,[例]老師[除了]關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè),[還]很關(guān)心他們的健康(作三句,用除了,還)
作為公司領(lǐng)導(dǎo)人，除了要掌握公司內(nèi)部的運營狀況，還要了解其他同行業(yè)的公司。
父母除了關(guān)心孩子的身體健康，還很關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。
我們除了關(guān)注日本此次的核輻射影響，還要注意日常生活中的輻射。
學(xué)生對老師的關(guān)愛與老師對學(xué)生的關(guān)愛有什么不一樣呢
老師對學(xué)生的關(guān)愛是包含著慈愛的關(guān)心和愛護(hù)，較偏重于學(xué)業(yè)和成長；學(xué)生對老師的關(guān)愛是一種崇尚和尊重，較偏重于生活和健康方面。
老師關(guān)愛學(xué)生的例子
桃李不言，下自成蹊 ——記杭七中姚虹老師 姚虹，杭七中語文高級教師，連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級組長。
她把“德高為師、身正為范”作為人生追求的目標(biāo)，以“樸實做人、踏實做事”為座右銘，始終如一地?zé)釔劢逃聵I(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，為學(xué)生的成長付出最大的努力，多次獲“優(yōu)秀教師”稱號。
在學(xué)生管理中她努力做到對學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對學(xué)生的實際困難盡力相助，尤其是對家庭條件比較困難的學(xué)生，更是經(jīng)常援助。
因此，不僅贏得了學(xué)生的尊重，更被不少學(xué)生視為知己朋友。
三年來，在她的努力下，杭七中美術(shù)特色班的專業(yè)高考和文化高考，都取得了優(yōu)異的成績。
如果有人去問杭七中解放路校區(qū)的保安，畢業(yè)生一年里看望最多的是哪位老師，答案無疑會是“姚虹”——杭七中連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級組長的優(yōu)秀黨員教師。
姚虹出生教育世家，家中四代為師，從教的有十余人，父母更是教育系統(tǒng)的老先進(jìn)。
因此，家庭的熏陶、父母的教育使她對“教師”這一稱號有了自己的詮釋。
在她看來，教書育人不僅是一份職業(yè)，更是一種追求、一種生活享受。
學(xué)生健康出色地成長，同事間和諧共處開心工作，就是她的最大滿足。
身為一名共產(chǎn)黨員，她能做到熱愛黨，努力學(xué)習(xí)黨的理論，在大是大非前與黨保持一致，并認(rèn)真貫徹“三個代表”思想，在群眾面前保持黨員的先進(jìn)性。
身為一名普通教師，她能把“德高為師、身正為范”作為追求的目標(biāo)，以“樸實做人、踏實做事”為堅守信念的座右銘，始終如一地?zé)釔埸h的教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮認(rèn)真，愿意為廣大百姓子女付出最大的努力。
她已經(jīng)連續(xù)三年擔(dān)任美術(shù)班高三年級組長了。
在這三年中，一直保持著充沛的精力、高漲的熱情、樂觀的心態(tài)，她那洋溢著快樂的氣息，感染著每一位與她共事的教師，感染著每一位即將面臨挑戰(zhàn)的高三學(xué)子。
一般人看來，年級組長總是扮演“黑臉”的角色，但是，高三學(xué)生似乎很喜愛這位“黑臉”，受著她的訓(xùn)斥卻很“開心”。
其實她的好人緣全都來自她對學(xué)生的恰當(dāng)關(guān)愛。
在學(xué)業(yè)和做人上，姚老師從來不向?qū)W生妥協(xié)，無論是誰，只要有違正道，她都嚴(yán)格教導(dǎo)。
但她又真心替學(xué)生著想，教導(dǎo)之時，非常注意方法，非常顧及孩子的自尊心和承受能力。
作為年級組長，姚老師不僅能嚴(yán)格要求別人，更能以身作則，比學(xué)生早到校，比學(xué)生后離校，對全年級學(xué)生情況了如指掌，做到對學(xué)生的行為規(guī)范嚴(yán)格要求、對學(xué)生的心理焦慮耐心開導(dǎo)、對學(xué)生的實際困難盡力相助，尤其是對家庭條件比較困難的學(xué)生，更是經(jīng)常給與援助，因此，不僅贏得了學(xué)生的尊重，更被不少學(xué)生視為知己朋友。
一次外出武義寫生，一位性格暴躁的高三男學(xué)生因不守上車紀(jì)律而被姚老師發(fā)現(xiàn)，她立即指出要其文明上車。
但學(xué)生卻情急之下罵出臟話。
姚老師當(dāng)時十分生氣，但她忍住了，既避免了事態(tài)的擴(kuò)大，也給了學(xué)生冷靜的機(jī)會。
事后她找那學(xué)生談心，一次次跟他交流思想，最終以誠意感動了學(xué)生，使他主動認(rèn)錯。
在高三的后半段時間里，更是關(guān)注這位學(xué)生，幫他解決了不少心理上、學(xué)習(xí)上的問題。
現(xiàn)在這位學(xué)生已考入。
回想當(dāng)時，那位學(xué)生坦言，姚老師對他真的很好，多虧了她的教誨，才有了今天。
他還一直為姚老師在北京不能參加謝師宴而感到遺憾。
美術(shù)班的學(xué)生中有不少人喜歡追求所謂的個性自由，不把校紀(jì)校規(guī)放在眼里，這些孩子中還包括了不少初中時的“搗蛋大王”、孤僻的心理自閉者。
