中國兒童發(fā)展剛要讀后感
僅供參考：兒童時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。
為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的機(jī)會和條件，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源。
兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與文明進(jìn)步的重要組成部分，促進(jìn)兒童發(fā)展，對于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要戰(zhàn)略意義。
2001年，國務(wù)院頒布了《中國兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》(以下簡稱“綱要”)，從兒童健康、教育、法律保護(hù)和環(huán)境四個領(lǐng)域提出了兒童發(fā)展的主要目標(biāo)和策略措施。
十年來，國家加快完善保護(hù)兒童權(quán)利的法律體系，強(qiáng)化政府責(zé)任，不斷提高兒童工作的法制化和科學(xué)化水平，我國兒童生存、保護(hù)、發(fā)展的環(huán)境和條件得到明顯改善，兒童權(quán)利得到進(jìn)一步保護(hù)，兒童發(fā)展取得了巨大成就。
截至2010年，“綱要”確定的主要目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
兒童健康、營養(yǎng)狀況持續(xù)改善，嬰兒、5歲以下兒童死亡率分別從2000年的32.2‰、39.7‰下降到13.1‰、16.4‰，孕產(chǎn)婦死亡率從2000年的53.0\\\/10萬下降到30.0\\\/10萬，納入國家免疫規(guī)劃的疫苗接種率達(dá)到了90%以上。
兒童教育普及程度持續(xù)提高，學(xué)前教育毛入園(班)率從2000年的35.0%上升到56.6%，小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率達(dá)到99.7%，初中階段和高中階段毛入學(xué)率分別達(dá)到100.1%和82.5%。
孤兒、貧困家庭兒童、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童等弱勢兒童群體得到更多的關(guān)懷和救助。
受社會經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，兒童發(fā)展及權(quán)利保護(hù)仍然面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。
全社會兒童優(yōu)先意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)，兒童工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善。
城鄉(xiāng)區(qū)域間兒童發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)兒童整體發(fā)展水平較低；出生缺陷發(fā)生率上升，出生人口性別比偏高；學(xué)前教育公共資源不足，普及率偏低；義務(wù)教育發(fā)展不均衡，校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域間存在較大差距；貧困家庭兒童、孤兒、棄嬰、殘疾兒童、流浪兒童的救助迫切需要制度保障；人口流動帶來的兒童問題尚未得到有效解決；社會文化環(huán)境中仍然存在不利于兒童健康成長的消極因素等等。
進(jìn)一步解決兒童發(fā)展面臨的突出問題，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和權(quán)利保護(hù)，仍然是今后一個時期兒童工作的重大任務(wù)。
未來十年，是我國全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，兒童發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇。
貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，將為兒童健康成長創(chuàng)造更加有利的社會環(huán)境。
制定和實(shí)施新一輪兒童發(fā)展綱要，將為促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高中華民族整體素質(zhì)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，遵循聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的宗旨，按照國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，結(jié)合我國兒童發(fā)展的實(shí)際情況，制定本綱要。
一、指導(dǎo)思想和基本原則(一)指導(dǎo)思想。
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持兒童優(yōu)先原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，縮小兒童發(fā)展的城鄉(xiāng)區(qū)域差距，提升兒童福利水平，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康、全面發(fā)展。
(二)基本原則。
1. 依法保護(hù)原則。
在兒童身心發(fā)展的全過程，依法保障兒童合法權(quán)利，促進(jìn)兒童全面健康成長。
2. 兒童優(yōu)先原則。
在制定法律法規(guī)、政策規(guī)劃和配置公共資源等方面優(yōu)先考慮兒童的利益和需求。
3. 兒童最大利益原則。
從兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和利益出發(fā)處理與兒童相關(guān)的具體事務(wù)，保障兒童利益最大化。
4. 兒童平等發(fā)展原則。
創(chuàng)造公平社會環(huán)境，確保兒童不因戶籍、地域、性別、民族、信仰、受教育狀況、身體狀況和家庭財(cái)產(chǎn)狀況受到任何歧視，所有兒童享有平等的權(quán)利與機(jī)會。
5. 兒童參與原則。
鼓勵并支持兒童參與家庭、文化和社會生活，創(chuàng)造有利于兒童參與的社會環(huán)境，暢通兒童意見表達(dá)渠道，重視、吸收兒童意見。
二、總目標(biāo)完善覆蓋城鄉(xiāng)兒童的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高兒童身心健康水平；促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，保障兒童享有更高質(zhì)量的教育；擴(kuò)大兒童福利范圍，建立和完善適度普惠的兒童福利體系；提高兒童工作社會化服務(wù)水平，創(chuàng)建兒童友好型社會環(huán)境；完善保護(hù)兒童的法規(guī)體系和保護(hù)機(jī)制，依法保護(hù)兒童合法權(quán)益。
三、發(fā)展領(lǐng)域、主要目標(biāo)和策略措施(一)兒童與健康。
主要目標(biāo)：1. 嚴(yán)重多發(fā)致殘的出生缺陷發(fā)生率逐步下降，減少出生缺陷所致殘疾。
2. 嬰兒和5歲以下兒童死亡率分別控制在10‰和13‰以下。
降低流動人口中嬰兒和5歲以下兒童死亡率。
3. 減少兒童傷害所致死亡和殘疾。
18歲以下兒童傷害死亡率以2010年為基數(shù)下降1\\\/6。
4. 控制兒童常見疾病和艾滋病、梅毒、結(jié)核病、乙肝等重大傳染性疾病。
5. 納入國家免疫規(guī)劃的疫苗接種率以鄉(xiāng)(鎮(zhèn))為單位達(dá)到95%以上。
6. 新生兒破傷風(fēng)發(fā)病率以縣為單位降低到1‰以下。
7. 低出生體重發(fā)生率控制在4%以下。
8. 0-6個月嬰兒純母乳喂養(yǎng)率達(dá)到50%以上。
9. 5歲以下兒童貧血患病率控制在12%以下，中小學(xué)生貧血患病率以2010年為基數(shù)下降1\\\/3。
10. 5歲以下兒童生長遲緩率控制在7%以下，低體重率降低到5%以下。
11. 提高中小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)率。
控制中小學(xué)生視力不良、齲齒、超重\\\/肥胖、營養(yǎng)不良發(fā)生率。
12. 降低兒童心理行為問題發(fā)生率和兒童精神疾病患病率。
13. 提高適齡兒童性與生殖健康知識普及率。
14. 減少環(huán)境污染對兒童的傷害。
策略措施：1. 加大婦幼衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入。
優(yōu)化衛(wèi)生資源配置，增加農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)婦幼衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)兒童基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的公平性和可及性。
2. 加強(qiáng)婦幼衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)。
省、市、縣均設(shè)置1所政府舉辦、標(biāo)準(zhǔn)化的婦幼保健機(jī)構(gòu)。
加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)、村三級婦幼衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善基層?jì)D幼衛(wèi)生服務(wù)體系。
加強(qiáng)兒童醫(yī)療保健服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，二級以上綜合醫(yī)院和縣級以上婦幼保健院設(shè)置兒科，增加兒童醫(yī)院數(shù)量，規(guī)范新生兒病室建設(shè)。
加強(qiáng)兒童衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，提高兒童衛(wèi)生服務(wù)能力。
3. 加強(qiáng)兒童保健服務(wù)和管理。
推進(jìn)兒童醫(yī)療保健科室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，開展新生兒保健、生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)與喂養(yǎng)指導(dǎo)、早期綜合發(fā)展、心理行為發(fā)育評估與指導(dǎo)等服務(wù)。
逐步擴(kuò)展國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目中的兒童保健服務(wù)內(nèi)容。
3歲以下兒童系統(tǒng)管理率和7歲以下兒童保健管理率均達(dá)到80%以上。
將流動兒童納入流入地社區(qū)兒童保健管理體系，提高流動人口中的兒童保健管理率。
4. 完善出生缺陷防治體系。
落實(shí)出生缺陷三級防治措施，加強(qiáng)婚前醫(yī)學(xué)檢查知識宣傳，規(guī)范檢查項(xiàng)目，改進(jìn)服務(wù)模式，提高婚前醫(yī)學(xué)檢查率。
加強(qiáng)孕產(chǎn)期合理營養(yǎng)與膳食指導(dǎo)。
建立健全產(chǎn)前診斷網(wǎng)絡(luò)，提高孕期出生缺陷發(fā)現(xiàn)率。
開展新生兒疾病篩查、診斷和治療，先天性甲狀腺功能減低癥、新生兒苯丙酮尿癥等遺傳代謝性疾病篩查率達(dá)到80%以上，新生兒聽力篩查率達(dá)到60%以上，提高確診病例治療率和康復(fù)率。
加大出生缺陷防治知識宣傳力度，提高目標(biāo)人群出生缺陷防治知識知曉率。
5. 加強(qiáng)兒童疾病防治。
擴(kuò)大國家免疫規(guī)劃范圍，加強(qiáng)疫苗冷鏈系統(tǒng)建設(shè)和維護(hù)，規(guī)范預(yù)防接種行為。
以城鄉(xiāng)社區(qū)為重點(diǎn)，普及兒童健康基本知識。
加強(qiáng)兒童健康相關(guān)科學(xué)技術(shù)研究，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推廣適宜技術(shù)，降低新生兒窒息、肺炎和先天性心臟病等的死亡率。
規(guī)范兒科診療行為。
鼓勵兒童專用藥品研發(fā)和生產(chǎn)，擴(kuò)大國家基本藥物目錄中兒科用藥品種和劑型范圍，完善兒童用藥目錄。
將預(yù)防艾滋病母嬰傳播及先天梅毒綜合服務(wù)納入婦幼保健常規(guī)工作，孕產(chǎn)婦艾滋病和梅毒檢測率分別達(dá)到80%和70%，感染艾滋病、梅毒的孕產(chǎn)婦及所生兒童采取預(yù)防母嬰傳播干預(yù)措施比例均達(dá)到90%以上。
6. 預(yù)防和控制兒童傷害。
制定實(shí)施多部門合作的兒童傷害綜合干預(yù)行動計(jì)劃，加大執(zhí)法和監(jiān)管力度，為兒童創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，預(yù)防和控制溺水、跌傷、交通傷害等主要傷害事故發(fā)生。
將安全教育納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，中小學(xué)校、幼兒園和社區(qū)普遍開展災(zāi)害避險(xiǎn)以及游泳、娛樂、交通、消防安全和產(chǎn)品安全知識教育，提高兒童家長和兒童的自護(hù)自救、防災(zāi)避險(xiǎn)的意識和能力。
建立健全學(xué)校和幼兒園的安全、衛(wèi)生管理制度和校園傷害事件應(yīng)急管理機(jī)制。
建立完善兒童傷害監(jiān)測系統(tǒng)和報(bào)告制度。
提高災(zāi)害和緊急事件中保護(hù)兒童的意識和能力，為受災(zāi)兒童提供及時有效的醫(yī)療、生活、教育、心理康復(fù)等方面的救助服務(wù)。
7. 改善兒童營養(yǎng)狀況。
加強(qiáng)愛嬰醫(yī)院建設(shè)管理，完善和落實(shí)支持母乳喂養(yǎng)的相關(guān)政策，積極推行母乳喂養(yǎng)。
開展科學(xué)喂養(yǎng)、合理膳食與營養(yǎng)素補(bǔ)充指導(dǎo)，提高嬰幼兒家長科學(xué)喂養(yǎng)知識水平。
加強(qiáng)衛(wèi)生人員技能培訓(xùn)，預(yù)防和治療營養(yǎng)不良、貧血、肥胖等兒童營養(yǎng)性疾病。
實(shí)施貧困地區(qū)學(xué)齡前兒童營養(yǎng)與健康干預(yù)項(xiàng)目，繼續(xù)推行中小學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃。
加大碘缺乏病防治知識宣傳普及力度，提高缺碘地區(qū)合格碘鹽食用率。
8. 提高兒童身體素質(zhì)。
全面實(shí)施國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。
合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)、休息和娛樂時間，保證學(xué)生睡眠時間和每天一小時校園體育活動。
鼓勵和支持學(xué)校體育場館設(shè)施在課余和節(jié)假日向?qū)W生開放。
完善并落實(shí)學(xué)生健康體檢制度和體質(zhì)監(jiān)測制度，并建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案。
9. 9.加強(qiáng)對兒童的健康指導(dǎo)和干預(yù)。
加強(qiáng)托幼機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校衛(wèi)生保健管理，對兒童開展疾病預(yù)防、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健等方面的教育和指導(dǎo)，提高兒童身心健康素養(yǎng)水平。
幫助兒童養(yǎng)成健康行為和生活方式。
加強(qiáng)兒童視力、聽力和口腔保健工作。
預(yù)防和制止兒童吸煙、酗酒和吸毒。
嚴(yán)禁向兒童出售煙酒和違禁藥品。
10. 10.構(gòu)建兒童心理健康公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
