課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文
習(xí)作水平的高低就是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。
可談文色變的學(xué)生大有人在，老師往往也會(huì)感到無從下手，問題出在哪
我認(rèn)為主要是學(xué)生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養(yǎng)成，習(xí)作素材有限，心里有話倒不出。
對(duì)此，我就對(duì)于如何提高學(xué)生的習(xí)作能力談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人葉圣陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。
葉老的話精辟地道出了習(xí)作與生活的密不可分的關(guān)系。
生活是創(chuàng)作的源泉，只有投入到生活中去，體驗(yàn)人間真情，豐富個(gè)人情感，積累習(xí)作素材，習(xí)作時(shí)才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發(fā)，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。
才會(huì)使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。
在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、用心思考、動(dòng)手寫寫的好習(xí)慣。
正所謂肚中有墨，何愁倒不出。
與此同時(shí)，教師必須教給他們觀察的方法。
蘇霍姆林斯基說過：每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩(shī)人，但是要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來，要打開他的創(chuàng)作的泉源，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物之間的眾多的關(guān)系。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習(xí)作。
要讓學(xué)生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細(xì)看；帶好自己的耳認(rèn)真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗(yàn)；帶好自己的筆做必要的記錄。
我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，要學(xué)生用自己的火眼金睛發(fā)現(xiàn)生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所。
我往往利用課前五分鐘及課外活動(dòng)課的時(shí)間，讓學(xué)生讀自己的日記，師生共同評(píng)比，評(píng)出具有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特體驗(yàn)的好日記。
這樣學(xué)生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流于形式，日記的內(nèi)容也越來越豐富了。
學(xué)生也日漸養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，促使學(xué)生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習(xí)作積累了豐富的素材。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受真實(shí)生活親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗(yàn)才能動(dòng)于中，發(fā)于言。
倘若教師命題內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，又怎能激起學(xué)生表達(dá)的欲望呢
學(xué)生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語(yǔ)無倫次，前后矛盾，缺乏真情實(shí)感。
因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學(xué)生眼中有物，方能筆下有文。
