敘事細節(jié)的段子，描寫越詳細越好
敘事細節(jié)的段子，描寫越詳細越好
細節(jié)描寫瞧
站在你面前的是一個“帥小伙”，他眼睛大大的，眼神里流露出一種小男孩特有的機靈勁兒。
他的臉兒黑，姥姥曾說他掉在地上找不著。
他便抿抿嘴，眼珠子一轉(zhuǎn)，說道：“黑是健康色嘛
”一句話說得姥姥啞口無言。
和所有的小男孩一樣，他特別貪玩，只要給他一件東西，哪怕是一張紙，他也能玩?zhèn)€不停。
他是誰呀
讓我來告訴你：他就是我6歲的弟弟。
弟弟有個最大的特點——嘴特饞。
今年夏天，天氣炎熱，一次姥姥家買了很多雪糕。
這對于弟弟來說，可是一個“千載難逢”的好機會。
只見他右手吃著，左手拿著，一會兒，六根雪糕都進了他的肚子，可他的舌頭還不住地舔著嘴唇，好像是在回味那雪糕的滋味。
他又蹦蹦跳跳地回到家打開冰箱，又準備拿雪糕。
這次可被正在做飯的姥姥制止了：“唉，你都吃了六根了，還要吃呀。
”姥姥關(guān)切地勸告，“再吃你的肚子就會吃壞的。
”“沒事，我的肚子是冰肚子
”弟弟邊說邊拍了拍他的“將軍肚”。
“不行，這一根我說什么也不允許你吃了。
”“好姥姥，就讓我吃嘛。
”“不行
”弟弟見姥姥“意志堅如鐵”，無可奈何地坐到沙發(fā)上，左手撐著下巴，皺緊眉頭，冥思苦想著什么。
一會兒只見他好像“發(fā)現(xiàn)新大陸”一樣蹦了起來，來到姥姥身旁：“姥姥，我忘記告訴您了，剛剛你在外面做飯時，姥爺打電話說他十點從沈陽回來，讓您去接他，瞧，現(xiàn)在都十點十分了，您快去呀
”經(jīng)弟弟這么一說，姥姥忽然想起來，前天姥爺臨走時，是說過他今天回來。
于是，她解下圍裙向車站走去。
弟弟見“陰謀”得逞，咧開小嘴笑了，又拿了兩根雪糕出去玩了。
作文片段300字（細節(jié)描寫+記敘方式）
一、片段練筆，培養(yǎng)細節(jié)描寫意識那些記敘文寫得平淡空洞的學(xué)生，大多頭腦中沒有細節(jié)描寫的意識。
他們在寫人敘事時，習(xí)慣于粗線條地記敘說明，不知道把籠統(tǒng)抽象的概述具體細化為一幅幅靜止的畫面，或者一個個動態(tài)的場景。
這就需要老師通過課堂片段練習(xí)，來讓學(xué)生體驗自己三言兩語就能概括的事物若像電影特寫鏡頭般一一呈現(xiàn)到細微處，就會顯得更加具體生動。
這樣的體驗可以使學(xué)生體會到細節(jié)描寫的好處，進而學(xué)著有意識地在記敘文寫作中運用細節(jié)寫人敘事。
九月份剛開學(xué)，天氣炎熱，我要求學(xué)生把“天熱”具體化，字數(shù)不限。
開始時，學(xué)生不知該如何入手。
我提醒他們可抓住個人的感受與言行，或借助其他生物來表現(xiàn)天熱。
他們這才恍然大悟，馬上動筆書寫起來。
在全班交流評議環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人所寫片段是怎樣表現(xiàn)天熱，好在哪里，還可以怎么修改來使之更完善
學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，簡單的“天熱”兩個字，居然可以通過一個個具體的細節(jié)展現(xiàn)出來。
于是，我趁勢讓學(xué)生再一次完善自己的練筆。
下面是一位學(xué)生練筆修改前后的對比：（原稿）窗外的樹葉有氣無力地垂了下來。
外面的哈巴狗也熱得伸出了舌頭。
我把風(fēng)扇的風(fēng)開到了最大，可還是覺得很熱。
（修改稿）窗外的葉子上鋪了細細的一層灰，有氣無力地垂了下來。
熱得躲進了屋里的哈巴狗伸出舌頭，死盯著我手里的冰淇淋，好像也要撲過來咬一口解解暑。
修改稿中補充的葉子上的灰，應(yīng)該是受了一個學(xué)生所寫的“天好久沒有下雨”的啟發(fā)。
而把哈巴狗由室外“移”至屋內(nèi)，則來自交流時另一位同學(xué)的建議。
更值得一提的是，因為有同學(xué)提到自己熱得吃雪糕，小作者就補充了狗也想吃自己手中的冰淇淋解暑的細節(jié)。
總體來說，修改稿較之原稿，不但更能體現(xiàn)天熱，而且還顯得更加生動有趣。
