形容我跟別人不一樣、很獨特的成語有哪些
形容我跟別人不一樣、很獨特的成語有：卓爾不鶴立雞群、出類拔萃、佼佼里奪尊1、卓爾不群【解釋】：卓爾：特出的樣子；不群：與眾不同。
指才德超出尋常，與眾不同。
【出自】：東漢班固《漢書·河間獻(xiàn)王傳贊》：“夫唯大雅，卓爾不群。
”譯文：學(xué)識淵博，出類拔萃。
【語法】：緊縮式；作謂語、定語；含褒義【近義詞】卓然不群、卓乎不群、鶴立雞群、出人頭地、出類拔萃、不同凡響、卓絕群倫、佼佼不群、登峰造極【反義詞】碌碌無能2、鶴立雞群【解釋】：象鶴站在雞群中一樣。
比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。
【出自】：晉·戴逵《竹林七賢論》：“嵇紹入洛，或謂王戎曰：‘昨于稠人中始見嵇紹，昂昂然若野鶴之在雞群。
’”南朝·宋·劉義慶《世說新語·容止》：“嵇延祖卓卓如野鶴之在雞群。
”譯文：嵇紹進(jìn)入洛陽，有人對王戎說：‘昨天在人群中開始看到嵇紹，但如果野鶴昂然的在雞群。
’”南朝.宋.劉義慶《世說新語容止》.：“嵇延祖高如野鶴的在雞群。
【示例】：正在談?wù)摚l知女兒國王忽見林之洋雜在眾人中，如～一般。
◎清·李汝珍《鏡花緣》第三十九回【語法】：主謂式；作賓語、定語、狀語；含褒義【近義詞】鶴行雞群、一枝獨秀、卓乎不群、金雞獨立、庸中佼佼、卓爾不群、超群絕倫、獨占鰲頭、出人頭地、卓立雞群、出類拔萃、首屈一指、鹿伏鶴行、卓絕群倫、佼佼不群【反義詞】相形見絀、濫竽充數(shù)、凡桃俗李、碌碌無能3、出類拔萃【解釋】：拔：超出；類：同類；萃：原為草叢生的樣子，引伸為聚集。
超出同類之上。
多指人的品德才能。
【出自】：春秋孟子《孟子·公孫丑上》：“出于其類，拔乎其萃，自生民以來，未有盛于孔子也。
”譯文：出于其類，超出了其聚集，自古以來，沒有比孔子更偉大的了。
【示例】：而在那海一樣的人民當(dāng)中，到處都有～的勞動英雄，這些英雄本身就是人民當(dāng)中開出的鮮艷花朵。
◎楊朔《迎春詞》【語法】：聯(lián)合式；作謂語、賓語、定語；含褒義，用于人或事物【近義詞】卓乎不群、庸中佼佼、超塵拔俗、數(shù)一數(shù)二、卓絕群倫、秀出班行、棟梁之材、高人一、鰲里奪尊、卓爾不群、超群絕倫、頭角崢嶸、卓爾獨行、不可多得、拔群出萃、鶴立雞群、高人一等、鶴在雞群、超群軼類、名列前茅、佼佼不群、天之驕子、天下無雙、出人頭地、不同凡響、卓犖超倫、百里挑一【反義詞】江郎才盡、濫竽充數(shù)、碌碌無為、害群之馬、碌碌無能、普普通通、泯然眾矣4、庸中佼佼【解釋】：佼佼：美好。
指平常人中特別出眾的。
【出自】：漢范曄《后漢書·劉盆子傳》：“卿所謂鐵中錚錚，傭中佼佼者也。
”譯文：你所說的“鐵中崢嶸，雇傭中的佼佼者呢。
【近義詞】出類拔萃、鶴立雞群、傭中佼佼5、鰲里奪尊【解釋】：猶言出類拔萃。
【出自】：老舍《駱駝祥子》十四：“大家給他祝壽，他大模大樣的承受，仿佛覺出自己是鰲里奪尊的一位老英雄。
”【近義詞】出類拔萃
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老外公認(rèn)最難學(xué)的十種語言 什么沒中文
1.漢語Chinese 漢語是漢藏語系的一個分支，全世界以漢語為母語的人數(shù)超過10億。
漢語的口語和文字之間的關(guān)系十分復(fù)雜。
單從漢字的書寫形式來看，無法辨別它如何發(fā)音。
漢語的聲調(diào)系統(tǒng)也十分令人頭疼，因為現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語有4個聲調(diào)（廣東話更有9個），有許多同音異形異義詞，只是因為聲調(diào)不同，意義就不一樣，在書面上就寫成4個不同的字。
退一步講，哪怕聲調(diào)相同，也不能認(rèn)為就是相同的漢字，只有通過具體的語境和確切的詞語才能區(qū)分。
2.希臘語Greek 希臘語是印歐語系中最早有文字記錄的語言之一，廣泛應(yīng)用于希臘、塞浦路斯等國。
從古至今，希臘語的音節(jié)結(jié)構(gòu)始終保持不變。
它的混合音節(jié)結(jié)構(gòu)允許相對復(fù)雜的聲音組合存在；另外，希臘語擁有大量的派生詞綴和內(nèi)容豐富的屈折語系，可以衍生出大量不同的詞匯。
希臘語是西方文明第一種偉大的語言；由于結(jié)構(gòu)清楚、概念透徹清晰，加上有多種多樣的表達(dá)方式——似乎多得無窮無盡，它就能既適合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷爰业男枰?，又適合有才華的詩人的要求。
3.阿拉伯語Aabic 阿拉伯語屬于亞非語系（又稱閃含語系），包括標(biāo)準(zhǔn)阿拉伯語和中東、北非、非洲之角等地區(qū)的口語方言。
阿拉伯語的構(gòu)詞法有獨特而復(fù)雜的規(guī)則，通常一個詞根可派生出若干含有不同時態(tài)的動詞和不同含義的名詞。