特別是聽了齊白堅(jiān)教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。
齊白堅(jiān)教授善于創(chuàng)設(shè)原始的情景，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、手、鼻、舌進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本要點(diǎn)，放手讓學(xué)生在興趣盎然的高漲情緒中學(xué)會(huì)作文。
回到學(xué)校，我馬上利用兩節(jié)課時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規(guī)則，在三分鐘內(nèi)誰(shuí)吹得最大，誰(shuí)就取勝，當(dāng)然氣球吹破的被淘汰。
在比賽過程中我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做到眼、耳、腦、筆并用，比賽結(jié)束后，我便讓學(xué)生動(dòng)手寫作，一節(jié)課時(shí)間學(xué)生就把自己的作文寫好了，個(gè)個(gè)同學(xué)臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時(shí)的愁眉苦臉已蕩然無存。
當(dāng)然，每一次習(xí)作都不可能先表演后再習(xí)作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。
盡管學(xué)生在平時(shí)生活中已積累了豐富的習(xí)作素材，但由于心理上的抵觸，無法進(jìn)入再現(xiàn)情景或再現(xiàn)時(shí)印象、感悟不夠深刻。
此時(shí)，教師必須善于用豐富的語(yǔ)言組織、啟發(fā)或用生動(dòng)的圖片、美妙的音樂讓學(xué)生放松心情，喚起對(duì)當(dāng)時(shí)的人、景、情感的回憶。
在教師隨風(fēng)潛入夜的引導(dǎo)中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，此時(shí)提起筆寫作也就水到渠成了。
三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句人是樁樁全靠衣妝，其實(shí)文章也一樣，準(zhǔn)確華美的詞句更富有感染力和說服力。
葉圣陶先生也說過寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。
足見積累對(duì)寫作的重要性。
積累豐富的詞匯行之有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。
大量閱讀既可開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可為學(xué)生積累寫作的素材，豐富學(xué)生的詞匯。
反之學(xué)生閱讀量太少，積累的詞匯有限，學(xué)生的作文也只能是茶壺里面煮餃子有貨倒不出，內(nèi)心不能盡情表達(dá)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，吸眾家之所長(zhǎng)，要求學(xué)生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時(shí)這些好詞佳句就能準(zhǔn)確地為自己的文章增添光彩。
當(dāng)然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，積少成多。
同時(shí)還要注意積累的方法。
我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作中，要求學(xué)生在閱讀時(shí)勾、背、寫好詞佳句，積累的內(nèi)容可以是名人名言、詩(shī)句或運(yùn)用各種修辭手法的優(yōu)美句子，也可以是人物外貌，或細(xì)節(jié)描寫的句子，也可以是好的開頭和結(jié)尾或新穎的題目。
平時(shí)有空時(shí)拿出來讀讀背背并默寫下來。
我總是利用課外活動(dòng)課開放學(xué)校圖書館，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。
每個(gè)星期五下午的活動(dòng)課讓學(xué)生展示該星期積累的好詞佳句，表?yè)P(yáng)課外閱讀量多并做好讀書筆記的同學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生積累好詞佳句的興趣。