進(jìn)入高中以后，包括姚老師在內(nèi)的很多老師都曾被這些孩子惹火、惹怒甚至氣哭，但她從未放棄這些孩子，堅持與班主任、學(xué)生家長不斷溝通合作，以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點，努力幫助有困難的學(xué)生重樹信心，鼓勵他們咬緊牙關(guān)，挑戰(zhàn)自我。
在每一屆學(xué)生中，她都有結(jié)對幫扶對象，她用自己的真心、愛心、耐心感染著這些學(xué)生，通過家訪，堅持定期談話，隨時了解情況，不斷鼓勵、鞭策，終于幫助他們改變不良習(xí)氣，明確人生目標(biāo)。
甚至有不少家長要求姚老師能定期與學(xué)生聊天，而在學(xué)生看來，有什么問題、有什么困難，找姚老師是最簡捷的方法。
直到現(xiàn)在，還有學(xué)生、家長說“要謝謝姚老師把我管得那么好”。
由于杭七中的美術(shù)班頗有名氣，常常有一些從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入美術(shù)班的學(xué)生，但因為管理制度及要求的不同，他們開始時往往不適應(yīng)，容易和教師發(fā)生沖突，導(dǎo)致對立或者厭學(xué)。
但姚老師并沒有放棄這些人，而是向他們耐心分析學(xué)校的不同點，闡明本校規(guī)章制度制定的原因、目的，幫助他們扭轉(zhuǎn)情緒。
現(xiàn)在這些同學(xué)都已考入了理想的大學(xué)。
高三時，往往會有一些學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理疾病，而美術(shù)班的學(xué)生尤甚，因為他們要經(jīng)歷兩次高考（專業(yè)課與文化課），承受能力也必須特別強。
身為心理輔導(dǎo)員的姚老師從未忽視這一問題，重視關(guān)注學(xué)生，加強個別心理輔導(dǎo)，把握住學(xué)生細(xì)微的心理變化。
在出現(xiàn)心理困惑時及時對癥下藥，加強聯(lián)系，不放過任何蛛絲馬跡。
在學(xué)生出現(xiàn)心理疾病時，更是與家長、醫(yī)生配合，共同做好矯治工作。
在2005屆高三畢業(yè)生中，就出現(xiàn)過幾個心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，其中一位顧某，因美術(shù)專業(yè)考試成績不理想，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自閉，并因臆想的感情問題導(dǎo)致歇斯底里，還嚴(yán)重妨害他人的學(xué)習(xí)。
姚老師和班主任承受著不了解情況的家長的無理指責(zé)，多次與她談話，和家長商討，介紹醫(yī)生，還淋著雨外出尋找發(fā)病的學(xué)生，終于控制了事態(tài)的發(fā)展，顧同學(xué)也及時得到了醫(yī)治。
從1992年工作至今，姚老師一直在默默關(guān)注那些家庭條件困難的學(xué)生。
或組織學(xué)生為家庭困難者捐款，解決學(xué)生的生活費用，或幫助困難學(xué)生設(shè)法減免各項學(xué)習(xí)費用，或為已考上大學(xué)的困難生尋找打工機(jī)會，但更多的是自掏腰包。
十多年來她多次向困難學(xué)生贈送學(xué)習(xí)資料；她也曾辜負(fù)父母的一片心意，把父母給她買的營養(yǎng)品轉(zhuǎn)送給挑燈夜戰(zhàn)的高三學(xué)子；外出寫生時，更是悄悄地為困難學(xué)生準(zhǔn)備點心食品。
她的櫥柜里也總是備著一些常用藥、餅干、方便面、一次性杯子等日常及衛(wèi)生用品，并無償提供給學(xué)生。
在她看來，盡最大的努力幫助需要關(guān)愛的人，是她莫大的榮耀。
作為高三的語文教師，姚老師更是堅信唯有活水才能滋潤心田，一直堅持自我增值，即使在最緊張忙碌的會考高考復(fù)習(xí)時仍不中斷教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的探討，雖然常常是重復(fù)上一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，但絕不坐享其成，對每一份教案都結(jié)合新課改和學(xué)生實際進(jìn)行再加工，力求精益求精。
并堅持做到三個“凡是”：凡是要求學(xué)生做的內(nèi)容，自己先完成；凡是布置給學(xué)生的功課，一定進(jìn)行詳細(xì)的解答；凡是考試形式的題目，一定認(rèn)真批改。
針對高三美術(shù)班學(xué)生任務(wù)繁重、文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時間較緊的現(xiàn)狀，她連續(xù)三年給學(xué)生義務(wù)補課、答疑，贏得了學(xué)生和家長的好評與尊重。
在老師和學(xué)生的共同努力下，她所教班級在語文會考和高考中均取得了優(yōu)異的成績。
美術(shù)班學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，而美術(shù)專業(yè)要求較高，所以隨著學(xué)業(yè)難度的增加，同學(xué)間的距離愈來愈大，部分學(xué)生出現(xiàn)文化課和專業(yè)不平衡的現(xiàn)象甚至出現(xiàn)了雙差的情況。
作為年級組長，姚老師敏銳地認(rèn)識到這一問題，極力做好專業(yè)課與文化課、會考科目與非會考科目、文化課各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作，針對各層次學(xué)生的不同情況，制訂不同的，合理安排學(xué)習(xí)時間，真正做到因材施教。
在全年級組師生的共同努力下，2004、2005兩屆學(xué)生均取得了可喜的成績。
