如何學好語文
多積累好詞好句，多看課外書并在看的文章中找規(guī)律，多寫周記，多提出自己的看法。
多培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。
如何提高小學生短文閱讀能力
提高小學生閱讀能力的方法如何提高閱讀能力，我們應注重學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自學能力。
人們常說，“授人以魚”不如“授人以漁”。
學會閱讀方法，等于有了一把打開知識寶庫之門的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識的自由和能力。
當前，我們提倡學生“自主學習”，就是強調教學活動中要以學生為主體，讓學生真正成為學習中的主人。
教師就在課堂教學中根據(jù)學習目標，知識規(guī)律，以課文為例子教給學生學習各類課文閱讀方法，以達到“教是為了不教”的目的。
《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
”在修訂版《小學語文教學大綱》中對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規(guī)定了整個小學階段課外閱讀量不少于150萬字。
其要求之高，數(shù)據(jù)之細，是以往“教學大綱”所沒有的。
著名語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。
我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。
”因此，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能提高學生的閱讀和理解能力。
一、激趣引導，熱愛讀書愛因斯坦說：興趣是最好的老師。
興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。
我們渴望讀自己喜歡的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。
我們開始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書,而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。
至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進的。
二、擴大閱讀范圍，增加閱讀量然而，對于大多數(shù)學生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。
一是學生的課外閱讀書不多。
很多學生的課外書籍大多是《作文大全》、《小學生優(yōu)秀作文選》、《小學生同步作文》之類的作文輔導書。
而這都是學生買來模仿寫作文用的。
只有少數(shù)學生有《十萬個為什么》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫。
二是課外閱讀的時間少。
課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學后不是被老師布置的家庭作業(yè)占去，就是由于處理不好學習、讀與玩的關系，白白地浪費了時間。
針對以上情況，我們應發(fā)動全班同學積極捐出自己的藏書，由專人負責保管、借閱。
其次，幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用。
比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。
這樣一來，既擴大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。
三、課內外結合，學會讀書方法由于學生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解。
該怎么半呢?首先,閱讀時備好《新華字典》和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“看書必動筆”的習慣。
牢記“初讀——細讀——精讀”三部曲。
一個階段后，就回養(yǎng)成良好的讀書習慣，閱讀理解能力也大大提高。
其次，課內外閱讀相結合。
如學習《赤壁之戰(zhàn)》、《田忌賽馬》再讀《三國演義》、《孫子兵法》，就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容。
也可在上新課前去看與課文內容相關的書籍，如在學習《月光曲》前，先從課外書籍中去查一查貝多芬的有關資料，這樣既激發(fā)了主動學習的積極性，又加深了對課內教學內容的理解。
四、開展各種形式的讀書活動1、讀說結合，加深語言行為的理解。
作者表情達意，體現(xiàn)在具體的文章之中，有的比較含蓄。
要想領會文章內容，受到思想教育，必須反復閱讀。
積極討論交流，從讀中悟出文章所表達的思想感情，通過交流加深對文章的語言行為的理解，從而發(fā)展思維和語言表達能力。
比如：有這樣一個故事：一位母親抱著生命垂危的孩子到醫(yī)院治療，由于交不夠治療費，醫(yī)生拒絕給孩子治病，正當這位母親萬般無奈的情況下，有一位好心人主動幫助了她，最終孩子得救了。
聽了這個故事后同學們有什么反應呢?（圍繞這個故事了討論，有的說：“這些醫(yī)生太沒有職業(yè)道德了，如果我是醫(yī)生絕不會那樣做。
”有的說：“聽了這個故事后，我們應該向那位好心人學習，當別人遇到困難時，應該主動熱情地去幫助他們”……學生在講述、討論、交流的過程中進一步加深了對文章內容的理解。
）2、讀寫結合，讓學生在綜合訓練中變式理解。
寫讀書筆記是提高閱讀質量的有效措施，我們要采取日記、周記或讀后感等多種形式寫讀書筆記。
其中必須寫出書中不足的地方，書中寫得好的值得借鑒的地方，即便是三言兩語也可以。
這樣既可以提高我們對讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開展書評、影評等活動打下基礎。
在進行課外閱讀時，應該是泛讀、精讀結合，泛讀求廣，精讀求深。
泛讀指廣泛地讀，大概地讀，不求甚解，各取所需。
這種方法的運用一般是根據(jù)我們在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。