四、指導(dǎo)學(xué)生審題，明確寫作要點(diǎn)學(xué)生作文中離題、偏題，詳略不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
可見，學(xué)生習(xí)作審題是關(guān)鍵。
每一次作文均有一定的具體要求，習(xí)作的重點(diǎn)，教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，否則學(xué)生一不留神，就會(huì)離題萬里，寫出的文章也就牛頭不對(duì)馬嘴了，即使是所寫的文章妙語(yǔ)連珠也是白費(fèi)功夫了。
我在習(xí)作教學(xué)中，首先讓學(xué)生反復(fù)讀習(xí)作要求，讓學(xué)生說說寫作的范圍及要求，弄清是關(guān)于寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文，明確寫作的要點(diǎn)，確立寫作的側(cè)重點(diǎn)，并要弄清作文還有哪些限制。
其次在審題過程中首先要明確寫作的類型，到底是命題作文，半命題作文，還是屬于自己命題作文；是屬于想象、自由作文還是看圖作文。
教會(huì)學(xué)生審題之后，教師還要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握各類習(xí)作的要點(diǎn)。
小學(xué)生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。
寫人的文章要善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性，記敘人物的一、二事，注意外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，從而勾勒出人物的形象特點(diǎn)，做到言如其人，行似其態(tài)，必須強(qiáng)調(diào)所描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)必須符合人物的身份、年齡與地位。
如果是敘事的文章，可以采用總分總的結(jié)構(gòu)來寫，也可以運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫法，還可以在文章的開頭開門見山交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事情的起因。
事情發(fā)生的過程是習(xí)作的重點(diǎn)，要把其來龍去脈具體生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜怼?/p>
關(guān)于寫狀物的文章應(yīng)具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點(diǎn)，展開豐富的想象，多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法，賦予它情感，使所寫的物品躍然紙上，最好能夠做到動(dòng)靜結(jié)合，這樣就會(huì)給文章增添一些情趣，有些物品我們可以寫它的獨(dú)特用途，從而突出了物品的特點(diǎn)，在字里行間還要滲透作者的情感。
如果是寫景的文章，一定要精心設(shè)計(jì)好寫景的順序，可以按方位順序來進(jìn)行描寫，也可以按游覽參觀的順序來記敘，還可以按時(shí)間的先后順序來記敘。
同時(shí)還要注意寄情與景物的描寫中，做到互相交融，將讀者引進(jìn)身臨其境的境界。
在進(jìn)行景物描寫時(shí)，要做到詳略得當(dāng)，切記面面俱到或泛泛而談，應(yīng)抓住一兩處自己喜愛的，覺得有趣的，印象深刻的景物進(jìn)行具體描寫，其他景物可一筆帶過。
總之，只要學(xué)生明確了各類習(xí)作的要點(diǎn)，就猶如心中有了一盞明燈，照亮了前進(jìn)的道路。
習(xí)作教學(xué)之路不是一帆風(fēng)順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動(dòng)力，不懈的努力。
廣大教師要勇于探索，精于思考，長(zhǎng)期指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)習(xí)作技巧的指導(dǎo)，相信作文教學(xué)一定會(huì)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。
題目是：小幫手。
注：（這是一篇作文）。
要求：1.通過一兩件事情寫一個(gè)人，可以寫自己，也可以寫別