今年雖然還沒有完成最后的任務(wù)，但美術(shù)專業(yè)考試已順利完成，專業(yè)考試中有6位學(xué)生獲得不同類目的第一名，共計42人次獲得前十名，12人次獲得其余一本院校前十名。
文化課成績雖尚未揭曉，但相信也會取得令人滿意的成績。
作為年級組長，姚老師不僅關(guān)注學(xué)生，也在關(guān)心著同事們，“和諧、快樂、團(tuán)結(jié)、互助”是年級組的追求目標(biāo)。
在她的年級組里，有不少是年輕的媽媽，免不了有許多突發(fā)事件和煩心的問題。
這時候，她就默默地承擔(dān)起許多別的工作，幫助她們解決后顧之憂。
所以，在不少同事眼里，她不但是年級組長，還是一位大姐，甚至是“知心大姐”。
有了煩惱、有了困難，大家都愿意找她傾訴，她也愿意竭盡全力地幫助別人。
姚老師的身體并不強壯，但不熟悉她的人都認(rèn)為她是“強悍”型的人物，因為她正是以樂觀、積極的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝各種磨難的。
在她身邊，你永遠(yuǎn)會怕落后，在她身邊你永遠(yuǎn)不用擔(dān)心困難。
她優(yōu)秀，但她并不高傲，她就在我們的身邊，一直默默地快樂地追求著。
瀝 血 潤 物 潛 無 聲 ——記葉梅莉老師 葉梅莉，女，1962年4月出生，體育高級教師，她以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在平凡的工作崗位上做了不平凡的成績，多次被授予杭州鐵路分局先進(jìn)工作者，、杭州鐵路分局優(yōu)秀教師等稱號，2004年被評為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員。
葉梅莉同志積極參加政治理論學(xué)習(xí)，組織觀念強，善于團(tuán)結(jié)同志，公道正派，為人謙和。
教學(xué)成績突出，由她訓(xùn)練的定向越野隊多次獲得國家和省級一、二、三等獎。
在教育科研方面也取得了豐碩成果，多篇論文曾獲省級以上獎勵。
葉老師教育思想端正，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，作為一個體育教師，對學(xué)習(xí)生活有困難、或心理品質(zhì)有偏差的學(xué)生自覺地給予長期的關(guān)愛是難能可貴的，在長達(dá)18年的體育教學(xué)工作中，葉老師始終能將“關(guān)愛”二字融入實際行動中，從點滴小事做起，最難教的學(xué)生總是她的幫教對象，一般人不能轉(zhuǎn)化的困難學(xué)生，她就憑著韌勁和春風(fēng)化雨式的教育方法使幾十個幫教對象重新?lián)P起生命的風(fēng)帆。
葉老師就是以她崇高的境界、平和的心態(tài)、頑強的作風(fēng)、自覺的態(tài)度、科學(xué)的方法和良好的育人效果贏得師生的廣泛好評。
在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)關(guān)愛 教育無小事，細(xì)節(jié)決定成敗。
葉老師時刻牢記一名教師的宗旨是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，憑著一顆真誠的愛心，做著一件件細(xì)小的、不起眼的事情，從中體會著由學(xué)生的進(jìn)步和變化所帶來的巨大喜悅。
班上有位身患疾病的學(xué)生，由于身體和家庭狀況的原因，常感到與別人不一樣，與人交流較少，練習(xí)時又常常力不從心，怕人譏笑，因而在課堂上總是表現(xiàn)得很自卑。
葉老師意識到只有從日常的課堂細(xì)節(jié)中關(guān)心她才能使她走出自卑的陰影，所以常常關(guān)心她的身體狀況，在練習(xí)中也針對她的情況提出不同的要求，在有些難度項目中給她以特別的關(guān)照。
哪怕是教師的一個眼神和一個手勢，對她來說是鼓勵和肯定。
三年來這位學(xué)生雖說未能擁有與其他同學(xué)一樣的健康身體，卻有著健康的心理和對待生活學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。
在教育教學(xué)過程中，葉老師深知細(xì)節(jié)最易從情感上感化學(xué)生，有了好的情感基礎(chǔ)，就有實現(xiàn)目標(biāo)的可能。
她所帶的運動隊中有2名隊員，一名隊員父親長期病休在家，母親下崗，另一名隊員姊妹4人均在校讀書，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。
為了讓他們安心訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，葉老師對他們在學(xué)習(xí)、生活、身體方面給予了最大的照顧：只要隊員生病就主動送藥；為了讓隊員能更好地休息、比賽，有時還讓學(xué)生一起到自己家里睡；學(xué)生有什么困難，總是想辦法給予解決。
這種細(xì)節(jié)上的關(guān)心，建立了教練與隊員之間的親密感情，調(diào)動了隊員訓(xùn)練的積極性，克服很多困難，最后在全國和省級的多次比賽中取得了好成績。
改變從找到癥結(jié)開始 困難生的表現(xiàn)是各不相同的，形成的原因也有很大的差異，要轉(zhuǎn)變困難生，必須找到癥結(jié)所在。
S是一位靦腆的女孩，兩年前葉老師開始與她接觸。
第一次找她談話，看著她紅著臉不太好意思說的樣子，葉老師就從閑聊開始，從興趣愛好、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況等漸入主題。
她這才開始講述她自己，說自己最大的毛病是“懶”，懶得早起（父母催促才起床）、懶得騎車上學(xué)（必定要父親送）、懶得學(xué)習(xí)（回家從不看書）、懶得按時完成作業(yè)、甚至懶得吃飽早飯，所以胃一直不好……聽了這些葉老師很吃驚，真沒想到她會懶成這樣。