例如：標(biāo)準(zhǔn)阿拉伯語的名詞有性、數(shù)、格、式（即確指或泛指）的區(qū)別，其在語句中的地位由詞尾的各種變化來顯示。
阿拉伯文字是一種音位文字，4世紀(jì)由閃語族西支的音節(jié)文字發(fā)展而來，共有28個輔音字母，元音沒有字母，需要標(biāo)識時，可在字母上方、下方加符號表示。
4.冰島語Icelandic 冰島語是冰島本土所使用的主要語言，屬印歐語系日耳曼語族北支。
冰島語的難點在于古老的詞匯和復(fù)雜的語法規(guī)則。
冰島語保留著許多不同古日耳曼語的語法特徵；另外，現(xiàn)代冰島語是一種高度的屈折語。
冰島語和斯堪的納維亞人的古諾爾斯語很相似，后者是在九世紀(jì)時從挪威傳到冰島的。
其他斯堪的納維亞語言曾受到鄰國語言的強烈影響。
然而，因為冰島語是島國語言，和其他語言沒有聯(lián)系，所以幾百年來仍然保持著原始狀態(tài)的特點。
因此，冰島兒童現(xiàn)今閱讀古諾爾斯語寫的偉大史詩《埃達(dá)斯傳奇集》時，毫無困難。
5.日語Japanese 日語是一種主要為東亞日本列島上的大和民族所使用的語言。
根據(jù)文獻(xiàn)記載，古日本語的詞匯和語音在很大程度上受到漢語影響。
1945年之后，日語又從英語中直接吸收了很多外來詞，特別是科技相關(guān)的詞匯。
日語難學(xué)的主要原因在于，日語的口語和書寫語運用了完全不同的體系。
另外，日語中的敬語體系十分發(fā)達(dá)。
敬語使日語的表達(dá)禮貌而且正式，但過于繁復(fù)的語法使得學(xué)習(xí)敬語異常困難。
日語屬于黏著語，通過在詞語上黏貼語法成分來構(gòu)成句子，稱為活用，其間的結(jié)合并不緊密、不改變原來詞匯的含義只表語法功能。
6.芬蘭語Finnish 在芬蘭，絕大多數(shù)的人口都說芬蘭語。
芬蘭語的語法極端復(fù)雜，包含著無窮無盡的派生詞后綴，因而十分難學(xué)。
芬蘭語慣于使用大量的修飾成分去修飾動詞、名詞、代詞、形容詞和數(shù)詞，基于其所擔(dān)任的句子成分不同而有所變化。
芬蘭語是一種膠著語，動詞、名詞和形容詞都有格的變化，也是一種綜合語，詞與詞之間的語法關(guān)系主要靠詞本身的形態(tài)變化來表示。
由于大多數(shù)歐洲語言都屬于印歐語系，芬蘭語詞根和絕大部分其他歐洲語言差別很大，又因其語法非常繁復(fù)，所以被公認(rèn)是比較難學(xué)的語言。
7.德語German 德語是世界幾大重要語言之一；在歐盟，以德語為母語的人口最多。
德語包含了幾種標(biāo)準(zhǔn)的方言，從口語到書寫方式都各不相同。
德語是一種屈折語，即德語主要靠詞形變化，而不是像孤立語一樣靠語序、虛詞來表達(dá)清楚一個句子的含義。
德文屬于語法較為傳統(tǒng)的語言，它保留了較多來自古代的靜詞的格詞尾變化以及動詞的變位。
德語名詞分為陽性、中性和陰性三種，由相同的詞根可以衍生出很多不同的詞匯，其規(guī)則比較復(fù)雜。
德語有自己獨特的發(fā)音規(guī)則，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以順利閱讀一般的德語文章。
8.挪威語Norwegian 挪威語是挪威的官方語言，屬印歐語系日耳曼語族北支（又稱斯堪的納維亞語支）。
挪威語是世界上難學(xué)會的語言之一，外國人幾乎不可能說得很好。
在挪威并不存在官方認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)的挪威口語，在任何一時期，大多數(shù)挪威人都會說自己的方言。
挪威語與瑞典語和丹麥語十分相似，操這三種語言的人也可以互相溝通。
現(xiàn)行的挪威語有兩套書寫形式，分別是「書面挪威語」（巴克摩挪威語，挪威語：bokm?l）和「新挪威語」（或稱耐諾斯克挪威語，挪威語：nynorsk）。
9.丹麥語Danish 丹麥語屬于北日爾曼語支。
不同于其他多種語言，大量丹麥語詞匯在書寫形式上并不符合發(fā)音規(guī)則，因此丹麥語的發(fā)音對于學(xué)習(xí)這種語言的人來說是非常難于掌握的。
丹麥語語音中有一個特別的喉塞音，即喉頭有一個短促而明顯的停頓。
由于丹麥語的語音系統(tǒng)非常難于掌握，丹麥人自己也曾如此揶揄自己的語言：「丹麥語與其說是一種語言，不如說是一種咽喉疾病。
」另一種說法更生動：「說話的時候口中含著一個滾燙的土豆」。
10.法語French 作為29個國家的官方語言，法語是一門非常具有挑戰(zhàn)性的語言。
然而，學(xué)習(xí)法語到底是難還是不難，還要看學(xué)習(xí)者的母語為何。
如果學(xué)習(xí)者本身能夠熟練地掌握一門拉丁語系的語言，如意大利語、葡萄牙語或西班牙語等，那麼他們學(xué)起法語來也會又快又容易；而對那些母語并非拉丁語系的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)法語就困難得多。