小學(xué)畢業(yè)作文題目2007年06月27日 星期三 下午 07:58小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考試作文題集錦一、材料：李芳也來參加畢業(yè)考試了，同學(xué)們都感到意外，她能這樣做真不容易啊~要來：根據(jù)提供的材料自擬文題，抓住“感到意外”“這樣做真不容易”展開合理想象，寫一篇400字左右的記敘文，要把事情的起因、經(jīng)過寫具體。
二、 (一)六年的小學(xué)生活即將結(jié)束。
回顧這六年的生活，你一定會(huì)有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑~如果你能再做一回小學(xué)生，你將會(huì)怎樣呢
請(qǐng)你以《如果，我能再做一回小學(xué)生》為題，寫一篇文章。
(二)“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實(shí)踐活動(dòng)。
它可能成功，也可能失敗。
然而，不管怎樣，它都會(huì)使你有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
請(qǐng)選取你在生活中曾經(jīng)歷的一次嘗試，把題目《那是一次( )的嘗試》補(bǔ)充完整，寫一篇記敘文。
要求：1、從以上兩題中任選一題完成。
2、內(nèi)容具體，感情真，語(yǔ)句通順，有一定的條理。
三、根據(jù)下面所給的詞語(yǔ)，編個(gè)故事，不少于400字。
考場(chǎng) 小白兔 山坡 指南針 狐貍四、你們家的星期天都是怎么過的，選擇一個(gè)你最愿意寫的星期天，寫出來。
注意在敘事的過程中寫出你和家人的感受。
要把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句寫通順。
五、生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福~請(qǐng)你寫一寫成長(zhǎng)過程中懂得的某一種生活道理。
題目自擬，字?jǐn)?shù)400以上。
六、題目：可愛的~要求：先補(bǔ)充完整題目，可以填人或小動(dòng)物，如“表弟、表妹、小貓、小狗”等，然后按一定順序?qū)懗鋈嘶蛐?dòng)物的可愛，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。
七、給自己的幼兒園老師寫一封信，匯報(bào)你幾年來的變化。
要求重點(diǎn)介紹一、二個(gè)方面，注意選擇合適的語(yǔ)言。
八、我很感激她要求：審清題目，重點(diǎn)寫一件事情，將經(jīng)過寫具體。
九、我們玩得真快活 要求：1．按照事情的發(fā)展順序，抓住重點(diǎn)寫。
2．注意寫出快活的情感。
十、題目：告訴你一件新鮮事要求：選材要新穎，按事情發(fā)展順序?qū)懀瑮l理清楚，結(jié)構(gòu)完整，字?jǐn)?shù)400個(gè)以上。
十一、1．寫作知識(shí)。
(1)把括號(hào)里不正確的部分用“／”線劃去，留下唯一正確的一個(gè)。
①《我的同桌劉兵》這篇作文應(yīng)重點(diǎn)寫（我 劉兵）。
②在一篇文章里，有的內(nèi)容在前面講過了，后面又交代一下，這種寫法叫做（前后照應(yīng) 承上啟下）它可以使文章前后聯(lián)系緊密。
(2)《春游南山》這篇作文應(yīng)該選擇哪些材料來寫。
選擇最適合的3個(gè)材料，把序號(hào)填在括號(hào)里。
（ ）（ ）（ ） ①天亮起床、梳洗、作準(zhǔn)備。
②集隊(duì)候車近一小時(shí)。
③沿途所見、所聞、所感。
④來到南山公園門口，頓覺秀色欲流。
⑤按游覽順序描寫南山美景。
⑥一個(gè)同學(xué)不慎跌倒，手擦破了點(diǎn)皮。
⑦登到山頂，極目遠(yuǎn)眺，不忍離去。
⑧回來的路上，同學(xué)們有些疲勞，多數(shù)人在車上睡著了。
” 2．看圖作文。
仔細(xì)觀察圖畫，把看到的內(nèi)容想象成一件事具體地寫下來。
中心是老師同學(xué)之間相互關(guān)心。
要求敘述有條理，有詳有略，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（題目自擬）全文不少于350個(gè)字。
十二、他（她）這樣做不好提示：寫別人做過的一件事，要把事情經(jīng)過寫清楚，并寫出自己的看法或想法。
要求：（1）中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順。
（2）字?jǐn)?shù)在500字左右。
十三、我 這堂課要求：從“喜歡”、“不喜歡”、“討厭”中選擇一個(gè)填在橫線上，然后按題作文。
要求寫成記敘文，要交代清楚是一堂什么課，以及這堂課的內(nèi)容和感受。
