綠這一課描寫(xiě)綠的詩(shī)句是哪一句

行邀君王,一止之月必消亡。

橙黃橘綠,占一年好景,人間真樂(lè)。

玉塵金鰲相對(duì)峙,如我視今猶昨。

小學(xué)語(yǔ)文怎么教

全文可分為四部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)鄉(xiāng)下人家房前屋后種植物的景象。

第二部分（第3、4自然段）：寫(xiě)鄉(xiāng)下房前屋后飼養(yǎng)的雞鴨。

第三部分（第5、6自然段）：寫(xiě)不同季節(jié)鄉(xiāng)下人家的生活。

第四部分（第7自然段）：贊美鄉(xiāng)下人家都是一道風(fēng)景。

編輯于 2020-02-07評(píng)論別白看，評(píng)論幾句再走~— 你看完啦，以下內(nèi)容更有趣 —四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》按照什么順序?qū)懙乃哪昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

433贊·3,946瀏覽2016-11-23四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)20課鄉(xiāng)下人家怎么預(yù)習(xí)新課標(biāo)四下：《鄉(xiāng)下人家》預(yù)習(xí)資料 難句解析 1、 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

這里采用了對(duì)比的方法。

若是在門(mén)前豎兩根大旗桿，讓人不免覺(jué)得太單調(diào)，若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。

這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。

2、 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話(huà)形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

3、 從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

4、 天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖! 5、 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

課文賞讀 一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然核實(shí)、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。

本文正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那尋食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃飯，邊閑話(huà)家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)......這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，是人如臨其境，如聞其聲；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

文章按照前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)上大踏步地走來(lái)走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)，都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

文章的主旨 《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文章的語(yǔ)言處處流露出作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活的向往和留戀。

《鄉(xiāng)下人家》段落結(jié)構(gòu) 全文可分為四部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)鄉(xiāng)下人家房前屋后種植物的景象。

第二部分（第3、4自然段）：寫(xiě)鄉(xiāng)下人家房前屋后飼養(yǎng)的雞鴨。

第三部分（第5、6自然段）：寫(xiě)不同季節(jié)鄉(xiāng)下人家的生活。

第四部分（第7自然段）：贊美鄉(xiāng)下人家都是一道風(fēng)景。

重點(diǎn)字音的整理 屋檐(yán) 　裝飾(shì) 　芍(sháo)藥 　雞冠(guān)花 　搗(dǎo)衣 　和諧(xié) 【近義詞】 風(fēng)趣──情趣　裝飾──裝扮　時(shí)令──時(shí)節(jié)　照例──照樣 【反義詞】 樸素──奢華　照例──破例 重點(diǎn)字詞意思 磨練：在艱難困苦中磨練成才、 和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)、 裝飾：1、打扮；修飾。

　2、裝潢。

　3、點(diǎn)綴，裝點(diǎn)。

　4、指裝飾品。

　5。

猶夸飾。

鮮嫩：1、謂初生而新鮮。

　2、謂顏色淺而鮮麗。

　3、謂味美而易咀嚼。

　4、形容年輕美麗。

樸素：①質(zhì)樸無(wú)華：白木為之，制甚樸素。

?、趦€樸不奢侈：生活樸素。

97贊·345瀏覽2018-05-13課文鄉(xiāng)下人家描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景《鄉(xiāng)下人家》這篇課文描寫(xiě)了生活場(chǎng)景有：屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門(mén)前吃晚飯、月夜曲催眠。

這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，全文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

擴(kuò)展資料 寫(xiě)作手法 本文在語(yǔ)言上一個(gè)最大的特色是景物的擬人化描寫(xiě)，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫(xiě)所使用的動(dòng)詞。

第1自然段寫(xiě)的是“種瓜”，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是瓜藤的動(dòng)作，“讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。

作者用了一個(gè)“攀”，一個(gè)“爬”，寫(xiě)出藤的生命力。

二是瓜的色彩“青的、紅的瓜……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

”作者極為重視寫(xiě)景時(shí)點(diǎn)彩的搭配。

第2自然段寫(xiě)種花、種竹。

作者例舉了四種花——芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令順序開(kāi)放，“時(shí)令”即季節(jié)情的時(shí)間，“順序”在這兒當(dāng)動(dòng)詞用，是“順著一定的序”的意思。

