心理學(xué)中的十大效應(yīng)
在管理診斷時發(fā)現(xiàn)企業(yè)里有這樣的架構(gòu)：總裁、執(zhí)行總裁、常務(wù)副總裁。
根據(jù)我們的職能分析，這里面的執(zhí)行總裁基本上是一個“空著的鳥籠”，只是由于歷史原因一直保留著這個位置，在進行了大的整改后，這個位子空了出來，卻吸引了眾多人的關(guān)注。
最后在我們的建議方案中，我們精簡了整個組織結(jié)構(gòu)，相應(yīng)地，也扔掉了不少類似的空鳥籠。
9.“泡菜效應(yīng)”的含義是：同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。
根據(jù)這個原理可知，人在不同的環(huán)境里，由于長期耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會有明顯的差別，這正如人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。
“泡菜效應(yīng)”揭示了壞境對人的成長具有非常重要的作用。
“泡菜效應(yīng)”對學(xué)校管理的啟示是：學(xué)校要重視校園硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設(shè)，重視通過良好的環(huán)境對學(xué)生潛移默化的教育。
校園的硬環(huán)境主要是指校容校貌，它由校園的一草一木、一磚一瓦、一樓一臺等建筑物構(gòu)成；校園的軟環(huán)境主要是指正確的輿論風(fēng)氣、和諧的人際關(guān)系、民主的管理方法、嚴明的校紀校規(guī)、獨特的校風(fēng)校訓(xùn)等。
校園的硬環(huán)境和軟環(huán)境，具有“潤物細無聲”的育人效果。
為此，學(xué)校要努力讓校園的硬環(huán)境整潔、優(yōu)美、有序，讓校園的軟環(huán)境充分體現(xiàn)人文精神，蘊含豐富的教育因素，從而給學(xué)生詩情畫意、溫馨怡人的感受，發(fā)揮對學(xué)生啟迪智慧、激發(fā)靈感、培育志向的作用。
10.破窗效應(yīng) 心理學(xué)的研究上有個現(xiàn)象叫做”破窗效應(yīng)”
世界上著名的幾大效應(yīng)有哪些
1 是氣象學(xué)家1963年提出來的。
其大意為：一只南美洲熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。
其原因在于：蝴蝶翅膀的運動，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。
此效應(yīng)說明，事物發(fā)展的結(jié)果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結(jié)果的極大差異。
是混沌學(xué)理論中的一個概念。
它是指對初始條件敏感性的一種依賴現(xiàn)象。
輸入端微小的差別會迅速放大到輸出端。
在經(jīng)濟生活中比比皆是：中國宣布發(fā)射導(dǎo)彈，港臺100億美元流向美國。
“蝴蝶效應(yīng)”也可稱“臺球效應(yīng)”，它是“混沌性系統(tǒng)”對初值極為敏感的形象化術(shù)語，也是非線性系統(tǒng)在一定條件（可稱為“臨界性條件”或“閾值條件”）出現(xiàn)混沌現(xiàn)象的直接原因。
2多米諾骨牌效應(yīng)是指在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“”。
第一棵樹的砍伐，最后導(dǎo)致了森林的消失；一日的荒廢，可能是一生荒廢的開始；第一場強權(quán)戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，可能是使整個世界文明化為灰燼的力量。
3熱導(dǎo)效應(yīng)是市區(qū)溫度高于郊區(qū),導(dǎo)致熱力性質(zhì)差異,形成回流. 大城市由于大廈林立，水面和綠化面相對較小，加上汽車大量排放的尾氣，對太陽光的反射率較低而引起的城市高溫效應(yīng)。
心理學(xué)的十大效應(yīng)定律是什么
1.瓦拉赫效應(yīng) 奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。
瓦拉赫在開始讀中學(xué)時，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，教師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功。
但過分拘泥，難以造就文學(xué)之材。
”此后，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，成績?nèi)嗟箶?shù)第一。
