如何開展大班幼兒美術欣賞活動

兒童繪畫的發(fā)展就是自身的整體發(fā)展。

美術作品中所表達的內容應該是符合兒童年齡特點的，是兒童對生活、學習、游戲的體現(xiàn)。

在兒童美術作品中，不同年齡的兒童，繪畫作品所表現(xiàn)出的水平也不同。

兒童繪畫的水平并不是能臨摹出成人繪畫形象就是繪畫水平高。

因為繪畫水平的高低標準并不完全是看誰臨摹的像，兒童一味臨摹成人的范畫，將有礙于兒童獨立觀察、獨立思考的發(fā)展。

從兒童繪畫作品中可以觀察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力的強弱。

兒童繪畫水平的提高不單指繪畫技巧的提高，如果整體能力沒有提高，技巧的學習也是會受到限制，特別是創(chuàng)作水平是難以提高的。

對幼兒美術欣賞水平的評價，可以從幼兒對美術作品的哪幾個層面進行把握

“幼兒美術作品”指的是幼兒自己的畫。

雖然幼兒繪畫時使用的工具和材料，以及繪畫的動作與成人的繪畫藝術有著明顯的相同之處，但是，幼兒的美術作品有它獨特之處。

我們不能用成人畫的欣賞和評價標準去欣賞評價幼兒的美術作品。

一幅好的幼兒美術作品往往充滿了稚趣，畫面上的每一根線條、形狀、形式和色彩都傳達了幼兒的思想和情感。

盡管畫面上的事物之間的時空關系不準確，不一定符合客觀事實，盡管繪畫的技法可能不熟練，甚至很稚拙，然而，畫面中卻充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒有什么概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。

如果一幅幼兒美術作品缺乏稚趣，不能反映“童心”而是一味追求真實，即使畫的形象很規(guī)則，構圖很合理、技法很規(guī)范，我們仍不能說他是一幅好的幼兒美術作品。

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個幼兒都有自己獨特的個性，他的畫也就有自己與眾不同的特點。

有的幼兒性格內向他畫畫就很認真，但畫面上的物體都比較小，而膽子大、性格外內的幼兒畫的畫就比較夸張，線條更加富有張力，但畫面給人比較亂的感覺。

只要它是幼兒自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)了兒童對生活的感受，就應該承認它的價值所在。

欣賞和評價幼兒的美術作品并不存在一個死的標準。

但是我們可以試著從以下幾個方面來看看幼兒美術作品的差別。

一、幼兒是否真實地反映自己的生活經驗 幼兒應該養(yǎng)成觀察生活的好習慣，根據自己的生活經驗描繪具體的生活，使自己的繪畫內容更加充實、飽滿，體現(xiàn)出自己對生活的認識態(tài)度。

而不是內容空泛，形象概念、構思和表現(xiàn)內容雷同。

如畫“春天”就放一定要畫上幾朵花、幾根發(fā)芽的柳枝；畫“夏天”就一定要畫上游泳的人；畫“秋天”就一定要畫上落葉；畫“冬天”就一定要畫上雪。

這樣的作品可能技法熟練，可是卻不具備觀察生活，感覺生活的表現(xiàn)力。

二、幼兒是否樂意表達自己的思想情感 幼兒的美術作品是幼兒自我思想表現(xiàn)的一種方式，內涵著他們的生活經驗和感受，體現(xiàn)著他與周圍事物的情感關系。

在這一方面，應從幼兒在美術活動中表現(xiàn)情況，獨立性、興趣及幼兒美術活動成果兩方面來作評價，如：在一次活動過程中浩然畫了一幅漂亮的春天景色，畫面上一棵棵吐著綠芽的小樹苗，在山上挺著，草坪上小朋友們放著各式各樣的風箏，花壇里開著各種各樣的花，五顏六色，蝴蝶在自由的飛翔。

