語文考試的答題技巧
快速識別病句一、注意句中的或連詞 介詞主要有：“由、由于”“經(jīng)、經(jīng)過”“ 通過”“對、對于”“當(dāng)……”“在……”“正……”。
誤用介詞短語，會造成句子主語殘缺、主客體顛倒等語??；少用、濫用介詞也會影響語意的表達(dá)。
做題時發(fā)現(xiàn)句中有介詞，首先我們要想到出題人可能在這上面做文章，病句類型可能是搭配不當(dāng)、主客體顛倒、主語殘缺等。
如：1、搭配不當(dāng) 他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
此句中有個介詞組合“在……中”，我們很容易就能判斷出這個組合不對，應(yīng)改為“從……中”。
學(xué)生們要牢記介詞的一些固定組合，如：以。
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為主 在。
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上 由。
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組成 以。
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為 從。
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本著。
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從。
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到 從。
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中等。
做題時發(fā)現(xiàn)以上介詞，先找組合。
2、主客顛倒。
A三年前，電腦“上網(wǎng)”對人們可能是陌生的。
（誰對誰呢
顛倒了主客體。
） B在這里，他學(xué)到了化學(xué)、生物，特別是對他最感興趣的畜牧學(xué)。
(他是主體，畜牧學(xué)是客體，是他對畜牧學(xué)感興趣，不是畜牧學(xué)對他感興趣，正確的說法應(yīng)是特別是他最感興趣的畜牧學(xué)。
) C 3月24日，對中國觀眾陌生在希臘卻家喻戶曉的女明星瑪利亞，在古奧林匹亞遺址為北京奧運會采集圣火。
由此，她不僅和中國建立了特殊的關(guān)聯(lián)，還注定寫入北京奧運的歷史。
（“對中國觀眾陌生”表述不當(dāng)） 3、主語殘缺。
A通過百部愛國主義影片的展播及其主題演唱會，使觀眾經(jīng)受了一次又一次的愛國主義精神的洗禮。
（“通過”把“展播及其主題演唱會”變成了自己的賓語，而使全句的主語缺失。
） B為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象至今沒有引起有關(guān)部門重視呢?(“對于”湮沒了句子主語,應(yīng)去掉) C在最近發(fā)表的一系列文章里，給了我們一個十分有益的啟示：要形成良好的社會風(fēng)氣，就必須加強國民素質(zhì)教育。
（濫用介詞導(dǎo)致缺少主語） 二、注意句中兩面性的詞語 兩面性的詞是指詞語本身表達(dá)兩個相反的語意。
如“成敗”、“得失”、“好壞”、“ 高低”、“能否”、“是否”“有沒有”“能不能”“要不要”等。
因為它們表達(dá)的是不確定的兩個方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應(yīng)的詞語或者語意。
否則就會造成語意上的不對稱。
一句話中，前一分句從肯定、否定兩個方面陳述，后一分句也應(yīng)從肯定否定兩個方面照應(yīng)，否則，就犯了兩個方面與一個方面照應(yīng)不周的錯誤。
我們拿到一個句子，瀏覽之下發(fā)現(xiàn)句中有兩面性的詞語，應(yīng)該想到此句如果有語病的話，可能是前后肯否不一、不合邏輯。
如：1、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。
（前面用了能否，后面沒有與之呼應(yīng)的詞語，應(yīng)在關(guān)鍵在于之后加是否，句子前后才能統(tǒng)一起來。
） 繼續(xù)保持無產(chǎn)階級的先鋒隊的作用，已成為無產(chǎn)階級政黨生死攸關(guān)的大問題。
（后面有生死攸關(guān)，前面沒有與之相照應(yīng)的詞，因此在繼續(xù)之前加能否，前后才能搭配起來。
） 我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
（“能不能”是說“能”與“不能”兩個方面，而下邊的文字只說了一面，失去照應(yīng)。
） 到底要不要學(xué)好語文
是不是只要學(xué)好數(shù)理化就可以了
答案當(dāng)然是否定的。
（關(guān)鍵是體會“要不要“”是不是“”能不能“，提出了兩個方面的問題，回答時該怎樣回答，此答只能回答第一問） 三、注意句中指代性的詞語 使用代詞的目的是使行文簡潔。
但如果使用不當(dāng)，則會指代不明，文意模糊。
一旦句中出現(xiàn)了代詞，我們就要認(rèn)真分析，弄清它所指代的對象，看是否是語意不明、重復(fù)等語病。
例如 1、忠王李秀成臨刑前是不是很英勇呢
從一些記載上看，不是這樣的。
（前文說的是兩個意思：很英勇或不英勇。
“這樣”這個代詞倒底指代哪一個意思，句意模糊。
） 2、張主任和技術(shù)員小李正在談話，他告訴他說：“攻下這道關(guān)，就可以試制了。
”（誰告訴誰
兩個“他”均指代不明。
） 3、搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。
中國過去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面。
（“這”指“搜集史料”，還是“鑒定、整理和運用史料”呢
） 4、今天下午，張董事長、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項目洽談會。
（“其他”可以限制“公司”，也可以限制“領(lǐng)導(dǎo)”，造成歧義。
） 5、這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
（“他”既可指代“嘉賓”，又可指代另一個人。
指代不單一造成了句子歧義。