面對如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學(xué)老師認為做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，終于獲得了成功。
瓦拉赫的成功說明了這樣一個道理：學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，他們一旦找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績。
后人稱這種現(xiàn)象為“瓦拉赫效應(yīng)”。
2.門坎效應(yīng) 所謂門坎效應(yīng)，是指一個人接受了較低層次的要求后，適當引導(dǎo)，往往會逐步接受更高層次的要求。
該效應(yīng)是美國社會心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年在做無壓力屈從：登門坎技術(shù)的現(xiàn)場實驗中提出的。
3.共生效應(yīng) 自然界有這樣一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。
人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。
事實上，我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。
英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)了25位諾貝爾獲獎?wù)撸闶恰肮采?yīng)”一個杰出的典型。
4.刻板效應(yīng) 社會心理學(xué)認為，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應(yīng)”。
它是對人的一種固定而籠統(tǒng)的看法，從而產(chǎn)生一種刻板印象。
在學(xué)校經(jīng)常可見到這種現(xiàn)象，教師對那些天資聰穎、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，臉上往往流露出喜愛的神色，并受到器重和青睞。
而天資愚笨、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則往往受到歧視，教師表現(xiàn)出急躁、厭煩的情緒，令人沮喪的話常掛在嘴邊。
實踐證明，經(jīng)常受到這種“待遇”的學(xué)生，會頓覺涼水澆身，喪失了學(xué)習(xí)信心，失掉了克服困難的勇氣，以至產(chǎn)生頹廢情緒。
5.首因效應(yīng) 首因效應(yīng)有時又稱為第一印象的作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用。
具體說，就是初次與人或事接觸時，在心理上產(chǎn)生對某人或某事帶有情感因素的定勢，從而影響到以后對該人或該事的評價。
所以，我們可以看出，對決策中收集正確的情報加以分析而言，這種效應(yīng)是不利的。
無論第一印象是好或是壞都是片面的，不利于全面地了解、分析。
第一印象所產(chǎn)生的作用稱之為首因效應(yīng)。
根據(jù)第一印象來評價一個人的好壞，往往比較偏頗。
如果在招聘考試和考察員工績效時，只憑第一印象，就會被某些表面現(xiàn)象蒙蔽。
首因效應(yīng)在招聘過程中主要表現(xiàn)有兩個方面：一是以貌取人。
對儀表堂堂、風(fēng)度翩翩的應(yīng)聘者容易贏得主考官的好感，二是以言取人，那些口若懸河、對答如流者往往給人留下好印象。
因此在選拔人才時，既要聽其言、觀其貌，還要察其行、考其績。
6.近因效應(yīng) 近因效應(yīng)指的是某人或某事的近期表現(xiàn)在頭腦中占據(jù)優(yōu)勢，從而改變了對該人或該事的一貫看法。
近因效應(yīng)與首因效應(yīng)是相對應(yīng)的兩種效應(yīng)。
首因效應(yīng)一般在較陌生的情況下產(chǎn)生影響，而近因效應(yīng)一般在較熟悉的情況下產(chǎn)生影響。
兩者都是對人或事的片面了解而主觀臆斷，使得決策信息失真。
7.暈輪效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)） 暈輪效應(yīng)是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質(zhì)。
它有時會產(chǎn)生“積極肯定的暈輪”，有時會產(chǎn)生“消極否定的暈輪”，這都會干擾對信息的評價，要克服暈輪效應(yīng)就必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。
8.蝴蝶效應(yīng) 1960年，美國麻省理工學(xué)院教授洛倫茲研究“長期天氣預(yù)報”問題時，出現(xiàn)了疑難問題：她在計算機上用一組簡化數(shù)據(jù)模擬天氣的演變，原本是想利用計算機的高速運算來提高天氣預(yù)報的準確性。