兒童醫(yī)院、精神?？漆t(yī)院和有條件的婦幼保健機(jī)構(gòu)設(shè)兒童心理科(門診)，配備?？漆t(yī)師。
學(xué)校設(shè)心理咨詢室，配備專職心理健康教育教師。
開展精神衛(wèi)生專業(yè)人員培訓(xùn)。
11. 11.加強(qiáng)兒童生殖健康服務(wù)。
將性與生殖健康教育納入義務(wù)教育課程體系，增加性與生殖健康服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量，加強(qiáng)能力建設(shè)，提供適合適齡兒童的服務(wù)，滿足其咨詢與治療需求。
12. 12.保障兒童食品、用品安全。
完善嬰幼兒食品、用品的國家標(biāo)準(zhǔn)、檢測標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量認(rèn)證體系，強(qiáng)化生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的質(zhì)量意識，建立嬰幼兒食品安全監(jiān)測、檢測和預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)食品市場監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊制售假冒偽劣食品的違法犯罪行為。
加強(qiáng)嬰幼兒用品、玩具生產(chǎn)銷售和游樂設(shè)施運(yùn)營的監(jiān)管。
健全兒童玩具、兒童用品等的缺陷產(chǎn)品召回制度。
13. 13.加大環(huán)境保護(hù)和治理力度。
控制和治理大氣、水、土地等環(huán)境污染以及工業(yè)、生活和農(nóng)村面源污染，加強(qiáng)飲用水源保護(hù)。
加強(qiáng)監(jiān)管，確保主要持久性有機(jī)污染物和主要重金屬(鉛、鎘等)暴露水平符合國家標(biāo)準(zhǔn)。
(二)兒童與教育。
主要目標(biāo)：1. 促進(jìn)0-3歲兒童早期綜合發(fā)展。
2. 基本普及學(xué)前教育。
學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%；增加城市公辦幼兒園數(shù)量，農(nóng)村每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立并辦好公辦中心幼兒園和村幼兒園。
3. 九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95%。
確保流動兒童平等接受義務(wù)教育，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育。
4. 普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90%。
5. 中等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量提高。
6. 保障所有兒童享有公平教育，均衡配置教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距、校際差距。
7. 學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)水平提高，薄弱學(xué)校數(shù)量減少。
8. 教育質(zhì)量和效益不斷提高，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面提升。
策略措施：1. 落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。
切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育的投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。
完善體制和政策，鼓勵社會力量興辦教育，不斷擴(kuò)大社會資源對教育的投入。
2. 依法保障兒童受教育的權(quán)利。
各級政府要組織和督促適齡兒童入學(xué)接受義務(wù)教育，幫助解決適齡兒童接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止其輟學(xué)。
父母或其他監(jiān)護(hù)人要保障適齡兒童依法接受并完成義務(wù)教育。
學(xué)校要耐心教育、幫助品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不得違反法律和國家規(guī)定開除或變相開除學(xué)生。
3. 促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化。
堅(jiān)持基本公共教育的公益性和普惠性，加快建立城鄉(xiāng)一體化的教育發(fā)展保障機(jī)制和基本公共教育服務(wù)體系，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，加快推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完善教師交流制度，縮小辦學(xué)條件、師資水平、教育質(zhì)量上的差距。
4. 加快發(fā)展少數(shù)民族和民族地區(qū)兒童教育事業(yè)。
加大對民族教育的支持力度，積極推進(jìn)民族地區(qū)、農(nóng)村牧區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)、邊境地區(qū)改善中小學(xué)辦學(xué)條件，鞏固提高九年義務(wù)教育水平，促進(jìn)女童接受學(xué)前和高中階段教育。
大力推進(jìn)雙語教學(xué)，全面推廣國家通用語言文字，尊重和保障少數(shù)民族兒童使用本民族語言接受教育的權(quán)利，重視加強(qiáng)學(xué)前雙語教育。
加大民族地區(qū)師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度。
進(jìn)一步完善發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市對民族地區(qū)的教育支援工作。
5. 積極開展0-3歲兒童科學(xué)育兒指導(dǎo)。
積極發(fā)展公益性普惠性的兒童綜合發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以幼兒園和社區(qū)為依托，為0-3歲兒童及其家庭提供早期保育和教育指導(dǎo)。
加快培養(yǎng)0-3歲兒童早期教育專業(yè)化人才。
6. 加快發(fā)展3-6歲兒童學(xué)前教育。
落實(shí)各級政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，將學(xué)前教育發(fā)展納入城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃和社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃；建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)；鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。
重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。
每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少辦好一所公辦中心幼兒園，大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)提供靈活多樣的學(xué)前教育服務(wù)，配備專職巡回指導(dǎo)教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村三級學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。
采取有效措施，努力解決流動兒童入園問題。
建立學(xué)前教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育。
因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，鼓勵特殊教育學(xué)校、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)舉辦接收殘疾兒童的幼兒園。
加強(qiáng)學(xué)前教育監(jiān)督和管理。
7. 確保受人口流動影響兒童平等接受義務(wù)教育。
堅(jiān)持以流入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主解決流動兒童就學(xué)問題。
制定實(shí)施流動兒童義務(wù)教育后在流入地參加升學(xué)考試的辦法。
加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。
8. 保障特殊困難兒童接受義務(wù)教育權(quán)利。
落實(shí)孤兒、殘疾兒童、貧困兒童就學(xué)資助政策。
加快發(fā)展特殊教育，基本實(shí)現(xiàn)市(地)和30萬人口以上、殘疾兒童較多的縣(市)建立1所特殊教育學(xué)校；擴(kuò)大殘疾兒童隨班就讀、普通學(xué)校特教班和寄宿制殘疾學(xué)生的規(guī)模，提高殘疾兒童受教育水平。
為流浪兒童、有嚴(yán)重不良行為和違法犯罪行為的兒童平等接受義務(wù)教育創(chuàng)造條件。
9. 加快發(fā)展高中階段教育。
逐步提高高中階段教育財(cái)政投入水平，加大對中西部貧困地區(qū)高中階段教育的扶持力度。
推動普通高中多樣化發(fā)展，滿足不同兒童發(fā)展需求。
10. 大力發(fā)展職業(yè)教育。
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)。
增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，逐步推行中等職業(yè)教育免費(fèi)政策。
11. 全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
樹立科學(xué)的教育觀，全面貫徹教育方針，堅(jiān)持面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)。
12. 加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想道德教育。
堅(jiān)持育人為本、德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。
把德育滲透于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育各個方面。
創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。
充分發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)在學(xué)校德育工作中的作用。
13. 提高兒童科學(xué)素養(yǎng)水平。
開展多種形式的科普和社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)兒童對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)兒童科學(xué)探究能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地等資源，為兒童提供科學(xué)實(shí)踐的場所和機(jī)會。
建立校外科學(xué)實(shí)踐活動與學(xué)校課程相銜接的機(jī)制。
加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合的兒童科普網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立和鞏固一支專兼職相結(jié)合的兒童科普隊(duì)伍。
14. 加快推進(jìn)教育教學(xué)改革。
積極推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試招生制度改革，建立教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測評價制度體系，完善學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)評價體系。
完善和全面實(shí)施義務(wù)教育就近免試入學(xué)制度，解決學(xué)生擇校問題。
建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
15. 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力。
加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高教師師德修養(yǎng)水平。
將師德作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內(nèi)容。
繼續(xù)提高教師學(xué)歷合格率和學(xué)歷層次，完善教師培訓(xùn)制度，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
16. 全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化。
把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，提高農(nóng)村中小學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)的比例，擴(kuò)大農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系。
17. 建設(shè)民主、文明、和諧、平等、安全的友好型學(xué)校。
建立尊師愛生的師生關(guān)系。
保障學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)的權(quán)利。
創(chuàng)造有利于學(xué)生身體健康的學(xué)習(xí)、生活條件，提供安全飲用水和衛(wèi)生廁所，改善寄宿制學(xué)校學(xué)生食堂和住宿條件。
18. 完善學(xué)校收費(fèi)管理與監(jiān)督機(jī)制。
完善學(xué)校收費(fèi)管理辦法，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為和收費(fèi)資金使用管理。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后體會
學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會 孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。
通過學(xué)習(xí)從中我有所領(lǐng)悟。
知道了做為家長的我們和老師，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。
比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認(rèn)識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來埋怨自己的孩子哪里不足。
從而家長的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學(xué)”中流失。
促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。
的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們家長知道不同階段的孩子需要什么，什么是他們能力的范圍。
這樣家長了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，使我們家長們有了更多的方向。
通過本次學(xué)習(xí)，我想在以后的教育孩子的過程中，還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深入來指導(dǎo)自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達(dá)到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會 孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面