十四、 溫暖要求：（1）寫一件表現(xiàn)人與人之間真誠(chéng)關(guān)心幫助的事。
（2）內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順。
（3）文章在400字以上。
十五、那件事，我總忘不了要求：要有具體內(nèi)容，有中心，有條理，有真情實(shí)感；注意前后照應(yīng)，語(yǔ)句通順，字體工整，會(huì)用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
十六、再見了，老師提示：六年的小學(xué)生活中，有許多往事歷歷在目，有許多心里的話想要傾吐。
請(qǐng)你選擇一件或幾件事，圍繞一個(gè)中心，向老師訴說你畢業(yè)前夕的心里話。
十七、 愉快的一天要求：（1）選擇一天中的一兩個(gè)事例來寫。
（2）中心明確，敘事具體。
（3）450字左右。
十八、我學(xué)會(huì)了要求：（1）先審清題意，再?gòu)膶W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)或其他方面選擇一件事來寫。
（2）要圍繞中心，按事情的發(fā)展順序有條理地、具體地寫出學(xué)的過程和心情。
（3）500字左右。
十九、 想起這件事，我就 要求：（1）把題目補(bǔ)充完整。
（2）中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順。
（3）字?jǐn)?shù)在450字左右。
二十、 我得到了 要求：（1）在橫線上填上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如“表?yè)P(yáng)”、“鍛煉”、“理解”、“教育”、“關(guān)心”、“教訓(xùn)”等，把題目補(bǔ)充完整。
（2）通過一件事來寫。
注意圍繞中心把事情的經(jīng)過寫具體，做到語(yǔ)句通順，前后連貫。
（3）450字左右。
二十一、真了不起提示：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有許多有能耐、有特長(zhǎng)的人，請(qǐng)你圍繞“了不起”選擇二、三件事，把人物的本領(lǐng)敘述下來。
注意人物動(dòng)作、語(yǔ)言及心理的描寫。
二十二、不做“小皇帝”了；小幫手； 媽媽笑了 （任選一題）材料：今天是星期天，爸爸、媽媽不在家，我決心抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉一下自己。
我克服了不少困難，洗衣、做飯~爸爸、媽媽回來了，看到這情景~要求：（1）請(qǐng)以上述材料為基本內(nèi)容，展開合理想象，突出重點(diǎn)。
把事情的經(jīng)過部分寫具體。
（2）適當(dāng)進(jìn)行心理活動(dòng)描寫。
（3）不少于450字。
二十三、一次（堂） 的活動(dòng)（課）提示：在六年的小學(xué)生活中，你上過數(shù)以千計(jì)的課，參加過無數(shù)次的班隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
這些課，這些活動(dòng)有的給你留下了難以磨滅的印象，因?yàn)榛蛘呱鷦?dòng)風(fēng)趣，或者別開生面，別具一格，或者使人茅塞頓開，深受啟發(fā)~請(qǐng)你選擇印象最深的一堂課或一次活動(dòng)寫作。
要求：（1）先把題目補(bǔ)充完整。
前一空格寫上你對(duì)這堂課或這次活動(dòng)的總體感受，后一空格寫上你要寫的課或活動(dòng)的名稱，然后再作文。
（2）要圍繞中心有條理地?cái)⑹?，注意把?chǎng)面寫具體。
二十四、我愛家中的 要求：選擇家中一喜愛之物，寫出它的特點(diǎn)及可愛之處，并表達(dá)對(duì)生活的熱愛。
要有真情實(shí)感。
二十五、畢業(yè)考試之前要求：（1）這是你第一次參加畢業(yè)考試，你和周圍的人在考試之前一定會(huì)有許多想法、說法、做法。
請(qǐng)你認(rèn)真回憶一下，恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，具體、真實(shí)地寫出來。
二十六、我品嘗到了成功的喜悅 提示與要求： 1、 六年小學(xué)生活中，我們獨(dú)立攻克過難題，搞過特色活動(dòng)，如音樂、體育、美術(shù)、手工、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)~每逢我們成功的時(shí)候，心中總有無盡的喜悅，請(qǐng)把你做某件事或參校某項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過及成功時(shí)的內(nèi)心感受寫下來。