精讀指去粗取精地讀，讀透讀通讀爛幾部基礎書；也指精益求精地讀，讀出問題，讀出靈感。
精讀，要求我們全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。
除了泛讀和精讀的閱讀方法,還有一下幾種讀書方法。
一、問題法。
讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的。
如在學《女媧補天》這篇文章時，我們在上課前幾分鐘先觀察課文插圖，引出疑問，如①女媧為什么補天
②女媧怎樣補天
③結果怎樣
等等，帶著這些問題去讀課文，才是不盲目、有目的的讀。
二、移位法。
課外同步閱讀既是課內閱讀的一種補充，也是向加深閱讀理解的一個過程。
如在學習《蜜蜂》一文后，我們知道作者通過試驗后，確認蜜蜂有辨認方向的能力。
這時，我們可以選讀老師推薦的昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》。
又如在學完古詩后，可閱讀《唐詩三百首》。
學完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》、《格林童話》等。
在學習《桂林山水》后，可根據(jù)實際選擇一些寫景的文章閱讀，從而真正掌握抓特點描寫景物的技巧。
這樣得法于課內，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。
三、勾畫、摘錄法。
中國有句古話：好記性不如爛筆頭。
閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。
通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。
當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習慣。
如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去”“瑰麗無比，千奇百怪”“物產豐富，五光十色”等。
做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。
。
如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。
四、默讀法。
默讀是語文學習中最經常最重要的訓練之一。
新大綱中規(guī)定從小學二年級起開始默讀。
默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。
要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。
邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內容。
如閱讀《豬八戒吃西瓜》這類課文，篇幅較長，內容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點和語文特色。
閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法.如果在閱讀中能做到以上幾點，長期以往，我們的閱讀能力一定會提高。
初二學生各科最合適的學習方法
數(shù)學：課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。
這樣不但提高自己的證明能力，也加深對公式的理解。
還有就是大量練習題目。
基本上每課之后都要做課余練習的題目（不包括老師的作業(yè)）。
數(shù)學成績的提高，數(shù)學方法的掌握都和同學們良好的分不開的，因此．良好的數(shù)學包括：聽講、閱讀、探究、作業(yè)．聽講：應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記．每堂課結束以后應深思一下進行歸納，做到一課一得．閱讀：閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對于例題應與同類參考書聯(lián)系起來一同學習，博采眾長，增長知識，發(fā)展思維．探究：要學會思考，在問題解決之后再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發(fā)現(xiàn)新問題，經過一段學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規(guī)律．作業(yè)：要先復習后作業(yè)，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業(yè)要認真、書寫要規(guī)范，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學好數(shù)學．總之，在學習數(shù)學的過程中，要認識到數(shù)學的重要性，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從小的細節(jié)注意起，養(yǎng)成良好的數(shù)學，進而培養(yǎng)思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數(shù)學學好．語文：學習實際上就是提高語文素質和語文能力的一個過程。
那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經常寫讀后感。
讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。
可以提高自己的閱讀理解能力。
也是一個積累語文基礎知識和的手段。
寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
寫，在作文方面。
雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點“法”的。
應試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的。
平時寫的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。
瀏覽與品味就有了質的區(qū)別。
所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。