但是，事與愿違，多次計算表明，初始條件的極微小差異，會導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。
心理情緒也是如此，有一組漫畫顯示，一個人在單位被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)了一頓，心里很惱火，回家沖妻子發(fā)起了脾氣，妻子無來由地被訓(xùn)，也很生氣，就摔門而去。
走在街上，一條寵物狗攔住了去路，“汪汪”狂吠，妻子更生氣啦，就一腳踢過去，小狗受到踢打，狂奔路過一個老人面前，把老人嚇了一跳。
正巧這位老人有心臟病，被突然沖出的小狗一嚇，當場心臟病發(fā)作，不治身亡。
洛倫茲發(fā)現(xiàn)了微小差異導(dǎo)致的巨大反差，她用一個形象的比喻來表達這個發(fā)現(xiàn)，一只小小的蝴蝶在巴西上空振動翅膀，它煽動起來的小小漩渦與其他氣流匯合，可能在一個月后的美國得克薩斯州會引起一場風(fēng)暴——這就是混沌學(xué)中著名的“蝴蝶效應(yīng)”。
在對人力資源的管理中，人事管理工作者如果靈活運用人事心理效應(yīng)，就能充分調(diào)動下屬或人才的積極性，使人盡其才，才盡其能，從而使工作效能達到最優(yōu)。
9.羅森塔爾效應(yīng) 美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定智商很高。
”事過半年，羅氏又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確表現(xiàn)超常。
羅森塔爾效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。
運用到人事管理中，就要求領(lǐng)導(dǎo)對下屬要投入感情、希望和特別的誘導(dǎo)，使下屬得以發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。
如領(lǐng)導(dǎo)在交辦某一項任務(wù)時，不妨對下屬說：“我相信你一定能辦好”、“我想早點聽到你成功的消息。
”這樣下屬就會朝你期待的方向發(fā)展，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。
10.貝爾效應(yīng) 英國學(xué)者貝爾天賦極高，有人說他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會贏得多次諾貝爾獎。
但他卻心甘情愿地走另一條道路，把一個個開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。
貝爾效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神和人梯精神，要以單位和集體為先，慧眼識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造機會。
11.鯰魚效應(yīng) 從前，挪威人在海上捕得沙丁魚后，如果能讓它們活著抵港，賣價就會比死魚高好幾倍，但只有一條漁船能做到帶活魚回港。
后來，人們發(fā)現(xiàn)這條船的魚槽內(nèi)不過是多了一條鯰魚而已。
原來當鯰魚裝入魚槽后，由于環(huán)境陌生，就會四處游動，而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一“異類”后，也會因緊張而加速游動。
如此一來，沙丁魚便延長了壽命。
這就是“鯰魚效應(yīng)”。
運用鯰魚效應(yīng)，通過個體的“中途介入”，對群體起到競爭作用，它符合人才管理的運行機制。
目前，一些機關(guān)單位實行的公開招考和競爭上崗，就是很好的典型。
這種方法能夠使人產(chǎn)生危機感從而更好地工作。
12.海潮效應(yīng) 海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮。
此乃海潮效應(yīng)。
人才與社會時代的關(guān)系也是這樣。
社會需要人才，時代呼喚人才，人才便應(yīng)運而生。
對于一個單位來說，要通過調(diào)節(jié)對人才的待遇，以達到人才的合理配置，從而加大本單位對人才的吸引力。
現(xiàn)在很多知名企業(yè)都提出這樣的人力資源管理理念：以待遇吸引人，以感情凝聚人，以事業(yè)激勵人。
13.名片效應(yīng) 14.異性效應(yīng) 15.責任分散效應(yīng)16.詹森效應(yīng)17.“酸葡萄”心理和“甜檸檬”心理 “18.“南風(fēng)效應(yīng)” 19.心理學(xué)中的巴納姆效應(yīng) 21.遷移效應(yīng) 23.馬太效應(yīng) 24.水桶效應(yīng) 25.奮起效應(yīng)26.糖果效應(yīng) 27.齊加尼克效應(yīng) 28.霍布森選擇效應(yīng)29.定勢效應(yīng)30.得寸進尺效應(yīng)31.破窗效應(yīng) 32. 觸摸的心理效應(yīng) 33.權(quán)威效應(yīng)34.邊際效應(yīng)35.投射效應(yīng)