語意不明，“他”到底指誰，指代不明） 四、注意否定句和帶有否定意義的詞語 否定句主要應(yīng)該關(guān)注雙重否定句和反問句中嵌套否定形式的句子，帶有否定意義的詞語主要有“以防”“防止”“勸阻”“阻止”“避免”“忘記” “防止””否認(rèn)””懷疑””幸免””難免““切忌“等，這類詞本身含有否定意，用在句中起否定句意的作用。
這些句子和詞語經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是把要表達(dá)的意思說反，我們可以用代數(shù)中很簡單的“負(fù)負(fù)得正”去判斷它，這樣就能準(zhǔn)確明白句意到底是肯定還是否定。
例如 1、許多有識之士認(rèn)為，防止文化不受污染已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展必須重視的問題。
（濫用否定，表意相反，應(yīng)把“不”去掉。
） 2、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
（“忌”就是“禁忌”，動詞含有未定意味。
后邊再加一個否定詞“不可”就是肯定意味，“睡前可以惱怒”。
分析本題時，可用增刪“不可”的方法進(jìn)行。
） 3、國務(wù)院臺辦新聞發(fā)言人指出：臺灣當(dāng)局對XX功邪教組織利用設(shè)置在臺灣的發(fā)射裝置攻擊鑫諾衛(wèi)星事件應(yīng)立即采取措施予以查處，并杜絕類似事件不再發(fā)生。
（誤用了雙重否定。
杜絕和不再都是否定詞，宜將不再改為再次。
0 五、注意并列的短語和句子 這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。
出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當(dāng)這三個方面去考慮： 例如： 1、李局長在新學(xué)期工作動員會上特別強調(diào)，思想政治課要改革，要結(jié)合實際，講求實效，應(yīng)該把政治常識和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德結(jié)合起來。
（并列短語要求并列的兩項或多項， 詞性或短語結(jié)構(gòu)必須一致。
而“政治常識和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德”這個并列短語中，“政治常識”是偏正結(jié)構(gòu)，“培養(yǎng)學(xué)生良好的品德”是動賓短語。
） 2、今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自值勤的崗位上。
（并列結(jié)構(gòu)最容易出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿。驗椴⒘许椨泻脦讉€，遇到此類題一定要以一一搭配。
只有“消防官兵”能和“放棄休假，始終堅持在各自值勤的崗位上” 搭配，“210輛消防車”卻不能。
這屬于一種“顧此失彼”的錯誤。
） 3、最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量報道了美國在阿富汗進(jìn)行的反對恐怖主義的戰(zhàn)爭。
（并列短語中不能出現(xiàn)交叉和從屬關(guān)系。
這是一種比較典型的例子，“各種傳媒”和“報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)”是包含關(guān)系，不能并列。
） 4、四年的下海經(jīng)歷，使她嘗盡了酸甜苦辣，也使她開闊了眼界，培養(yǎng)準(zhǔn)確的觀察力和敏銳的判斷力顯得非常重要。
（并列短語中有時出現(xiàn)限制不當(dāng)問題。
這是出在并列短語中的限制不當(dāng)?shù)腻e誤，也應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。
“準(zhǔn)確”和“敏銳”應(yīng)當(dāng)互換位置。
） 六、注意句中的數(shù)量短語 當(dāng)我們看到句中有數(shù)量短語時，要考慮它是不是犯了數(shù)量增減表示不當(dāng)、語序不當(dāng)、前后矛盾、語意不明、重復(fù)、搭配不當(dāng)?shù)让 ?/p>
如：1、上海公共汽車票價很低，與曼谷普通公共汽車票價相比，便宜三倍。
（表示數(shù)目減少（縮短、降低、便宜）時不能用倍數(shù)，可改為便宜四分之三或只有曼谷普通公共汽車票價的四分之一。
） 2、在體檢中，多數(shù)老師和學(xué)生的一半都查出問題，所以我們要讓“陽光體育”系列活動真正成為師生強身健體的舞臺。
（有歧義，應(yīng)當(dāng)“多數(shù)老師和半數(shù)學(xué)生”） 3．據(jù)統(tǒng)計，全省個人捐資辦學(xué)萬元以上的將近400余人。
（將近400是將要接近400，說明還沒有達(dá)到400，而400余是400還要多，顯然前后矛盾。
） 4、國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統(tǒng)一售價才6．08萬元，“英格爾”是6．88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。
(重復(fù)，“十幾萬元”本為約數(shù)，不能再用“左右”) 七、注意句中的關(guān)聯(lián)詞 句中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞(連詞)，我們要想到它可能會有搭配不當(dāng)、殘缺、語序不當(dāng)?shù)日Z病。
關(guān)聯(lián)詞的誤用主要表現(xiàn)在錯用、移位、漏用、贅余等方面。
如：1、人們喜愛他也并不僅僅因為NBA中出現(xiàn)了一個能夠與奧尼爾對抗的中鋒，而是因為這個中鋒是一個黑頭發(fā)黃皮膚的亞洲人。
（關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，將“而是”改為“而且”。
2、翻譯的作品日漸其多，一方面這些作品提高了中國的學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國書面語言的發(fā)展。
（分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞語一般放在主語的后面；分句的主語不同，關(guān)聯(lián)詞語一般放在主語的前面。