2、 有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。
不少于400字。
3、 不會(huì)寫的字查字典，超過四個(gè)不得優(yōu)。
二十七、讀《-》后的體會(huì) 要求：1、認(rèn)真閱讀短文《-》一文，寫出自己閱讀后的真實(shí)體會(huì)和感想。
二十八、材料：李芳也來參加畢業(yè)考試了，同學(xué)們都感到意外，她能這樣做真不容易啊
~ 要求：根據(jù)提供的材料自擬題目，抓住“感到意外”“這樣做真不容易”展開合理的想象，寫一篇400字左右的作文。
要把事情的起因、經(jīng)過寫具體。
二十九、＿的我。
要求：⑴在橫線上寫出自己的一個(gè)特點(diǎn)，把題目補(bǔ)充完整，如愛動(dòng)腦筋的我，倔強(qiáng)的我，愛看課外書的我~⑵通過一件具體的事介紹自己的特點(diǎn)。
⑶作文中不出現(xiàn)自己的名字。
⑷字?jǐn)?shù)在400字以上。
小學(xué)六年級(jí)第五單元作文，要寫閏土的幾件事。
最晚明天。
好的我會(huì)給懸賞分。
100
我選擇誠(chéng)信 誠(chéng)信是天之道，地之本,是每個(gè)人都不可違背的道理,人人都應(yīng)該遵守的原則..．作為我們學(xué)生更應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則，可是往往日常生活中，有的人卻為了自己的眼前利益，放棄了誠(chéng)信。
有一次，在月考的考場(chǎng)上，一道八分的題把我難住了，其他的題我都很輕松的做完了，剛才還在為答題順利而得意洋洋的我，現(xiàn)在卻如坐針氈，我左顧右盼，抓耳撓鰓，恨不得能多生出個(gè)腦袋來，在心中默念：天使啊
天使啊
你快來幫幫我吧
我竭力在我茫然的大腦的知識(shí)庫(kù)存里搜索著答案，可絞盡腦汁，就是不能清晰地把它找出來。
我望望四周的同學(xué)們，只見他們個(gè)個(gè)都在奮筆疾書，有的在搖頭晃腦，有的在默念，個(gè)個(gè)都很專注的完成著。
這時(shí)的我很痛恨平時(shí)的自己，為什么不在考試之前再仔細(xì)地復(fù)習(xí)幾遍呢，為什么在上課時(shí)不再用心點(diǎn)呢，老是覺得自己能行了……正想著，忽然我的眼睛一亮，我看見一個(gè)同學(xué)正在偷偷地翻書，他一邊翻書，一邊做題，還偷偷看別人是否發(fā)現(xiàn)了他。
我與他的眼神一碰，不由的馬上回過頭來，怕他發(fā)現(xiàn)我在看他。
我的心里不由地“咯噔”了一下：為什么我不可以看看呢
不知道為什么，一有了這個(gè)念頭，我的心就開始有一種從未有過的慌亂，我感覺到自己的臉也發(fā)燙起來。
我怯怯地望了望周圍的同學(xué)和講臺(tái)上的老師，感覺沒有人在注視著我，我便把手慢慢地伸進(jìn)了課作里，輕輕地把語(yǔ)文書拿了出來，剛把書從書包里拿的的瞬間，我的手好象觸電了一樣，又把手退了回來。
因?yàn)槲覐膩矶紱]有這么做過。
這時(shí)，我仿佛聽見耳邊有一個(gè)很嚴(yán)肅的聲音響起：“劉冠麟
你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，誠(chéng)實(shí)是做人的根本，你不可以
”我把手拿出來放在了桌上，但是我對(duì)著題還是沒有答案，我想了想，還是看吧，一次沒關(guān)系的。
就這樣，一會(huì)兒想去拿書，一會(huì)兒又縮回來，我就這樣矛盾了好幾分鐘，時(shí)間就這樣一分一秒地過去，雖然只是過了幾分鐘，可是對(duì)我而言，我是坐如針氈、度日如年啊。
忽然，一陣清風(fēng)吹來，乒乓臺(tái)旁的大樹發(fā)出的一陣陣“沙沙”的響聲，這陣陣的微風(fēng)像媽媽溫柔的手在撫摩著我的頭，他一下把我頭上的汗水和心里的恐慌都抹去了，渾身有說不出的輕松和快樂，頭腦一下也清醒了，答案也在我的腦袋里出現(xiàn)了，于是我提起筆，刷—刷—刷，幾下就把題做好了。
走出考場(chǎng)，我的心里有著從來沒有過的輕松和充實(shí)感，不是因?yàn)槲易鰧?duì)了一道八分的題，而是因?yàn)槲以谌松拇鹁砩洗饘?duì)了很重要的一題，我戰(zhàn)勝了我人性上的一個(gè)對(duì)手，讓我的人生向著光輝的道路邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，為我今后的人生的征程豎起了明確的路標(biāo)。
我慶幸自己當(dāng)時(shí)的選擇，因?yàn)檫@讓我以后的每一步都能走得堅(jiān)定，走得自信。
二年級(jí)上語(yǔ)文一封信是一篇什么文
