉傳統(tǒng)思想，要以“幼兒為主體”的課堂，讓幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說的語言環(huán)境，讓幼兒充分表達自己的觀點，表達自己的思想，表露自己的情感，使他們在自由表達中最大限度的釋放自己的潛能。

（三）與家長交流，讓家長關(guān)注幼兒

與家長交流，讓家長關(guān)注幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的早期閱讀，新《綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單和文字符號的興趣；利用圖書，繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。幼兒的語言發(fā)展不可缺少閱讀能力。蘇霍姆林斯基認為“幼兒的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀不是單純的看書，識字，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對完整、體系相對獨立、能促進幼兒全面和諧發(fā)展發(fā)活動。

（四）讓家長對語言的重視

很多家長由于太了解自己的孩子，只要一個眼神，許多家長都知道自己孩子想干什么。這也充分表達了家長們對孩子的關(guān)心，愛護。但是因為這些愛護他們往往忽略了孩子的語言的多么重要。生活中，我見過很多孩子，可能和職業(yè)有關(guān)。我也觀察了很多孩子。有句話可以體現(xiàn)現(xiàn)在家長的觀念；就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。很多孩子在這樣的環(huán)境下生長。這樣給孩子帶來的不僅僅是愛，有時候或許還是“傷害”。

例如：一個2歲的寶寶只會喊爸爸，媽 媽，而且不是很清晰。家長也擔心，但是他們卻不想法子來改變。在我的觀察中，我看到了。寶寶在渴的時候，只是指了指奶瓶，家長也就像聽到指令似的，迅速的把奶瓶遞給了寶寶?？矗瑢殞毑徽f話就能得到自己想要的東西。我和家長在聊的過程中告訴他，以后在寶寶想要什么東西時，不要按他的“指令”來做，即使他是哭鬧，雖然心疼。但是要克制。這要寶寶把想要的東西說出來，那怕是一個字，不清晰的都是一種進步。

（五）利用資源，幼兒在觀察周圍事物中發(fā)展語言

幼兒學(xué)習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。例如：我們可以在教室的一角設(shè)置“自然角”。種上麥子，白菜，讓幼兒自己去觀察，并用適當?shù)脑~語才表達，如綠綠的麥苗，綠色的葉子。春天的時候，學(xué)?？梢越M織幼兒去春游，更好的去親近大自然，觀察自然。這樣不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶情操。使幼兒充分的感受大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。

三、結(jié)論與討論

總的來說，幼兒語言的表達能力的發(fā)展與興趣、家園聯(lián)系、社會交往能力是密切相關(guān)的。身為教師的我們要更加注重幼兒語言能力的表達，多與家長溝通交流，共同探討培養(yǎng)幼兒的方法，注重幼兒興趣，才能更有力的促進幼兒語言能力的發(fā)展。

參考文獻

[1] 作者：莫玉明 淺談如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力 北京學(xué)前教育網(wǎng)2006（11）

[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育 收藏于2203（11）

[3] 幼兒語言教育的思考與實踐 虹口區(qū)實驗幼兒園 李建君 ?文 章來

近期，我班正在開展“親親熱熱一家人”主題活動。今天的美術(shù)活動是畫“我的一家”?；顒咏Y(jié)束，每個孩子都走上臺來展示自己的繪畫作品，介紹自己的繪畫內(nèi)容。輪到軒軒上來了，只見他的作品畫面構(gòu)圖飽滿、線條清晰、人物造型完整。據(jù)軒軒自己介紹，右邊個子最高的是爸爸，爸爸的旁邊是軒軒，右邊是他的弟弟，最左邊是奶奶。通過畫面我們發(fā)現(xiàn)畫中唯獨缺少了媽媽，而畫中的弟弟上身被線圈了起來，所有人物中只有軒軒嘴巴撅起，滿臉不高興的樣子。我問軒軒：“媽媽呢?”軒軒說：“忘記畫了!”我又指著弟弟身上的線問：“這是什么?”軒軒閉著嘴不回答，我接著問：“為什么弟弟身上要被線圈起來啊?”軒軒答：“不喜歡!”“那軒軒的小嘴巴怎么撅起來了?”只見軒軒氣憤地回答：“我不高興!”