兩個分句的主語是相同的，應(yīng)將一方面移至主語這些作品之后。
） 3、．耶路撒冷是和平之城的意思，又是遭受劫難最多的城市，長期的沖突并沒有使其失去迷人的魅力。
（該加關(guān)聯(lián)詞而沒加。
前兩個分句是并列關(guān)系，使用是……又是……是恰當(dāng)?shù)模坏谌志湔Z意有明顯的轉(zhuǎn)折卻沒有使用必要的關(guān)聯(lián)詞，宜在第三分句前加可是。
） 特別注意遞進(jìn)關(guān)系。
A如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內(nèi)，不但進(jìn)入了教科書，而且活躍在各媒體上。
(關(guān)聯(lián)詞使用正確，看實際關(guān)系是不是與關(guān)聯(lián)詞相符。
語序不當(dāng)，出現(xiàn)了遞進(jìn)關(guān)系，程度重的應(yīng)放在后面，應(yīng)為“不但活躍在各媒體上，而且進(jìn)入了教科書”) B由馮小剛導(dǎo)演，葛優(yōu)、章子怡主演的《夜宴》在宿遷上映，但電影院前門可羅雀，因為觀眾很難承受五六十元甚至上百元的票價（錯誤。
整句強調(diào)的是難以承受，所以甚至后應(yīng)為五六十元） 八、時態(tài)詞 如果一個句子中有時態(tài)詞，我們就需要瞻前顧后，看是否有前后矛盾的語病。
如：1、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練中。
（日前即前幾天，指的是過去，它不能與表現(xiàn)在的正連用，應(yīng)將日前改為目前。
） 2、這樣做不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內(nèi)正在實施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動作用。
（將……了，時態(tài)矛盾） 九、固定結(jié)構(gòu) 有些固定結(jié)構(gòu)平時經(jīng)常誤用，而在病句題中常出現(xiàn)這樣一些習(xí)慣性的不規(guī)范用法，很有麻痹性。
如： 1、《消費者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護(hù)意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。
(有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉) 2、到目前為止，人還不能完全控制自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。
(應(yīng)為“由……決定的”) 3、這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的，企業(yè)里的設(shè)計者也有。
（“以……為主”中隱含了“大多”的意思，與“大多”重復(fù)。
） 十、注意抓主語，梳理結(jié)構(gòu) 如果一個句子沒有以上顯眼的標(biāo)識，我們就從分析句子主干入手，先抓主語，明確句子陳述對象，然后順藤摸瓜，先大結(jié)構(gòu)，后小結(jié)構(gòu)，結(jié)合語意 ，就能辨別大多數(shù)病句。
利用主語梳理句子，能夠看出主語殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺、邏輯不當(dāng)?shù)却蠖鄶?shù)語病。
如：1、在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。
(使用介詞使句子缺少主語的錯誤，“并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示“的主語應(yīng)是“這部作品“，可把介詞“在”去掉。
) 2、在北大中文系教授李零的新書中告訴我們，孔子要求他的弟子們精通“禮樂射御書數(shù)”六藝，將體育運動推到了很高雅的位置上。
（介賓短語“在……中”濫用，造成主語殘缺。
） 3、這家高中雖然規(guī)模不大，建校時間不長，但卻連續(xù)三年被授予教學(xué)工作先進(jìn)集體稱號，多次被評為先進(jìn)黨支部和德育工作先進(jìn)教學(xué)班，為社會培養(yǎng)了大批人才。
（主語賓語搭配不當(dāng)，“高中”與“先進(jìn)黨支部和德育工作先進(jìn)教學(xué)班”不搭配。
） 4、30年來，中國農(nóng)民的命運發(fā)生了三次大變化：第一次是改革初期包產(chǎn)到戶，億萬農(nóng)民一舉解決了溫飽問題；接著是農(nóng)村稅費改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)民歷史性地告別“皇糧國稅”；現(xiàn)在則是“種糧給補貼，發(fā)展給補助”。
億萬農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。
（“億萬農(nóng)民向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展”搭配不當(dāng)。
） 這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。
（句式雜糅，最后一句應(yīng)改為“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢，滿足了消費者對環(huán)保袋的客觀需求”） 北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達(dá)了中國人民對內(nèi)致力于構(gòu)建和諧杜會，對外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。
（成分殘缺“表達(dá)”缺賓語“的愿望”。
） 記敘文閱讀答題技巧——基本題型題型l：搜索、尋找照應(yīng)(是什么，為什么，怎么樣，哪些方面，哪些角度)(多用于散文) (一)簡單的搜索題 方法：(1)在原文中找出題干中的字詞或句子(2)上、下兩句之內(nèi)必有答案 (二)照應(yīng)搜索題 方法：①在原文中找出題干中的字詞或句子②上下兩段內(nèi)找照應(yīng)字詞或照應(yīng)句 (三)概括搜索(凡是題干中出現(xiàn)“是什么”“為什么”“哪些角度”“哪幾個方面“都是信息搜索題) 方法：1、在原文中找出題干的句子 2、對題干中句子后所有段落歸納段意，層次，直接填充。