有時候，我還會抓住一些課堂突發(fā)事件讓學(xué)生觀察練筆。
像有一次上課時，有個學(xué)生突然跟一只意外闖入的蟲子較上了勁。
一時間，學(xué)生們的視線都聚焦于那不速之客，教學(xué)活動只得停滯。
這雖然不是什么好事，但顯然，這卻是極其難得的讓所有學(xué)生都興趣盎然的觀察練筆機會。
于是，我趁機提出練筆要求，讓這一偶發(fā)事件變成了學(xué)生即時練筆的好素材。
下面擷取兩個學(xué)生的練筆：一只聽“啊”的一聲慘叫。
咦
怎么回事
原來是有只蟲子飛在了周杰同學(xué)的頭上。
只見他猛地站了起來，那紅潤的臉上頓時寫滿了驚嚇。
只見他左拍一下，右拍一下，大家看見他那滑稽的樣子，笑得前仰后翻。
（向敏慧）二“砰
”一本書重重地拍在課桌上。
這是怎么回事呢
原來，沈華的桌子上有一只蟲正在棲息著。
周杰看見有蟲，二話不說雙手揮動著語文書在桌上拍上拍下，那動作像刷墻似的。
可是，那只蟲絲毫不理會他，一跳就跳好遠去了。
全班同學(xué)頓時哄堂大笑起來：有的笑得花枝亂顫，有的笑得前俯后仰，有的笑得東倒西歪……可我們在這兒笑，周杰卻尷尬極了，他臉蛋紅紅的，我猜想此時他一定想找個縫鉆進去吧
不過，沒多久笑聲變成驚呼聲，因為那只蟲子正朝我們坐的位置駛來。
大家都忍不住驚恐地呼叫著。
這時只見語文老師一個小碎步，一招“佛山無影腳”，那只蟲子立刻光榮地犧牲在老師的鞋下了。
（沈鈺）課堂上的即時練筆訓(xùn)練，也能引導(dǎo)學(xué)生做起了有心人。
他們開始留心觀察自己感興趣的生活細節(jié)，并用文字記錄下來。
由此可見，進行課堂片段練習(xí)訓(xùn)練，除了可以讓學(xué)生在親身體驗中培養(yǎng)細節(jié)描寫的意識外，還可以帶給學(xué)生積極的情感體驗。
這樣的“跳一跳，就夠得著”，使學(xué)生在成功的喜悅中喜歡上細節(jié)描寫。
二、課堂表演寫作，學(xué)習(xí)觀察描寫細節(jié)生動具體的細節(jié)描寫源于真實的生活體驗。
可是，有些學(xué)生不僅缺乏細致觀察的能力，還缺乏用文字恰當表達細節(jié)的能力。
他們的觀察要么浮光掠影，不夠深入；要么忽略主體，不得要領(lǐng)。
因此，即便他們在寫作中運用了細節(jié)描寫，也是人云亦云，沒有獨特的個人體驗，更不用說依據(jù)文章主旨，抓特征去枝葉，以最有價值的細節(jié)來表現(xiàn)人物和事件了。
針對這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，并描寫課堂情境表演。
如晚自習(xí)時，讓學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲，并寫一篇作文。
一聽說要玩游戲，學(xué)生都很高興。
我趁勢提出觀察要求：（一）注意觀察參與“貼鼻子”的同學(xué)的動作、神態(tài)、表情等，（二）留心觀察班上其他同學(xué)觀看游戲中有代表性的語言、動作、神態(tài)等，（三）著重關(guān)注自己在游戲過程中的動作、心理活動等。
這樣，學(xué)生的游戲就不是簡單的玩兒了，而是對游戲活動中最能展現(xiàn)游戲狀態(tài)的細節(jié)情境有意識地進行觀察。
游戲進行了五六分鐘后，學(xué)生已經(jīng)積累到一定的觀察素材，便開始寫作了。
我告訴他們，寫作時可以小聲交流。
這樣一來，學(xué)生遇到困難時，不再像過去那樣等著我挨個兒去輔導(dǎo)。
同學(xué)間的互助也不局限于生字詞，還包括對所描寫細節(jié)的完善，以及在語言表達上的互相指導(dǎo)。
學(xué)生的初稿完成后，便是鑒賞佳作和針對性評改的環(huán)節(jié)。
首先，我展示在巡回輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的佳作，然后引導(dǎo)學(xué)生賞析。
接著，我提出學(xué)生練筆中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生修改一篇帶有問題的作文。