聽了軒軒的話，讓我不禁想起了軒軒和他的弟弟。軒軒的弟弟比軒軒小一歲，媽媽每天來接軒軒的時候，總是帶著弟弟一起來，每次弟弟都是在教室門口就掙脫媽媽的手，沖進教室跑到軒軒身邊，搶軒軒手中的玩具，而軒軒就會大叫：“媽媽，你看弟弟!”可媽媽總是笑著說：“弟弟比你小，讓著他。”畫中的弟弟上身被線圈了起來，或許是因為比軒軒小一歲多的弟弟，讓軒軒很無奈，卻又得不到媽媽的理解，只得委曲求全地讓著弟弟，讓軒軒很是煩惱，軒軒隱去媽媽難道真的是忘記了嗎?軒軒的畫面讓我不由想起了近期網(wǎng)上經(jīng)常報道獨生子女為了抗拒媽媽生二胎而走極端的新聞。國家自從頒布了單獨家庭可以生二胎的政策后，好多家庭都準備再生一個。有些獨生子女為了不讓媽媽生二胎，要么以死相逼，要么離家出走，要么讓媽媽，要么虐待老二。家庭結(jié)構(gòu)突然出現(xiàn)的變化，加之家人有時可能忽略了對他的關(guān)愛，年齡比較小的孩子會誤以為自己被拋棄，很可能會出現(xiàn)不同程度的煩躁、易怒和焦慮等負面情緒；有的孩子還會變得莫名其妙地愛發(fā)脾氣、不講道理；有的孩子則會出現(xiàn)退化行為，為了吸引大人注意，故意做出一些問題舉動。軒軒年齡小，嘴上雖然不說什么，但是他對媽媽的不滿、對弟弟的`無奈已經(jīng)通過繪畫作品流露了出來。

針對這種情況，我決定從家長工作人手，讓家長了解軒軒行為產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思想，改善其家庭教養(yǎng)方式，促進軒軒心靈的健康成長。一是要讓軒軒知道，不管父母有幾個孩子，他永遠是媽媽的寶貝。作為媽媽不要因為生了弟弟，而對軒軒疏于關(guān)注和照顧，要體諒軒軒的心理、了解他的內(nèi)心需求，及時給予安全感。二是要正確對待兩個孩子之間的矛盾，要根據(jù)孩子的對錯給予公平的論斷，是非曲直都要合理公道，不能因為孩子的年齡差距而遷就小的委屈大的，這樣對于兩個孩子來說都是不公的，無法給孩子一顆公平之心、謙和之心。三是要始終貫穿愛與分享的理念，有意無意創(chuàng)造機會讓軒軒充分感受到有弟弟的好處。比如看到別人家中有幾個孩子，父母就可以告訴孩子：“你看他們有弟弟妹妹，一起玩多快樂啊!”“小弟弟長大后會跟軒軒一起玩，你就不寂寞了!”“軒軒有了弟弟還可以分享弟弟的物品和禮物呢，弟弟長大了也會愛你的”……四是要教軒軒用自己的方式去關(guān)愛弟弟，培養(yǎng)他的愛心。如有好吃的、好玩的送給弟弟一些，讓軒軒帶著弟弟一起玩，將學(xué)校學(xué)會的故事、歌曲表演給弟弟看，讓軒軒學(xué)著父母照顧弟弟，大人及時給予表揚和鼓勵等，培養(yǎng)軒軒關(guān)愛弟弟的情感。

在家長和教師的共同幫助和引導(dǎo)下，軒軒在幼兒園比以前快樂了許多，有時會到老師面前說與弟弟之間發(fā)生的有趣的事情，有時甚至還會在小伙伴面前驕傲地說：“我有弟弟，你們都沒有!放學(xué)時，媽媽再帶著弟弟接軒軒，軒軒會主動把手中的玩具與弟弟一同玩耍。

一張畫并不能說明一切，但對于教師來說，卻是了解幼兒心理需求的良好手段，特別是那些在語言表達能力方面有所欠缺的兒童，學(xué)會傾聽他們用繪畫這種無聲的“語言”所表達的內(nèi)心感受，有助于教師真正走進兒童的內(nèi)心世界，了解他們的真實想法，從而用積極的方式去引導(dǎo)他們，幫助幼兒解決在情感與人際關(guān)系等方面的困擾和問題，促進幼兒健康快樂地成長。

摘自：《學(xué)前教育新視野》2016.03

編輯：cicy