畫面干凈，內容豐富，充滿了童趣和幻想色彩。

等我再次回到他身邊時，剛才那幅美麗的畫已被藍色的水彩破壞得面目全非了，這時，他正在滔滔不絕地給同伴們講：大家正在高高興興放風箏的時候，天上下起了大雨，山上、地上、草上、小朋友的身上都被雨水淋濕了。

雖然這幅畫有不盡人意的地方，但是它充分表達了他獨立的思想和情感，興趣濃厚、表現(xiàn)積極我又怎么能苛求他畫面上是否完美呢

三、繪畫材料和繪畫技法、技巧運用是否得當 一幅幼兒美術作品的構成因素很多，好的技法、技巧、作畫的材料對于完成作品也是較為重要的。

想象力、創(chuàng)造力再強，沒有好的繪畫技法、好的材料，也是很難畫出好的作品，不一要樣的繪畫內容應用不同的繪畫技法和技巧，選擇應用不同的繪畫材料。

這樣才能達到內容和形式的統(tǒng)一，取得更好的繪畫效果。

四、作品是否較好地表現(xiàn)出美感效果 色彩的運用對于幼兒是一種令人激動的體驗，通過顏色去表現(xiàn)自己的情緒、態(tài)度甚至反映某些個性特征。

因此，幼兒美術作品的線條、色彩、形象等繪畫因素有著自己的特點，我們可以通過繪畫表現(xiàn)出來的審美規(guī)律來看看不同的作品的差異。

如：色彩的搭配、線條的流暢、韻律、節(jié)奏等。

五、作品中表現(xiàn)的主題、情節(jié)是否突出 幼兒繪畫身心很投入，總是通過自己的想象不斷地去描繪自己的內心世界，一幅好的作品所表現(xiàn)出的主題或者情節(jié)就比較突出，這需要幼兒形象的思維能力和對生活的感受力。

六、作品是否表現(xiàn)出它的獨特之處 要想讓自己的作品與眾不同，必須要有敏銳的觀察力才能更好地感覺生活中的形象和事物。

一幅好的作品的可貴之處是它表現(xiàn)出別人沒有發(fā)現(xiàn)的或沒有表現(xiàn)過的好東西。

七、作品是否有富有的想象力有創(chuàng)造力 幼兒的思維是大膽的、自由的和富有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造力的表現(xiàn)是美術活動本身的一個屬性，反之，創(chuàng)造性的美術活動過程刺激了幼兒的一般創(chuàng)造力。

美術活動本身的性質促使他充分發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)造性地解決創(chuàng)作中所遇到的問題和沖突，因此，想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)也是評價幼兒繪畫作品的一個重要方面。

八、作品的表現(xiàn)是否與幼兒的年齡和諧 幼兒的觀察很感性，容易對局部的事物發(fā)生興趣，因此幼兒的繪畫作品很少考慮整體布局，而是隨性地突出某一局部。

現(xiàn)在許多兒童美術作品有太多成年人雕琢的痕跡，甚至是老師或家長親自動手。

大部分貌似少兒美術的作品，從內容到形式死板僵化，體現(xiàn)不出兒童天真活潑的個性，作品的表現(xiàn)應該是與兒童的年齡相應的、和諧或成長有利于兒童繪畫水平的提高和發(fā)展。

從幼兒繪畫中可以體察到幼兒的洞察力、想象力、根據能力等等能力強弱。

總之，評價幼兒的繪畫作品，首先應尊重幼兒的特點，找出兒童畫的精華所在。

并以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態(tài)度激勵孩子。

正確欣賞、評價幼兒繪畫，對孩子的發(fā)展將會有很大的幫助。

因此，如何欣賞和評價幼兒的美術作品，無論對家長或是教師都應該加以重視。

欣賞幼兒美術作品應該建立在對兒童身心發(fā)展認認識的基礎，去了解和理解幼兒，懂得幼兒的內心世界，懂得兒童美術發(fā)展的規(guī)律以及兒童美術的特征，才能幫助我們真正認識幼兒的美術作品，并且準確地把握評價兒童美術作品的標準。

關于幼兒美術

你這職業(yè)水平怎么象業(yè)余的，你這樣怎么當老師啊!!!!首先,你得做好全年的計劃,什么時候教線描,什么時候教色彩,沒有計劃你怎么教??線描、、、、、剪紙、等等，隨隨便便就能教幾年。

其次,你得分年齡階段,不同階段教不同的內容.第三,你想不出怎么教,說明江朗才盡!!!!所以你得盡快提高自己的水平,拓寬眼界,要給人,自己得有一桶水,別誤人子弟.是多與同道交流,多參觀別人.第四,你的教學方法肯定有問題,自己找吧.