看來“懶”是她一切問題的癥結(jié)。
要克服這一點是要下一定功夫的。
不久的一次家長會，葉老師主動找了她的母親，了解孩子在家的情況和父母教育方法上的一些問題。
葉老師感到要改變孩子的惰性，必須首先改變家長的做法。
因此，先希望家長給孩子多一些自立的空間，加強孩子自理能力的培養(yǎng)。
在學(xué)校，葉老師及時關(guān)注她的一些變化，一旦發(fā)現(xiàn)有一丁點的進(jìn)步就馬上表揚，并提出新的要求，希望她能持之以恒，譬如有些時候能騎車上學(xué)，早起幾分鐘吃早飯等。
漸漸地她在課堂上也越來越活躍，再不像從前那樣“累不累站旁邊，會不會無所謂”，知道她的身體素質(zhì)并不好，遇到難做的練習(xí)常常給她加油，時不時地投去一個激勵的眼神，簡單的練習(xí)有意讓她在大家面前展示。
每當(dāng)家長相告孩子身上又有一個“懶”字在悄悄遠(yuǎn)去的時候，每當(dāng)班主任相告這孩子學(xué)習(xí)成績在進(jìn)步的時候，葉老師別提有多高興。
特殊的學(xué)生需要特殊的教育方法 2001年，一次高一年級的班干部改選中，一位女生“體育委員”落選了。
之前，由于她是體育委員，對自己還有一點約束，落選以后，好像換了一個人，課上自暴自棄，松松垮垮，愛做什么就做什么，聽不得教師的勸說，甚至遲到、曠課，與老師的磨擦、爭執(zhí)愈演愈烈，成了人見人怨的“淘氣包”。
可有一天她突然對葉老師說“是自己不想當(dāng)體育委員的”，眼里充滿了無奈。
這句話深深地觸動了葉老師，意識到“體育委員”對她有意義，她有藥可救。
葉老師下定決心要讓她“起死回生”。
通過了解，發(fā)現(xiàn)她是一個的孩子，從小跟隨父親，而父親忙于工作居無定所，小學(xué)初中她一直上寄宿學(xué)校，長期得不到父母親的關(guān)愛，平時又經(jīng)常受到教師的批評。
她倔強又酷愛面子，這一次落選對她的打擊非常大。
怎樣消除她對體育的怨恨
怎樣使她信任教師
怎樣幫助她從一片怨恨的沼澤中走出來
葉老師開始找她談話，談興趣愛好，談人生目標(biāo)，談她有特長的英語，談她喜歡唱的歌，談家庭、談生活，慢慢地她愿意和老師交流了。
可這一過程并不一帆風(fēng)順。
有一次，是一位實習(xí)教師上課，葉老師在旁邊輔導(dǎo)，同學(xué)們都在整隊了，她坐在臺階上向?qū)嵙?xí)老師說：“我請假。
”老師說：“開始部分是學(xué)習(xí)廣播操，最好不要請假。
”葉老師在旁邊也補充了一句：“新廣播操是要考核的，運動量不大，如果你吃得消是要學(xué)的。
”話音剛落，她對著葉老師破口就罵：“你不要來惹我生氣。
”緊接著一串罵人的話，葉老師簡直快要氣瘋了，提高嗓門說：“作為教師應(yīng)該告訴你這一切，你作為一名重點中學(xué)的學(xué)生，罵出如此難聽的話，是有失學(xué)生水準(zhǔn)的。
”這位學(xué)生卻說：“這個學(xué)校有什么好，還不想來呢。
”下課后班長告訴老師，她課前剛被班主任批評過，葉老師這才恍然大悟。
第二天還是找她談心，苦口婆心地告訴她今后如何做人，如何處理人際關(guān)系，并告訴她只有尊重自己的人才能得到別人的尊重和理解。
以后的體育課上，葉老師特別關(guān)注她的一舉一動：上課整隊時，會環(huán)視一周看她是否來上課；如果缺席，就詢問什么原因不來；課間還向同學(xué)們了解她平時表現(xiàn)有否好轉(zhuǎn)；平時與她交往盡量注意方式方法；課堂上盡管她不那么做練習(xí)，不那么專門聽講，葉老師也會找一些時機(jī)提問她，叫她做示范，還有意識地多給她一點工作，多肯定她的成績，想方設(shè)法不冷落她。
不斷的鼓勵使她受到了鼓舞，從小小的變化開始，踏出了一條不一樣的路，她活潑、組織能力強的優(yōu)點慢慢表現(xiàn)出來了，得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，文化成績也進(jìn)步了，她確實變得成熟懂事多了。
2004年，她考取了北京某學(xué)院，臨走前她特意跑到辦公室悄悄地對葉老師說：“葉老師，真的很感謝你三年來對我的教育和幫助，我會記住您的。
”三年來的“辛苦”頓時煙消云散，葉老師慶幸自己遇上了難得的這樣特殊的一位學(xué)生，更慶幸當(dāng)初有勇氣選擇了全年級最難對待的學(xué)生作為幫困對象。
“我找到了成功的秘訣——用心” 一天，跳高考試，快下課時，一位學(xué)生突然提出要補考，葉老師同意了。
由于她平時不用心，練習(xí)不認(rèn)真，考試當(dāng)然不會成功。
幾次試跳都沒過，感到氣餒、失望，就大發(fā)脾氣：“給不給分你看著辦，我就是這個樣子。
”葉老師耐心詳細(xì)地給她講解一些動作要領(lǐng)，并做了示范，示意她去試一試，她開始做了一次，有點別扭，而且根本沒有技術(shù)可言。
這時葉老師為她加油：“對了，有點樣子，再來一次，最后幾步要快速、有力，配合手臂。
”她又做了第二次，看得出她是用心去體驗了，也從來沒有看到過她像這次那樣認(rèn)真投入。
果真她過竿了，葉老師給了她70分的成績。
她高興得跳了起來，這時葉老師把她拉到一邊：“你知道是怎么得來的嗎
”“知道，是你剛給我的輔導(dǎo)。
”“不，是你自己用心去做了，其實你是一個很聰明的孩子，一學(xué)就會，就怕你平時不用心。
”她說：“謝謝老師，我知道了，我不但跳過了橫桿，我還找到了成功的秘訣——用心。
”說完就飛快地跑出健身房，望著她遠(yuǎn)去的背影，葉老師真替她高興，因為她在最后的時候想到了“要”。
葉老師也替自己高興，因為自己的耐心和“謊言”收獲了一個學(xué)生的信心和“用心”。