法語的發(fā)音規(guī)則性很強，更多是基于歷史因素而不是語音學(xué)原理；一般情況下，看見一個單詞的拼寫就能知道這個單詞的發(fā)音。
怎樣寫好開頭和結(jié)尾
作文的開頭和結(jié)尾是閱卷老師閱讀的重要位置,因此打造一個精彩的開頭和結(jié)尾,就會使文章出現(xiàn)“亮點”,從而吸引閱卷老師的眼球,提高自己作文的分?jǐn)?shù).一、撰寫一段精彩的開頭,一見鐘情.古人稱文章的開頭為“鳳頭”,就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切,要有創(chuàng)造力、震撼力、吸引力,讓閱卷老師一見鐘情,產(chǎn)生一種必欲讀之而后快的感覺.因此,下筆之前一定要精心構(gòu)思、反復(fù)琢磨,務(wù)求精工.（一）設(shè)計題記,新人耳目 如有篇中考滿分作文《朋友,我要說聲謝謝你》,它的開頭是這樣的：緣,讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢,又讓我與你分別在烈日吐炎的六月.朋友,在與你相處的四個春去秋來的日子里,友情讓我加倍珍惜.是你讓我慘淡的日子也變得精彩,是你讓我發(fā)現(xiàn)了生活的美麗,是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭.一切的一切,讓我追尋與你共同走過的腳印. ——題記在這篇文章中,考生別具匠心地在正文前面設(shè)置了一個題記,既渲染了濃濃的氛圍,為全文定下了抒情的基調(diào)；同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝你”的原因,巧妙地詮釋了文題.而且句式整齊,富有文采,很有感染力和吸引力.（二）言彼意此,曲徑通幽如中考滿分作文《美麗人生》的開頭：有的人喜歡把人生比作一條路,有的人喜歡把人生比作一杯酒,有的人信號把人生比作一團麻.我卻喜歡把人生比作花.在鋪陳了他人對人生的種種理解后,小作者話鋒一轉(zhuǎn),亮出了自己的觀點：“我卻喜歡把人生比作花.”由此進(jìn)入文章的主體部分,可謂言此意彼,欲擒故縱,曲徑通幽,韻味悠長.（三）鋪陳排比,蓄勢待發(fā)有一篇題為《門》的優(yōu)秀作文,是這樣開頭的：綠色推開了春天的門雷雨推開了夏天的門果實推開了秋天的門瑞雪推開了冬天的門書籍推開了知識的門智慧推開了理想的門理想推開了成功的門聽,到處都是開門的聲音……本文開篇,作者連續(xù)用了8個結(jié)構(gòu)相同、含義雋永的句子,從不同角度賦予了“門”獨特的寓意,既揭示了“門”的豐富意蘊,又形成了一種層層遞進(jìn)、不可遏止的雄渾氣勢,自然引出了下文“推開人生之門”的主題.（四）托物起興,暗渡陳倉曾見過一篇優(yōu)美的習(xí)作,題為《關(guān)愛永遠(yuǎn)》,開頭給我留下了深刻的印象：朝陽出來了,湖水為它梳妝；新月上來了,群星為它作伴；春花綻開了,綠葉為它映襯；鳥兒在鳴唱,蟋蟀為它伴奏……天地萬物都在向我們講述著愛的故事.文中,作者從自然現(xiàn)象入手,托物起興,鋪敘了自然界中許多事物之間都充滿了濃濃的“關(guān)愛”,并且運用擬人手法,使這些事物具有人情味.接下來不用看就知道,肯定要過渡到“人與人之間也應(yīng)存在關(guān)愛”的相關(guān)主題,如風(fēng)行水上,自然成文.東晉文學(xué)家陸機說：“立片言以居要,乃一篇之警策.”這句話用來形容文章的開頭,也是非常恰當(dāng)?shù)?開頭的方式多種多樣,很難一一列舉.但總而言之,開頭一定要有特色,力爭一開始就能吸引閱卷老師,給他留下深刻的印象,從而提升整篇文章的得分等級.二、錘煉一個精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾,畫龍點睛.明代學(xué)者謝榛說：“結(jié)尾當(dāng)如撞鐘,清音有余.”的確,好的文章結(jié)尾能夠產(chǎn)生一種“余音繞梁,三日不絕”的藝術(shù)效果,增強文章的感染力,喚起讀者的思考和共鳴,讓讀者沉浸在文章的境界之中,久久回味.（一）添加后記,余韻悠長如江蘇泰州中考作文話題為“只有一個”,有篇優(yōu)秀作文《魯迅先生,只有一個》,在正文之后,小作者還加了一段“后記”：先生正等著我們走出浮華的海面,款款地步入他的心房,與他進(jìn)行靈魂深處的交流!——后記在文章的主體部分,作者通過比較盡顯魯迅極其作品的非凡價值,表現(xiàn)出面對社會冷落魯迅的憤慨,進(jìn)而呼吁我們?nèi)ビH近和閱讀魯迅及其作品.而后記部分則換了一個角度,從魯迅先生的視角,呼喚著我們與他交流,使文章更進(jìn)一步敲擊著讀者的心扉,從而走近魯迅.可以說,這一段后記,堪稱畫龍點睛之筆,與文章的主體部分互為補充,相得益彰.（二）提出問題,引人深思有一篇中學(xué)生優(yōu)秀作文《簡單與不簡單》,在列舉了種種“簡單與不簡單”的現(xiàn)象、分析了“簡單與不簡單”的辯證關(guān)系之后,文章結(jié)尾時,作者寫道：我們每個人身上都同時有著簡單和不簡單,問題是我們該追求什么樣的簡單和不簡單.