寫(xiě)竹“成群地從土里探出頭來(lái)”的“探”字把“新生的竹筍”寫(xiě)活了，顯得羞澀，膽怯，同時(shí)又充滿(mǎn)渴望。

第3自然段寫(xiě)?zhàn)B雞，“率領(lǐng)”把母雞寫(xiě)活了，寫(xiě)出了母雞的那種責(zé)任感，也寫(xiě)出了小雞的幼小，需要母雞的照顧。

再如，寫(xiě)公雞的“大踏步地走來(lái)走去”公雞那種驕傲躍然紙上。

第4自然段寫(xiě)?zhàn)B鴨，“游戲水中”，即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)出來(lái)。

“它們也從不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動(dòng)物與人、自然與人的和諧。

第5自然段寫(xiě)得是傍晚吃飯的情景，“天高地闊地吃起來(lái)”，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。

第6自然段寫(xiě)鄉(xiāng)村的夜景，主要寫(xiě)了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來(lái)”、“那歌聲真好聽(tīng)”、“賽過(guò)催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂(lè)。

同時(shí)又很自然地帶出了“辛苦一天的人們”在這美好的“音樂(lè)”中進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

29贊·1,101瀏覽2019-09-25鄉(xiāng)下人家教材分析《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 本次賽講課，我非常認(rèn)真地備課。

教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。

我認(rèn)為一篇寫(xiě)景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開(kāi)想象，感受文字所描繪的美。

由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說(shuō)風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：　　 一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

　　 在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。

這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

　　 二、在“讀”中感知、感悟。

　　 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。

開(kāi)頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。

指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

　 三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

” 在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么

想象那花兒們依著時(shí)令，順序開(kāi)放是什樣的情景

春筍探出頭來(lái)又是怎樣的一幅景象

晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的

在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎

還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

四、 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語(yǔ)言流暢自然。

五、形式多樣品課文 在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。

如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。

孩子們讀完后能用自己的感受說(shuō)自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。

城里人和鄉(xiāng)下人比比誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。

讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話(huà)總結(jié)表達(dá)。

避免了單一的讀、品、說(shuō)，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

不足之處：　　 一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。

造成課堂前松后緊。

學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開(kāi)說(shuō)。

課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。

二、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活。

總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。

結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。

后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

三、 教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。

在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。

讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝10贊·2,368瀏覽2016-11-25鄉(xiāng)下人家的主要內(nèi)容鄉(xiāng)下人家的主要內(nèi)容：真實(shí)地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說(shuō)明鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都 有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。

410贊·3,676瀏覽2017-05-07期貨的交易技巧 老師詳解?期貨的交易技巧 專(zhuān)業(yè)老師授課，緊扣期貨重點(diǎn)，全程指導(dǎo)，全面剖析期貨知識(shí)..bh1.rongwei04.cn廣告 期貨交易 ，中信建投期貨，免費(fèi)開(kāi)戶(hù)?國(guó)有全牌照期貨公司，全面結(jié)算會(huì)員，CTP交易系統(tǒng)，極速...cfc108.com廣告 為什么說(shuō)73歲和84歲是老人的兩道坎，有什么根據(jù)嗎

俗語(yǔ)曰：“七十三，八十四，閻王不請(qǐng)自己去。

”意思是在這兩個(gè)年齡段去世的老年人比較多。

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自己寫(xiě)吧文筆是練出來(lái)的

初一上學(xué)期課文《濟(jì)南的冬天》，預(yù)習(xí)筆記。

（1）作者在這篇文章中主出南冬天的“溫晴”特點(diǎn)氣特點(diǎn)。

（2)濟(jì)南三面，冬天少雪，一切都是的，唯有冬天——山上的矮松越發(fā)的青黑，山尖全白了，山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。

水中的水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢，澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟(jì)南。

我需要老舍的《濟(jì)南的冬天》全文解析

12 濟(jì)南的冬天 說(shuō)明 一 這是一篇盎然的寫(xiě)景散文。

文章生動(dòng)而真切地了冬天的濟(jì)南溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

本文布局謀篇層次井然。

文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)是個(gè)“寶地”，贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。

這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

第二段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山、水的描寫(xiě)。

在分寫(xiě)山、水之前，作者先用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)。

文章緊緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。

先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨山水畫(huà)。

第五段寫(xiě)冬天的水色。

作者先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的語(yǔ)句結(jié)束。

全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然，較好地向讀者展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌。

二 文章較多運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。

比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

”先直接把雪說(shuō)成是“白花”，順勢(shì)把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把無(wú)生命的雪、靜止的松樹(shù)都寫(xiě)活了。

又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。

如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“緩和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，它們像人一樣能說(shuō)話(huà)，有感情：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