心理學(xué)166個效應(yīng)
心理效應(yīng)是社會生活當中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律；是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。
同任何事一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。
因此，正確地認識、了解、掌握并利用心理效應(yīng)，在人們的日常生活，工作當中具有非常重要的作用和意義。
同時，也要青少年的思想樹立與合理的心理指導(dǎo)。
典型效應(yīng)：首因效應(yīng)就是說人們根據(jù)最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至?xí)笥覍髞慝@得的新信息的解釋。
首因效應(yīng)體現(xiàn)在先入為主上。
這種先入為主給人帶來的第一印象是鮮明的、強烈的、過目難忘的。
對方也最容易將你的首因效應(yīng)存進他的大腦檔案，留下難以磨滅的印象。
雖然我們也知道僅憑一次見面就給對方下結(jié)論為時過早，首因效應(yīng)并不完全可靠，甚至還有可能會出現(xiàn)很大的差錯，但是，絕大多數(shù)的人還是會下意識地跟著首因效應(yīng)的感覺走。
所以說，我們?nèi)粝朐谌穗H交往中獲得別人的好感和認可，就應(yīng)當給別人留下良好的首因效應(yīng)。
為此，我們初次與別人見面時，千萬要注重自己的衣著打扮，穿著要整潔，打扮應(yīng)適度，言談舉止要得體，盡可能給別人留下一個美好的印象。
有的人不諳此道，不太注重首因效應(yīng)，因此而吃虧。
資深顧問認為首因效應(yīng)有時又稱為第一印象的作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用。
具體說，就是初次與人或事接觸時，在心理上產(chǎn)生對某人或某 事帶有情感因素的定勢，從而影響到以后對該人或該事的評價。
所以，我們可以看出，對決策中收集正確的情報加以分析而言，這種效應(yīng)是不利的。
無論第一印象是 好或是壞都是片面的，不利于全面地了解、分析。
第一印象所產(chǎn)生的作用稱之為首因效應(yīng)。
根據(jù)第一印象來評價一個人的好壞，往往比較偏頗。
如果在招聘考考察員工績效時，只憑第一印象，就會被某些表面現(xiàn)象蒙蔽。
首因效應(yīng)在招聘過程中主要表現(xiàn)有兩個方面：一是以貌取人。
對儀表堂堂、風(fēng)度翩翩的應(yīng)聘者容易贏得主考官的好感，二是以言取人，那些口若懸河、對答如流者往往給人留下好印象。
因此在選拔人才時，既要聽其言、觀其貌，還要察其行、考其績。
近因效應(yīng)是指在人際溝通過程中，知覺對象最近給人留下的印象。
近因效應(yīng)指的是某人或某事的近期表現(xiàn)在頭腦中占據(jù)優(yōu)勢，從而改變了對該人或該事的一貫看法。
近因效應(yīng)與首因效應(yīng)是相對應(yīng)的兩種效應(yīng)。
首因效應(yīng)一般在較陌生 的情況下產(chǎn)生影響，而近因效應(yīng)一般在較熟悉的情況下產(chǎn)生影響。
兩者都是對人或事的片面了解而主觀臆斷，使得決策信息失真。
光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)。
指對他人直覺的一種偏差傾向，當一個人對另一個人的某些主要品質(zhì)有個良好的印象之后，就會認為這個人的一切都良好，這個人就被一種積極的光環(huán)所籠罩。
反之，則被賦予其它不好的品質(zhì)。
俄國著名的大文豪普希金曾因暈輪效應(yīng)的作用吃了大苦頭。
他狂熱地愛上了被稱為“莫斯科第一美人”的娜坦麗，并且和她結(jié)了婚。
娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。
當普希金每次把寫好的詩讀給她聽時。
她總是捂著耳朵說：“不要聽
不要聽
”相反，她總是要普希金陪她游樂，出席一些豪華的晚會、舞會，普希金為此丟下創(chuàng)作，弄得債臺高筑，最后還為她決斗而死，使一顆文學(xué)巨星過早地隕落。
在錨營銷看來，一個漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實并非如此，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。
所謂暈輪效應(yīng)，就是在人際交往中，人身上表現(xiàn)出的某一方面的特征，掩蓋了其他特征，從而造成人際認知的障礙。