比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。
這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。
這樣，一篇文章也就大功告成了。
最后，再提一個建議：充分地利用課文。
提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，只要廣泛地閱讀就可以了。
但是，讀課文有讀課文的好處。
第一，課文是你的無聲的老師。
我們在讀文章的過程中，對“寫了什么”“怎么寫的”，思考的正確與否呢?如果無人請教，我們將無法確定。
可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。
每篇課文都有閱讀指導，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。
綜上所述，我想只要堅持了讀和寫，一定可以提高語文能力和素質。
英語：英語是一種語言，語言運用的最高境界就是四會——聽說讀寫，因此相應的，要耳到、口到、眼到、手到。
很多同學在學英語的時候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一個器官，而沒有想到在一個單位時間里面，其實可以五官并用，這樣的話可以提高自己學習英語的效率。
我覺得朗讀是非常重要的，因為在讀的過程中既訓練了聽力，又提高了閱讀水平，更重要的是培養(yǎng)了對英語的語感。
語感是在面對英語試題時一種非常重要的能力，有時它是說不清楚的，但往往就是這種能力使我們在考試中能夠解決一些棘手的問題。
英語的學習應該在平常的生活中見縫插針。
僅僅利用在課堂上的時間是遠遠不夠的，需要在課后投入大量的時間以鞏固和完善。
另外，就是我們的朗讀材料，不僅僅局限于課文，可以讀很多的東西，比如說一些英文雜志、英文報紙。
而且這些雜志報紙上文章的內容和課文不同，經常會遇到一些生詞，是平常的課堂上可能遇不到的，但是在高考中可能會遇到，所以我們在面對生詞的時候，就可以搜索以前的一些積累。
1．堅持不懈，從不間斷。
每天至少看 15-20 分鐘的英語，早晨和晚上是學英語的最好時間。
2．方法要靈活多樣。
一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。
3．上下相連，從不孤立。
記憶英語要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。
4．熟記常用語，確保準確無誤。
把常用的交際用語背熟，熟能生巧。
5．盡量用第一人稱來記憶習慣用語和句型，以便記憶牢固。
6．多方位多角度來學英語。
經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習英語。
7．敢于開口說英語，不要怕說錯。
只要敢說，就一定能學好。
8．要創(chuàng)設情景，加強交際訓練。
語言的運用離不開場景的強化訓練，只有交際，才能學好。
9．勤奮和持續(xù)堅持。
.多背，課文范例，背得越多越好，越熟越好；大多數(shù)人學不好英語根本的原因是懶惰和三天打魚兩天曬網。
10．把英語當成一門聲音而不是文字來學。
英語首先是一門聲音，敢說，加入英語學習，天天說，大膽說，大聲說，不怕錯，錯了及時糾正。
11．建議從學單詞開始就聽音背單詞，建立起人對聲音形象的條件反射能力。
政治： 1、大膽質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力： “學起于思，思源于疑”。
質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索與創(chuàng)新的源頭。
加強學生質疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
2、整體把握，理清課本內容層次： 把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。
將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。
3、簡要概括，把課本由厚變薄： 這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。
可先對一節(jié)或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。
隨著學習歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課，一章的概括。
4、抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡： 如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。
學生要去發(fā)現(xiàn)所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。
在自學中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。
5、劃出關鍵詞，突出知識核心結點： 線索是學習內容的“網”，關鍵詞則是這張網中的“結點”。
在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據(jù)線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。
6、寫讀書筆記，進一步內化所學知識： 學生自學完一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會，或者對課本進行評述，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。
地理：作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。
如：科學的；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有它獨特的學法。
其實我們一直強調的就是科學的學習方法的思維方法。
一、地理學習的靈魂——地圖的利用 1、學會分類地圖包括日照圖、、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結構圖、地理等值線圖等。
