魚游到了紙上這片課文中，描寫畫魚的神態(tài)是哪個句子
描寫畫魚神態(tài)的句子是：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
魚游到了紙上課文寫青年看魚和畫魚的句子有那些
看魚：他老是一個人靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話．畫魚：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速 寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動．
魚游到了紙上 文中描寫年輕人畫魚的句子有哪些
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動
二十三課魚游到了紙上仿照[]中的句子,描寫一個人認頁做某件事的情形
你看，羅丹全神貫注地在雕刻思想者。
一會兒走近看戲細微的地方有些什么不足，一會兒走遠去看整體效果有哪些還沒達到自己的要求，連邀請來的客人——茨威格都忘記了，可真是已經(jīng)達到了忘我的境界
魚先游到了我的心里，然后游到紙上。
這句話可以用哪個成語來描繪
我是怎樣理解這個句子的
金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。
這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
魚游到了紙上描寫了青年人的外貌和什么，什么
直接的外貌描寫：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
直接的行為描寫：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
說說你對《魚游到了紙上》的體會?四十字。
按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
從本堂課體現(xiàn)突出的三個“追求”層面談談自己的聽課感受：一、追求走進文本，咬文嚼字，凸顯教學的工具性。
1、品詞。
《課程標準》中指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
在這堂課中對詞語的處理十分有特色。
有的詞語結(jié)合生活經(jīng)驗直接理解，比如：“忘我”的理解就是先讓學生談感受，再去理解，以及對：“工筆細描”和“揮筆速寫”的理解都凸顯了嚴老師深厚的文化底蘊。
這和她細讀文本，深入挖掘文本，多元理解文本，有著充分的預設，但是心中始終裝著學生是分不開的。
所以學生在通過談理由中對詞語的理解更深刻，真真正正的進行了扎實的語言文字訓練，凸顯教學的工具性。
2、賞句。
我記得讀過這樣一句話：“最高明的雕塑家是把石塊的多余部分恰到好處的鑿掉的人，而最好的老師應當是那些刪繁就簡為孩子成長指明捷徑的人。
同樣老師在對句子的處理中也不是面面俱到，而是對內(nèi)容進行提煉，圍繞“舉止特別”一詞，老師提出這樣一個問題：“從哪些語句能看出這位青年舉止特別
”引導學生抓住關(guān)鍵句進行朗讀理解。
當學生找到第四自然段時，老師又繼續(xù)把朗讀理解的重點鎖定在：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，通過對句子的品味感悟，理解青年的舉止特別，初步體會青年愛魚愛到忘我境界的狀態(tài)。
總之，老師在對教材進行細細研讀后，引領(lǐng)學生走進文本，抓住關(guān)鍵詞句，咀嚼揣摩，層層深入解讀文本，走進作者的內(nèi)心世界，無痕、扎實的進行語言文字訓練，達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
同時，著力在工具性的體現(xiàn)上巧妙設計，注重課堂的有效性。
二、追求入情入境，以讀為本，品嘗語言的味道。
古代著名文論家劉勰說得好：“觀文者，披文以入情，沿波尋源，雖幽必顯。
”劉勰的話告訴我們，當學生能深入文本，入情入境的朗讀，就會體會語言文字的美妙，品嘗語言的美好味道。
在朗讀的設計上，老師以“情”為線索，不斷移動閱讀視點，采用不同朗讀指導方法，如：“‘呆呆地’、‘靜靜地’該怎樣用你的朗讀表達出來
”“比較‘工筆細描’和‘揮筆速寫’的兩幅畫有什么不同
看了之后有什么感想
通過直觀體驗，感知語言，讀好不同的語氣。
同時，閆老師又讓學生展開想象，觀看金魚游動的視頻，由此引出哪些是作者看到的，哪些是作者想到的
在此過程中，教師或點撥、或評價、或示范，以情促讀，多次加溫，使學生一次比一次讀得好，一次比一次讀得有感情，深入的感悟，歡暢的品嘗語言的味道。
一雙犀利的眼睛，一顆穎悟的心交給了學生，把紙面上的世界變成了一個立體的、充滿靈性和生機的精神世界與學生共享。
我們要逐步學會“把世界變成學生的教科書。
”三、追求水到渠成，由情悟理，生成順理成章。
整堂課無論是對詞語的理解，還是對句子的感悟，及對情感的把握2.《魚游到了紙上》是新課標人教版四年級語文下冊第七組圍繞“通過努力獲取成功”為主題編寫的一篇精讀課文。
課文按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，欽佩之情油然而生。
文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。
教學中引領(lǐng)學生走進文本，品味語言，助于感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。
【第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。
學習課文第一段。
第二課時：學習課文第二段，感受作者對人物描寫的細致傳神。
體會青年高超的畫技及忘我的精神，做事勤奮、專注的品質(zhì)。
】教學目標的確立知識目標:會認會寫本課的生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文技能目標 :1、通過聯(lián)系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì).2、通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細致傳神。
情感目標：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學重點的確立：根據(jù)課文教學目標要求、學生的知識水平我把教學重點定為：通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學難點的確立：四年級學生他們的生活經(jīng)驗有限，閱讀習慣尚未形成，對“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系的理解是本課教學的難點。
教學中，充分引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調(diào)動學生的情感體驗，聯(lián)系生活實際，使其入情入境，從而更好的感受做事勤奮、專注。
教學準備 準備標有重點句子、插圖的多媒體教學課件；音樂二、教法選擇1.啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會感受作者對人物描寫的細致傳神。
體會青年高超的畫技及忘我的精神，做事勤奮、專注的品質(zhì)。
更好地落實單元訓練重點，感受“努力走向成功”。
2.啟發(fā)誘導法。
“思起于疑”，在教學中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3.以讀代講法。
鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調(diào)動學生的情感體驗，體會本文人物描寫的細致傳神。
4. 情境創(chuàng)設法。
創(chuàng)設學生與文本之間的對話情境，引領(lǐng)學生走進文本，入情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