在日常生活中，“暈輪效應(yīng)”往往在悄悄地影響著我們對別人的認知和評價。
比如有的老年人對青年人的個別缺點，或衣著打扮、生活習(xí)慣看不順眼，就認為他們一定沒出息；有的青年人由于傾慕朋友的某一可愛之處，就會把他看得處處可愛，真所謂“一俊遮百丑”。
暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的主觀心理臆測，其錯誤在于：第一，它容易抓住事物的個別特征，習(xí)慣以個別推及一般，就像盲人摸象一樣，以點代面；第二，它把并無內(nèi)在聯(lián)系的一些個性或外貌特征聯(lián)系在一起，斷言有這種特征必然會有另一種特征；第三，它說好就全都肯定，說壞就全部否定，這是一種受主觀偏見支配的絕對化傾向。
總之，暈輪效應(yīng)是人際交往中對人的心理影響很大的認知障礙，我們在交往中要盡量地避免和克服暈輪效應(yīng)的副作用。
暈輪效應(yīng)是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽視了其它的心理和行為品質(zhì)。
它有時會產(chǎn)生“積極肯定的暈輪”，有時會產(chǎn)生“消極否定的暈輪”，這都會干擾對信息的評價，要克服暈輪效應(yīng)就必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。
阿基米德與醞釀效應(yīng) 在古希臘，國王讓人做了一頂純金的王冠，但他又懷疑工匠在王冠中摻了銀子。
可問題是這頂王冠與當初交給金匠的一樣重，誰也不知道金匠到底有沒有搗鬼。
國王把這個難題交給了阿基米德。
阿基米德為了解決這個問題冥思苦想,他起初嘗試了很多想法，但都失敗了。
有一天他去洗澡，一邊他一邊坐進澡盆，以便看到水往外溢，同時感覺身體被輕輕地托起，他突然恍然大悟，運用浮力原理解決了問題。
不管是科學(xué)家還是一般人，在解決問題的過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。
心理學(xué)家將其稱為“醞釀效應(yīng)”。
阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應(yīng)的經(jīng)典故事。
阿倫森效應(yīng) 是指人們最喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人或物，最不喜歡那些顯得不斷減少的人或物。
暗示效應(yīng) 暗示效應(yīng)是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標相符合。
安泰效應(yīng) 安泰是古希臘神話中的大力神，他力大無窮，無往不勝。
因為他只要靠在大地上，就能從大地母親那里汲取無窮的力量。
他的對手發(fā)現(xiàn)了這個秘密，便誘使他離開地面，在空中殺死了他。
因此，要學(xué)會依靠大家、依靠集體。
暗示效應(yīng) 所謂“暗示效應(yīng)”，即是用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動……此稱之為“暗示效應(yīng)”。
少年兒童較XXXXX更易于接受暗示。
在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以通過語言暗示、動作暗示，表情暗示、自我暗示等方法提高教學(xué)效果。
巴霖效應(yīng) 源自於馬戲團經(jīng)理巴霖先生的一句名言：每分鐘都有一名笨蛋誕生。
”巴霖效應(yīng)” 多少解釋了為什麼有些星座或生肖書刊能夠”準確的”指出某人的性格。
原因在此,那些用來描述性格的詞句,其實根本屬”人之常情”或基本上適用於大部分人身上的。
換言之,那些詞句的適用范圍是如此的空泛，以至往往”說了等於沒說。
例如:水瓶座理性而愛好自由，巨蟹座感性而富愛心；然而巨蟹座的人就永遠沒理性，水瓶座的人就缺乏愛心嗎
我們不去否定星座存在的價值，畢竟它存有統(tǒng)計的基礎(chǔ)在。
但如果你想成為一個聰明人，不去迷信星座，我又得告訴你，你又錯了
知道什麼叫做”天醉人亦醉”嗎?既然身旁有超過半數(shù)的人相信星座，你又何苦試著去推翻那根植於心的觀念(實際上也不太可能)?如果一對情侶在星座學(xué)中是不甚相配的，即使兩人都不迷信，但他們的心理必然會承受一股不小的壓力，在往後交往的時間中，若有了沖突磨擦，心中既存的那種”原來真的不合適”的預(yù)設(shè)就會被強迫成立，最終難逃分手命運! 半途效應(yīng) 半途效應(yīng)是指在激勵過程中達到半途時，由于心理因素及環(huán)境因素的交互作用而導(dǎo)致的對目標行為的一種負面影響。
大量的事實表明，人的目標行為的中止期多發(fā)生在半途附近，在人的目標行為過程的中點附近是一個極其敏感和極其脆弱的活躍區(qū)域。