關(guān)愛學(xué)生是一份沉甸甸的責(zé)任 對黨總支在黨員中開展的“幫助困難生，黨員身先行”活動，葉老師積極參加。
她認(rèn)為，對每一位教師來說，不管哪種學(xué)科，也不管是否班主任，關(guān)愛學(xué)生是教師的份內(nèi)工作和基本責(zé)任。
陶行知先生有一句至理名言“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真”，教育學(xué)生做人，要比教會學(xué)生獲得知識更為重要，葉老師是這么想的，也是這么做的。
十年前，當(dāng)時葉老師在一所普通中學(xué)擔(dān)任班主任，班上有為數(shù)較多的后進(jìn)生，有打群架的、盜竊的、出走的、不愛讀書整天犯錯的。
葉老師抱著“決不放棄任何一個”的想法，努力地從各種瑣事、小事做起，一個個地幫助和鼓勵他們。
所謂“”，雖然轉(zhuǎn)化的過程很艱難、很辛苦，但看到孩子們或多或少、或快或慢地進(jìn)步著，就能感到無比欣慰。
從“保先”活動開始以來，她更加投入地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
幾年來，她主動與學(xué)習(xí)有困難、家庭經(jīng)濟(jì)有困難、心理和品德有缺陷的十幾名同學(xué)結(jié)對子，每一名同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步，有些還成為了優(yōu)秀學(xué)生。
去年一次聚會上，一位在國航浙江航空公司做空姐的女孩拉著葉老師的手說道：“葉老師，要不是遇到了你，我肯定當(dāng)不上空姐，現(xiàn)在還不知在干啥呢
”一位男生舉起酒杯向葉老師說：“我們這些人當(dāng)年太調(diào)皮太淘氣，讓你生氣了，對不起
”參加同學(xué)會的每個人都在記憶深處回放著各種幼稚的故事，而葉老師的腦海中卻縈繞著那起早摸黑、促膝談心的種種情景……在學(xué)校黨員幫困工作總結(jié)會上，葉老師深有體會地說：“黨員教師的先進(jìn)性可以在很多地方體現(xiàn)，但持之以恒地做困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是對黨員黨性的最大考驗，也是對黨員育人水平的最好詮釋。
”
老師關(guān)愛學(xué)生的故事
宋老師班中外來人口子女多，隨班就讀生有兩個。
小秦是腦癱患兒，智力正常，但生活基本不能自理。
宋老師在開學(xué)前就幫助他聯(lián)系好了校工幫助他上廁所。
開始中午吃飯由家中老人喂，后來因老人年老多病，孩子午餐就成了問題，宋莉老師聽說后，當(dāng)晚就發(fā)短信給家長，主動攬下了這件事。
從此每天中午在教室里都能看到宋老師給小秦同學(xué)喂飯的身影。
她在喂飯的同時訓(xùn)練小秦自己動手往嘴里送飯，小秦同學(xué)控制不好，口水，飯菜弄的滿身都是，宋老師也不嫌臟，她說小寶寶剛學(xué)吃飯是會漏口水，漏飯菜的。
她真的把小秦當(dāng)成自己的小寶寶了。
更讓人感動的是，宋老師如果第四節(jié)有課，她上完課總是先喂好小秦同學(xué)吃飯，給他擦干凈，再自己去吃飯。
天氣冷了，宋老師關(guān)照家長破例帶一條小被子蓋在他的腿上。
小秦同學(xué)很聰明也很嬌氣，在康復(fù)運動上面有點懶惰，宋老師就找機(jī)會跟他談心，不斷地督促小秦進(jìn)行肢體上的康復(fù)運動，努力恢復(fù)基本自理的能力。
記得剛開學(xué)不久，班中另一位隨班就讀生小劉同學(xué)病倒了。
她記憶功能有障礙，對大量知識不能有效記憶，她的好勝心又強，不想跟其他同學(xué)有太大差距，就拼命熬夜記背知識，終于病倒了。
宋老師去家訪，想出了一個妙招，告訴她只要能看著書做出題目就是掌握了學(xué)習(xí)的方法。
宋老師的話語象靈丹妙藥使小劉同學(xué)對學(xué)習(xí)不再懼怕，恢復(fù)了信心。
看著書做出來的題目一點不比別人差。
她的媽媽高興得一個勁兒感謝宋老師。
宋莉老師的愛心灑向所有的同學(xué)。
上學(xué)期剛開學(xué)時，班中一位女同學(xué)身上總有很重的魚腥味，大家經(jīng)過她時，都要捂著鼻子走，宋老師就叮囑那個女同學(xué)洗頭洗澡。
但是到了冬天，她身上的味道更重了，由于天冷，教室的窗子關(guān)著，整個教室里充滿了臭味，大家都被熏得頭昏腦漲，有幾個同學(xué)忍不住就開始罵那個女孩子了，就見她低著頭坐到了教室最后面，宋老師發(fā)現(xiàn)了這個問題，問清了原來那個女孩住的地方?jīng)]有洗澡的條件，她已經(jīng)好久沒有洗澡了。
她又是單親家庭，根本沒人管她，大冷的天，她就穿了件單衣外面罩了件校服。
于是宋老師把她帶回家，讓她洗澡并且?guī)退研７锤蓛艉娓?，還找出毛衣毛褲鞋子送給她。
并且送給她洗衣粉，教會她自己洗衣服。
后來宋老師還發(fā)現(xiàn)她由于家里沒人管她，一天只吃中午一頓飯，早飯晚飯都不吃，宋老師就自己先掏錢給她買晚飯吃，又多方面聯(lián)系找到了這個女孩的媽媽，跟她的媽媽進(jìn)行了深入的交談，用她自己當(dāng)媽媽的心來換取家長的合作。
那位家長終于答應(yīng)好好照顧自己的女兒了。
現(xiàn)在這個女孩也變得干凈漂亮健康，不再自卑，快快樂樂地跟大家一起玩一起笑。
學(xué)生們說，在學(xué)業(yè)上，老師對我們是嚴(yán)格有加，一點一絲的松懈都不要想在宋老師面前蒙混過關(guān)，我們對她可是又敬又怕。
放學(xué)以后宋老師還要留下個別同學(xué)給他們補缺補差，宋老師每天都要很晚回家。
我們班級的成績可是突飛猛進(jìn)。
在生活上，宋老師又是一位細(xì)心的媽媽，她每周都要叮囑每個孩子回家搞好個人衛(wèi)生，洗校服，洗紅領(lǐng)巾。
學(xué)生們都記得宋老師常說每個人都有整潔的儀表。