題型2：句子在文中的作用(多用于散文) 【出題方式】：賞析、品味、評價、是否是好句子等 【答題方法】： 從內(nèi)容角度回答：l、從修辭角度 ①修辭類型+②本類型的作用+③被修飾事務(wù)的特點+④本層層意或中心(修辭對它的作用) 2、從字詞角度 ①選擇動／形／副詞+②解釋詞在文中的含義③層意或中心(字詞對它的作用)層意或中心最重要，必須答。
如無修辭和字詞就只答中心。
從結(jié)構(gòu)角度回答：1、句子在文章的開頭作用 ①總結(jié)全文②引起下文③設(shè)置懸念④激發(fā)興趣附：有時為下文一作鋪墊 2、句子在文章的中間作用：承上啟下 3、句子在文章的結(jié)尾時作用：①點明中心②深化主題③照應(yīng)開頭④引起思考題型3：句子在文中的含義(多用于散文) 出題方式：如何理解句子在文中的含義 做題方法：(1)分解長句為短句或者短語就是選出動、形、副詞；(2)短語在文中的含義+層意或中心 題型4：環(huán)描(小說中的必考題型)(關(guān)于描寫的題型A) 描寫(必考)①從內(nèi)容上分：A、人物描寫(包括外貌、語言、心理、動作)外貌又分神態(tài)(表情、五管流露的情感)和肖像(肩膀以上，頭、頸、臉)B、環(huán)境描寫分自然環(huán)境和社會環(huán)境②從形式上分正面(直接)描寫和側(cè)面(間接)描寫：表達(dá)一事物，通過其它事物表達(dá)此事物的特點。
例如：社戲出題方式：文中劃線句子的作用 答題16字兵法：l渲染氣氛2襯托心情(1、2必答)3交代背景4推動情節(jié)(3、4選答) 答題模式：渲染了+原文中的字詞+的氣氛 襯托了+原文中的字詞+的心情 交代了+原文中的字詞+的背景 推動了+原文中的字詞+的情節(jié) 注：l、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；方法注意三點；盡量從原文找答案，如果沒有。
通過細(xì)節(jié)描寫找答案。
2、環(huán)境描寫在結(jié)尾不起交代背景，推動情節(jié)的作用。
題型5：人物形象分析(小說中的必考題型)(關(guān)于描寫的題型B) 出題方式：1、人物形象；2、性格特點；3、心理、情感的變化；4、是一個什么樣的人
答題方法：l、在原文中劃出外貌、動作、語言、(心理)描寫的句子。
2、在每一處劃線的地方，至少分析出一個性格特點。
(寧濫勿缺原則) 3、將性格特點合并 答題模式：A)結(jié)合原文分析＊＊＊＊的性格(一般3分) 根據(jù)“①”，“②”等，我認(rèn)為他是一個“③性格”的人。
B)分析＊＊＊＊的性格(一般1---2分) 根據(jù)文中描寫，我認(rèn)為他是一個“③性格”的人。
說明文閱讀基本答題模式題型1：說明對象考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么
”對策：事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。
事物說明文指出被說明事物即可 。
事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容) 。
形成一個短語：介紹了……的……(對象加特征)。
題型二：說明對象的特征類型1、直接找出說明事物的特征的句子對策： A、看 題目B、在首段中找C、抓關(guān)鍵詞句 （比如：運用了說明方法的語句、中心句）類型2、概括說明事物的特征對策：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語答題技法： 盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句例如《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。
《死海不死》死海浮力大，咸度高。
題型三、說明方法類型1、直接讓考生回答文章或段落的說明方法對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
類型2、文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用
對策：找出運用的說明方法，再根據(jù)說明方法的作用具體回答。
附：常見說明方法的作用： ①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征\\\/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特征\\\/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
③、作比較：把和加以比較，突出強調(diào)了事物的特征\\\/事理。
④、作詮釋：對事物的特征\\\/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑤、打比方：將比作，從而形象生動地說明了事物的特征\\\/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特征\\\/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑦、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象\\\/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征\\\/事理。
⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征\\\/事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征\\\/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式—— A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字） C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。
作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
）題型四、說明順序類型：：本文使用了什么說明順序
有何作用
對策：1、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。
