求有形容駿馬奔跑的詩句，，最好是形容馬跑得快的詩詞，謝謝
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此馬若遂千里志，追風(fēng)猶可到天涯。
——楊師道《詠馬》胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬里可橫行。
——杜甫《房兵曹胡馬》
幼兒大班教案《怎樣讓圈跑得快》
大班科學(xué)公開課教案《看誰跑得快》活動來源 幼兒的科學(xué)是行動中的科學(xué)。
在晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡玩小汽車，用手推、拉，用嘴吹等方法讓小汽車在桌上、地上到處奔跑著，常常樂此不疲。
但幼兒的玩法都僅僅在于自己用力讓小汽車跑起來，有一次，我對她們說：你們不用力，能讓小汽車自己跑起來嗎?帶著這樣的問題，幼兒又找到玩汽車的興趣點，積極動腦動手反復(fù)嘗試，為了讓幼兒掌握更多的關(guān)于“玩汽車”的科學(xué)經(jīng)驗，我設(shè)計了本次科學(xué)活動《看誰跑得快》。
活動目標(biāo) 1．在操作活動中感受斜坡的高度以及坡面的光滑度與汽車下滑速度的關(guān)系。
2．體驗操作活動的樂趣，增強幼兒的合作意識。
活動準備
“快”是副詞，還是形容詞，還是動詞
如跑得快，快是什么詞性
大班數(shù)學(xué)活動說課稿：量一量一、說教材： 在《學(xué)習(xí)》書中的主題：有用的植物中有一個“長胡子的洋蔥”這一知識點，在日常生活中，孩子對于測量的理解大不相同，這就蘊含著許多教育機會和教育價值，經(jīng)過考慮，我決定用這個點作為載體來嘗試設(shè)計一次有關(guān)測量的數(shù)活動。
我認為測量的核心是測量工具與測量方法的有機統(tǒng)一，在測量過程中，幼兒能獲得很多知識經(jīng)驗，如用同一工具測量不同的物體，用不同工具測量特定的物體。
二、說教學(xué)目標(biāo) 1、了解測量在生活中的用途，初步掌握正確的測量方法，并學(xué)習(xí)記錄。
2、嘗試用尺和替代物玩量一量的游戲，對測量活動產(chǎn)生興趣。
我為什么要以這兩個作為我的教學(xué)目標(biāo)呢
原因有二：第一，測量是在生活中能為人們工作生活帶來方便、提供便捷的一種方法，大班幼兒在生活中很少接觸到測量沒有這方面的經(jīng)驗，因此，我的第一條目標(biāo)就是這樣定位的。
第二，大班幼兒處于幼小銜接的過渡期，他們在不久的將來就要學(xué)習(xí)用尺來進行精確的測量，而我想借助今天的活動來激發(fā)他們對測量的興趣，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
三、說教學(xué)過程 第一個環(huán)節(jié)：生活中的測量。
經(jīng)驗來源于生活，幼兒在生活中能接觸到一些測量，可是，對于這樣的測量他們并不理解，也沒有仔細觀察過，用生活化的圖片和照片來作為本次活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能更好的促動幼兒之間的互動和經(jīng)驗的碰撞。
第二個環(huán)節(jié)：自由測量——玩尺 前期幼兒沒有很多關(guān)于測量的經(jīng)驗，我只是在區(qū)角活動中提供了一些替代物和工具來進行測量。
可能通過這些個別化學(xué)習(xí)活動中，有的孩子有了一些經(jīng)驗，可卻是不完整的、片面的。
因此，在這個環(huán)節(jié)中，我制作了一個FLASH課件，用尺子提問與自我介紹來學(xué)習(xí)用尺測量的方法。
第三個環(huán)節(jié)：第一次測量（用尺測量不同長度的吸管） 緊接著，就是自由測量了。
建立在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我在這里用了不同顏色的吸管來測量，目的有二：1、發(fā)現(xiàn)同種長度的物體測量出來的結(jié)果一樣；2、不同長度的物體，數(shù)字越大長度越長，數(shù)字越小長度越小。
在這個環(huán)節(jié)，同時鞏固了正確使用直尺的方法。