導(dǎo)致半途效應(yīng)的原因主要有兩個，一是目標選擇的合理性，目標選擇的越不合理越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)；二是個人的意志力，意志力越弱的人越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)。
這就要求班主任在平時教育學(xué)生時多注意學(xué)習(xí)各方面的知識，培養(yǎng)多方面的能力，同時多注意進行意志力的磨練。
行為學(xué)家提出了大目標、小步子的方法，對于防止半途效應(yīng)的發(fā)生具有積極的意義。
貝爾效應(yīng) 英國學(xué)者貝爾天賦極高。
有人估計過他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會贏得多次諾貝爾獎。
但他卻心甘情愿地走了另一條道路 把一個個開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。
這一效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神、人梯精神、綠地精神，在人才培養(yǎng)中，要以國家和民族的大業(yè)為重，以單位和集體為先，慧眼識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機會。
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心理學(xué)的十大代表人物
1、B.F.Skinner:斯金納(1904-1990)，美國行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。
他創(chuàng)制了研究動物學(xué)習(xí)活動的儀器――斯金納箱。
1950年當選為國家科學(xué)院院士，1958年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎，1968年獲美國總統(tǒng)頒發(fā)的最高科學(xué)榮譽――國家科學(xué)獎。
2、Jean Piaget:皮亞杰(1896-1980)，瑞士心理學(xué)家，提出了發(fā)生認識論。
他通過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認識論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來，從而將傳統(tǒng)的認識論改造成為一門實證的實驗科學(xué)。
曾任瑞士心理學(xué)會主席、法語國家心理聯(lián)合會主席和第十四屆國際心理科盟主席。
1966年當選為國家科學(xué)院院士，1969年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎。
3、Sigmund Freud:S.弗洛伊德(1856-1939)，奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。
作為20世紀最重要的社會思潮和學(xué)術(shù)流派之一，弗洛伊德的精神分析理論對心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、倫理學(xué)等領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響。
4、Albert Bandura:班都拉(1925-)，美國心理學(xué)家，社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。
他認為來源于直接經(jīng)驗的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實際上都可以依賴觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強化是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。
1974年當選為美國心理學(xué)會主席，1980年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎。
5、Leon Festinger:費斯汀格(1919-1989)，美國社會心理學(xué)家。
主要研究人的期望、抱負和決策，并用實驗方法研究偏見、社會影響等社會心理學(xué)問題。
他提出的認知失調(diào)理論有很大影響。
1959年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎，1972年當選為國家科學(xué)院院士。
6、Carl R.Rogers:羅杰斯(1902-1987)，美國心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一。