⑴空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)， 如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。
⑵時間順序：說明事物的發(fā)展變化。
⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
邏輯順序的具體分析： 主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部、總—分2、掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。
（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。
如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。
）（2）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（總分、主次、概括到具體、現(xiàn)象到本質(zhì)、總體到局部）。
邏輯順序中的“由主到次”與空間順序中的“由整體到局部”要分清。
近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。
題型五、說明語言 類型1、加點字詞有何作用
對策：抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點答題，格式：準(zhǔn)確\\\/生動形象\\\/ 地說明了事物“……”的特征\\\/事理，類型2、能否替換為另一個詞語
并說明理由。
對策：（1）不可以。
（2）原詞的意思或內(nèi)容。
（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。
（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去
對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
（2）定性。
如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。
（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。
類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句，并體會。
類型：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。
有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
題型六、概括信息類型：概括提煉相關(guān)信息對策 ： ①提取要點，直接找到有關(guān)中心句。
這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。
②抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。
這種方法適用于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。
抽象說明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。
③綜合歸納，。
這種方法適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容。
它要求首先明確有關(guān)的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進(jìn)行整合。
段意概括： 句式：說明了……介紹了…… 方法：找中心句；結(jié)合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點，尤其注意分號，認(rèn)真提煉。
題型七、文段作用類型：說明某段或某句的作用對策：這種題目答題的角度有二：（1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文\\\/前文。
有時在文章在開頭，還起著引出說明對象\\\/說明事理的作用。
（2）、結(jié)合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
題型八、 補寫相關(guān)語句類型1、在空格處補寫一句話，與下文語意相連貫對策：空格在開頭結(jié)尾處往往是要補寫中心，要分析文段的內(nèi)容再思考。
類型2、請你運用畫線部分運用的說明方法補寫一段話。
對策：補寫內(nèi)容緊扣所說明的事物，并且準(zhǔn)確合理地使用上文中的說明方法。
題型九中心句類型1、直接讓考生找出文中的中心句。
對策：在開頭結(jié)尾或中間找，個別的在文段中間。
類型2、概括文段的中心句。
對策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。
（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
題型十、拓展題型類型：對選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法；結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開聯(lián)想；就……談一點看法或設(shè)想等。
對策：結(jié)合實際，結(jié)合原文，根據(jù)庫存，按文章所介紹的事物的特征去寫。
發(fā)散創(chuàng)新：就……談一點看法或設(shè)想；或擬標(biāo)語。
技法指導(dǎo)： 結(jié)合實際，結(jié)合原文，根據(jù)知識庫存，發(fā)散思維，大膽想象。
社戲中的好句賞析
1、我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。
那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。
（簡單交代了當(dāng)?shù)亓?xí)俗，去平橋村的緣由。
）那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。
（極普通的一個小山村，“極偏僻”、“住戶不滿三十家”“只有一家很小的雜貨店”說明不但普通，還很落后。