幼兒美術活動題目的設計有什么要求

從美術作品中可以得出的幼兒評價信息幼兒的美術是他們把握世界的一種方式。

幼兒的身心發(fā)展，在感知上表現(xiàn)出知覺過程顯示出整體性與直覺性，往往是憑直覺對知覺對象進行整體性判斷，而非理性的、邏輯的分析與綜合；在記憶上表現(xiàn)出具體形象記憶占優(yōu)勢；在想象上表現(xiàn)出出乎成人意料之外的獨特想象；在情感上表現(xiàn)出易共鳴、易移情。

因此，我們可以從幼兒的美術活動中得出以下三點評價信息: 一、從幼兒的作品中評價他們的思想、情感從情感表現(xiàn)角度看，幼兒美術是他們進行情感表達與交流的工具。

幼兒先天地具有情緒反應的能力。

情緒是構成其意識發(fā)生發(fā)展的重要因素。

幼兒的美術中充滿了情感色彩，早在幼兒使用筆、紙顏料畫畫之前，他們的視覺就有明顯的對色彩、形狀等的審美偏愛，表現(xiàn)出一種情緒傾向。

到達幼兒時期，其自我中心主義的特點使得兒童總是按照在他們身上發(fā)生的事件的類比，即按照他們切身經驗的類比去看待在他們身外發(fā)生的事件。

由于幼兒不成熟的理性思維和自我意識，決定了他們缺乏那種理性地思考自己情緒的能力，其心理發(fā)展的移情作用在美術欣賞中表現(xiàn)得更加明顯。

幼兒自己并不覺得投射到對象之中，反倒覺得那經過移情的對象對他顯得富有生機，仿佛在主動地對他說話一樣。

這樣，兒童在美術活中不自覺地把自身的情感灌注到審美對象上，把自身無意識的心理內容轉移到對象之中，通過感知和想像，有意無意地驅使客體形象的形、神朝著特定的方向和情境變化，使其自然而然地帶有幼兒自身的情感色彩，具有幼兒自身的情感基調所規(guī)定的意態(tài)狀貌和情趣氛圍。

二、從幼兒的作品中評價他們知識技能發(fā)展情況三、從幼兒的作業(yè)過程中評價幼兒的個性特征

教師給幼兒繪畫作品的評語怎么寫

1　多種評價方式的綜合運用為了避免單一評價方式的弊端，采用了多種方式進行評價。

自評式、互評式、推優(yōu)式、評價表等方式交替使用。

例如自評式評價，教師事先設計好各種單項評價內容。

例如，像“畫我喜歡的玩具”、“廚房一角”等繪畫課，可設為：構圖好、線條生動、有創(chuàng)意等；像“多功能椅子”、“生活中的標志”等這樣的設計課，可設為：裝飾性強、創(chuàng)意新、色彩合理等；幼兒按照預設的評價內容給自己的作品評分，在評價中態(tài)度極其認真，沒有絲毫懈怠。

讓幼兒參與評價，能夠增強幼兒的興趣，但幼兒被限制在教師提供的評價內容里，沒有自由駕馭語言的機會，影響了對語言表達能力的培養(yǎng)。

推優(yōu)式評價，先讓幼兒分組互相評價，推選出優(yōu)秀作品進行集體交流。

在評論別人作品時，不同的人會有不同的視角及語言，孩子們會對同一作品做出不同詮釋而產生不同的