價值為綱讀后感
在書中的開頭任總題詞“企業(yè)的目的十分明確,是使自己具有競爭力,能贏得客戶的信任,在市場上能存活下來。
華為的量事會明確不以股東利益最大化為目標(biāo),也不以其相關(guān)者(員工、政府、供應(yīng)商一…)利應(yīng)最大原則,而是堅(jiān)持以窖戶利益為核心的價值觀,驅(qū)動員工努力奮斗。
在此基礎(chǔ)上,構(gòu)筑華為的生存。
”使我明白華為的持續(xù)發(fā)展之路及危機(jī)意識值得我們借鑒和整醒。
一、我們力什么要學(xué)習(xí)華為在華為看來,長期有效增長的內(nèi)涵,首先是經(jīng)營結(jié)果健康,即追求有利潤的收入,有現(xiàn)金流動的利潤,不重資產(chǎn)化。
其次是不斷增強(qiáng)公司的核心力。
再就是構(gòu)建健康友好的商業(yè)生態(tài)環(huán)境。
經(jīng)結(jié)果必須穩(wěn)健、場面、才司的長期生存發(fā)展。
華為并深信“為客戶服務(wù)是華為公司存在的我唯一理由”。
從而促使華為成為了全世界最具影響力的通訊設(shè)備制造商。
…華為的自主創(chuàng)新精神值得敬佩。
在華為,這種根本性因素就是自主創(chuàng)新,華為的巨大成功其實(shí)就是創(chuàng)新精神的成功。
因此我們理士人更加需要加強(qiáng)自主創(chuàng)新,從工作中的點(diǎn)點(diǎn)開始起,一切以為客戶創(chuàng)造價值力中電開展,客戶是公司存在的唯一理由,為客戶提供再的產(chǎn)品和服務(wù),是我們生存的基石。
我們要想方設(shè)法為客戶提供解決方案,努力成為客戶問題的解決者。
從而達(dá)到真正創(chuàng)新。
二、我們向華為學(xué)習(xí)什么?1、與國際接軌的管理模式華為在管理上堅(jiān)持“先僵化、后優(yōu)化、在固化”,主張不斷地進(jìn)步和完善,從流程和時才制度這些標(biāo)準(zhǔn)化甚至不需葜質(zhì)疑的硬件開始,逐步西化,潛移默化的推動軟件的國際化,通過自華為的足美國人的腳,大力吸取西方的管理精髓,以對事負(fù)責(zé)制昔代對人負(fù)責(zé)制,以分權(quán)制晉代集權(quán)制,以矩陣式組織結(jié)構(gòu)代昔直線式組織結(jié)構(gòu)等等,最終以建立公司法的形式,創(chuàng)造出獨(dú)特的華力式應(yīng)用理模式,正是這些非常羊措現(xiàn)了華為“成為世界級領(lǐng)先企業(yè)”的光榮與夢想狼有三大特性,一是敏銳的嗅覺;二是不屈不饒、面不顧身的進(jìn)攻精神;三是群體窗斗。
”使每個員工都能感受到市場的競爭壓力,都能急喜戶所意,想客戶所想,使企業(yè)的內(nèi)部機(jī)利承遠(yuǎn)處于數(shù)活狀態(tài)。
3、與時俱進(jìn)的技木創(chuàng)新精神,鍛造企業(yè)強(qiáng)大的國際競爭力,最終要靠技術(shù)。
華為自始至終都深信這一點(diǎn),它把核心技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)做企業(yè)的生命線。
可貴的是華為非常重視技木積累,他不作重復(fù)的發(fā)明,不犯重復(fù)的錯誤,時盯世界通信產(chǎn)業(yè)的最新成果,從交換機(jī)到3G、4G技術(shù),充分利用積累的知識存量為社會創(chuàng)造新的價值。
我們該怎么做?人有生老病死,這是喜觀的定律,企業(yè)有發(fā)展鼎顯衰藩破產(chǎn),這是歷史的規(guī)律。
這讓我們想到了怎樣才能延適續(xù)我們企業(yè)的生命,怎樣才能創(chuàng)建本質(zhì)安全性、質(zhì)量效益型的工廠,怎樣才能實(shí)現(xiàn)公司的可值為綱》我在今后的工作中需要做到如下幾點(diǎn):+1、每天圍競著產(chǎn)品質(zhì)量,效益,安全,出貨這幾方面去做好我個人的生產(chǎn)工作,想做到有品質(zhì)安全的出貨,車間內(nèi)部必須建立遠(yuǎn)大的目標(biāo),不斷提升質(zhì)量,產(chǎn)量為公司提升效益2、建設(shè)車間內(nèi)部核心團(tuán)隊(duì),提高拉長級人員的管理水平跟工藝技術(shù)知識的提升,并留住老員工,加強(qiáng)全體人員的學(xué)習(xí)氛圍,提高斗精神,體現(xiàn)個人價值。
華為一直強(qiáng)調(diào):“資源是會枯遇的,唯有文化才會生生不息。
”3、我們要學(xué)會不斷的挖據(jù)內(nèi)部昔力,降低運(yùn)作成本,為客戶提供更有價值的服務(wù),想辦法壓縮一切內(nèi)部成本,例如:我們每天按時完成生產(chǎn)任務(wù)的同時還要想到如何運(yùn)轉(zhuǎn)可以做更多的產(chǎn)品、怎么樣提高生產(chǎn)效率,降低不良降低生產(chǎn)成本都是我們平時該去更考的方向。
我們降低了成本就有了更強(qiáng)的市場競爭力4、“炮火是有成本的,誰呼喚炮火誰對成本負(fù)責(zé)”個人非常喜歡這句話,在我們平時的工作中就有很多這樣的現(xiàn)象,上到工序做出來的產(chǎn)品不合格影響到下道工序的正常生產(chǎn),這期間的成本就該有人負(fù)責(zé)。
我們的電池因低級題沒有處理好就交到喜戶手中,造成客訴,最后造成成本提高,甚至虧本,這就應(yīng)該由相關(guān)人員負(fù)責(zé),只有所有人員知道疼了,才會面起直追,超越自己。
為公司的高速成長黃定有利的基礎(chǔ)5、保持憂患的意識,企業(yè)越是高速成長、越是發(fā)展順利,就越容易忽視隱藏在背后的管理問題。
正如任總所說“失敗這一天總會來的,大家要準(zhǔn)備迎接。
這是我從不動擺看法,這是歷史的規(guī)律。
”我們應(yīng)該在平時大力強(qiáng)調(diào)種憂患意識,培養(yǎng)員工的危機(jī)感。
在企業(yè)管理的體系中,華為管理模式的那種堅(jiān)韌更是深深的刺數(shù)看、感染看我。
“不到最后,誓不罷休,變不可能為可能”和“勝則杯相慶,敗拼死相按”的精神不能不讓人感到一種振窗和昂。
更為我們共同的理士目標(biāo)“成為有競爭力的,技木領(lǐng)先的蓄電池世界級制造商”共同努力。
把握創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇 推動科技強(qiáng)國建設(shè)的感想
一、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，必須始終堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路我們黨始終高度重視科技進(jìn)步和創(chuàng)新。
從“向科學(xué)進(jìn)軍”到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從“科教興國戰(zhàn)略”到“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”，黨領(lǐng)導(dǎo)我國科技事業(yè)在實(shí)踐中探索出一條底蘊(yùn)深厚、前途廣闊的中國特色自主創(chuàng)新道路，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生機(jī)和旺盛的活力，昭示了我國經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展的光明前景，成為科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容、中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。
黨的十六大以來，黨中央作出增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，制定和實(shí)施《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》，明確提出“自主創(chuàng)新，重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展，引領(lǐng)未來”的新時期科技工作指導(dǎo)方針。
黨的十七大明確提出提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國力的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面。
2008年，我國把科技支撐作為應(yīng)對國際金融危機(jī)一攬子計(jì)劃的四大措施之一，科技在克服現(xiàn)實(shí)困難、創(chuàng)造未來繁榮中的支撐引領(lǐng)地位進(jìn)一步強(qiáng)化。
黨的十七屆五中全會明確提出，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，最根本的是要靠科技的力量，最關(guān)鍵的是要大幅度提高自主創(chuàng)新能力。
2012年7月，黨中央、國務(wù)院召開全國科技創(chuàng)新大會，對深化科技體制改革、加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)作出全面部署，提出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略要求。
實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略已寫入黨的十八大報(bào)告。
這是我們黨在我國改革發(fā)展的關(guān)鍵時期作出的重大抉擇，開啟了我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和邁向科技強(qiáng)國的新征程。
沿著中國特色自主創(chuàng)新道路，我國科技事業(yè)取得了巨大成就，創(chuàng)新型國家建設(shè)成效顯著。
黨的十六大以來的10年，是創(chuàng)新鑄業(yè)的10年，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善、社會和諧和國家安全等重大戰(zhàn)略需求，科技發(fā)揮了重要的支撐引領(lǐng)作用；是創(chuàng)新鑄劍的10年，載人航天、探月工程、載人深潛、超級計(jì)算機(jī)、高速鐵路等實(shí)現(xiàn)重大突破，一批影響重大的關(guān)鍵核心技術(shù)和原創(chuàng)成果相繼涌現(xiàn)；是創(chuàng)新鑄基的10年，科技改革穩(wěn)步推進(jìn)，自主創(chuàng)新能力顯著提高，我國整體科技實(shí)力邁上新臺階，與主要發(fā)達(dá)國家不斷接近，一些方面甚至成為領(lǐng)跑者；是創(chuàng)新鑄魂的10年，全民科學(xué)素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)新政策體系、文化環(huán)境和社會氛圍不斷優(yōu)化。
實(shí)踐證明，中國特色自主創(chuàng)新道路是符合我國國情、符合科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的正確道路。
新的發(fā)展時期，我們必須充分認(rèn)識到，建設(shè)創(chuàng)新型國家與全面建成小康社會是同步走、同向行的關(guān)系，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的成效直接影響到我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的成效。
當(dāng)前，距離我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列還不到10年，時間緊迫、任務(wù)艱巨、使命光榮。
我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十八大精神，奮力投入到堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路的新實(shí)踐，努力在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展上有新的重大作為。
必須始終堅(jiān)持立足國內(nèi)，充分激發(fā)廣大科技人員的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，把自主創(chuàng)新作為科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供不竭的技術(shù)源泉。
同時不斷擴(kuò)大科技開放合作，以全球視野謀劃和推動自主創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加重視協(xié)同創(chuàng)新，在開放合作中提升我國科技水平。
二、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，必須著力強(qiáng)化科技創(chuàng)新對提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐在當(dāng)代中國，堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的本質(zhì)要求就是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。
以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，是關(guān)系我國發(fā)展全局的戰(zhàn)略抉擇。
必須著力增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新動力，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，不斷提升發(fā)展質(zhì)量和效益，推動經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展。
從國際上看，世界范圍內(nèi)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革孕育新突破。
全球知識創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新的速度明顯加快，新科技革命的巨大能量正在不斷蓄積。
以新技術(shù)突破為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)變革呈現(xiàn)加速態(tài)勢，正在深刻改變著世界科技和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形態(tài)。
國際金融危機(jī)加快催生了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。
科技創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和持續(xù)健康發(fā)展的決定性力量，許多國家都將創(chuàng)新提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略核心層面，全球進(jìn)入了空前的創(chuàng)新密集時代。
我們必須更加自覺地把握機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)，以科技創(chuàng)新的新成果開辟社會生產(chǎn)力持續(xù)提高的廣闊空間。
從國內(nèi)看，創(chuàng)新驅(qū)動成為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式“最根本、最關(guān)鍵”的力量。
我國以較少的人均資源占有量和脆弱的生態(tài)環(huán)境，承載著巨大的人口規(guī)模和實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的壓力，面臨著節(jié)能減排、應(yīng)對氣候變化等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
經(jīng)過多年來的艱苦努力，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得歷史性成就。
但發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題依然突出，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問題已經(jīng)成為一個帶有根本性、全局性的問題。