與下文是“樂土”極不相配，這便是矛盾之所在，形成了一種張力。
）但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（在我是樂土，對原因的解釋更是令人值得玩味，完全是一個兒童的視角和想法，讓人忍俊不禁，“優(yōu)待”和“免念”充滿了兒童的情趣。
普通的小村能成為樂土，對一個孩子來說，這兩條理由也就足矣了。
）2、和我一同玩的是許多小朋友，因為有了遠(yuǎn)客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來游戲。
（享受“優(yōu)待”的體現(xiàn)之一，如果對“遠(yuǎn)客”不重視，能得了減少工作的許可嗎
）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
我們年紀(jì)都相仿，但論起行輩來，卻至少是叔子，有幾個還是太公，因為他們合村都同姓，是本家。
然而我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，而他們也百分之九十九不識字。
（不會想到“犯上”、“百分之九十九不識字”可以看出平橋村人的淳樸。
）3、我們每天的事情大概是掘蚯蚓，掘來穿在銅絲做的小鉤上，伏在河沿上去釣蝦。
蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。
這蝦照例是歸我吃的。
（釣蝦是在平橋村里的主要活動之一，蝦歸我吃――優(yōu)待的體現(xiàn)。
）其次便是一同去放牛，但或者因為高等動物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著。
這時候，小朋友們便不再原諒我會讀“秩秩斯干”，卻全都嘲笑起來了。
（放牛――活動之二，充滿了童真童趣，孩子的天真爛漫在一個“不再原諒”一個“嘲笑起來”便充分體現(xiàn)出來。
同時也看出這群小伙伴的淳樸。
）4、至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。
（趙莊看戲――活動之三，也是“第一盼望”，足見戲的誘惑及在“我”心中的地位，為下文一看戲不能及時實現(xiàn)而著急、哭鬧埋下了伏筆。
）趙莊是離平橋村五里的較大的村莊；平橋村太小，自己演不起戲，每年總付給趙莊多少錢，算作合做的。
當(dāng)時我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颉?/p>
現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。
5、就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了。
不料這一年真可惜，在早上就叫不到船。
平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船，決沒有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到鄰村去問，也沒有，早都給別人定下了。
外祖母很氣惱，怪家里的人不早定，絮叨起來。
母親便寬慰伊，說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多，一年看幾回，今天就算了。
只有我急得要哭，母親卻竭力的囑咐我，說萬不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心。
（為下文與小朋友一起看戲埋下伏筆，“不準(zhǔn)和別人一起同去，怕外祖母要擔(dān)心。
”可又和小朋友一起去看戲了，足見小朋友的聰明與智慧。
）6、總之，是完了。
到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。
（完全是兒童的視角和想法，用一種想象、相思表達(dá)了對看戲的渴望。
）7、這一天我不釣蝦，東西也少吃。
（失落之情）母親很為難，沒有法子想。
到晚飯時候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。
吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。
只有我不開口；他們都嘆息而且表同情。
（小伙伴群相圖，他們都富有同情心，為“我”不能看社戲而感到惋惜。
）忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船
八叔的航船不是回來了么
”十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。
（雙喜的大悟，得到了一致?lián)碜o(hù)，足見其聰明。
）我高興了。
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，“我寫包票
船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的
”（雙喜“又”“看出底細(xì)來了”，加上后面的語言，雙喜不僅聰明還很成熟與善解人意。
）（已看過社戲，為“我”再去一次難道不能看出這群小伙伴的熱情和熱心嗎
優(yōu)待也可見一斑。
） 8、誠然
這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。
9、外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。
我們立刻一哄的出了門。
（“一哄”，寫出了孩子們的興奮、高興。
）10、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
（“一哄”是寫群相，這里是寫“我”自己，“心輕松了”，“舒展”加以強調(diào)，突出心愿望實現(xiàn)后的輕松及高興、興奮之情。
）一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。
母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。
于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
（語言大師，一系動詞的恰當(dāng)?shù)倪\用，寫出了小朋友嫻熟的架船技術(shù)，也寫出了心情的快樂。