她說她的孩子一個個都是漂亮干凈的。
班級里的男孩子在校園里玩的滿臉滿手的黑，是宋老師給他們洗手洗臉剪指甲。
宋莉老師向?qū)W生們捧出一顆心，在宋老師的表率作用下，6班的孩子都學(xué)會了付出自己的愛心，都很樂意主動幫助兩個隨班就讀的同學(xué)。
有同學(xué)幫他們抄回家作業(yè)要求，有同學(xué)幫他們拿飯放飯盒，還有同學(xué)會幫小秦擦口水，及時清理弄臟的地面……星期五下午學(xué)校早放學(xué)，老師們政治學(xué)習(xí)去了，而小秦家長還在上班，無法到校接孩子。
每次都有兩位學(xué)生陪小秦一起做作業(yè)到四點鐘家長來接他為止。
教師如何做到有效關(guān)愛學(xué)生
教師在教育教學(xué)活動中怎樣才能做到熱愛學(xué)生呢
蘇霍姆林斯基說過：一個好教師意味著什么
首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。
教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要做到：第一，了解和信任學(xué)生 。
學(xué)生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。
從表面上看，學(xué)生之間似乎差別不大，但實際上，每名學(xué)生都有自己獨特的、與眾不同的一面。
如果教師不了解和信任學(xué)生，就不可能有對學(xué)生真正的愛，也談不上對他們進(jìn)行有針對性的教育。
為了教書育人，教師既要了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點和特長，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。
只有全面了解和信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行教育，才會收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。
第二，做學(xué)生的良師益友。
隨著年齡的增長，學(xué)生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不愿意對家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。
因此，一位好的教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁。
這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學(xué)生。
案例 :鄭丹娜，北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)高級教師。
從教 10 多年來，她憑借自己的智慧豐富了孩子們的心靈世界，用愛呵護(hù)孩子，用愛守護(hù)童心，在孩子的成長中體味從教的快樂。
剛參加工作時，教育方法簡單粗暴。
對淘氣的學(xué)生，她會天天找談話，實在不行她還會向其家長“告狀”……有一次，班里有一個淘氣的男孩沒有完成作業(yè)，她把他留下了，一直看著他補完作業(yè)，然后送他回家。
見到學(xué)生的父親，她便一股腦地反映了他在學(xué)校的表現(xiàn)——不按時完成作業(yè)，上課做小動作，課堂上和同學(xué)打鬧等等。
鄭丹娜后來回憶說，當(dāng)時講這些話的時候，絲毫沒有意識到家長和孩子心里的感受。
當(dāng)她從這名學(xué)生家出來以后，屋內(nèi)便傳出家長的怒罵聲、斥責(zé)聲，接著便是學(xué)生嚶嚶的哭聲。
突然意識到，自己沾沾自喜的所謂“業(yè)績”，是以傷害孩子的心靈為代價的。
從那以后，她就開始反思自己，探索走進(jìn)孩子心靈，豐富孩子心靈世界的方法。
鄭丹娜首先從情感上親近孩子，孩子們感興趣的東西，她也表現(xiàn)出極大的興趣；孩子們喜歡的游戲，她也加入其中，像孩子一樣痛快地玩耍。
如此貼近孩子，她既體會到了童心的純潔、率真，也洞悉了不少在成人眼里孩子們的“小心眼”。
不僅如此，鄭丹娜深知，每一個孩子的內(nèi)心都是一個獨特的世界，在開發(fā)孩子心靈的事業(yè)上，必須選擇“一對一”的方式。
于是，她開始嘗試與孩子們互寫“悄悄話”以了解孩子心靈的秘密。
除此之外，她還有很多讓孩子們“練心”的做法。
比如，她給孩子們設(shè)計了一張“心情晴雨表”，要求孩子們每天用畫“笑臉”或“哭臉”的方式，反映自己的心情。
更重要的是，她用自己的真愛，一次次打動孩子的心。
一名學(xué)生回憶鄭丹娜時說：鄭老師講的課、說的話大都記不起來了，但她每天上課時親切地摸他頭的動作讓他終身難忘，無比幸福。
是的，教育最后留下的不是知識，是感動。
鄭丹娜給孩子們的除了知識之外，更多的就是感動。
生，從心里充滿對每一名學(xué)生的愛。
盡管有的學(xué)生有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來很多不愉快的事情，但教師對學(xué)生的愛要始終如一。
教師關(guān)心熱愛學(xué)生，會由此產(chǎn)生熱愛教育事業(yè)的崇高道德情感；贊可夫說：兒童對于教師給他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。
學(xué)生得到教師的愛，會將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，增強信心，健康成長，從而也會熱愛和尊敬教師，使教師的威信大大提高。
第四、對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) 。