設(shè)計(jì)意圖就是你在教案中設(shè)計(jì)的題目和環(huán)節(jié)是為了達(dá)到什么效果、讓學(xué)生了解什么。
是根據(jù)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
一般包括教學(xué)目標(biāo)、、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
描寫仙人掌的句子
仙，嘿，這真是一命力頑強(qiáng)、奇特的植物
仙人掌，是生命力十分頑奇特的熱帶植物。
盆栽的仙人掌，它百折不撓的性格十分讓人吃驚，有水、無水、天熱、天冷它都不在乎。
它翠綠的身體長(zhǎng)著一塊塊長(zhǎng)滿硬刺的掌狀莖，它么沒不斷向上生長(zhǎng)，像疊羅漢似的。
一片“綠色的手掌”里又長(zhǎng)出一片“綠色的小手長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生不少遐思。
它生長(zhǎng)在什么地方都以這個(gè)姿勢(shì)矯健地挺立著。
在炎熱久旱的夏天里，其它盆栽都已經(jīng)垂下了頭，而仙人掌像勇士一樣抬著頭，眺望那藍(lán)藍(lán)的天空；在寒風(fēng)刺骨的冬天里，別的盆栽早已被主人捧回室內(nèi)，可是仙人掌壞頂著風(fēng)霜，不懼周圍的環(huán)境。
它從來不講究，它一扎下根，就好像在說：“這地方真好，就在這里生長(zhǎng)吧
”仙人長(zhǎng)渾身是硬刺，什么野獸見到它都馬上止步。
害蟲想嚙食它，身子總被扎得千瘡百孔。
一快綠色的仙人掌折斷到地面，大家都以為它枯死了，不，如果你這樣任為就錯(cuò)了，它用身體的養(yǎng)份生出根，又培養(yǎng)出一棵青春煥發(fā)的小仙人掌，這是真正的“落地生根”。
它的頑強(qiáng)生命力誰(shuí)可比得上呢
這看起來很平凡的植物，誰(shuí)料得到，它會(huì)長(zhǎng)出美麗的小花，就像武士頭盔上的彩纓。
仙人掌是熱帶植物，它形狀像手掌，故名仙人掌。
它不畏酷暑，就是氣溫高達(dá)攝氏40度，它幾天不喝水也能堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
就這樣它日日、月月、年年經(jīng)受著烈日的考驗(yàn)，快活地生長(zhǎng)著。
人也要有這種不屈不撓的景神，不論順境還是逆境，都要以堅(jiān)強(qiáng)的意志生活著、工作著。
仙人掌也是一味好藥，人們有病，它可以幫忙，比如患了腮腺炎，只要用石頭把它搗成醬，再用來敷在腮邊，很快就可以痊愈。
仙人掌沒有使人一見就生羨慕之心的花朵，也沒有多姿多彩的身軀。
它渾身長(zhǎng)滿了針，使人一見覺得一股涼意涌來。
它那默默無聞無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)多么令人欽佩。
最佳答案呀
捏泥人作文(細(xì)節(jié)描寫)
昨天放學(xué)，人姐家玩捏小泥人。
我先用紅色，藍(lán)色戳條，然后把長(zhǎng)條卷起來，把卷好的條切成一小接著用白色卷成圓形，把剛才切成一小塊的橡皮泥貼在白色的球上，在戳圓，頭和臉完成了，另外我又給泥人做了一些黑色橡皮泥做成頭發(fā)，小泥人的眼睛也是用黑色橡皮泥做的，黃色的鼻子，紅色的嘴巴，淺黃色的耳朵。
就這樣，頭就完成了。
接下來我用綠色的橡皮泥做了身子，用白色的橡皮泥做了手和腳，這樣，一二個(gè)小泥人就捏成了。
我仔細(xì)一看，小泥人黑黑的頭發(fā)，彩色的臉，小小的眼睛，扁扁的鼻粱，大大的嘴巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的肩，還有兩只像元寶一樣的耳朵，真漂亮
這時(shí)，姐姐放學(xué)回來了，夸我做得好，我聽了，心里比吃民蜜還甜呢
板凳回目錄我捏的橡皮泥人捏泥人的作文 | 2014-12-04 09:13我捏的橡皮泥人咦
教室里怎么充滿了橡皮泥的味
哦，原來上美術(shù)課捏橡皮泥呀
老師威武地一聲令下：“今天學(xué)第七課‘小泥人’，每人要捏兩個(gè)。
”啊
泥人能捏好嗎
我想。
但大腦司令部指示我必須捏好。
我拿出紅色的橡皮泥，捏成圓，做腦袋，藍(lán)色的做帽子，紫色的做身子，粉色、黃色的做成手和腳，合到一起，一個(gè)泥人做好了。
可沒眼怎么是人呢
我向張舒借了勾眼的工具，勾了眼。
我想，這不是一個(gè)完美的泥人嗎
于是，我仿著這樣又做了一個(gè)。
老師來檢查，我結(jié)結(jié)巴巴地問：“老師，這行嗎
”“行，過關(guān)
”一股象吃了蜜糖一樣的喜悅之情涌上心頭，我恨不得喊出來高興一下。
我做的小泥人好吧
山西省陽(yáng)泉市礦區(qū)橋頭小學(xué)二年級(jí)1班劉政(這是兒子的一篇日記,老師讓寫一堂美術(shù)課,沒有人指導(dǎo)提示,他寫成這樣了)