從事心理咨詢和治療的實踐與研究，并因“以當事人為中心”的心理治療方法而馳名。
1947年當選為美國心理學(xué)會主席，1956年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎。
7、Stanley Schachter:斯坎特(1922-1997)，美國社會心理學(xué)家，主要的研究興趣是上癮和情緒。
他認為人類的情緒體驗是人的生理狀態(tài)和對這一狀態(tài)的認知解釋共同作用的結(jié)果。
1969年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎，1983年當選為國家科學(xué)院院士。
8、Neal E.Miller:N.米勒(1909-2002)，美國心理學(xué)家，生物反饋學(xué)說的創(chuàng)始人。
1958年當選為國家科學(xué)院院士，1959年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎，1961年當選為美國心理學(xué)會主席。
9、Edward Thorndike:桑代克(1874-1949)，美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)的開創(chuàng)者，心理結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。
他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，包括練習(xí)律和效果律等。
1912年當選為美國心理學(xué)會主席，1917年當選為國家科學(xué)院院士。
10、A.H.Maslow:馬斯洛(1908-1970)，美國社會心理學(xué)家，人格理論家，人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者。
馬斯洛對人的動機持整體的看法，他的動機理論被稱為“需要層次論”。
1968年當選為美國心理學(xué)會主席。
有哪些著名的心理學(xué)實驗
轉(zhuǎn)載：戶茲比薩餅 盧茲是意大利的著名心理學(xué)家，他寫過一本自傳式心理學(xué)闡述性作品，將自己的經(jīng)歷與一些心理學(xué)觀點結(jié)合起來。
在這本形象而有趣的小冊子里，提到盧茲兒時的一件事 盧茲的母親擅長烹制比薩餅。
盧 家境并不富裕，經(jīng)常出現(xiàn)在飯桌上的是蔬菜比薩餅，但不定時地，盧茲盤子里的比薩餅下，會出現(xiàn)美 的腌肉——這是母親偷偷留給他的，盧茲不無感動地回憶說，那塊薄薄的腌肉讓平淡的童年充滿期望和驚喜。
盧茲根據(jù)這個回憶，在自己開的餐廳內(nèi)對顧客進行了一次不動聲色的試驗，他在每份比薩餅里面都藏了一張紙條，上面寫著祝福的話。
幾乎所有的顧客都表現(xiàn)出莫大的驚喜，沒有人質(zhì)疑這張紙的衛(wèi)生狀況，而這種內(nèi)藏了祝福話語紙條的比薩餅被稱為“盧茲比薩餅”，并成為意式西餐里的一道文化大餐。
盧茲通過這一實驗，印證了心理學(xué)上的“表層心理”和“轉(zhuǎn)折點”兩個理論，所謂“表層心理”指的是個體最初看到的事情或者物品的表面現(xiàn)象以及最直觀的原因等，例如上面提到的比薩餅，“轉(zhuǎn)折點”指的是出乎意料出現(xiàn)的事物，并能夠改變由表層心理帶來的心理感受，即腌肉和小紙條。
品味：出乎意料的收獲，哪怕很小，也能讓人感到巨大的驚喜。
但如果這種收獲事先已經(jīng)知曉，那么絕不會有什么驚喜，也許，只有出乎意料才能讓你的心靈喜出望外。
津巴多的實驗 著名心理學(xué)家津巴多曾經(jīng)做過一個備受爭議的實驗，雖然最后被迫停止，但這個實驗本身卻發(fā)人深思。
實驗是這樣做的：津巴多招收了21位本科生作為志愿者，讓他們體驗監(jiān)獄生活，在實驗中，這些人扮演看守或犯人，而在此之前，這21個人都經(jīng)過了性格測試，被評定為情緒穩(wěn)定、成熟守法的人，通過扔硬幣的方式，10個人被派去當囚犯，11個人做看守，共進行兩周實驗。
“犯人”們在一個星期天的早晨被“逮捕”了，戴上手銬，在警局登記名冊，然后被帶入“監(jiān)獄”。
一切模擬得和真實情況無異，“看守”們還制定了一些規(guī)則：“犯人”在進餐、休息和熄燈后必須保持沉默；他們必須按時就餐；彼此之間稱呼號碼，要管“看守”叫“長官”等等，觸犯任何一項條例都將遭到懲罰。
這本來就是一場游戲，但出人意料的是，“看守”和“囚犯”很快變得像現(xiàn)實中的一樣。
“看守”們認為“囚犯”都是危險的，對他們態(tài)度嚴厲；而“犯人”也把“看守”看成施虐狂，暗地里心存反抗，在幾天之后，“犯人”們當真組織了一次反叛活動，但被“看守”們殘酷地壓制了。
自此，“看守”們又制定了更多的規(guī)則來約束“犯人”，甚至想方設(shè)法折磨他們。
在實驗進行到中途的時候，大多數(shù)人表現(xiàn)出頭腦混亂，不管是“犯人”還是“看守”。