教師對學(xué)生的愛，要與“嚴(yán)”緊密結(jié)合在一起。
要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適當(dāng)，不遷就學(xué)生，不放任學(xué)生，也不溺愛學(xué)生。
也就是說，教師對學(xué)生提出的要求，要符合黨的教育方針政策，學(xué)生的實際和 21 世紀(jì)對一代新人的需要；要有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；是學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到，能接受，并能自覺切實執(zhí)行的。
一是要嚴(yán)而有理。
所謂嚴(yán)而有理，是指教師對學(xué)生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)生是方方面面都正在成長的“未熟人”，在校期間難免出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤：有的學(xué)生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告；有的學(xué)生在同學(xué)中吵鬧大家，惹是生非。
對這樣的學(xué)生，教師常常是恨鐵不成鋼。
有的教師能耐住性子，穩(wěn)住情緒，用智慧和道理說服學(xué)生。
但是，有的教師有時火氣一下子上來就會對學(xué)生進(jìn)行體罰。
這種情況和行為表面上看是為了嚴(yán)格要求學(xué)生，實際上卻有害于學(xué)生的身心健康。
教師要堅決杜絕這種做法，否則便是違背教師道德的。
愛因斯坦
作文（30分）題目：我給老師來評分要求1．聯(lián)系生活和自己的切身感受，有真情實感。
2．文體不限，詩歌除外
首先要從關(guān)心小學(xué)生的生命開始，從關(guān)心他們的身心健康開始。
他們的生活、學(xué)習(xí)都基于作為生命個體存在的根本之上，而小學(xué)生因年齡小，缺乏一定自我保護(hù)能力，是需要教師精心呵護(hù)的。
因此《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別提出“將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”，因為這將直接關(guān)系到他們的思想、學(xué)業(yè)以及人格的發(fā)展，容易產(chǎn)生不良影響。
因此要求教師不僅要堅持學(xué)習(xí)教育理論、了解小學(xué)生身心發(fā)展特點，而且在日常教育、教學(xué)工作中，以動態(tài)眼光積極關(guān)注發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、身心健康等方面發(fā)展?fàn)顩r，多溝通、多交流，讓教師成為小學(xué)生的朋友，更有助于他們健康成長。
小學(xué)生入學(xué)后，對人格的發(fā)展影響最大的就是任課教師和班主任，教師對學(xué)生的人格發(fā)展有一定的指導(dǎo)定向作用。
教師獨特的人格特征、行為模式和思維方式，會潛移默化地影響到處于“場”中的學(xué)生。
如，在冷酷、刻板、專橫的老師管理的班級中，學(xué)生往往表現(xiàn)的比較冷漠、木訥、順從；在友好、民主的班級氣氛中，學(xué)生往往比較友好、隨和。
教師對學(xué)生的情感投入也會影響學(xué)生的人格發(fā)展以及學(xué)業(yè)發(fā)展。
教師如果勤于鼓勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生都會對學(xué)生的人格發(fā)展帶來積極的影響。
作為教師，就應(yīng)該在日常教育、教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)的問題，分析并快速做出理智的反應(yīng)，不能感情用事而將小學(xué)生置于不良情緒漩渦中，使其尷尬甚至煩惱，搞得不歡而散，甚至鬧得不可調(diào)和的矛盾沖突中。
教師要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識，積極了解學(xué)生中存在的不良心理因素，并幫助學(xué)生化解和消除心理問題，緩和師生之間的關(guān)系，成為成長路上的知心朋友。
當(dāng)小學(xué)生全身心感到安全時，才會將最真實的而一面清楚的、毫無保留的大膽表現(xiàn)出來，這時老師更容易了解孩子的優(yōu)缺點，也更容易發(fā)揮其優(yōu)勢力量，同時在適當(dāng)?shù)膱龊蠈τ诖嬖诘牟蛔慵皶r點撥，讓孩子逐漸學(xué)會了解并悅納自己，既不狂妄自大也不妄自菲薄，自信樂觀，并揚長避短，在生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的潛能，讓身心健健康康的發(fā)展，享受成長的每一天，這也是我們做教師最大的快樂
找一篇老師關(guān)心學(xué)生的作文 800字（初三）并要有具體的事例
我姓單名一個冰字，寒冷塊只能作為代號，與我的內(nèi)在氣質(zhì)可毫不沾邊。
因為我顆火熱的心，使得我失去了淑女的端莊和文靜，變成了一個由笑聲和眼淚交織而成的性格。
我不僅跟男女好差同學(xué)都合得來，而且把老師當(dāng)成父母長輩看待，敢于在他們面前使性子撒嬌。
我的左手先天性畸形，手掌特小，僅有的三根小指頭還連在一起不能分開。
這對于一個酷愛容貌的女孩子來說，無疑比肚腹里的內(nèi)傷要痛苦百倍。
可是有些同學(xué)卻偏偏不理會我的苦衷，故意往我的傷口上撒鹽。