’”把山坡上斑駁的色彩，說(shuō)是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，這花衣還能動(dòng)，目的是“叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，本來(lái)是沒(méi)有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

又如把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說(shuō)“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，這些擬人，不僅貼切，而且給人以美感。

三 寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。

好的寫(xiě)景散文總是景中有情，情與景緊密結(jié)合在一起的。

本文用大量文字描寫(xiě)濟(jì)南的冬景，卻處處流露出作者深深的贊美之情。

在文字表達(dá)上，有時(shí)是直接抒發(fā)感情。

如開(kāi)頭一段，通過(guò)三個(gè)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”等，都是直抒胸臆的句子。

結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。

二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。

如：“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界

”一“曬”一“睡”一“醒”，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者贊美的真情。

三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的感情。

四 本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

作者寫(xiě)濟(jì)南是個(gè)寶地，是陽(yáng)光下曬著的小城，寫(xiě)雪后的山，寫(xiě)?yīng)毺氐乃?，娓娓道?lái)，不虛情，不矯飾。

如第五段的“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。

這段話(huà)，把濟(jì)南冬季水溫適宜，綠萍、水藻之類(lèi)水生植物長(zhǎng)勢(shì)良好的情況生動(dòng)真切地描繪出來(lái)，語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，就好像拉家常似的，讀起來(lái)瑯瑯上口，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)。

同時(shí)，作者在遣詞造句上非常講究，值得我們仔細(xì)玩味。

比如同樣是寫(xiě)雪，落在樹(shù)尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自的特點(diǎn)，又避免了用詞的重復(fù)。

特別是“臥”字的使用，說(shuō)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，兩個(gè)“臥”字，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，又巧妙地照應(yīng)了前邊的“暖和安適地睡著”，真的有一字傳神之效。

此外，文中還使用了不少兒化詞語(yǔ)，如“缺著點(diǎn)口兒”，“這樣，一道兒白，一道兒黃”，“被風(fēng)兒吹動(dòng)”，“天兒越晴”“在水里照個(gè)影兒”等，表現(xiàn)了北京口語(yǔ)的特色。

關(guān)于練習(xí) 一、朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。

這一題主要讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。

從三個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天。

先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

然后寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿(mǎn)溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。

最后寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿(mǎn)贊美之意。

二、揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)劃線的詞語(yǔ)好在哪里。

1．請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界

“老城”本是無(wú)情物，作者卻說(shuō)它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個(gè)老城寫(xiě)活了。

2．山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

3．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

兩個(gè)“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

4．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! “不忍得”三字將水人格化了。

水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿(mǎn)著春意。

三、精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由，然后把這段文字背誦下來(lái)。

這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。

這一段寫(xiě)雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。

如“看吧”一語(yǔ)，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。

又如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿(mǎn)了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

四、閱讀全文，找出一些精彩語(yǔ)句，摘抄在筆記本上。

這一題主要是積累語(yǔ)言材料，由學(xué)生自由完成。

教學(xué)建議 一、這是一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。

教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生先朗讀幾遍，或者聽(tīng)朗讀錄音。

朗讀時(shí)注意下邊的字詞和思考題。

注音：濟(jì)（jǐ）南 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 寬敞（chǎng） 水藻（zǎo） 貯（zhù）蓄 解詞：設(shè)若：假若 水墨畫(huà)：中國(guó)畫(huà)中純用水墨的畫(huà) 貯蓄：存放，儲(chǔ)藏 空靈：靈活而不可捉摸 思考題： 1．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物

2．你讀了課文，是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)，是“暖和安適”的

為什么

二、教學(xué)本文，可以在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生首先歸納一下作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。

在大體了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合練習(xí)二，讓學(xué)生明白作者為了表情達(dá)意的需要，是怎樣精心選詞造句的。

然后老師和學(xué)生一起仔細(xì)研讀寫(xiě)雪后小山的一段，看看語(yǔ)言運(yùn)用好在哪里。

三、結(jié)合課文，選取適當(dāng)?shù)睦?，進(jìn)一步講講比喻和擬人的知識(shí)。

可以采用替換法，將使用了修辭方法的語(yǔ)句改為一般的表達(dá)，比較一下表達(dá)效果有什么不同。

教學(xué)時(shí)可選用下邊的例子： 第一組：甲這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

” 乙這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

第二組：甲等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

第三組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! 乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

四、教學(xué)本文，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。

前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)。

閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解，并可做些提示：寫(xiě)景的文章從形式上看是寫(xiě)外界環(huán)境，而實(shí)際上必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受揣摩才能成文；絕不是東一個(gè)比喻，西一個(gè)擬人，或使用一些華麗的辭藻堆積而成的。