最后讓學(xué)生以小組為單位交流修改，進一步完善自己的作文。
作文收上來后，我發(fā)現(xiàn)，即使是寫作能力最差的學(xué)生，也學(xué)會了在寫作中對游戲過程進行具體細微的描述。
這樣的訓(xùn)練，無疑在一定程度上提高了學(xué)生觀察細節(jié)、描寫細節(jié)的能力。
首先，教師在情境表演前對學(xué)生進行針對性觀察指導(dǎo)，指引他們有目的地積累細節(jié)描寫素材，并將之用于當堂的作文中。
這等于為學(xué)生指明了方向，讓其明白如何觀察有價值的細節(jié)，怎樣選用細節(jié)來表現(xiàn)事物。
其次，對學(xué)生共同經(jīng)歷的游戲過程進行即時寫作，使學(xué)生間的同伴互助更深入有效。
同學(xué)間對細節(jié)的相互補充與提示，能彌補個別學(xué)生觀察不夠仔細的缺點，也克服了教師分身乏術(shù)，無法及時輔導(dǎo)的局限。
最后，初稿完成后的師生互評互改，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會運用生動形象的文字，合理展現(xiàn)有價值的細節(jié)內(nèi)容。
三、欣賞評鑒佳作，揣摩學(xué)習(xí)技巧技法初中語文教材里有不少細節(jié)描寫的范本。
教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用這些范本，通過咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，揣摩體會細節(jié)描寫的方法技巧與表達效果，甚至直接進行讀寫遷移，讓學(xué)生在“學(xué)語用言”中提高運用細節(jié)描寫的能力。
在教《觀舞記》時，我抓住課文中的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生品讀體會文本中運用多種修辭手法，從神態(tài)、服飾、動作等多個角度描寫舞蹈藝術(shù)，然后再由“讀”遷移到“寫”——要求學(xué)生欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》，當堂練筆。
具體內(nèi)容做法發(fā)表在《湖北教育》（教育教學(xué)）上，下面擷取其中三位學(xué)生的練筆：一她的手指嬌柔，如同向我們訴說著優(yōu)美的詩歌故事；她的裙袂飄飄，如同那天邊美麗的彩霞；她的舞姿優(yōu)雅，如同孔雀輕巧地旋舞；她的動作柔美，如同百靈鳥在高歌柔舞。
二她忽而身體旋轉(zhuǎn)著，表演著飛舞的輕盈；她忽而手臂微顫著，表現(xiàn)著蛇舞般的動感；她忽而昂首挺立，展現(xiàn)著孔雀的高傲；她忽而伏身趴地，表演著休憩的寧靜。
三輕柔的音樂緩緩響起，舞蹈上走來了一只藍色的孔雀，細腰，長裙，在一束月光下熠熠生輝。
隨著音樂的變換，孔雀旋轉(zhuǎn)起來了，美麗的長裙舞動起來，美麗的孔雀飛舞起來。
用語言文字表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)，原本是七年級學(xué)生描寫的難點。
但由上面的練筆可以看出，因為前面品鑒環(huán)節(jié)鋪墊得到位，學(xué)生基本上能夠?qū)W以致用。
可以說，學(xué)生學(xué)會運用多種修辭手法，從多角度來描寫舞蹈動作細節(jié)，讀寫遷移功不可沒。
不過，有心理研究發(fā)現(xiàn)：在青少年同輩中，“彼此之間容易相互認同，最能達到（或造成）相互轉(zhuǎn)化與感染”。
這就提醒教師在教細節(jié)描寫時，要充分發(fā)揮學(xué)生佳作的引領(lǐng)作用。
在教學(xué)生學(xué)習(xí)運用環(huán)境描寫時，我深有體會。
剛開始，盡管我在閱讀教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用，在寫作輔導(dǎo)時也特別強調(diào)范文中運用環(huán)境描寫的好處，但寫作時能運用環(huán)境描寫的學(xué)生卻寥寥無幾。