2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節(jié)④聯(lián)系實際 3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換 4、學會用圖①用圖歸納總結地理規(guī)律或特點②用圖記憶 中國地理：可看這幾方面的地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、圖（森林、礦產、水能、旅游資源等）、中國農作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、圖等。
逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。
學習世界地理： 1、要在十條線上下功夫（五條經線、五條緯線）。
2、找出十條線穿過地區(qū)的與人文景觀。
3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和特征，并問一個為什么
這樣你會發(fā)現(xiàn)你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調的文字。
二、地理學習的支柱——教材的理解 1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律 ?、傧葘x厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點 ?、谠賹x?。簩⒅R整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。
2、利用課本，學會舉一反三 做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。
如： 區(qū)域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業(yè)、交通、城市。
相信經過努力，同學們一定會喜愛地理并學好地理的。
生物：對生物課的學習不能按照數(shù)理化的學習方法來學習，學習方法上應該和地理有點類似。
數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。
而生物一節(jié)課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。
而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。
所以課后的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。
生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。
這種知識點的聯(lián)系就是老師在課堂上強調的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結果書看了，題不會做。
也有學生上課只聽課本上有的內容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。
這些都應該避免。
學習生物課的要求和方法： 1.學習生物學知識要重在理解，勤于思考。
2.要重視理解科學研究的過程和方法，認真進行觀察和實驗 。
3.要重視理論聯(lián)系實際 。
歷史：并不是靠死記硬背就能解決問題的。
歷史更需要的還是理解。
復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。
書才是最根本的。
離開書本談能力是不現(xiàn)實的。
在讀每一節(jié)的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。
例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。
分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。
經常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，就可以較準確地分析出它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解。
這是讀書時要注意的問題。
書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。
相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。
祝學習成功
學習方法： 一、預習：在預覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。
這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
二、聽課： 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。
提高課堂效率是尤為重要：1、做好課前準備：精神上的準備十分重要。
保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
2、集中注意力：思想開小差會分心，要專心聽講，排除干擾。
3、認真觀察、積極思考：不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，會取得的學習效果好。
4、充分理解、掌握方法。
5、抓住老師講課的重點：有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，同時還要注意老師反復強調的部分。
6、做好課堂筆記：是強化記憶的最佳方法之一。
筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。
俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此必須記筆記。
同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等協(xié)同工作可幫助學習。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。