經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問題與科技創(chuàng)新能力、人才隊(duì)伍水平密切相關(guān)。
如果沒有創(chuàng)新能力特別是科技創(chuàng)新能力的大幅提升，就難以真正完成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，影響經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展。
因此，必須緊緊依靠科技創(chuàng)新，不斷提高科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在提高社會生產(chǎn)力和綜合國力中的戰(zhàn)略支撐作用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。
推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，促進(jìn)科技實(shí)力提升是基本前提，促進(jìn)自主創(chuàng)新能力提升是關(guān)鍵所在。
要進(jìn)一步統(tǒng)籌落實(shí)好科技、教育、人才三個規(guī)劃綱要，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，把科技進(jìn)步與國家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)、人民日益增長的物質(zhì)文化需要緊密結(jié)合起來，立足長遠(yuǎn)，超前部署，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會公益技術(shù)研究，提高科學(xué)研究水平和成果轉(zhuǎn)化能力，搶占科技發(fā)展制高點(diǎn)，不斷夯實(shí)我國從科技大國邁向科技強(qiáng)國的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)。
要更加注重圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求部署創(chuàng)新鏈，實(shí)施國家科技重大專項(xiàng)，突破重大技術(shù)瓶頸，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新示范區(qū)和高新區(qū)的示范輻射帶動作用，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。
加強(qiáng)技術(shù)集成和商業(yè)模式創(chuàng)新，加快共性技術(shù)突破和成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級。
推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，促進(jìn)綜合國力提高是根本目的。
新時期，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對科技的需求日益多元化，科技工作的領(lǐng)域越來越寬、責(zé)任越來越大。
我們要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展、民生改善、社會管理、文化繁榮、生態(tài)文明和國家安全等方面的重大戰(zhàn)略需求，充分激發(fā)全社會的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，促進(jìn)中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，更好地服務(wù)于科學(xué)發(fā)展和社會和諧。
三、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，必須不斷深化科技體制改革、加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)我國過去30多年的快速發(fā)展靠的是改革開放，我國未來發(fā)展也必須堅(jiān)定不移依靠改革開放。
充分釋放創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的活力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力，根本動力也在于改革開放。
學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十八大精神，要求我們堅(jiān)持把改革創(chuàng)新精神進(jìn)一步貫徹到科技領(lǐng)域，努力在科技改革發(fā)展上取得新的重大進(jìn)展，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。
科技體制改革始終伴隨著我國改革開放全過程。
多年來特別是黨的十六大以來，圍繞促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，黨中央、國務(wù)院采取了一系列重大措施，取得了一系列重大突破。
市場導(dǎo)向的創(chuàng)新格局在發(fā)展中日益完善，市場配置科技資源的基礎(chǔ)性作用不斷增強(qiáng)。
技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新和科技中介服務(wù)體系建設(shè)全面推進(jìn)，國家創(chuàng)新體系建設(shè)取得顯著進(jìn)展。
激勵企業(yè)和科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境不斷優(yōu)化，科技與金融結(jié)合日益緊密。
這是我國科技體制改革帶來的根本性重大變化。
但同時我們也要看到，面對新形勢新要求，一些突出問題仍然制約著科技創(chuàng)新，特別是科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的問題還沒有得到根本解決。
一方面，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對科技創(chuàng)新的需求牽引還不足；另一方面，科技創(chuàng)新的支撐引領(lǐng)能力還需要進(jìn)一步提高。
企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)也還不牢。
解決好制約科技創(chuàng)新的突出問題，根本出路在于深化科技體制改革。
全國科技創(chuàng)新大會和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》，在繼承國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上，提出了新時期科技改革發(fā)展的總體思路、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。
黨的十八大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要深化科技體制改革。
我們要堅(jiān)決落實(shí)中央的重大決策部署，切實(shí)加快科技改革發(fā)展步伐。
始終堅(jiān)持把解決科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合問題、增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力作為中心任務(wù)，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。
加快建立企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新的體制機(jī)制，完善市場導(dǎo)向的創(chuàng)新格局。
積極支持科技型中小企業(yè)發(fā)展。
完善知識創(chuàng)新體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用推廣的有機(jī)銜接，促進(jìn)科技資源開放共享，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和協(xié)同創(chuàng)新，提高國家創(chuàng)新體系整體效能。
深化科技管理體制改革，促進(jìn)科技管理科學(xué)化和資源高效利用。
統(tǒng)籌各類創(chuàng)新人才發(fā)展，完善人才激勵制度，建設(shè)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，以人才強(qiáng)促進(jìn)科技強(qiáng)，帶動產(chǎn)業(yè)強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。
完善落實(shí)國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要配套政策，總結(jié)推廣相關(guān)試點(diǎn)政策，積極研究制定深化科技體制改革、加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)有關(guān)政策措施。
完善科技創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)、激勵機(jī)制、轉(zhuǎn)化機(jī)制，不斷形成激勵創(chuàng)新的正確導(dǎo)向。
深入實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。
不斷健全科技政策法規(guī)體系、創(chuàng)新法治環(huán)境和多元化科技創(chuàng)新投入體系。
大力倡導(dǎo)創(chuàng)新光榮，強(qiáng)化科學(xué)道德建設(shè)，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，培育創(chuàng)新文化土壤。
不斷優(yōu)化科技創(chuàng)新政策環(huán)境，把全社會的智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。
什么是好的教育 劉鐵芳 讀后感
什么是好教育 教育是國計(jì)，教育是民生。
不同的發(fā)展階段，人們對教育會有不同的價值追求。
在教育呼喚均衡化、優(yōu)質(zhì)化、多樣化的今天，我認(rèn)為好教育應(yīng)該有以下四個方面的價值追求—— 追求更加公平的教育 教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，是人生公平的起點(diǎn)。
好教育追求的公平應(yīng)該是機(jī)會公平、過程公平和結(jié)果公平。
一要堅(jiān)持有教無類，保障機(jī)會公平 機(jī)會公平是教育公平的關(guān)鍵，其責(zé)任主要由教育行政部門來承擔(dān)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把教育公平作為國家教育基本政策，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校傾斜。
作為教育行政部門，一定要把教育公平奉為天條，公平配置資源，努力統(tǒng)籌師資、生源、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等教育資源，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。
當(dāng)然，促進(jìn)教育機(jī)會公平，也并不是對教育資源進(jìn)行平均分配，更不是削峰填谷，教育均衡是揚(yáng)峰填谷、整體提升、動態(tài)發(fā)展。
二要堅(jiān)持因材施教，保障過程公平 促進(jìn)教育過程公平應(yīng)該成為每位校長、教師的良知和天職。
對一所學(xué)校而言，校長只關(guān)注幾個重點(diǎn)班，教師只關(guān)注幾個尖子生，這是對其他大部分學(xué)生的不公平。
同樣，只關(guān)注到了后20%學(xué)生，而忽視了特別有天賦、有個性的優(yōu)秀學(xué)生，也是一種不公平。
教育的過程公平有賴于校長、教師去合理配置時間、課程、師資等資源，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每個孩子都實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的發(fā)展，成為最好的自己。
要警醒的是，雖然追求過程公平，但是要注意摒棄平庸發(fā)展、統(tǒng)一發(fā)展的錯誤觀念，因?yàn)閷W(xué)生是生動活潑的個體，世界上沒有完全相同的兩個孩子，過程公平就要體現(xiàn)在讓每個孩子獲得最適合的教育，得到最充分的發(fā)展。
三要堅(jiān)持人盡其才，保障結(jié)果公平 學(xué)生的稟賦、興趣、愛好等方面都存在很大的差異，教育不能苛求他們整齊劃一地達(dá)到我們的要求，而應(yīng)該區(qū)別對待。
教育應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，人盡其才。
更何況社會本身需要各種各樣的人才，我們必須樹立人人可以成才和才盡其用的理念，堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、身心健康、能力作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。
要打破各種束縛，努力形成不拘一格培養(yǎng)人才的局面。
追求更有質(zhì)量的教育 聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)，獲得優(yōu)質(zhì)教育是一項(xiàng)人權(quán)。
沒有公平的質(zhì)量不是真正的質(zhì)量，沒有質(zhì)量的公平也不是真正的公平。
好教育追求的質(zhì)量內(nèi)涵是豐富而全面的。
一要人人發(fā)展 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“在教育工作中，百分之一的不合格都不能有。
”當(dāng)前，一些學(xué)校仍舊在追求“一將功成萬骨枯”的應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)作為給學(xué)生劃分優(yōu)劣的唯一依據(jù)。
甚至一些學(xué)校，為了幾個能考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，從初三、高三甚至初二、高二開始就放棄了其他學(xué)生，讓多數(shù)人為少數(shù)人陪讀。
這種將少數(shù)人的所謂成功建立在多數(shù)人的失敗上，是沒有質(zhì)量的教育，也是沒有良知的教育。
要是這樣早早地放棄學(xué)生，那兒童時期留給老師的印象是“淘氣、愚笨、好動”的愛迪生，“懶惰、遲鈍，九歲才會說話”的愛因斯坦，又如何能成為杰出的科學(xué)家
因此，面向全體，促進(jìn)人人發(fā)展，不“放棄”每一個孩子，是追求有質(zhì)量教育的一條基本底線。
二要全面發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的本質(zhì)內(nèi)涵之一。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展。
全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育……使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
”高振東先生認(rèn)為，德育是一切教育的根本，智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；群育沒有德育做基礎(chǔ)，群育就是社會動亂的根源；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化的催化劑。
同志早就指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也。
”但是，令人憂心的是，當(dāng)下基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育被窄化為智育，甚至只是“唯分?jǐn)?shù)是求”的教育，從而導(dǎo)致德育、體育、美育等成為學(xué)校說起來重要、做起來次要、忙起來不要的工作。