有一位“看守”在實驗前是一個和干主義者，不喜歡攻擊別人，但在實驗的第5天，他竟然開始肆意處罰“犯人”，只因他討厭這個人。
他在日記中坦率地寫道：“囚犯(416)不吃這種香腸，我決定強行讓他吃，我讓食物從他臉上流下來……我為逼迫他吃東西而感到內(nèi)疚，但是，他不聽話會讓我更加惱火。
” 到實驗的第5天，實驗者不得不宜布實驗結(jié)束，以保護所有人，這個實驗讓人們大吃一驚，這些十分正常的年輕人竟會如此輕易地被激發(fā)起施虐行為，它表明，正常的、健康的、受過教育的年輕人在“監(jiān)獄環(huán)境”的團體壓力下能夠迅速地發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也能解釋人們在某些環(huán)境中為什么會有一些反常的過激行為。
這個未進行完的心理實驗后來被法律禁止了，原因是它太不人道，但同時讓我們看到了人性中的另一面。
品味：其實，環(huán)境總是能夠?qū)θ水a(chǎn)生不可思議、潛移默化的改變，請重視身邊的環(huán)境，如果您想得到幸福與成功的話。
當環(huán)境不盡如人意時，如果能夠改變它當然很好，但如果無法改變，那么最好退避三舍。
不去想，就不會怕 一位心理學(xué)家想知道人的心態(tài)對行為到底會產(chǎn)生什么樣的影響，于是他苦思冥想，決心做一個獨具匠心的實驗， 首先，他讓10個人跟隨自己穿過一間黑暗的房子，在他的引導(dǎo)下，這10個人全部順利穿過，然后，心理學(xué)家輕輕地打開房內(nèi)的一盞燈。
在昏黃的燈光下，這些人看清了房內(nèi)的一切，全都驚出一身冷汗——這間房子里有一個大水池，里面有十幾條大鱷魚，水池上方搭著一座窄窄的小木橋，沒想到剛才他們正是從獨木橋上走過去的! 心理學(xué)家此時問：“現(xiàn)在，你們當中還有誰愿意再次穿過這間房子呢?”沉默一片，過了好一會兒，有三個膽大的站了出來。
其中一個小心翼翼地走了過去，速度比第一次慢了許多；另一個顫巍巍地踏上小木橋，走到一半時，竟然趴在小橋上，爬了過去：第三個剛走幾步就一下子趴下了，再也不敢向前移動半步。
屋內(nèi)有十盞燈，心理學(xué)家又打開其余的九盞。
頓時亮如白晝。
這時，人們方才看見小木橋下方裝有一張安全網(wǎng)，只是由于網(wǎng)線的顏色極淺，所以他們剛才根本沒有看見。
“現(xiàn)在，誰愿意通過這座小木橋呢?”心理學(xué)家問道。
這次有五個人很快地站了出來。
“你們?yōu)楹尾辉敢饽?”心理學(xué)家問剩下的兩個人。
“這張安全網(wǎng)牢固嗎?”這兩個人異口同聲地反問。
品味：在“不了解”的情況下，人不會知道恐懼是什么。
然而，假如明白了自己身處于危機四伏的環(huán)境中，本來不成其為障礙的“獨木橋”，就足以讓大多數(shù)人望而卻步；即使明白地告訴人們安全網(wǎng)確實存在，仍然有少數(shù)人不愿輕易冒險。
不去想，自然就不會感覺有危險，危險與感覺常相伴。
10公里的旅程 心理學(xué)家做了一個十分有趣的實驗：組織三組人，讓他們分別向10公里以外的三個村子進發(fā)。
第一組的人既不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠，只告訴他們跟著向?qū)ё呔托辛恕?/p>
剛走出兩三公里，就開始有人叫苦：走到一半的時候，有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到頭，有人甚至坐在路邊不愿前進，越往后走，他們的情緒也就越低落。
第二組的人知道村莊的名字和路程，但路邊沒有里程碑，只能憑經(jīng)驗來估計行程的時間和距離。
走到一半的時候，大多數(shù)人想知道已經(jīng)走了多遠，比較有經(jīng)驗的人說；“大概走了一半的路程，”于是，大家又簇擁著繼續(xù)向前走。
當走到全程的四分之三的時候，人們情緒開始低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長。
此時有人說：“快到了!”大家重新振作起來，從而加快了行進步伐。
第三組的人不僅知道村莊的名字、路程，而且公路旁每一公里處就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的歡樂，行進中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達終點。
心理學(xué)家得出了這樣的結(jié)論：當人們的行動有了明確目標的時候，并能把自己的行動與目標不斷地加以對照，進而清楚地知道自己的行進速度和與目標之間的距離，人們行動的動機就會得到維持和加強，就能夠自覺地克服一切困難，努力實現(xiàn)目標。
品味：德川家康說得好：“人的一生就好比挑著重擔走遠路，不能急，”走長路的秘訣其實就是一步一個腳印，有條不紊地前行，如果您追求理想的道路上，布滿荊棘、充滿坎坷，那么不妨將理想分割成小段的目標，這樣做就能夠預(yù)防半途而廢。