課文《春》和《濟(jì)南的冬天》，都做到了景與情的緊密結(jié)合，寫(xiě)出了作者的真切感受。

五、教學(xué)時(shí)，可預(yù)先將練習(xí)四的練筆布置給學(xué)生，讓他們邊學(xué)課文，邊加深對(duì)這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解，同時(shí)，也可有意識(shí)地積累合適的材料，為最后完成短文做好充分的準(zhǔn)備。

有關(guān)資料 一、作者簡(jiǎn)介 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。

原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。

生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。

在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。

1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。

1937年，他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來(lái)同志的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。

1946年赴美講學(xué)。

1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。

由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫(xiě)了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。

1966年去世，終年67歲。

現(xiàn)有《老舍文集》行世。

二、《濟(jì)南的冬天》的出處及創(chuàng)作時(shí)間 老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。

據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車(chē)》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車(chē)》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。

此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。

如何仿寫(xiě)文章

仿寫(xiě)已不是一個(gè)新名詞，但是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，仿寫(xiě)能減緩學(xué)生寫(xiě)作的難度，使他們由讀到寫(xiě)，由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，把自己身邊活生生的生活畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書(shū)本到生活的過(guò)渡。

仿寫(xiě)，仍是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法。

“勤讀多寫(xiě)，注重積累”是基礎(chǔ);“一課一練，持之以恒”是關(guān)鍵。

我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

一、 片段仿寫(xiě) 優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。

我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，里面描寫(xiě)漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)大家有感情地朗讀過(guò)后，我問(wèn)大家，你能模仿她的樣子寫(xiě)一段話(huà)嗎

同學(xué)們露出為難的神情。

我說(shuō)，老師已經(jīng)寫(xiě)了一段話(huà)，大家來(lái)聽(tīng)一下。

聽(tīng)我這樣一說(shuō)，大家來(lái)精神了，都伸長(zhǎng)了脖子。

我說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。

公園里的花真多啊，一眼望去，滿(mǎn)園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來(lái)了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去。

”剛讀完，有幾個(gè)同學(xué)就笑起來(lái)了，我問(wèn)：“笑什么

”他們就說(shuō)：“老師是照樣子的。

照得還真像。

”我說(shuō)，模仿也是一種寫(xiě)作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫(xiě)啊。

這樣一來(lái)呢，同學(xué)們興奮十足，躍躍欲試，結(jié)果，有的同學(xué)寫(xiě)了媽媽做的菜真不錯(cuò)，從色香味三方面；有的寫(xiě)天氣真冷啊，從路邊的小樹(shù)光禿禿的樹(shù)枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫(xiě)。

二、 結(jié)構(gòu)仿寫(xiě) 小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾；此時(shí)，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過(guò)難關(guān)。

范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的拐杖。

比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序?qū)懙?，條理很清晰，是學(xué)生仿寫(xiě)的典范。

學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫(xiě)，描寫(xiě)自己熟悉喜歡的動(dòng)物。

了解了總分這種寫(xiě)作方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫(xiě)其它文章，寫(xiě)人、寫(xiě)景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫(xiě)起來(lái)就容易多了。

三、 語(yǔ)言仿寫(xiě) 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語(yǔ)言干巴，缺乏文采，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的原因。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法有很多，組詞、造句、讀書(shū)或背誦……都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶，而仿寫(xiě)也不失為一種好辦法。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中有一組描寫(xiě)動(dòng)物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語(yǔ)言親切自然，樸實(shí)無(wú)華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫(xiě)的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國(guó)的《白公鵝》，那幽默、調(diào)侃的語(yǔ)言令人久久難忘。

四篇文章各具特色，是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作。

為此，學(xué)過(guò)課文之后，我們不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：《我喜歡的小動(dòng)物》；《我熟悉的人》。

學(xué)生成功的仿寫(xiě)了《小鴿子》、《小狗》等文章。

四、從仿寫(xiě)到創(chuàng)造 作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過(guò)是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。

因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書(shū)寫(xiě)自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。

每一個(gè)孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，可是在作文時(shí)，大腦卻一片空白，無(wú)從說(shuō)起，可見(jiàn)是在選材方面遇到了難題。

此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書(shū)本引向生活尋找自己的影子。

它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成了作文的從仿寫(xiě)到創(chuàng)造。

總之，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的起始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書(shū)法中的臨摹。

只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。