第四個環(huán)節(jié)：第二次測量——學(xué)著用尺和替代物測量。
其實，生活中的測量到處都有，用尺測量只是一種媒介和方法，可能，最實用的還是利用替代物來測量，比如：媽媽給孩子買衣服、買鞋子會用手來當(dāng)替代物等。
因此，本環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒通過借助替代物和尺來進行測量。
并且采用小組合作的形式，提高幼兒之間的協(xié)商與合作能力。
第五個環(huán)節(jié)：延伸 也是《學(xué)習(xí)》中提到的“長胡子的洋蔥”，在自然角用水培的方法培育洋蔥，讓幼兒嘗試用替代物和尺來量一量洋蔥的長胡子。
讓測量變成他們生活中的一種方法，積累測量的經(jīng)驗并會運用到生活中去。
形容小孩走路的詞匯有哪些
踉踉蹌蹌、跌跌撞撞、東搖西擺、步履蹣跚、鵝行鴨步一、踉踉蹌蹌白話釋義：踉蹌：走路不穩(wěn)。
走路歪歪斜斜的樣子。
朝代：明作者：施耐庵出處《水滸傳》第四回:“頭重腳輕，對明月眼紅面赤；前合后仰，趁清風(fēng)東倒西歪。
踉踉蹌蹌上山來，似當(dāng)風(fēng)之鶴；擺擺搖搖回寺去，如出水之龜。
”翻譯：頭重腳輕，回答第二個眼睛紅臉紅；前和后仰，趁著清風(fēng)東倒西歪。
踉踉踉蹌向前上山來，似乎當(dāng)風(fēng)的鶴；搖擺搖擺搖擺回寺去，像出水的龜二、跌跌撞撞白話釋義：形容走路不穩(wěn)的樣子 朝代：現(xiàn)代作者：周而復(fù) 出處：《上海的早晨》第一部三：“她抓住 阿英 的手，跌跌撞撞地走去。
”三、東搖西擺白話釋義：形容走路不穩(wěn)。
比喻容易動搖、不堅定。
朝代：近代作者：出處：《關(guān)于農(nóng)業(yè)合作化問題》一:“我們的某些同志卻象一個小腳女人，東搖西擺地在那里走路，老是埋怨旁人說:走快了，走快了。
”四、步履蹣跚白話釋義：形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣了。
后也指剛學(xué)走路不久的樣子。
朝代：唐作者：皮日休出處：·《上真觀》：“天祿行蹣跚。
”翻譯：天祿去搖搖晃晃五、鵝行鴨步白話釋義：步：走。
象鵝和鴨子那樣的走路。
比喻步行緩慢。
朝代：明作者：施耐庵出處：你兩個閑常在鎮(zhèn)里抬轎時，只是鵝行鴨步，如今卻怎地這等走得快
（·《水滸全傳》第三十二回）翻譯：你們兩個之間經(jīng)常在城鎮(zhèn)里抬轎子時，只是鵝走鴨子步，如今卻怎么地這樣跑得快
形容兒童快的詩句
活動目標(biāo)： 1、了解兒歌內(nèi)容，學(xué)會朗誦兒歌。
2、理解并學(xué)習(xí)象聲詞。
活動重點： 讓幼兒了解兒歌內(nèi)容，學(xué)會朗誦兒歌。
活動難點： 讓幼兒學(xué)習(xí)用相聲詞續(xù)編兒歌
自認智商高的進來，這個問題你絕對是跑得快
分析能力強喜歡思考的
一、為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境只有肥活的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。
家庭環(huán)境包括兩方面：一是物質(zhì)環(huán)境，要求讓孩子有基本的生活用品，（ 恒初網(wǎng)育兒論壇 ，和更多的家長一起來討論如何開發(fā)兒童智力問題）有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有活動場所；一是心理環(huán)境，它比物質(zhì)環(huán)境對孩子的智力成長更重要。
心理環(huán)境是指和睦友愛的氣氛、民主寬松的態(tài)度、無拘無束的溝通，以及父母自身的榜樣。
這兩方面環(huán)境的好壞，在很大程度上決定著孩子的發(fā)展前途。
科學(xué)研究證明，即使兩個遺傳素質(zhì)完全相同的雙胞胎，如果在不同的家庭環(huán)境中長大，他們的智力發(fā)展水平也不相等，在較優(yōu)裕的家庭環(huán)境中長大的孩子其智力發(fā)展會更優(yōu)秀。
這一點已經(jīng)為科學(xué)研究所證明。