“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，與李白“朝辭白帝彩云間 千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住 輕舟已過萬重山”有異曲同工之妙，小船本行不快，在這里卻又“飛一般”來形容船速之快，寫船更是在寫愿望得以實現(xiàn)后的快樂心情。
）11、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。
（環(huán)境描寫，優(yōu)美的夏夜，美在“清香”“朦朧”烘托了“我”當(dāng)時愉快、興奮的心情。
）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。
他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。
（“還以為船慢”、“似乎”“料想”二句寫出看戲的急切、興奮心情。
）12、那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
（陶醉之情、之狀、之思）13、那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。
那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。
過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
（前面從看戲愿望實現(xiàn)，一直到趙莊在眼前，對愿望實現(xiàn)后的興奮之情極力渲染之能事，調(diào)動許多手段與寫作手法，將情、景、思融合在一起，顯現(xiàn)了孩子的特點，也突出了乘興而去，與下文“戲并不好看”形成矛盾。
不是恰當(dāng)否）14、最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。
（千呼萬喚始出來，“最惹眼”“仙境”足見渴望已久。
）這時船走得更快，不多時，在臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動，近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
15、“近臺沒有什么空了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷。
”阿發(fā)說。
16、這時船慢了，不久就到，果然近不得臺旁，大家只能下了篙，比那正對戲臺的神棚還要遠(yuǎn)。
其實我們這白篷的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處，而況并沒有空地呢…… （實際近不得，卻找了一個并不成立的理由，有一種吃不到葡萄說葡萄酸的感覺，孩子的視角與感受。
）17、在停船的匆忙中，看見臺上有一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗。
雙喜說，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個筋斗，他日里親自數(shù)過的。
18、我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻，翻了一陣，都進(jìn)去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。
雙喜說，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢
”我相信這話對，因為其時臺下已經(jīng)不很有人，鄉(xiāng)下人為了明天的工作，熬不得夜，早都睡覺去了，疏疏朗朗的站著的不過是幾十個本村和鄰村的閑漢。
烏篷船里的那些土財主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺下來吃糕餅、水果和瓜子的。
所以簡直可以算白地。
（何意
）（照應(yīng)了上文“我們這白蓬的航船，本也不愿意和烏蓬的船在一處”。
）19、然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。
我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。
但是等了許多時都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個很老的小生。
我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。
他去了一刻，回來說，“沒有。
賣豆?jié){的聾子也回去了。
日里倒有，我還喝了兩碗呢。
現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。
”（買不到豆?jié){，想到舀一瓢水，足見桂生之關(guān)心、善解人意。
） 20、我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。
（戲并沒有想象中那樣好看，不吸引人，看著看著走神了嗎
真是一個孩子啊
）年紀(jì)小的幾個多打呵欠了，大的也各管自己談話。
忽而一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了，大家才又振作精神的笑著看。
在這一夜里，我以為這實在要算是最好的一折。
21、然而老旦終于出臺了。
老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。
這時候，看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的。
那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。
我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵。
我忍耐的等著，許多工夫，只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。
全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起哈欠來。
雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷。
大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。
（開船離開，動詞的運用恰當(dāng)，一氣呵成，足見架船技術(shù)之嫻熟，突出“踴躍”。