作為教育工作者，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
三要個性發(fā)展 全面發(fā)展和個性發(fā)展是現(xiàn)代公民綜合素養(yǎng)的一體兩面，全面發(fā)展不是統(tǒng)一發(fā)展，更不是平均發(fā)展，而是整體發(fā)展和個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
就像世界上找不到兩片相同的樹葉一樣，受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生的稟性、天賦、潛能、品行、習(xí)慣、性格、氣質(zhì)等從來就不相同。
加德納多元智能理論學(xué)說告訴我們，教育要尊重學(xué)生的差異，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，發(fā)展學(xué)生的興趣、個性、特長。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，這是未來教育的方向。
在教學(xué)單位設(shè)置上，要積極推進(jìn)小班化教學(xué)，減少大班授課教師無法關(guān)照到每個學(xué)生需求的弊端。
在教學(xué)方式上，要采用啟發(fā)式教學(xué)，提倡用50種方法教育一個學(xué)生，而不是用一種方法教育50個學(xué)生。
在課程設(shè)置上，要積極開設(shè)選修課程，豐富校內(nèi)外文體活動，大力開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在評價制度上，要采用多元評價方式，多一把尺子多一批好學(xué)生，讓每個學(xué)生都找到成長的自信。
四要終身發(fā)展 基礎(chǔ)教育是為孩子將來的發(fā)展提供可能和奠定基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育獲取的分?jǐn)?shù)，只是升學(xué)的敲門磚，就如車票一樣，上了車就沒有用了。
這樣的教育，耗費(fèi)的是學(xué)生最為寶貴的青少年時光。
“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，這條2012年在微博上流傳甚廣的高考“勵志”口號讓人感到悲哀；衡水中學(xué)連跑步都要背書……青春如此凝重和殘酷，教育如此偏離常識，這是身為教育人的恥辱。
好的教育要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，良好的習(xí)慣，健康的心理，強(qiáng)健的體魄，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會做人。
只有對學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，教給學(xué)生一生有用的東西，才是負(fù)責(zé)任的、有良知的教育。
追求以人為本的教育 教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的對象是正在成長的學(xué)生，教育的實(shí)施者是有思想有情感的教師，教育的本質(zhì)是以愛育愛，用靈魂塑造靈魂。
以人為本，尤其應(yīng)該成為好教育的基本理念。
一要為了學(xué)生發(fā)展 為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，培養(yǎng)人是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育是“農(nóng)業(yè)行為”，而不是“工業(yè)行為”，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從“自然人”變?yōu)椤吧鐣恕薄?/p>
然而，當(dāng)今教育的現(xiàn)狀就像易中天所嘲諷的：“中國教育的目標(biāo)是‘望子成龍’，標(biāo)準(zhǔn)是‘成王敗寇’；方法是‘死記硬背’；手段是‘不斷施壓’， 還美其名曰‘壓力即動力’。
至于孩子們是否真實(shí)，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。
在最需要‘以人為本’的領(lǐng)域，卻最不拿人當(dāng)人，這真是一個奇跡
”說的不無道理
我們的教育過于重視知識的掌握，缺乏人性的溫暖，過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)而缺乏個性的培養(yǎng)，學(xué)校像工廠，教室像車間，學(xué)生像機(jī)器。
學(xué)校教育不應(yīng)透支學(xué)生的未來，不能傷害學(xué)生的內(nèi)心世界，要努力促進(jìn)學(xué)生全面、充分、自由的發(fā)展。
二要依靠教師辦學(xué) 百年大計(jì)，教育為本。
教育大計(jì)，教師為本。
所以，教師應(yīng)該是學(xué)校的真正主人，我們要樹立全心全意依靠教師辦學(xué)的理念。
北京十一學(xué)校校長李希貴先后出版《學(xué)生第二》、《學(xué)生第一》兩本書，有人疑惑，在學(xué)校中究竟是學(xué)生第一還是學(xué)生第二
是教師第一還是教師第二
李希貴解釋說：“從管理學(xué)的概念出發(fā)，教師第一；從教育學(xué)的取向出發(fā)，學(xué)生第一。
”因此，學(xué)生是第一，教師也是第一；既要以學(xué)生為本，也要以教師為本。
沒有教師第一的落實(shí)，就沒有學(xué)生第一的達(dá)成；不以教師為本，就不可能以學(xué)生為本。
依靠教師辦學(xué)，就要努力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，督促每位教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展規(guī)劃；就要民主辦學(xué)，健全教職工代表大會制度，廣泛聽取意見，讓教師成為學(xué)校的主人；就要努力解決教師的切身困難，為教師排憂解難，讓其身心愉悅，能感受到職業(yè)帶來的尊嚴(yán)和快樂。
三要實(shí)施人性管理 師生既是管理的客體又是管理的主體，是學(xué)校管理中最核心的因素，因此，一切管理均要以調(diào)動人的積極性為根本。
實(shí)施人性管理，校長要有三個敬畏：敬畏法律，辦學(xué)行為以《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等法律法規(guī)為準(zhǔn)繩；敬畏規(guī)律，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律去實(shí)施教育，按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律去培養(yǎng)教師，按照辦學(xué)規(guī)律去推進(jìn)學(xué)校發(fā)展；敬畏師生，校長要眼里有老師，心中有學(xué)生，充分尊重師生，公平對待師生，真誠服務(wù)師生，最大限度地去滿足師生的需要，使每位教師、學(xué)生感受到人文關(guān)懷。
追求適應(yīng)社會的教育 教育有自身的發(fā)展規(guī)律，從內(nèi)部來看，要適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展；從外部來看，要適應(yīng)并促進(jìn)社會的發(fā)展。
生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和手段。
因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。
”好教育應(yīng)該是適應(yīng)社會的教育，同時應(yīng)該擁有教育發(fā)展的良好環(huán)境。
一要促進(jìn)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展 學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展是一個地方好教育的重要標(biāo)志。
就溫州而言，其教育在結(jié)構(gòu)上存在明顯的失調(diào)，教育短板問題突出。
促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)前教育階段要加大投入，合理布局，培養(yǎng)師資，解決低小散、師資不穩(wěn)定和優(yōu)質(zhì)資源不足的短板問題；義務(wù)教育要解決城鄉(xiāng)教育差距，加大對薄弱學(xué)校和農(nóng)村山區(qū)教育的扶持力度，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；職業(yè)教育要協(xié)調(diào)普職比例，改善職業(yè)教育辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)模式；高等教育要堅(jiān)持“擴(kuò)大規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)內(nèi)涵、提高質(zhì)量”的原則，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，加強(qiáng)對接地方經(jīng)濟(jì)，提高服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的能力。
二要培養(yǎng)適應(yīng)社會的各類人才 人才數(shù)量取決于教育結(jié)構(gòu)，人才質(zhì)量取決于教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段。
培養(yǎng)適應(yīng)社會的各類人才，要轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，摒棄高分低能的教育，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。
要改進(jìn)教育內(nèi)容，重視人文教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育。
要更新教育手段，依靠先進(jìn)的傳播技術(shù)和手段來推進(jìn)教育變革。
三要營造教育發(fā)展的良好環(huán)境 教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性的作用，就像朱永新先生所說的，教育是“最廉價的國防”，是一個國家一個民族最穩(wěn)定最持續(xù)的力量。
因此，全社會要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，為教育發(fā)展提供組織領(lǐng)導(dǎo)、人才技術(shù)、規(guī)劃建設(shè)、財(cái)政投入和輿論宣傳等方面的強(qiáng)有力保障。
唯有如此，才是好教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
好教育是國家之需、百姓之盼。
在舉國上下共筑中國夢之際，我們憧憬好教育，追求好教育，踐行好教育……希望采納
【讀后感】太不可思議了
[【讀后感】太不可思議了
]原帖由 吾非魚 于 2011-2-12 12:45 發(fā)表 老郭新年好，堅(jiān)持努力———————————————————— 【讀后感】太不可思議了
——讀到《深圳新時期發(fā)展的主題——民生深圳》后所想到的問題，【讀后感】太不可思議了
。
不可思議
一個督促勞動合同化了的解決工資發(fā)放勞動爭議的執(zhí)行勞動合同的法律實(shí)施的事，有法可依靠解決的事，其實(shí)只需半個工作日就必定辦成的督促法律實(shí)施的同時就解決的事，竟辦成了五年半的時間還沒有辦成解決的事的市委地方執(zhí)政黨組織，且還發(fā)生了像是黨紀(jì)國法中央政令皆可不執(zhí)行卻在執(zhí)行“鴕鳥政策”才可能出現(xiàn)的在回避躲閃的事，甚至在明知早晚有關(guān)成員必定要遭到自己領(lǐng)導(dǎo)制定的法律的“拖一天賠一天”的責(zé)任追究的情況下，還在無故或借故地日復(fù)一日拖延解決： 拖延督促自己領(lǐng)導(dǎo)制定的人類法制文明迄今最大限度的完美無缺了的法律的實(shí)施——“請人民法院繼續(xù)按程序辦”，卻讓這一處理解決工資發(fā)放勞動爭議法律關(guān)系一方的涉法涉訴信訪申訴解決勞動爭議當(dāng)事人和他的家人，天天遭受著眾暴寡的以強(qiáng)凌弱的只因自身腐敗而令法律缺乏生命力的禍國害黨而殃民的折磨。
在這樣暴露著有法可依靠都執(zhí)政無能的時候，哪會真有自信去干其他事
真去干了，有人信嗎
人們真的連這點(diǎn)是非判斷能力也沒有嗎
或是真連一點(diǎn)自知之明都沒有所致
可已經(jīng)是“法律之前人人平等”的社會，法律能沒看到這事的全部情況嗎
哪這自信又是來自哪兒呢
不會又是因?yàn)椴弧耙杂廾翢o知為恥”的無恥緣故所致吧
難道，這又是一種自欺欺人的回避躲閃方式
對了
還記得就在此事還在辦理過程中的，2009年11月的某一日的傍晚，在市委市政府信訪辦的門口，還發(fā)生過市委專職信訪督查專員郭宏同志在聽到“舍本逐末”四個字，便不由自主從剛坐穩(wěn)的車上跌到地上差些摔倒了的事。
相信是被自身內(nèi)心的正氣良知推動的吧
不可思議
不可思議
真不可思議
不對，請講理批評指正。
深圳新時期發(fā)展的主題——民生深圳來源：深圳新聞網(wǎng)-深圳特區(qū)報(bào) 2011年02月12日10:30 民生為先、民生為重、民生為本，是深圳新時期發(fā)展的主題 創(chuàng)造深圳質(zhì)量，以何為標(biāo)識
民生深圳是當(dāng)然之選。
深圳市委市政府2011年一號文件提出，以突出改善民生推進(jìn)社會建設(shè)，并提出了建成民生幸福城市的時間表。
這表明“民生深圳”在創(chuàng)造深圳質(zhì)量中排序最先，在評價深圳質(zhì)量時分量最重。
步入發(fā)展新起點(diǎn)，民生深圳正在升級。
目標(biāo)升級：從著眼生存需求，滿足基本民生，到更加關(guān)注人的全面發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代民生；內(nèi)容升級：從突出社會救濟(jì)和最低生活保障，到著重增加公共服務(wù)、公共產(chǎn)品供給，讓民生福利的陽光普照全體市民；手段升級：從“一桶油、一袋米”式的扶貧濟(jì)困，到保障民生權(quán)利，維護(hù)社會公平正義；路徑升級：從著眼解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，到提升市民安全感、歸宿感、幸福感，全面提升城市生活品質(zhì)。
民生，是老百姓“衣食住行、生老病死”的八字文章。
溫飽不愁，衣食無憂，住得舒適，居得安心，行得順暢，民生幸福是這些實(shí)實(shí)在在的要求；豐富的、高品質(zhì)的精神文化生活，公平、正義、尊重、平等的發(fā)展理念，同樣是民生幸福的指向。
把社會建設(shè)擺在與經(jīng)濟(jì)建設(shè)同等重要的位置，以民生“對接”特區(qū)“一體化”，借助大運(yùn)舞臺唱民生大戲，建設(shè)民生深圳展現(xiàn)新格局，讀后感《【讀后感】太不可思議了
》。
新，始于整體性。
解決民生問題不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，更不可病急亂投醫(yī)，要放在城市建設(shè)發(fā)展的全局中、“大社會”的環(huán)境下，一盤棋考慮。
新，見于大手筆。
《深圳市迎大運(yùn)、創(chuàng)全國文明城市標(biāo)兵200天行動綱要》中，90項(xiàng)具體行動，大多惠及民生。
這就是大手筆。
民生建設(shè)，同樣講資源優(yōu)化配置，講可持續(xù)發(fā)展能力，這就要以重大項(xiàng)目、重大活動來拉動和支撐。
新，成于制度保障。
一些民生難題難在何處
往往就難在機(jī)制創(chuàng)新滯后，難在制度的剛性作用沒有真正發(fā)揮。
民生建設(shè)，重在系統(tǒng)推進(jìn)，貴在持之以恒，成于惠民實(shí)效。
以創(chuàng)新為引擎、為保障，精心織造一張惠民的“體制機(jī)制網(wǎng)”，這是民生深圳建設(shè)的關(guān)鍵所在。
改善民生，須得“合奏”。
有共建，才能共享。
政府唱主調(diào)，市民奏“和聲”，社會組織當(dāng)好伴奏。
強(qiáng)化“民生為重”的公共財(cái)政導(dǎo)向，更加注重社會管理和公共服務(wù)，為民生深圳創(chuàng)環(huán)境。
讓社會資本“長袖善舞”，進(jìn)一步放寬準(zhǔn)入“邊界”，吸引更多社會資本進(jìn)入民生領(lǐng)域，變“包袱”為商機(jī)。