朋友,你說呢?在這里,作者巧妙地提出了“該追求什么樣的簡單和不簡單”的重大命題,引發(fā)了讀者深沉的思考,啟示著人們作出正確的抉擇,追求有意義的人生.作者盡管沒有明說,但引人深思,催人警醒.（三）卒章顯志,主旨鮮明如半命題作文“這是我的________”,有個考生在橫線上填了“承諾”一詞.在具體展現(xiàn)了“承諾”的形成過程之后,作者在結(jié)尾一段寫道：“無論在人生中會遇到什么樣的困難,都永遠(yuǎn)不會放棄,做一個生活的強者!”——這就是我的承諾.在文章的結(jié)尾,作者非常明確地表達(dá)出“我的承諾”的內(nèi)容,既緊扣文題,又揭示出文章的主旨,可謂卒章顯志,曲終奏雅.而且,這一句富含激情、擲地有聲的話語,顯示出小作者堅強的決心、豪邁的氣概,可愛可敬,感人至深.（四）出人意料,戛然而止這種結(jié)尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯,來處理人物或事情的結(jié)局,而是用意想不到的結(jié)局戛然而止,讓人在目瞪口呆之余,不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變?nèi)f化.如一篇學(xué)生習(xí)作《門·鑰匙》的結(jié)尾寫到“我捏著鑰匙,伸過手去開那扇緊鎖的門,鑰匙剛一觸到門―— 啊,門竟然沒鎖!原來我一直認(rèn)為緊鎖的門,根本就是開著的.”這種出人意料的結(jié)尾,大大增強了文章的魅力,使讀者在意外之余多了一些理智的思考. 古人云：“一篇之妙,在乎落句.”一個精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾,會使全篇大放異彩,熠熠生輝.結(jié)尾的方法豐富多彩,沒有固定模式,關(guān)鍵是要善于根據(jù)所寫文章內(nèi)容的需要,選個恰當(dāng)而巧妙的結(jié)尾.
六年級怎樣把英語句子轉(zhuǎn)換成三句意思一樣的句子
教材分析： 課文寫住在機關(guān)四合院的“者們”中太陽花的全文共四個部分，分代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
教學(xué)目的： 1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述； 教學(xué)重點： 理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。
教學(xué)難點： 通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
教學(xué)構(gòu)思： 課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。
此外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。
教具準(zhǔn)備： 教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片 學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí) 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課 1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎
平時，你最喜歡那種花
為什么
（注意讓學(xué)生說出花的主要特點） 2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么
過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。
現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力
板書課題：種一片太陽花 （齊讀課題） 3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢
（學(xué)生可能會說出：為什么種太陽花
太陽花的樣子
種太陽花有什么好處
……教師可板書在黑板上。
） 過渡：同學(xué)們設(shè)計了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎
有什么不同
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。