小時侯聽到有人叫我“一只手”，我就罵他們。
長大后，我的這點勇氣就自然變成了自卑。
總是偷偷地把左手藏在袖筒里，生怕有人看見。
96年秋季小學(xué)畢業(yè)后，我升入了當(dāng)時我最不愿意進(jìn)的三中，但我卻遇上了我最滿意的老師。
班主任許老師指定我當(dāng)了班長，教語文的鄔老師又點名讓我當(dāng)課代表。
沒想到我第一次站出來領(lǐng)讀課文，就出現(xiàn)了麻煩。
翻書時，無意間被幾個調(diào)皮鬼窺見了我的隱私，他們就停下讀書，指手畫腳地嘲笑我。
我羞怒交加，無地自容，只有掉眼淚的份兒。
正在這時，班上響起了一聲大喝：“笑什么笑
都給我閉住嘴
” 是鄔老師。
滿屋的嬉笑聲嘎然而止了。
他怒容滿面地走上講臺，犀利的目光向下一掃，厲聲道：“你們拿同學(xué)的痛苦尋開心，道德何在
友誼何在
”一邊訓(xùn)斥，一邊把我的左手從袖子里拉出來，就像是拳擊賽場上的裁判員攥緊了優(yōu)勝者的手一樣，高舉過頂，“都看清楚了，韓冰同學(xué)不像你們那樣兩手健全。
但同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，比團(tuán)結(jié)；還應(yīng)當(dāng)比一比，三年后的高中錄取通知書，到底能發(fā)到哪雙手中。
作為一個學(xué)生，如果一味地比吃比穿比長相，豈不是太低級太無聊
” 像一股暖流涌遍全身，我的眼里頓時中雨變大雨了。
鄔老師用手替我擦著淚，親切地安慰我：“別哭了，這不是你的錯。
今后要挺起腰桿大大方方做人，再不要背背藏藏了。
”其實那時我的淚水里包含的，只有信任和感激，哪里還有半點羞愧和難過
我堅信，這世上只有我的父母和老師，才不嫌棄我這只手。
而父母卻沒有機(jī)會像老師這樣，公開替我表露心聲。
“這不是你的錯，要挺起腰桿做人。
”這春風(fēng)春雨般的話語，驅(qū)散了多年來籠罩我心靈上的陰霾和塵垢，還我一個真實完全的自我。
從此以后，我的雙手能在青天白日下自由活動，不僅再也聽不到諷刺和嘲笑，而且時常受到同學(xué)們熱情地幫助。
到初二時，我們年級分了兩個重點班，值得慶幸的是，鄔老師還教著我們的語文課，我還是他的課代表。
看得出來，為了提高我們的學(xué)習(xí)成績，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，他終日都在拼命地工作著。
他構(gòu)想了一套繼往開來的語文教學(xué)模式，并開始付諸實踐。
他說這樣做既可以加強我們對語文基礎(chǔ)知識的理解和運用，又能夠減輕我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把“素質(zhì)教育”落到實處。
他在努力提高我們的閱讀鑒賞能力、適應(yīng)復(fù)雜多變的考試方式和內(nèi)容的同時，非常注重選優(yōu)拔高工作，精心為未來的升學(xué)預(yù)備人才。
就連我這個文學(xué)細(xì)胞貧乏的半瓶子，也沒有逃過他的青睞。
他經(jīng)常在班上夸我的字，贊我的文，說我感情豐富，思維敏捷，想象力強。
不知不覺間，我的興趣愛好發(fā)生了轉(zhuǎn)移，對文學(xué)作品的癡迷程度與日俱增。
不料初二剛剛開了個好頭，我們就遇到了一個黑色的星期一。
下午老師們開完會，別的班都放學(xué)了，只有我們兩個重點班還在嚴(yán)陣以待，等著鄔老師回班對我們做晚間安排。
誰知他來是來了，馬上又被跟蹤而至的一個老師叫了出去。
鄔老師無奈，只好讓我們先放學(xué)了。
第二天早讀時，有一個胖主任來到我們班，他告訴我們說由于“工作需要”，給我們換一個語文老師。
我們一聽就沉不住氣了，七嘴八舌地亂問：“這是真的嗎
”“這是為什么
”鄔老師從門口走進(jìn)來，用顫抖的聲音說：“同學(xué)們安靜一下，這是我為了迎合某個領(lǐng)導(dǎo)的意圖，不得不作出的違心決定。
原因是有更適合做重點班班主任的人在等著接班。
”我的腦子里塞滿了感嘆號和問號，但憋在肚里發(fā)泄不出，因為我們看到鄔老師的臉色難看得怕人，知道他正在忍受著巨大的屈辱和憤怒。
我徹底崩潰了。
平日的活潑，班長的矜持，統(tǒng)統(tǒng)顧不得了。
我只覺得我比挨了一頓莫名其妙的責(zé)打還要委屈，當(dāng)眾“哇”地一聲大哭起來。
接著又發(fā)生了什么事，有沒有人勸我，我一點感覺都沒有。
整整哭了一節(jié)課，抬頭看看，陪著我哭得兩眼紅腫的同學(xué)還真不少哩。
后來聽說，同一時間里，在鄔老師任班主任的班上，更是女生哭男生罵，亂成了一鍋粥。
大概他們是得知了事情的某些端倪，有的罵班上某個人黑了心，爛了肺；有的罵校長主任們昏了頭，瞎了眼。
鄔老師雖不再教我們，但占據(jù)我心靈的總是他。
我們上初三時，他沒當(dāng)班主任，教的也只是初一普通班的課。
每天上完課，總看見他在學(xué)校后院的菜地邊轉(zhuǎn)悠。
看起來很灑脫，其實憑感覺我能夠猜出，他于灑脫的背后，掩飾著極度的悲憤和抑郁。
因為在那次事故之后，我曾聽別的老師說過，鄔老師經(jīng)常整夜失眠，胃病急劇加重；我也親眼看到，鄔老師面容憔悴，白發(fā)驟增。
但每次見到我，他仍然很高興，笑著跟我開玩笑：“韓冰，這次考試，你又哭了哪一科
”我羞澀地一笑：“沒有。
”“沒有
那你腮邊掛的難道是露珠
”我被他揭穿了老底，舌頭一伸扮個鬼臉兒，再“嗯”地一聲撒個嬌，放低聲音嘟噥道：“幾何。
”鄔老師聽了哈哈一笑，高興地說：“好哇，下次考試，韓冰保證又多了個一百分。
”我佩服極了，每次考試，我決不愿有一人一科超過我，所以每次考完，我?guī)缀醵加锌薜臋C(jī)會。
就這個怪毛，不知怎的也被鄔老師觀察得如此清楚。
我考上了許多人可望而不可及的市一中，鄔老師送給我一句話：勤學(xué)、會學(xué)，后者比前者更為重要。