支持引導(dǎo)社會組織發(fā)揮橋梁、紐帶作用，反映利益訴求、增強(qiáng)社會活力；整合社區(qū)管理服務(wù)資源，大力構(gòu)建覆蓋全社會的“民心網(wǎng)”、“服務(wù)網(wǎng)”。
想方設(shè)法激發(fā)市民的參與熱情，民生工程“干不干”讓市民定，“怎么干”讓市民提，“干得好不好”讓市民評；著力打造市民參與民生建設(shè)的載體，使每一個市民都能參與、有位置、作貢獻(xiàn)。
民生深圳，乃發(fā)展之要務(wù)，發(fā)展之根本。
俞正聲的以下觀點(diǎn)如果正確，那么咱進(jìn)退所依據(jù)的參照物也就是正確的，可依靠的，而市委也就是錯誤的了
——這個樣的感想，會是錯覺嗎
俞正聲：領(lǐng)導(dǎo)干部該自問值得群眾信賴嗎2011年02月11日11:45人民網(wǎng)-人民日報(bào)摘要：要贏得群眾信任，必須嚴(yán)于律己，必須從嚴(yán)治黨。
在大是大非面前不含糊其辭，在執(zhí)行法律法規(guī)和黨的路線方針政策上不講條件，對干部隊(duì)伍中違反原則的利益訴求不遷就照顧，對群眾反映強(qiáng)烈的作風(fēng)問題不漠然視之。
當(dāng)前，群眾利益多樣，維權(quán)意識增強(qiáng)，社會矛盾增多，合理與不合理訴求或合理但暫時不具備解決條件的訴求混雜，加之分配差距較大，使處理社會問題的難度增加。
在這樣的形勢面前，一些同志不是創(chuàng)新制度、改革機(jī)制、改進(jìn)作風(fēng)，而是怨天尤人、牢騷滿腹，對群眾訴求不理睬、不回應(yīng)，使簡單問題長期得不到解決；一些同志熱衷于死守部門利益或個人情面，不肯跨前一步，主動為黨分憂、為民解難，使一些群眾困難在部門扯皮中陷于無路可走；一些同志站在個人或周圍少數(shù)人的利益角度研究政策、提出問題，對基層群眾特別是困難群眾的利益和愿望很少顧及。
在干部隊(duì)伍中出現(xiàn)的一些傾向性問題，亟須引起警惕和重視。
我國仍處在重要的發(fā)展機(jī)遇期，能否抓住機(jī)遇完成歷史重任，關(guān)鍵在黨，在于我們能否真正堅(jiān)持黨的宗旨，克服各種腐朽思想文化的腐蝕，繼續(xù)成為廣大人民群眾支持、信任和擁護(hù)的黨。
每一個黨員，特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)該問一問自己，我們值得群眾信賴嗎
要贏得群眾信任，必須嚴(yán)于律己，必須從嚴(yán)治黨。
要嚴(yán)格要求。
在大是大非面前不含糊其辭，在執(zhí)行法律法規(guī)和黨的路線方針政策上不講條件，對干部隊(duì)伍中違反原則的利益訴求不遷就照顧，對群眾反映強(qiáng)烈的作風(fēng)問題不漠然視之。
發(fā)生了問題，該批評要批評、該檢查要檢查、該問責(zé)要問責(zé)。
對干部要多談心、多幫助，批評是對干部的愛護(hù)，放縱是將干部推向火坑。
要嚴(yán)密制度。
預(yù)防腐敗，制度最重要。
制度的嚴(yán)密在于配套和細(xì)化。
要分析腐敗案件的特點(diǎn)，舉一反三研究制度的漏洞，真正將從源頭上治理腐敗落到實(shí)處。
制度的落實(shí)必須依靠群眾，各種制度的設(shè)計(jì)必須建立在公開、透明、信息化的基礎(chǔ)上。
要嚴(yán)肅紀(jì)律。
加大對違紀(jì)違法行為的查處力度，不姑息、不放縱。
對失之于軟、失之于寬的領(lǐng)導(dǎo)干部，經(jīng)批評仍不改正的，就不能擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。
要強(qiáng)化個人申報(bào)制度的嚴(yán)肅性，對故意隱瞞事實(shí)真相的，即使隱瞞的事實(shí)不足以按黨紀(jì)政紀(jì)處理，也應(yīng)因其對組織不忠誠老實(shí)，調(diào)離關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)崗位。
這是我們對待反腐倡廉建設(shè)應(yīng)該有的基本態(tài)度，也是今年狠抓從嚴(yán)治黨工作必須堅(jiān)定的決心。
——中共中央政治局委員、上海市委書記俞正聲日前在上海市九屆紀(jì)委六次全會上說。
〔【讀后感】太不可思議了
〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
求一份《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)心得，要原創(chuàng)，1500—3000字，謝謝
學(xué)習(xí)貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會百年大計(jì)，教育為本。
改革開放三十年，我國教育事業(yè)經(jīng)歷了從恢復(fù)到跨越的發(fā)展，使我國從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國，并開始朝著人力資源強(qiáng)國目標(biāo)邁進(jìn)。
袁振國教授強(qiáng)調(diào)，教育是一個國家發(fā)展的基石，教育改革和發(fā)展是關(guān)系國家和民族未來的大事，也是每個家庭和學(xué)生關(guān)心的大事。
2010年7月30日中共中央國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《規(guī)劃綱要》在“加強(qiáng)農(nóng)村教育”、“深化教育教學(xué)以及管理體制改革”、“解決各級各類教育中突出問題”、“保證教育投入和健康發(fā)展”等四個方面做了深入地闡述。
一、科學(xué)地提出了國家義務(wù)教育理念和目標(biāo)。
義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。
注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。
理念的提出為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)明確了工作方向和工作任務(wù)，指導(dǎo)校長在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，兩大核心問題上有一個清醒的認(rèn)識，在育人為本方面有具體的抓手，就能夠有效組織教師自覺圍繞學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)興趣、身體健康和習(xí)慣方面做好育人工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育要求。
目標(biāo)值得期待，實(shí)質(zhì)是解決人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的思考和對辦好優(yōu)質(zhì)教育的承諾。
教育部部長袁貴仁深入闡釋了胡錦濤總書記提出的推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的“五個必須”，即必須優(yōu)先發(fā)展教育，必須堅(jiān)持以人為本，必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，必須促進(jìn)教育公平，必須重視教育質(zhì)量。
這“五個必須”貫穿于《教育規(guī)劃綱要》的全文之中，體現(xiàn)為《教育規(guī)劃綱要》的20字工作方針。
陳小婭副部長對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中基礎(chǔ)教育未來十年的發(fā)展任務(wù)、體制改革、保障措施、相關(guān)重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并介紹了教育部為落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》所研究制定的配套政策文件和與基礎(chǔ)教育相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)及制度設(shè)計(jì)。
她強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育工作量大、面廣、戰(zhàn)線長、重點(diǎn)多，要貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，就要研究新情況，解決新問題，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
要提高教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，加強(qiáng)課程教材建設(shè)，進(jìn)一步從制度上減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題。
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育發(fā)展，堅(jiān)持普惠性和公益性，遵循教育規(guī)律，防止幼兒教育小學(xué)化，滿足群眾多樣化需求。
二、科學(xué)地提出了把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置的保障措施。
在保障措施部分明確提出，教育大計(jì)，教師為本。
有好的教師，才有好的教育。
保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。
嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)浣逃摇?/p>
溫總理在十一屆三次人大會上政府工作報(bào)告明確指出，只有一流的教育才能培養(yǎng)一流的人才、才能建設(shè)一流的國家。
那么一流的教育如何實(shí)現(xiàn)呢
我認(rèn)為教師是實(shí)現(xiàn)一流教育的真正主體，其地位值得突出。
只有一流的教師，才能辦出一流的學(xué)校，才能建設(shè)一流的教育。
孫霄兵強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。
特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。
要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會資源對教育的投入。
健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
楊銀付指出教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者，“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家。
” 三、科學(xué)地提出了切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的發(fā)展任務(wù)。
《教育規(guī)劃綱要》指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，素質(zhì)教育的實(shí)施要以德育為先、能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。
素質(zhì)教育的“一個第一”是要以學(xué)生的健康為第一；“三個基礎(chǔ)”是要以學(xué)生的身心健康、走向社會、終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；“三個重點(diǎn)”是指要以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
素質(zhì)教育呼喚主體精神，學(xué)校的教育教學(xué)要“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”。
在發(fā)展任務(wù)部分明確提出，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。
通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。
把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。
我認(rèn)為義務(wù)教育學(xué)校要切實(shí)貫徹國家教育方針，踐行義務(wù)教育理念，學(xué)校要自覺克制功利，家長要樹立正確的教育觀，社會要有一定的包容心。
四、科學(xué)地提出了政校分開管辦分離的學(xué)校制度。
在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度方面，明確提出推進(jìn)政校分開管辦分離。
適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間新型關(guān)系。
適應(yīng)國家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權(quán)限和職責(zé)，明確各級各類學(xué)校辦學(xué)的權(quán)利和責(zé)任，形成不同辦學(xué)模式，避免千校一面。
完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機(jī)制。
健全校務(wù)公開制度，接受師生員工和社會的監(jiān)督。
探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級別和行政化管理模式．政校分開管辦分離的學(xué)校制度的實(shí)質(zhì)就是落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，這是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校自主整合資源、輕裝上陣，努力辦出品牌，打造特色，真正辦出優(yōu)質(zhì)教育，讓人民滿意，避免因循守舊，千校一面，降低教育教學(xué)質(zhì)量。
在去行政化方面的措施，我覺得越快越好。
學(xué)校就是一個培養(yǎng)人的地方，重在思考如何培養(yǎng)人，不在于什么行政級別，更不要強(qiáng)化行政管理，應(yīng)突出教育家治校。
校長不應(yīng)該是官員，切實(shí)減少官本位思想，所管理的人都是知識分子，少用行政命令，多用理念引領(lǐng)。
少用政治強(qiáng)制，多用依法治校。
五、科學(xué)地提出更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
更新人才培養(yǎng)觀念。
深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。
樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。
樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。
注重學(xué)思結(jié)合。
倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。
適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。
深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。
充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
注重知行統(tǒng)一。
堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合。
開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。
充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動。
加強(qiáng)中小學(xué)校外活動場所建設(shè)。
加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。
注重因材施教。
關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。
推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。
建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。
改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。