后來，在作文評講中，我特地選讀了學(xué)生環(huán)境描寫的句段，哪怕只有只言片語，我都大加贊賞。
隨后，便有更多的學(xué)生在寫作中運用環(huán)境描寫來渲染氣氛，烘托心情了。
但我沒有就此止步，而是趁勢梳理出學(xué)生描寫環(huán)境的優(yōu)秀段落，引導(dǎo)他們進行賞析。
下面擷取其中的一個課堂片段：學(xué)生作文片段……已經(jīng)深秋了，稻田里只剩下枯黃的谷樁。
棉花地里，零落著幾球白色的棉花。
有幾只小麻雀，胖嘟嘟的，落在帶著黃葉的棉花桿上，似乎在開會。
“姐，等等我——”遠處傳來妹妹稚嫩的呼喚聲，驚擾了麻雀們的會議。
它們似乎被嚇著了，“噌——”地沖出棉花地，飛過樹杈，落在了路邊的電線上。
”——嚴俏麗《假日黃昏》課堂片段實錄……生1：麻雀們開會運用了擬人手法，很生動。
生2:我覺得寫麻雀，還是為了引出妹妹的出場。
師：你們品鑒得很仔細，也很深入。
的確，這里不是為了描寫景物而描寫景物。
在記敘文寫作中，環(huán)境描寫要為寫人敘事服務(wù)。
生3：我特別喜歡她寫的麻雀，“胖嘟嘟的”，好可愛啊!（生哄笑）師：很形象。
生4：還有，“麻雀‘噌——’地沖出棉花地，飛過樹杈，落在了路邊的電線上”一句，也寫得特別好，仿佛這樣的情境就在眼前一樣。
師：是啊，把受驚的麻雀寫活了。
這說明她平時的觀察很仔細。
不過，能寫得這么有現(xiàn)場感，應(yīng)該得益于她在細節(jié)描寫中的生動語言表達。
生4：嗯，恰當?shù)剡\用了擬聲詞“噌——”，讓作文具有現(xiàn)場感。
生5：還運用了一系列的動詞——沖、飛、落。
師：是啊，這些動詞的準確運用，也讓麻雀的行動仿佛就在眼前，活靈活現(xiàn)了起來。
……像這樣評鑒同學(xué)的佳作，一方面能讓學(xué)生在強烈的認同感中揣詞品句，更有助于他們揣摩體會到細節(jié)描寫的語言表達技巧；另一方面，身邊同學(xué)的作文受到表揚，能激發(fā)其他學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，讓他們萌生趕超同學(xué)的愿望，從而最大限度地提高自身的細節(jié)描寫能力。
當然，言傳勝于身教。
作為教學(xué)活動的另一方——教師，若能活用自身的細節(jié)描寫教學(xué)資源，現(xiàn)身說法，同樣能發(fā)揮其它教學(xué)資源所無法企及的作用。
我偶爾也寫點豆腐塊，有時，便站在寫作者的角度，跟學(xué)生分享自己的寫作體驗。
比如有段時間，我看到不少學(xué)生的細節(jié)描寫語言過于平淡，而自己在新寫的散文中，恰好有意識地運用了陌生化的語言。
于是，我就把這篇文章展示給學(xué)生們看。
我先讓他們比較句子，體會“一路上，雪花用不超過0℃的冷冰親吻著我的臉頰，我用37℃體溫將它們感化”與“一路上，雪花打在我的臉上，不久就化了”的區(qū)別；然后，站在寫作者的角度，談自己在語言表達上的考量。
像這樣，引導(dǎo)學(xué)生在分享老師錘詞煉句經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，感悟如何在細節(jié)描寫中合理運用語言表達技巧，也是極富引領(lǐng)效果的。
敘事性文章的最小描寫單位是( ).A,細節(jié)描寫B(tài),語言描寫C,場景描寫D,環(huán)境描寫
選A細節(jié)描寫：文章中那些細致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫，它是敘事性文章的最小描寫單位。
它把事物最細微、最本質(zhì)的情狀特點，鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，可以增強作品的真實感和藝術(shù)感染力。
祝你開心
寫人記敘文不少于600字 有細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的