祝學習成功
小學6年級讀書筆記
朝花夕拾 狗、貓、鼠》讀后感 這篇散文出自魯訊的散文集，我曾對這篇文章進行了多次閱讀，才基本明白了它之中的含意，希望我的理解能夠正確。
這篇文章主要通過對貓和鼠的一些秉性，行為的描寫來比喻某些人。
魯訊先生在文中闡述了他仇貓--即不喜歡貓的原因。
其時這些原因與一類人的行為，性格很相像，例如寫貓捕食到比自己弱小的動物就盡情玩弄，直到玩厭了，才吃掉，就像某些人，抓住了別人的弱點或不足之處，就想盡辦法慢慢地折磨別人，好像如果不折磨夠，就不甘心一樣，如果別人犯了什么錯，受到批評，說不定那種人就會在某個角落里偷偷地殲笑。
魯訊先生說他討厭貓的第2個原因就是貓雖然和獅虎同族，都食比自己弱小的動物，但貓卻具有一副媚態(tài)，正同我們現(xiàn)在的某些人，常?？桃庋陲椬约旱哪撤N本性，其是反而會讓別人覺得他更加虛偽。
貓平時總是吃飯不管事，就像一些好吃懶做的人，有東西吃就比誰都積極，一要他做事，就一溜煙不知道跑到哪里去了，就像廣東話中的一句俗語：吃野吾做野，做野打爛野。
魯訊先生還告訴我們，老鼠中并非全部都那么討厭，其實有寫隱鼠很討人喜愛，很有靈性，但卻遭到別人的摧殘，其實，人人都可以對這些弱小的生靈賦予一些愛心和同情，為什么有人就做不到
這可需要反思一下。
看了這篇帶有深刻寓薏的問張文章，雖說我不是受益匪淺，但是我卻在其中悟出了一些做人的道理。
讀后感 早聞，但沒有機會去欣賞一下。
所以，趁這個暑假，我飽讀了。
初讀《朝花夕拾》，似乎有些不知所云。
但順順溜溜地將全書讀完后，便知其大概了。
《朝花夕拾》是作者追懷青少年時代的往事而作的，既描寫了他對童年生活的回憶和對師友的誠摯的懷念，又真實的書寫了戊戌政變和辛亥革命前后作者所經歷的生活種種——從農村到城鎮(zhèn)，從家庭到社會，從中國到日本，每一篇都生動地反映了那個時代的社會生活的一角。
我最喜歡讀的是。
里的長媽媽，在幼年魯迅的心中爽直而多嘴，有很多繁瑣的禮節(jié)。
但她又能做別人不能做的事，買到。
對于長媽媽魯迅只挑了幾個富有典型意義的細節(jié)，如長媽媽睡覺時伸開手腳在床中間擺成一個大字，占領全床；切切察察說話時，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖等，簡略幾筆，就活畫了長媽媽的個性特征。
比如，描寫的是魯迅家的保姆阿長。
文章生動地塑造了一個非常典型的舊時中國農村勞動婦女的形象。
有人比喻這篇文章是魯迅從記憶土壤中培育出的一朵異常鮮美的“朝花”。
的確，對于這個婦女，魯迅不但沒有避諱寫出她的美與丑，反而是懷著真摯的感情懷念她的一切。
不論魯迅對她是佩服、厭煩、喜歡或是討厭，字里行間都流露出他的感情。
而且我還發(fā)現(xiàn)，這個“長媽媽”跟 “孔已己”很相似，同是舊中國的人民，遭遇也差不多，比如他們的名字，都是已經被人遺忘了的，而外號也是隨便起的。
可悲的人啊
二十四孝圖》讀后感 《朝花夕拾》中有一篇叫的文章，給我印象十分深刻，頗有感受。
文章講的是作者憶述兒時閱讀的感受，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。
作品著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當作有趣”，“以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了后人”。
作品對當時反對白話文、提倡復古的傾向予以了尖銳的抨擊。
所謂是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，主要目的是宣揚封建的孝道。
但其中的“老萊娛親”和“郭巨埋兒”“嘗糞憂心”令人發(fā)指。
先說說那個郭巨埋兒吧。
說是晉代有個叫郭巨的，原本家道殷實，父親死后，他把家產分為兩份，給了兩個弟弟，自己獨養(yǎng)母親，對母極孝。
后來家境逐漸貧困，妻子生一男孩，郭巨擔心養(yǎng)這個孩子，必然影響供養(yǎng)母親，就和妻子商量：“兒子可以再生，母親死了不能復活，不如埋掉兒子，節(jié)省糧食好供養(yǎng)母親。
”夫妻遂把兒子抱出，挖坑要埋。
興好挖出一壇金子來，才免了兒子一死。
郭巨雖有孝心，但殺兒之舉，卻有違人性，不合儒家“天地之性，人為貴”的人本觀念。
看似大孝，其實是殘忍。
古有為求神為父母治病舍身的，也有割股肉以解父母想吃肉之念的，今有為父母治病獻五臟的，極少有為父母去殺人的。
為了節(jié)約糧食，就想把自己的親生兒子殺了，一則有違老母愛孫之心，二則陷老母于不仁。
所以后來有人把這種孝舉，稱為“愚孝。
“ 隨便一翻《二十四孝圖》，這樣的字眼映入眼簾：“賣身葬父”、“埋兒奉母”、“哭竹生筍”。
“刻木事親”、“埋兒奉母”讓人感到冷酷無情；“孝感動天”、“臥冰求鯉”、“哭竹生筍”迷信思想嚴重；“嘗糞憂心”則讓人惡心。
孝是應該的，迂腐是愚蠢的，盲從是可悲的，衛(wèi)道是可恨的五猖會讀后感 是魯迅兒時回憶去東關看五猖會的一件罕逢的盛事。
因為東關離縣城遠，大清早大家就起來。
前夜預定好的大船，已經泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊，點心盒子，都陸續(xù)搬下去了。
兒時的魯迅笑著跳著，催他們搬得快些。
忽然，工人臉色變得很謹肅了，小魯迅四面一看，父親就站在他身后。
父親叫他把書拿來，他忐忑著，拿著書來到父親面前。
父親教他讀，“兩句一行，大約讀了二三十行。
”背出來就讓他去看會，否則不準去。
這猶如一盆冷水澆在了魯迅的頭上，他讀著，強記著。
太陽升得很高了，魯迅才有把握走進了父親的書房，夢似的就背完了。
父親這才答應讓他去。
大家同時活動起來。
工人們把他抱起來，仿佛在祝賀他的成功一般，但魯迅卻并沒有他們那么高興，開船后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，這一切對他都失去了意義。
這篇文章描述了兒時父子之間一場微妙的沖突，“我”對五猖會的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對兒童心理的無知和隔膜，含蓄地批判了封建思想習俗的不合理。
魯迅說出了孩子在父母毫不顧及孩子心理時的無奈和厭煩。
在封建統(tǒng)治的社會中，魯迅生在一個縣城里的家境小康的讀書人家，遭逢社會變革和家庭的日漸敗落。
魯迅被包圍在這種黑暗封建的家庭風習和社會現(xiàn)狀。
魯迅的童年，許多來自兒童的玩性，天真的稚氣都被抹殺了。