健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改進(jìn)中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。
探索高中、高等學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。
觀念實(shí)質(zhì)是對教育理念的具體描述，就是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)陽光、健康、大氣、積極向上的人才。
模式實(shí)質(zhì)就是教育教學(xué)環(huán)節(jié)所需嚴(yán)格遵守的規(guī)律，教育教學(xué)的方式方法的指導(dǎo)。
六、科學(xué)提出加快教育信息化進(jìn)程。
加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。
把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。
到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。
充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。
加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。
重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。
加快中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級換代。
制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。
加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。
引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。
建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。
建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。
創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。
繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本條件，是適應(yīng)社會發(fā)展和需要的基本教育方式，也是人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新環(huán)節(jié)。
七、科學(xué)地提出教育公平和區(qū)域內(nèi)教育均衡把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。
教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。
教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。
教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進(jìn)教育公平。
教育公平是構(gòu)建和諧社會的基石，是國家民主政治建設(shè)關(guān)鍵因素，促進(jìn)教育公平是國家教育基本教育政策。
關(guān)于區(qū)域內(nèi)教育均衡的提法比較符合中國的國情，具體操作辦法也較符合實(shí)際。
歷史小說的讀后感，演義通史類的
[歷史小說的讀后感，演義通史類的]《史記》讀后感在悠長的古代文學(xué)史中，我們并不缺乏具精神原創(chuàng)性的大師，歷史小說的讀后感，演義通史類的。
孔孟、老莊、屈原、司馬遷、李白、杜甫、曹雪芹…他們的名字足以與日月同輝，彪炳千古。
然而在當(dāng)下的教育中，這樣一些凝聚著民族精神源泉的大家卻日益離我們遠(yuǎn)去，除經(jīng)院中的學(xué)者、教授們閱讀、研究外，已是鮮有人問津。
真正的大師不只是來\\\\宴大賓\\\\，傳統(tǒng)文化需要普及，需要\\\\平民化\\\\。
這對于精神缺鈣的一代，顯得尤其必要。
新課標(biāo)的提出恰逢其時地為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供了理論上的支撐。
新課標(biāo)規(guī)定：高中階段選修課必須占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>
這一規(guī)定使我們暫且可以從高考的陰影中走出來，堂而皇之走進(jìn)大師，閱讀經(jīng)典。
那么，在高中階段應(yīng)開設(shè)哪些選修課?在浩如煙海的古代典籍中，哪些論著最有價值，最值得一讀?這是個眾說紛紜，無需定論的問題。
然而我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)短小精悍的《論語》、含蓄蘊(yùn)藉的唐詩宋詞、百科全書式的《紅樓夢》等成為學(xué)生與老師的首選對象時，被譽(yù)為\\\\史家之絕唱，無韻之離騷\\\\的《史記》卻往往被棄于思想的角落里。
究竟《史記》該不該讀，讀什么，怎么讀，這樣的問題在新的教育背景下不得不提到了日程上來。
或許我們應(yīng)當(dāng)換一種眼光重新審視兩千多年前的這部著作了。
\\\\厥協(xié)六經(jīng)異傳，整齊百家雜語\\\\的《史記》，集先秦、漢初文化之大成，《尚書》、《國語》、《春秋》、《左傳》、《國策》、《論語》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等先秦典籍，皆可從中找到影子。
比如一萬來字的《論語》，差不多都被司馬遷引用盡了。
從這種意義上說，《史記》就是一座先秦時期的圖書館，它詳盡地記載著那時的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等的成就，窺一斑可見全豹。
而較之先秦諸作，它在形式上又有許多的優(yōu)越性。
首先，語言的淺顯。
司馬遷將書面語與漢代生動的口語糅合在一起，開創(chuàng)了一種新的語言風(fēng)貌，清新，樸拙，更淺顯，更口語化，也更易被今天的高中生理解與接受。
其次，情節(jié)的奇特。
清人袁枚說：\\\\史遷敘事，有明知其不確，而貪其所聞新異，以助己之文章，則通篇以幻忽之語序之，使人得其意于言外，讀史者不可不知也。
\\\\(《隨園隨筆》)生性\\\\愛奇\\\\的司馬遷在敘史時，仍不忘著上荒誕一筆。
《五宗世家》記載臨江王劉榮被其父漢景帝謀害，后\\\\(劉榮)葬蘭田，燕數(shù)萬銜土置冢上\\\\。
《史記》中類似這樣的浪漫主義筆法還有很多，垓下之圍、趙氏孤兒等故事皆絕妙之極，傳為美談。
在二十四史中，《史記》是最富文學(xué)性的一部，它更像是一部歷史故事集、歷史小說集，其情節(jié)的曲折、生動與學(xué)生的審美興趣不謀而合。
最后，體例上的相對獨(dú)立性。
《史記》一百三十篇是一個統(tǒng)一的整體，本紀(jì)、表、書、世家、列傳，五體互為經(jīng)緯，貫通全書。
但同時，每一篇又相對獨(dú)立，有鮮明的人物形象，完整的故事情節(jié)。
它猶如一篇篇情節(jié)曲折的短篇小說，又如一首首耐人尋味的精美詩篇，讀者自可從中任選一篇率性而讀，并不受上下文的限制。
對不具備充裕的閱讀時間的中學(xué)生，這無疑是最好的形式之一。
此外，《史記》的悲劇性、抒情性等也都符合高中階段學(xué)生思維的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的共鳴。
縱然我們無法拒絕《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》、《紅樓夢》等等優(yōu)秀的古典作品，它們同樣是中華民族文化與精神的載體，然而今天之所以要獨(dú)鐘于《史記》，卻是與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、當(dāng)下的閱讀現(xiàn)狀、我們的教育理念等分不開的。
當(dāng)然，《史記》130篇，并非每一篇都適合高中生閱讀。
閱讀有兩種，一種是無功利性的，為了愉悅自我，陶冶性情；而另一種是帶研究性的閱讀，這是專家學(xué)者們考慮的事。
我們開設(shè)選修課，閱讀《史記》，不是僅僅為了某種知識性的獲得，不是為了記住幾個煩瑣的歷史事件和歷史人物，而是從中欣賞體驗(yàn)，汲取一種精神養(yǎng)料。
當(dāng)孩子們今后面對困境時，能從忍辱負(fù)重的司馬遷處獲得一種力量，這才是我們教育的最終目的。
讓學(xué)生從小結(jié)識這樣一些精神大師，并與之交流，掌握一種做人、做學(xué)問、看世界的方法，這才是受益終身的東西。
按照這一思路，五體中書、表可暫且擱置一旁，其他112篇人物傳記，則可以任意選出一篇慢慢品味，或挑自己感興趣的歷史人物事跡來一睹為快，總之，不拘一格，因人而異。
接下來就是怎么讀，也就是怎么教的問題了。
回顧我們以往的文言文教學(xué)，逐字逐句地串講，把文學(xué)作品肢解成一個個實(shí)詞、虛詞和一串串特殊句式。
于是《鴻門宴》等精彩的篇章就在逐段分解、串講中，喪失了它的靈魂，遠(yuǎn)離了閱讀的本質(zhì)。
文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)教育的宗旨在于提高學(xué)生的生命質(zhì)量和對生命的感悟，這也可以說是開設(shè)《史記》選修課的目的。
具體而言，其一是認(rèn)識人生。
一部《史記》，記載了四千多個人物，其中重點(diǎn)描繪的有一百多人，上至帝王將相、皇親國戚，下至商人、平民、婦女、倡優(yōu)。
一個人就是一部書，從這些個性鮮明的典型人物身上，我們可以讀到很多東西。
伯夷、叔齊的積仁潔行，屈原的以身殉道，勾踐的臥薪嘗膽，殘忍的呂后，狡詐的劉邦，阿諛逢迎的叔孫通、公孫弘…其中人性的善惡美丑都是值得我們深思的東西，它教會我們?nèi)绾巫鋈?，如何處世?/p>
其二，認(rèn)識社會。
\\\\以史為鑒，可以知興替\\\\。
今天我們緬懷歷史，更主要的是要從中\(zhòng)\\\別嫌疑，明是非，定猶豫，善善惡惡，賢賢賤不肖\\\\，確立自己的價值觀。
黃帝湯武所以興，桀紂二世所以崩的治世之道；盛極一世的秦始皇臨終竟與鮑魚為伍的慘景…歷史總是驚人的相似，《史記》不僅為我們展現(xiàn)了從黃帝到漢武帝這三千多年的歷史舞臺，同時也是我們了解當(dāng)今社會的一個小窗口，它對我們今天的治人治國仍頗多啟迪。
其三，掌握一點(diǎn)讀書、做學(xué)問的方法。
《史記》的完成是時代的產(chǎn)物，同時又與司馬遷個人的努力分不開。
司馬遷十歲時就能誦讀《左傳》、《國語》、《世本》等古代典籍，后又受業(yè)于今文學(xué)派大師董仲舒、古文學(xué)派大師孔安國。
通過多方的學(xué)習(xí)，司馬遷掌握了豐富的歷史人文知識，成為一名融貫古今的大學(xué)者。
二十歲以后，司馬遷離開家鄉(xiāng)，壯游全國，前后十幾年間，足跡遍及大江南北。
這，不是純粹的游山玩水，而是以訪尋歷史文化遺跡，收集歷史資料為目的的學(xué)術(shù)田野工作。
每到一處，他都認(rèn)真細(xì)致地向當(dāng)?shù)厝嗣窳私馇闆r，實(shí)地考察，確保其著作的真實(shí)性。
\\\\讀萬卷書，行千里路\\\\是司馬遷在學(xué)術(shù)工作上的真實(shí)寫照，這兩點(diǎn)對于今天的高中生來說，尤其重要。
這三點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不是幾個實(shí)詞與虛詞的精講所能窮盡的，也不是幾篇課文，幾節(jié)課的選修就可了事的，讀后感《歷史小說的讀后感，演義通史類的》。
對生命的感悟，對經(jīng)典的閱讀，對自由精神的追求，這是一輩子的事。
\\\\一切歷史都是現(xiàn)代史\\\\，司馬遷成一家之言，是為了讓后人引以為戒，明善惡，辨是非。
同樣，我們今天讀史，不是為了考試，不是為了裝點(diǎn)自己的門面，而是從大師那里汲取精神養(yǎng)料，獲取如何生，如何死的永恒之物。
當(dāng)然，教無定法，關(guān)鍵是頭腦中要有這樣的理念。
以下所述教學(xué)實(shí)施方式只是一些初步的設(shè)想。
孟子曰：\\\\頌其詩，讀其書，不知其人可乎?是以論其世也。
\\\\(《孟子·萬章》)了解司馬遷生平，以及他所處的社會大環(huán)境，這應(yīng)是讓學(xué)生走進(jìn)《史記》的第一步。
然而，在司馬遷頭上高懸著太多耀眼的光環(huán)，\\\\世界文化名人\\\\、\\\\偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家\\\\，這樣的頭銜只能讓人心生敬畏，拒之于千里之外。
如何將司馬遷還原為一個有血有肉的普通人，這是我們努力的方向。
知人論世還只是閱讀經(jīng)典的初始階段。
除此之外，我們可由學(xué)生最感興趣的領(lǐng)域切入，分專題形式閱讀《史記》，比如司馬遷與旅游等等。
每星期設(shè)置一個專題，引導(dǎo)學(xué)生借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，共同探究，共同完成。
或以講座、座談的形式邀請《史記》專家、學(xué)者前來講授、交流。
總之，我們要充分利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們對知識的主動探索。
在初步閱讀《史記》的基礎(chǔ)上，我們再從語言學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)的角度解讀《史記》，由感性入理性，由表入里，透過字里行間，捕捉其精神內(nèi)核的層面，挖掘司馬遷的人生觀、歷史觀、文學(xué)觀等等。
《史記》是司馬遷\\\\發(fā)于情，肆于心而為文\\\\(《漢文學(xué)史綱要》)，是作者情感的噴發(fā)，對這樣的作品我們理應(yīng)滿懷情感去解讀。
選修課就是要給學(xué)生提供這樣一個平臺，給他們一個交流與對話的機(jī)會。
同學(xué)與同學(xué)間，學(xué)生與老師間，讀者與作者、作品之間的多重對話，多重思想的碰撞和交流。
教師的職能不只在于傳授知識，更在于塑造靈魂，在互動的交流中開拓學(xué)生的精神家園。
這樣的《史記》選修課方是生趣盎然的，是富有生命力的。
德國的著名文化教育學(xué)家斯普朗格曾說過：\\\\教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感\(zhòng)\\\'喚醒\\\\'。
\\\\開設(shè)《史記》選修課，其目的也正在于開啟學(xué)生的思維，喚醒其內(nèi)心深處的情感，教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。
當(dāng)然，經(jīng)典的閱讀不是一兩個學(xué)期的選修就能完結(jié)的，這是一項(xiàng)終身的工程。
盡管以上的構(gòu)思還只是一時的暢想，但我堅(jiān)信事在人為，新課標(biāo)，新課程，新語文，需要付出新的教育實(shí)踐。
讀《三國演義》有感懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學(xué)名著《三國演義》。
曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹(jǐn)慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細(xì)細(xì)品味,讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。
故事的主要內(nèi)容是以智和勇來依次展開的，但是我認(rèn)為智永遠(yuǎn)是勝過勇的。
比如：在西城，孔明用空城計(jì)嚇退了司馬懿率領(lǐng)的十五萬大軍。
此種例子舉不勝數(shù)。
可是在故事中也有\(zhòng)\\\智不劃謀，勇不當(dāng)敵，文不拿筆，武不動槍\\\\的。
像漢室劉禪，整日飲酒作樂，不理朝政，心甘情愿的把蜀國獻(xiàn)出，最后竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂不思蜀。
誰會想到一個國家的統(tǒng)治者能做出這樣的時移俗易的事情來呢?有勇無謀，大敵當(dāng)前，只能拼死征戰(zhàn)。
呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門樓聽從謀士的計(jì)策，何必被曹操吊死在城門上呢?如果顏良把劉備在河北的事情和關(guān)羽說清楚，哪兒至于被義氣的關(guān)羽所砍呢?古人云：大勇無謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計(jì)，死無不目。