父愛的聲音那個聲音，給我以愛的力量。
人世匆匆?guī)资d，春花秋月怎能等閑過
在這個快節(jié)奏的社會生活中，人們的耳邊充塞著各種各樣的聲音，但或許，那個聲音將不被人記起——腳步聲。
爸爸有獨特的腳步聲，那聲音永遠很有節(jié)奏，似鋼琴鍵上優(yōu)美的滑音，如琵琶弦中“四弦一聲如裂帛”的清脆。
鞋底與地面的每一次接觸都體現(xiàn)一種藝術(shù)感。
曾經(jīng)，我竟沒發(fā)現(xiàn)原來那腳步聲中有愛的味道。
“快睡吧
”爸爸輕輕走進我的房間，慈祥地說道，順手又給我鋪好床。
我點點頭，說：“嗯，一會就睡”。
一陣輕快的腳步聲離我而去。
看著那鋪好的被子，聞著被子上釋放的香味，我感覺那腳步聲里有關(guān)懷的味道。
一陣莫名的感動涌上心頭。
那腳步聲如同一股潺潺的流水流過我的心間，滋潤我干涸的心。
夜里，我被噩夢驚醒，朦朧中聽到一串輕輕的，細細的，帶著滿心的小心與穩(wěn)重，朝我的房間走來。
我嚇得閉起了眼。
一陣輕輕的開門聲，我悄悄地把眼睛睜開一點，黑暗中我看到一個高達的身軀替我輕輕蓋上剛被我掙開的被子，一切都是那么嫻熟，仿佛每天都會做。
接著，他又躡手躡腳地離開，雖然很輕，但我聽出那有節(jié)奏的聲音，是爸爸。
我被父愛的暖流緊緊包圍，頓時淚如雨下。
我聽得出腳步聲中的關(guān)懷與小心，它如一股夏日的涼風(fēng)，給我送來涼爽，使我的心平靜而又熾熱，感動而又奮進。
爸爸每天都會送我上下學(xué)。
每天下午放學(xué)后，我最期待的就是能聽到走廊上傳來熟悉的旋律，他會給我不安的心以放松。
寒假里我去學(xué)校補習(xí)，快放學(xué)時，外面下起了鵝毛大學(xué)，同學(xué)們都出去感受冬天里白色的純美，我卻暗暗揪起了心，爸爸會來嗎
我不禁反復(fù)問自己。
課回答卻總漂泊不定：“會”、“不會”、“會”……放學(xué)了，同學(xué)們都嬉笑著走掉了，只有我在教室里著急地等待，在我?guī)缀踅^望，準備一個人回家時，那熟悉的腳步聲傳來，那么急切，似乎都亂了節(jié)奏，我不禁一陣欣喜，出門一看，真是爸爸，他渾身都是雪啊
頭發(fā)都白了，真像一個雪人
他滿懷歉意地說：“回去給你拿雨披所以遲了。
”說著，從懷里拿出那個帶著他溫暖體溫的雨衣。
我再也忍不住，撲進他的懷里，緊緊地抱著他。
人們都說，我今天終于見證這句話，父愛給我以幸福的力量
現(xiàn)在，我坐在考場中，看著題目，首先就想到那愛的聲音，因為只有有了愛的腳步聲才有靈魂
爸爸，我愛您
評價 ： 都說， 但是作者的作文中體現(xiàn)出了原來父愛也可以溫柔如水 ，整篇文章處處體現(xiàn)著父愛的同時，也寫出了作者對父親的愛，作者可以根據(jù)腳步聲辨別出父親，實屬難得，雖然題材并不新穎，但文章處處流露出溫情。
評價是我自己寫的 可能不好 你自己再修改一下吧
課外書中對人物細節(jié)描寫的句子或段落
少說話也沒關(guān)系 推理啦 靈異啦 武俠啦 黑道啦 都可以話少的 純描寫就可以了你參考的都是啥小說呀 耽美言情
眼光開闊點好不好知道為什么通俗小說讓人覺得不上臺面么
就是因為動輒大段大段沒必要的自我剖析 心理獨白 自怨自艾 自吹自擂和沒啥營養(yǎng)的對話......其實我一直在想，那些腦殘電視劇每次都要對一些明明在床上坐起來的人說“你醒啦
”是不是照顧盲人聽眾對于沒功底的人 他們覺得對話是最好寫的 所以管不住人物的嘴 想讓啥上帝視角的話從誰嘴里出來就非不吐不快 很多時候 讓讀者自己去看吧 不用非說出來的 讓演員演一個啞巴 是很考驗功力的 你不如把這當成一個考驗 看看盡量閉上嘴 把所有能去掉的話都去掉 還剩下啥
請求大家?guī)兔懸粋€關(guān)于親情或友情或成長的敘事片段，要求有適當細節(jié)描寫、有環(huán)境描寫。
只是片段，只要2
一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢
”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。