我們的大人，真該反省反省了 讀后感 我讀了魯迅先生的這篇文章后，十分羨慕魯迅先生在百草園度過的美好時光。
文中充分描寫了百草園給魯迅先生的童年帶來的無限樂趣。
“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”光這些景色，就讓魯迅先生百玩不厭。
百草園這個樂園仿佛會讓讀者恨不得馬上去那兒飽飽眼福呢
文中的長媽媽還給魯迅先生講過一個關于美女蛇的故事。
故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字，你萬不可答應他。
然而這個故事給魯迅先生有了些“后遺癥”。
魯迅先生從此在夏夜乘涼時，總有些擔心，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。
這合理的寫出了魯迅先生年幼時害怕的心情。
當魯迅先生要到上學的時候，家里人將他送到三味書屋，也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說拜拜了。
進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學生生涯，“每天只讀書，正午習字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活。
盡管如此，魯迅先生還是經常和同窗們出三味書屋后的一個小園玩。
雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，這遠遠不及在百草園的自由、快活。
這篇文章不僅用百草園的自由快樂同三味書屋的無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、向往自由的心情，而且通過對百草園和三味書屋的回憶，表達了魯迅先生兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心情。
魯迅讀后感 這篇文章十分生動地體現(xiàn)了當時就社會庸醫(yī)的無能，他們明明知道病已經沒法治了還故意蒙騙，看似開的是神丹妙藥，其實就是故弄玄虛，使用障眼法，對病是沒有一點療效，搞得家人東奔西走到頭來還是白忙活一場，并且對治病只是忙于應付而草草了事，給人看病都只為的是那些身外之物——金錢。
那時的社會就像魯迅的父親一樣病重了。
落墨的部分是很令人驚詫的。
“名醫(yī)”居然對臨之將死的人說“不要緊的”果不其然治死了人，卻仍然提筆寫下百元的藥方為死人服下。
荒唐
而那主人仍舊很客氣地送他出門。
魯迅前輩真的是很偉大，所以，我便要推翻第二段對網站上的事發(fā)表的觀點了。
從這篇文章——根據(jù)看得懂的文章分析，魯迅前輩不是那種使勁罵的人，我覺得，他只是通過大量的諷刺而讓人們認識自己的錯誤，例如這個事件，罵了么
找不到罵人的詞語。
所以，魯迅前輩是那種很厲害的人——批判家（好像是這個詞），用俗話說，就是罵人不帶臟字，不過，魯迅先生比這還高一些，他是為了民族的崛起而批判，全是出于公心。
我只能深深地在他身后的風塵里鞠躬了。
“名醫(yī)”的貪財便如山峰般“屹立”。
接下來，就是“名醫(yī)”用大量雜亂的藥治了魯迅前輩的父親兩年，沒有醫(yī)好，就介紹別人來醫(yī)治。
“名醫(yī)”的形象如雕刻般越刻越深，為了保全名聲不顧病人的死活。
唉，我只能嘆氣。
不過，這種人值得為他嘆氣么
算了。
也許，這位才是名醫(yī)。
可惜，這位又是“名醫(yī)”。
依我看來，他滿腦子裝的不是學問，而是借口。
尤其是最后一個，特別具有代表性“醫(yī)能疫病，不能醫(yī)命，對不對”，好小子，有一個推卸責任的泥鰍，居然還有顏面問“對不對
”再看看他們用的藥：河邊的蘆根、經霜三年的甘蔗、原配的一對蟋蟀、舊鼓皮制成的敗鼓皮丸。
看到這里，我已經快說不出話了，也只能向老牛喘月一樣撲哧撲哧地大口地喘氣。
魯迅似乎就是在吶喊著，對當時封建、腐敗的社會作批判
而現(xiàn)實社會中這種現(xiàn)象也不少見。
對于社會上游蕩、坑蒙拐騙、我們要與他們斗爭到底
并從小懂得追求真理、學會揭穿丑惡事物的本質、辨明是非，并呼吁大家、廣泛宣傳、共同促進精神文明的時代進步
魯迅前輩，真的是一個很難得的人。
對于他的文學功底，不是我最欽佩的；而他那大無畏的精神和滿懷為國的火紅的心，是令我崇敬的。
魯迅前輩也是人，然而他不甘做一個平常的人，他不愿在沉默中死去，而愿意在沉默中爆發(fā)。
他像一道雷鳴閃電，炸醒了沉睡的人們，震驚了后人的我們。
讀后感是魯迅先生的一篇散文，是《朝花夕拾》一書中第八篇文章。
介紹了魯迅先生沖破封建束縛，為追求新知識，離家求學至出國留學的一段生活經歷。
文章從作者切身感受出發(fā)，寫出了進化論及資產階級民主主義思想對進步青年的影響。
第九段中說城中唯一的一所中西學堂也成了“眾矢之的”。
這也的確說明了封建舊思想的根深蒂固，人們對新思想的不了解、不認同。
令我感受最深的是作者在雷電學堂求學時，校長出了個《華盛頓論》的文題，國文老師竟不知華盛頓是什么。
這也足見當時人們頭腦之古舊、思想之老化，人們對新思想的不接受與排斥。
這樣的老師，豈不是要耽誤學生的學業(yè)嗎
我也很痛恨那些所謂的“中國通”、“支那通”，對中國悠久文化的曲解。
他們簡直是對華夏文化的污辱。
當然，那些奇談怪論是肯定永遠不會被我們所接受，也永遠應該去抵制的。
文中最有趣之處當數(shù)要去日本留學之前的那兩條所謂的“經驗”，簡直是一堆廢話，沒有一點可用之處，也由此可見中國人當時對一些外國事物的誤解。
后面的幾段中，也寫出了當時一些新文化對青年學生的影響，和老一輩對學習新知識的不支持。
《瑣記》可以說是哪個時代社會的一個縮影，很好地寫出了當時社會的一些現(xiàn)象，是一篇不錯的回憶性散文。
《藤野先生》讀后感《藤野先生》回憶魯迅在仙臺留學時期的生活，記敘了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。
魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。
這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。
藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。
在這一個個片斷中，我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。