再談?wù)剣?，魏，曾?jīng)煊赫一時；蜀，曾經(jīng)功成不居；吳，曾經(jīng)名震江東。
這么來看，從國家就可以反映出國君的性格。
曹操，欺壓百姓；劉備，愛民如子；孫權(quán)，稱霸江東。
如果說魏國在三國里智謀最強(qiáng)，一點(diǎn)也不為過。
曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。
但是兩個人都有自己致命的弱點(diǎn)：曹操多疑，司馬懿太過陰險(xiǎn)。
再說蜀國，首當(dāng)其沖的必定是伏龍諸葛亮。
他那過人的機(jī)智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。
還有像鳳雛龐統(tǒng)、姜維、徐蔗等等一些人物，但是我認(rèn)為都不如孔明。
吳，一個占據(jù)三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。
經(jīng)過一番刻苦的努力，終于當(dāng)上了水軍大都督，總統(tǒng)水兵。
不過他太過于嫉妒，死正中年時。
從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。
性格關(guān)系著成功。
每個人都有自己的目標(biāo)，只要踏踏實(shí)實(shí)，仔仔細(xì)細(xì)(的)地走好追求成功過程中的每一段路，相信成功一定會不遠(yuǎn)的。
這個暑假，我讀了《三國演義》，它是我國古代歷史上一部重要的文學(xué)名著。
《三國演義》這本書由羅貫中以陳壽的《三國志》，范曄的《后漢書》及元代的《三國志》為依據(jù)，經(jīng)過熔裁在元末明初創(chuàng)作的。
它描述了近90多年的重大歷史事件及歷史人物的活動，展示了三國興亡的歷史畫卷，形象地再現(xiàn)了這一風(fēng)云變幻而又動蕩不安地歷史時代，生動地揭示了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部鉤心斗角、爾虞我詐、互相勾結(jié)而又相互爭奪的關(guān)系，向讀者展現(xiàn)了一副精彩壯闊的歷史畫卷。
其中有庸主獻(xiàn)帝劉禪，氣量狹隘的周瑜，忠厚的魯肅，勇猛的張飛，重義的關(guān)羽，納賢的劉備等等，無不個極其態(tài)。
這些人物給了我很深的教育。
雖有這些人物，但最令我有所感受的是這本書當(dāng)中所描述的幾個英雄人物。
先說關(guān)羽。
他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽，后來又在華容道義釋曹操。
他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵，但一得知故主消息，便不知千里萬里往投。
我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠。
《三國演義》表現(xiàn)關(guān)羽的方法也極簡單：\\\\丹鳳眼,臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀\\\\，后來加上\\\\赤兔馬\\\\，刮骨療毒不怕疼，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無敵。
國家的統(tǒng)治需要忠臣，需要一個能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，這就是諸葛亮。
他也是我最喜歡的人物。
諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎，鞠躬盡瘁。
他火燒新野，借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，七擒七放孟獲，空城計(jì)，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。
我本以為這種人應(yīng)該相貌非凡，可書中描繪的卻十分簡單：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾。
他有獨(dú)特的人格,擇梧而棲,擇主而事,他盡忠于劉備,盡忠于蜀漢,最后中獻(xiàn)身于統(tǒng)一的大業(yè)中.\\\\受任于敗軍之際,奉命于危難之間\\\\隨著蜀漢的衰亡悲劇,他也成了悲劇人物
再說曹操。
曹操在《三國演義》中被稱為奸雄。
他說劉備與他是并世英雄，說得劉備都不敢聽，但是他沒有殺劉備，雖劉備正是他的甕中之鱉。
這使我感到了曹操的大度，也是周瑜做夢也夢不到的。
周瑜眼中只有諸葛亮，與其誓不兩立，只要把諸葛亮殺了，東吳的天下就太平了。
后來又發(fā)現(xiàn)劉備也不是一般人物，便想殺劉備，至少把他留在東吳，東吳的天下也太平了。
目光短淺，氣量狹小，非英雄也。
這也與曹操形成了鮮明的對比。
還有趙子龍長坂坡單騎救主，巧用苦肉計(jì)黃蓋受罰等等在《三國演義》里還可以看到，各政治集團(tuán)為了自己的切身利益，今天勢不兩立，明天卻又杯酒言歡。
而且這種斗爭滲透到生活的許多方面，連家庭、朋友、婚姻等，都毫無例外地被卷入了斗爭的漩渦，甚至成為斗爭的工具。
他們?yōu)榱藵M足自己權(quán)利，財(cái)產(chǎn)的欲望，為了使自己在激烈的爭奪戰(zhàn)中不被消滅，總是玩弄各種手段，演出了一幕幕勾心斗角，爾虞我詐的活劇。
這樣的心機(jī)，在如今又和償沒有。
商家絞盡心機(jī)，賺消費(fèi)者的錢；騙子費(fèi)盡心思，騙取他人財(cái)物。
人們可以看見：貪欲和權(quán)勢欲如何主宰了社會中兄弟、夫婦、朋友等關(guān)系。
人們甚至為了錢財(cái)，千方百計(jì)的想辦法偷取，殺害。
所以奸詐狡猾的有心機(jī)的人，必將成為權(quán)勢的佼佼者。
但是，心機(jī)是需要無心機(jī)來襯托的。
如果每個人都那么奸詐狡猾，世界怎會太平呢?總之，《三國演義》除了給人以閱讀的愉悅與歷史的啟迪以外，它更是給有志王天下者聽的英雄史詩。
正因?yàn)槿绱耍度龂萘x》在雄渾悲壯的格調(diào)中彌漫與滲透著的是一種深沉的歷史感悟和富有力度的反思。
《三國演義》描述了三國時期的局面。
自從董卓被殺后，整個朝廷就亂了套，大家都爭著當(dāng)皇上，劉備、關(guān)羽、張飛為了恢復(fù)漢室，請來了諸葛亮，有了諸葛亮的幫助，他們一連攻下了荊州、南郡、襄陽等城池。
孫權(quán)一心要得到荊州，就千方百計(jì)去搶，諸葛亮識破了一計(jì)又一計(jì)，使孫權(quán)賠了夫人和大將周瑜，又打了敗仗。
可好景不長，不久劉備、關(guān)羽、張飛三人都被曹操害死了，很快，諸葛亮也死了。
這時，地盤已被晉軍占領(lǐng)。
我想：劉備的志向是遠(yuǎn)大的，他的行動也是迅速的。
他只要找到了目標(biāo)，就全身心的投入了，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，都要達(dá)到目的。
我聯(lián)想到了中國的\\\\體操王子\\\\李寧，說起李寧人們總說他是個不平凡的人，但李寧自己很清楚，自己只是一個認(rèn)定方向后決不動搖的普通人。
他相信，憑著頑強(qiáng)和汗水，心態(tài)和適應(yīng)能力，無論做什么都能取得成功
退役后，李寧轉(zhuǎn)向了新得事業(yè)：組建李寧體育用品有限公司。
有人問李寧：\\\\經(jīng)商和體育，哪個更輕松，更愉快?\\\\李寧說：\\\\要做好，哪個都不輕松，不過我總是很愉快。
\\\\不錯，無論在那里，李寧始終保持愉快的心情。
在《三國演義》中，關(guān)羽的英勇善戰(zhàn)，我應(yīng)該學(xué)習(xí)；諸葛亮的機(jī)智，我應(yīng)該學(xué)習(xí)；劉備的定了目標(biāo)不放棄，我更應(yīng)該學(xué)習(xí)
〔歷史小說的讀后感，演義通史類的〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
學(xué)習(xí)新時代中國特色大國外交心得體會1200字
弱國無外交，強(qiáng)國才能行使自己的主權(quán)。
如何理解核心素養(yǎng)概念的內(nèi)涵
核心素學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)教育過程中，逐步形適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需必備品格與關(guān)鍵能力。
它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。
1．在目標(biāo)上，核心素養(yǎng)的概念指向的是對“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答由于它的范疇超越了行為主義層面的能力，涵蓋態(tài)度、知識與能力等方面，因此體現(xiàn)了全人教育的理念，契合我國傳統(tǒng)文化“教人成人”或“成人之學(xué)”的特色育人觀，與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要” 的教育質(zhì)量根本標(biāo)準(zhǔn)一致，有利于在實(shí)際教育教學(xué)工作中培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，完成黨的十八大報(bào)告所提出的“立德樹人”的教育工作根本任務(wù)。
2．在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)每個人在終生發(fā)展中都需要許多素養(yǎng)，以應(yīng)對各種生活的需要，這些所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)，以及由核心素養(yǎng)延伸出來的其他素養(yǎng)，其中，最關(guān)鍵、最必要且居于核心地位的素養(yǎng)就稱之為核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)代表了個體普遍應(yīng)達(dá)到的共同必要素養(yǎng)，代表應(yīng)該達(dá)成的最低共同要求，是每個個體都必須學(xué)會獲得的不可或缺的素養(yǎng)。
正因如此，聯(lián)合國教科文組織、歐盟、經(jīng)合組織等國際組織以及世界教育發(fā)達(dá)國家都十分強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教育價值，把以核心素養(yǎng)為核心的未來課程作為進(jìn)行課程改革的重要議題，通過核心素養(yǎng)的建構(gòu)來優(yōu)化教育改革的質(zhì)量。
3．在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更加寬廣。
“知識”與“技能”主要涉及具體學(xué)科領(lǐng)域的知識，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而素養(yǎng)指向的則并不是某一學(xué)科知識，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識、能力，又包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
因此，核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，其所涉及的內(nèi)涵并非單一維度，而是多元維度的。
核心素養(yǎng)不僅僅是知識技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)。
這一超越知識和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。
4．在功能上，核心素養(yǎng)同時具有個人價值和社會價值“素養(yǎng)”一詞的功能超出了“職業(yè)”和“學(xué)?！钡姆懂?，核心素養(yǎng)的獲得可以使學(xué)生升學(xué)或更好地進(jìn)行未來的工作，但是素養(yǎng)的功能不僅僅包括升學(xué)和就業(yè)，素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更為健全的個體，能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化，為終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并且能夠達(dá)到促進(jìn)社會良好運(yùn)行的目的。
因此，核心素養(yǎng)同時具有個人價值和社會價值，是對個人和社會都具有積極意義的重要素養(yǎng)。
5．在培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、歐盟等把教育過程中的素養(yǎng)界定為通過學(xué)習(xí)而來，即使某些素養(yǎng)存在先天潛能的發(fā)展，這些素養(yǎng)也必須是可教、可學(xué)的，需要通過有意識的教育過程進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)積累獲得。
因此，核心素養(yǎng)主要是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以通過各教育階段的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施加以培養(yǎng)。
培養(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗(yàn)，更多地依靠學(xué)生自身在實(shí)踐中的摸索、積累和體悟，是個體認(rèn)知與元認(rèn)知建構(gòu)的過程，是在外界引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程。
6．在評估上，核心素養(yǎng)需結(jié)合定性與定量的測評指標(biāo)進(jìn)行綜合評價核心素養(yǎng)具有可教、可學(xué)的外顯部分，同時也存在無聲、無形但可感、可知的內(nèi)隱部分。
前者能夠在特定的情境下通過一定的方式表現(xiàn)出來，因此能夠有效地對其進(jìn)行定量的測評；而后者則偏向于一種潛移默化的隱性滲透過程，需以定性、形成性評價的方式進(jìn)行評估，強(qiáng)調(diào)對核心素養(yǎng)形成過程的高度關(guān)注，關(guān)注個體在此過程中的感受與體悟。
7．在架構(gòu)上，核心素養(yǎng)應(yīng)兼顧個體與文化學(xué)習(xí)、社會參與和自我發(fā)展的關(guān)系各國在核心素養(yǎng)選取時都涉及文化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、個體自我發(fā)展領(lǐng)域和社會參與互動領(lǐng)域。
這三大領(lǐng)域具有較大的普遍性與概括性，基本能夠涵蓋多個發(fā)達(dá)國家所提出的核心素養(yǎng)內(nèi)容，反映了個體與自我、社會和文化的關(guān)系。
8．在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性核心素養(yǎng)是所有人都應(yīng)該具備的素養(yǎng)，每個人都需要不斷發(fā)展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性。
最初在學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷發(fā)展完善。
另一方面，核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性并不否認(rèn)其表現(xiàn)出一定的階段性特點(diǎn)。
核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點(diǎn)有所不同，不同教育階段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等）對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果，這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。
9．在作用發(fā)揮上，核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性核心素養(yǎng)的整體特性不僅決定了其學(xué)習(xí)獲得具有系統(tǒng)性，也決定了它們可以在實(shí)踐應(yīng)用中相互交叉與整合，共同發(fā)揮價值。
這對于教育教學(xué)的啟示是，核心素養(yǎng)的功能是整合性的，每個核心素養(yǎng)都具有獨(dú)特的重要價值，不存在孰輕孰重的問題，需要基于情境進(jìn)行整合性的作用發(fā)揮，不能單獨(dú)地進(jìn)行價值比較。