” 可想而知，那位母親有多么的失望。
她本想像別的父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口，她忽然改變了主意。
母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎
” 兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽
” 霎時，母親的眼里閃動著淚花。
細節(jié)描寫人物的記敘文段落600字
賣麻團的老人賣麻團了，賣麻團了……又是這該死的叫賣聲把我從夢中吵醒，不用說，現(xiàn)在是五點三十分，離我該起床的時間還有半小時。
不知怎地，就在最近，我們這來了一個賣麻團的老頭子，他每天五點半的時候就開始叫賣了，無論是平時，還是周末；無論是晴天，還是刮風(fēng)下雨，都雷打不動。
每天都是他攪亂了我的好夢，我本應(yīng)在六點起床，這時候被他吵醒，讓我睡又不敢睡，起又不想起，只好在床上翻來覆去，白白浪費半小時的時光，別提有多難受了，為此我對這個賣麻團的十分痛恨，聽到這個叫賣聲就心煩，不知在心里惡狠狠地罵過他多少次了。
然而直到有一天，我對這個賣麻團的老爺爺?shù)目捶?，一下子改變了?/p>
那是一個很晴朗的星期天的早晨，我照例還是被這可惡的叫賣聲吵醒，我用被子緊緊捂住頭，心里別提有多狠這老頭了，難得有這么一個休息日，也不讓人好好睡個懶覺，真是可惡
忽然，在聲聲刺耳的叫賣聲中，傳來了一聲又一聲的啼鳴聲，清脆悅耳，宛轉(zhuǎn)悠揚，我的心不禁一動，反正也睡不著，不如出去看看早晨的景色，順便看看這到底是一個怎樣的老人，手藝究竟如何，于是我掀開被子，麻利地穿了起來。
我拿了點零錢，走出家門，嘿，好晴朗的天喲，天空一碧如洗，陽光燦爛，我的心一下子也開朗起來。
我順著叫賣聲找尋那位賣麻團的老人，遠遠就看見一個老人被一大群孩子圍著，我心想，怪不得天天來叫賣，原來生意不錯。
我趕忙緊走幾步，走近一看，心中不由得有些吃驚，我心中賣麻團的是一個全身沾滿油污、邋遢齷齪的人，沒想到眼前的這位老人他穿一件洗得發(fā)白的舊軍裝，卻上下整潔得體，顯得干練精神。
我暗暗產(chǎn)生了幾分好感，遞過手中的零錢，說：給我來兩只。
老人一手接過錢，另一只手拿起一雙筷子和一只方便袋，夾出兩只麻團放到袋子里溫和地說：小心，拿好。
我接過來，拿出一只，咬了一口，真是又香又脆，口感極佳，味道好極了，我不禁對他喜歡起來，細細地打量著他：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上留下道道歲月刻磨的皺紋，身體硬朗，臉上始終對孩子洋溢著可親的笑容，怪不得孩子圍了一大圈，怪不得孩子這么愿意吃，怪不得天天來叫賣……我滿懷愜意吃著麻團往回走…… 誰知剛走了幾步就被老人叫住了，我的心不由得咯噔一下，心想我不是剛付過錢嗎，怎么，想訛我
我心中剛升起的對他的好感一下子風(fēng)吹云散，蕩然無存了，我憤怒地轉(zhuǎn)過身，剛想發(fā)作。
誰知這位老人從口袋里掏出四塊半錢遞給我，歉意地對我說：小同學(xué)，剛才忙，沒功夫找你錢，實在對不住。
我莫名其妙，他忙說：你給了我五塊錢。
我恍然大悟，原來因為著急，沒在意錯把五塊當成五角了，望著老人遞過來的錢，想起自己頭腦里的念頭，我的臉紅一陣白一陣，不知怎么辦才好，老人看到我這樣，關(guān)切地問：小同學(xué)，怎么啦
哪兒不舒服
我無言以對，我真恨我自己，我怎么能用這樣的眼光來看待這樣一位用辛苦勞動養(yǎng)活自己的老人呢
我忙把老人遞過的錢又伸了過去，說：沒什么，全買了。
老人將剩下的麻團全給了我，說：多兩只，免費贈送。
我說什么也不肯收，可老人笑呵呵地說：這就算是虧本大甩賣，買五贈一吧。
說完，頭也不回地走了…… 望著老人越來越遠的背影，我對他產(chǎn)生了無比的敬意，我的心中也不禁感慨萬分：平時所接觸的小商小販們，他們都是以次充好，以少充多，欺騙顧客，人與人之間哪有什么誠信
今天，這個老人為我上了生動的一課，人間需要誠信，更要愛惜誠信!