這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說：“在我所認為我?guī)煹闹?，它是最使我感激，給我鼓勵的一個。
”《藤野先生》也同樣記錄了魯迅的心路歷程，學醫(yī)救國到棄醫(yī)從文的轉變，表達了魯迅深深的愛國主義情感。
在魯迅留學日本之時，是“風雨如磐暗故園”之時，也是魯迅個人處于“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的時期。
他曾說：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。
“但從匿名信事件、看電影事件，中國人的麻木不仁中，魯迅才深刻地認識到，學醫(yī)可以拯救人的身體，卻不能拯救人的靈魂。
魯迅說：“從那一回以后，我便覺得學醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何強健，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。
”“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。
”范愛農讀后感《范愛農》，追敘作者在日留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
文章一開頭，作者就用平凡又樸素的語言，記敘了他曾經在茶館認識范愛農的事。
先抒發(fā)自己對他的憎惡，為后文寫對他的親切友善作鋪墊。
欲揚先抑的寫作手法十分到位，樸素卻又不失精練的語言，為我們展現(xiàn)了魯迅先生對死難者的同學們的一種同情，一種責任感。
文中談到，開始時，兩人并非朋友，甚至幾次爭論過。
但作者回國后，兩人再次相遇，就由“敵”轉友了。
從此以后，他們幾乎成了摯友。
接著，又是一次偶 然的機會，使他們成了同事。
但“天下無不散之宴席”，作者與范愛農因工作的原因分別了。
最后，范愛農生活越來越拮據(jù)。
一天晚上，在醉酒之后，范愛農失足溺 死于河中。
文中有一個重要的細節(jié)，即對光復后的紹興換湯不換藥的描述。
這其實已埋下了范愛農悲劇的伏筆。
魯迅對范愛農沒有一句正面的贊揚，只是從他的神情“那 笑容是從來沒有見過的”，從他的行動“實在勤快得可以”表現(xiàn)了革命后的范愛農心情愉快的一面。
但范愛農心里產生的希望越大，失望也就越大，魯迅其后又用了 很多筆墨寫光復后紹興的現(xiàn)實，其實就是在探討造成他的朋友悲劇命運的原因。
范愛農，一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足，他的內心是痛苦、悲涼的。
開一家干洗店要具備什么條件嗎
現(xiàn)如今行業(yè)在這個人們消費水平和消念日益轉變的時代了有力的發(fā)展而使得眾多的投資者選擇干洗行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，下面UCC國際洗衣就來為您介紹一些干洗經營中的常識。
1、前臺收衣服的人是決定洗衣店經營好壞的第一環(huán)節(jié)。
前臺服務傳送給顧客第一感覺，熱情規(guī)范的服務工作還要加上專職知識才能給消費者留下良好的第一印象，這樣才能保證干洗店的客源。
2、干洗店的經營者要了解一些關于干洗、水洗的有關知識，再掌握一些基本的服裝洗滌技術。
并且要到當?shù)匾呀洜I業(yè)多年的干洗店走走，摸摸洗衣價格情況，知已知彼才能百戰(zhàn)百勝。
這是要開干洗店最基本的要求。
3、干洗店的經營者要熟練掌握洗滌技術和熨燙技術。
洗滌技術包括干洗、水洗和洗前去漬處理，這些都需要用心和經驗，這是能否開好干洗店的主要環(huán)節(jié)。
成功創(chuàng)業(yè)是每一位投資者的最終目的，然而面對競爭激烈的行業(yè)市場，干洗店的經營者除了要注意以上信息外，還要在日常經營中多積累經驗，不斷改善自身。
如何指導學生做好閱讀題
轉帖 現(xiàn)在考試，題型的變化基本上是三大塊：一、基礎知識二、閱讀理解三、作文。
除了作文之外，重頭戲就是閱讀理解。
所占分數(shù)很多，是學生答題的難點，學生的采分點很難把握。
因此，在這里和我們所有語文老師，共同來研究與探討，如何指導學生做課外閱讀理解題。
語文新課標語指出：閱讀是一種復雜的思維過程，它是閱讀者對閱讀材料進行篩選、加工的過程。
要出色地完成閱讀作業(yè)，尤其是課外閱讀，需要學生思維、感悟、表達等多方面的能力。
才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。
那么，如何答好這類具有開放性特點的閱讀題呢
一、有一個良好的學習態(tài)度。
目前就六年級學生來說，具有了一定的閱讀能力，缺乏的是一種嚴肅認真嚴謹?shù)拈喿x習慣。
在平時閱讀批閱中，學生存在的問題有： 1、有些學生一見閱讀題有畏難心理，空白不做。
在練習或做題過程中有時會遇到些難題或比較復雜的問題，是知難而而進，敢啃硬骨頭，還是逃避、退縮，是對每個人學習態(tài)度的一種檢驗。
要想真正學到本領，只有主動攻克難關，才能有大的進步。
攻克一道難關，學習就會上一個新的臺階，思維和智力才會得到更好的鍛煉和提高。
因此每位學生都應樹立知難而進的勇氣和精神，向閱讀題挑戰(zhàn)。
2、態(tài)度浮躁，不能靜心閱讀，隨意而答。
語文新課標要求“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。
”相當部分學生不重視這一點，匆匆瀏覽一遍后就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。
在我們學校，聶校長一直強調靜心閱讀，讀書靜，才能去煩躁，多一分寧靜，就會減少一分焦慮。
我們常對學生說，做閱讀題，最少讀三遍，可在做題過程中，一個班最少有三分之一的學生做不到。
如果學生從態(tài)度上端正了，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能保證閱讀的質量。
3、答題不全面。
這大概和我們平時批卷有關吧，我們總是不忍心扣分，只要答了沾邊就送分。
而在初中，老師打分很嚴格，什么觀點，有幾點，有幾層意思，表述是否準確而簡煉。
語文是開放性的，不能像數(shù)學答案那樣死，但我們一定要培養(yǎng)學生做學問嚴謹?shù)膽B(tài)度，準確、規(guī)范、從嚴要求，克服差不多思想，用高標準要求自已。
二、提高學生解答閱讀題的能力的策略。