） 2、出示詞語： 焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍 乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪 充沛 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 （1）自己讀、開火車讀、同位互讀 （2）將自己在預(yù)習(xí)中對詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。
（注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法） 3、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容： 為什么種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨一朵太陽花的特點 來年還種太陽花 4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽花的美 過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢
1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因 指名說原因 其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好“服侍”。
2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎
（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何
4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機進(jìn)行總結(jié)并板書： （1）色彩美：主要是5——7自然段 （2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第八自然段 過渡：太陽花頑強，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間
（只有一天） 5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢
指名回答，教師板書： 喜歡陽光 抓住機會 珍惜時間 主動讓位 過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃
那你面對這樣的太陽花，有何感想呢
它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢
大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點什么
6、齊讀第十自然段 （1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。
”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。
） （2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。
所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊
（來年春暖時分，還要種一片太陽花。
）對
正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎
8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀 四、作業(yè)： 課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》 板書設(shè)計： 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字 1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌 2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。
（重點指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。
） 6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。
三、積累詞語 1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動、交流： 斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾 慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪 莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經(jīng)久不衰 熾熱 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍 3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎
4、設(shè)計摘錄卡，積累詞語。
四、作業(yè)： 1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運用所積累的詞語。
教學(xué)反思： 本節(jié)課開課能把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內(nèi)容，從而攜領(lǐng)全文；讀重點語句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽花的美，學(xué)生學(xué)得扎實、主動、熱情；太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢
讓學(xué)生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，體會到做人的道理。
整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得活而有序，在主動學(xué)習(xí)知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，得到人文關(guān)懷。
第二課時書寫指導(dǎo)、積累詞匯扎實有效，注重了方法、能力的培養(yǎng)。
整個教學(xué)過程始終結(jié)合本地、本班學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
總評： 《種一片太陽花》一課，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)課時能注重從生活實際出發(fā)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計很好，讓學(xué)生從整體到部分逐步深入學(xué)習(xí)課文，目標(biāo)明確。
多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，”本節(jié)課的亮點正在于讓學(xué)生多次配樂細(xì)讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經(jīng)久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
另外，胡老師還很重視語言的積累，對生字學(xué)法指導(dǎo)很有特色。
這篇課文篇幅較長，如果在設(shè)計中滲透對學(xué)生梳理問題和概括能力的訓(xùn)練，將會更出色。
人之初性本善什么意思
意思是：人在剛出生時,本性都是善良的,性很相近。
著各自生存環(huán)境的不同變影響,每個人的習(xí)性就會產(chǎn)生差異 。
其中初的意思是剛的嬰兒，人生命的開端。
善的字面意思是指品質(zhì)好，心質(zhì)良好。
在三字經(jīng)中：善，就是主張人性的根源點是善的，有善的源端才會有善的行動。
善是指人性的光輝點，人心的美好。
惻隱之心，人皆有之。
但是對剛出生的嬰兒上說，是無分善惡的。
“善”其實并不是指空和無知。
因為它的儒學(xué)含義并不在此。
在儒學(xué)和哲學(xué)上說。
“人之初，性本善”真正含義在于人的向善之心，人有善的欲望和力量，人性的趨勢永遠(yuǎn)都是向善的。
關(guān)于手鏈的唯美句子有哪些
1、只要吃到的奶酪蛋就什么郁悶都沒有了，軟軟香，是的安慰自己或犒勞自己的小禮物
2、這只西瓜又大又圓，像只大皮球，它表皮的顏色綠綠的，上面還帶有黑色的花紋，切開西瓜，立刻露出了紅色的瓜瓤，同時淌出了西瓜汁，只見瓜瓤里嵌著一顆顆烏黑的瓜籽，這時，我早已饞得口水直流，恨不得馬上就咬一口，解解渴。
3、這盤菜五色俱全，讓我忍不住口水直流。
再看看其它菜，讓我眼花繚亂。
4、用刀切開它，可以看見那鮮紅的瓜肉，里面一顆籽也沒有，還沒有吃到嘴里，就聞到一股淡淡的清香，你咬一口，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水，甜津津的，叫人越吃越愛吃，冷凍過的西瓜更清甜無比，比那剛買的還要好吃，冰涼涼的，真是夏天解暑的好水果。
5、小籠湯包不僅看相好，味道也很不錯呢。
俗話說得好：“輕輕移，慢慢提，先開窗，后喝湯。
”不過我餓管不了那么多，望著那么美味的小籠湯包，我的口水早就“飛流直下三千尺”了，我顧不得什么淑女形象，抓起湯包就往嘴里塞，好燙，我捂著嘴巴叫了起來，這次我吸取教訓(xùn)，先輕輕地咬一口皮，頓時，汁兒涌進(jìn)了我的嘴里，好醇，好潤，好香，我沉浸在美妙的世界里