二、為孩子提供創(chuàng)造的機會 孩子的成長，需要通過他自己不斷的體驗和學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，因而父母應(yīng)該盡可能地為孩子提供體驗的學(xué)習(xí)的機會。
如果父母總是以自我為中心，對孩子忽冷忽熱，空閑時拿孩子逗樂，煩悶時拿孩子出氣，肯定不利于孩子智力的發(fā)展。
智力的內(nèi)容包羅萬象，可以朝不同方向發(fā)展，孩子的智力到底適于向哪方面發(fā)展，在其嬰幼兒時期還很難辨別。
因而，保證從多方面給孩子提供發(fā)展的機會，是父母的重要責(zé)任。
如果父母只按自己的興趣和期望，硬性規(guī)定孩子的發(fā)展方向，在嬰幼兒期就局限于發(fā)掘某一方面的才能，使孩子單一發(fā)展，這對孩子的成長是極為不利的。
因為任何一方向的才智，都需要在早期打下堅實寬廣的基礎(chǔ)。
沒有全面扎實的基礎(chǔ)，某一方面才能即使能得到暫時的進步，也不過是曇花一現(xiàn)。
三、對孩子的興趣給予關(guān)心和鼓勵 在培養(yǎng)孩子某方面的才能時，父母不能過于性急，過急只會“欲速則不達”。
強迫式的訓(xùn)練往往被孩子拒絕，孩子接受不了就會逃避訓(xùn)練。
正確的態(tài)度應(yīng)該是讓孩子在輕松自由的氣氛中自發(fā)地產(chǎn)生興趣、感受樂趣。
父母應(yīng)該備加珍惜孩子的興趣。
孩子有興趣的時候，也正是父母指導(dǎo)最有效果的時候，錯過時機，以后的指導(dǎo)只會事倍功半。
孩子常常會纏著父母問問題或是要求講故事，這正是孩子興趣的表現(xiàn)，如果父母粗暴地以一聲“自己一邊玩去”加以拒絕，對孩子的求知欲無疑是一次找擊。
但如果父母能耐心解釋或啟發(fā)孩子一起思考，則有利于孩子語言的發(fā)展和思維、想象的發(fā)揮。
在孩子有興趣時加以拒絕，以后即使設(shè)法彌補，恐怕也難以奏效了。
因為孩子的興趣是變化不定的，很可能你雖有情，他已無意了。
四、讓孩子體會成功的樂趣任何時候都不應(yīng)嘲笑孩子的努力。
常聽到父母這樣的訓(xùn)斥：“你看你看，又做錯了，怎么這么笨啊!”“你看人家小紅，都會說英語了，你就會玩”等等。
這些脫口而出的批評，顯然出自一片好心，想讓孩子往好處做，但這些批評往往是因為父母對孩子的能力作了錯誤的估計，并且這樣的說話方式，只能傷害孩子的自尊，使孩子畏懼學(xué)習(xí)。
正確的做法應(yīng)該避免嘮嘮叨叨的批評，對孩子的努力要給予肯定的承認，哪怕是微小的進步也應(yīng)予以贊賞，讓孩子體會到成功的快樂，這既是對孩子最好的精神獎勵，同時有利于激發(fā)孩子下一次的嘗試。
父母要讓孩子完成有一定難度，但經(jīng)過努力能夠完成的任務(wù)，讓孩子“跳一跳，夠得著”，不要一下子要求太高，不要讓孩子經(jīng)受太多的失敗，即使孩子要求太高，也不要斥責(zé)、取笑他的失敗，應(yīng)該始終肯定他的努力，欣賞他的長處，讓孩子體會到自己的進步，始終滿懷信心面對人生的挫折和失敗。
五、盡量理解孩子的心理世界在孩子的眼里，世間萬物都是有生命的。
他們不能正確區(qū)分有生命和無生命的物體，在心理學(xué)上，這叫做“泛靈論”。
他們會把蜿蜒雄偉的長城看作巨人橫臥；把桌上的瓷娃娃看作站崗的哨兵；杯子摔碎了，他會說杯子好疼。
到四五歲以后，孩子會認為能動的東西都是有生命的，不能動的東西是無生命的，如街上跑過的汽車、天上飄動的云彩在孩子心里都是有生命的。
這種現(xiàn)象對所有孩子都有例外。
父母要理解孩子在言談舉止間所表露出的這種意識，以孩子能理解的方式與孩子進行交流。
而不能簡單地將孩子這種看待世界的方式視為錯誤加以否定。
孩子的頭腦里充滿了幻想，兒童時期孩子還不能把現(xiàn)實世界和想象世界截然分開。
如果孩子回到家里說他看見一只像馬一樣大的狗，父母可不要以為孩子在撒謊，這是他的想象。
孩子伸開雙臂繞圈跑動，也正是他幻想著自己是一架飛機的表現(xiàn)。
不能將幻想和現(xiàn)實世界區(qū)分開，并不是孩子的頭腦有什么不對，而是他們幻兒時期的正常表現(xiàn)。
此時的孩子，正是在想象和幻想中生活，所以他們非常容易接受暗示。
只要大人稍稍給以啟發(fā)，孩子就可能發(fā)揮想象來一番表演。
所以不能簡單地把孩子的想象和幻想看作是胡思亂想，因為自由自在的想象是孩子智慧成長的必經(jīng)之途。