隨著“大語文”觀念的漸行漸盛和閱讀分析題比重的不斷加大，如何提高學生解答閱讀分析題的效益，已經成為廣大語文教師亟待解決的一個實驗課題。
本人以為，如果在日常教學中注意從以下幾方面加強對學生的訓練，也許會有事半功倍的效果。
1、反復閱讀選文 平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。
要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。
何況現(xiàn)在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。
通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。
細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現(xiàn)手法等，在充分理解全文的基礎上，再去回答有關問題。
這樣視野寬闊，整體感強，答題才不會有失偏頗，對選文中有些問題才能歸納到位，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題目，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。
2、準確把握材料 每篇選文都是有血有肉的。
但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。
怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢
大體有以下三種方法： a、抓題目。
標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。
有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產生太大的偏差。
例如：《李時珍夜宿古寺》，從題目中我們了解到人物是(李時珍)，時間是(夜晚)，地點是(古寺)。
說說題目的意思：李時珍夜晚住宿在一座古寺里。
通過對題目的擴展，概括了課文的主要內容。
這種概括課文內容的方法叫題目擴展法。
再如《把我的心臟帶回祖國》，通過質疑，“我”指的是誰
為什么要把他的心臟帶回祖國
通過讀課文，知道課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)，不忘忘國之恨，彌留之際，請求姐姐把他的心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。
課文的題目揭示了文章的中心。
b、抓住中心句。
中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。
抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。
可以從文章的開篇、中篇、結篇來抓。
如《詹天佑》一課開篇首句是“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
”這一句直接點明課文的中心思想。
再如《船長》一課，結尾這樣寫道：哈爾威船長一生都要求自已忠于職守，履行做人之道。
面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，謳歌了船長忠于職守、舍已救人的高尚品德，及尊重婦女、愛護兒童的人性美。
c、抓議論、抒情句。
議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。
因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
例如：在《輪椅上的霍金》一課，品讀課文第八自然段：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。
他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大家。
感受霍金是一位非凡的科學家，贊揚了他的偉大人格，表達了我們敬仰之情。
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”表現(xiàn)蒙漢人民的深情厚誼。
抓重點段落和詞句就能捕捉和概括課文的主要內容和中心。
3、區(qū)別題型作答 讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。
學會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。
a、選擇題。
通常采用排除法。
閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。
因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
b、延伸題。
如根據(jù)有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。
否則容易吃力不討好。
c、基本概念題。
要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
d、綜合分析題。
對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。
這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。
4、抓住文體特征 閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。
各類文體的特征就是必須掌握的知識。
因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。
例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。
這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。
如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、在平時教學中對閱讀能力的訓練。
常言道：功在平時。
在平時閱讀教學中，注重對學生的閱讀能力的訓練，結合課文特點，有針對性的一課一練，學生的閱讀能力就能大大提高。