）22、月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。
回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
（還是不死心，有一種戀戀不舍之意。
）23、不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。
他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。
這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
（比喻。
形象的寫出了架船技術(shù)之嫻熟，船行速度之快。
老漁夫的喝采，從側(cè)面寫出了小伙伴架船技術(shù)之嫻熟，是一群聰明能干的孩子。
）24、離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。
這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點來煮吃。
（二次寫道桂生，足見其細(xì)心，善解人意。
）大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實的羅漢豆。
25、“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢
”雙喜先跳下去了，在岸上說。
26、我們也都跳上岸。
阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。
”一聲答應(yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。
（阿發(fā)的無私從語言中窺見一斑，往來摸了一回可看出是一個種莊稼的行家。
）雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
27、我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。
不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。
吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。
雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的。
然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。
他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
（“什么痕跡也沒有了”可以看出這群小伙伴考慮問題之周全，所慮不無道理，可應(yīng)對的法子都想好了，聰明、細(xì)心、考慮之周全。
）28、“都回來了
那里會錯。
我原說過寫包票的
”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
（語言中既有驚喜也很驕傲和自豪，畢竟是個孩子。
語言很富有個性，“都回來了
”先報個平安，“我原說過寫包票的
”突出其自豪和驕傲。
）29、我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。
橋腳上站著一個人，卻是我的母親，雙喜便是對伊說著話。
我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。
母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
30、大家都說已經(jīng)吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
31、第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，（照應(yīng)上文所慮。
）下午仍然去釣蝦。
32、“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷
又不肯好好的摘，踏壞了不少。
”（知道偷了豆，可并不怪“偷”而怪“不肯好好的摘，踏壞了不少”，可見六一公公大方、淳樸。
）我抬頭看時，是六一公公棹著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。
（伏筆） 33、“是的。
我們請客。
我們當(dāng)初還不要你的呢。
你看，你把我的蝦嚇跑了
”雙喜說。
（雙喜總是處處顯示出其機敏與聰明，這一段語言足見其老練。
“是的”毫不掩飾，如何對付早已胸有成竹；“我們請客”理由充分，從下文六一公公的話中也可以看出來；“我們當(dāng)初還不要你的呢”變被動為主動，言外之意――你的豆我們還沒相中呢，偷你的豆是你的榮興；“你看，你把我的蝦嚇跑了”轉(zhuǎn)移話題，反客為主。
）34、六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客
——這是應(yīng)該的。
”于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么
” 35、我點一點頭，說道，“好。
” 36、“豆可中吃呢
” 37、我又點一點頭，說道，“很好。
” 38、不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨
我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。
我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
（六一公公與我的一段對話，足其熱情，也照應(yīng)了上文之“優(yōu)待”。
）39、待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。
聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。
姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。
”但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。
40、真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
（含義深刻。
是對童年的美好回憶，是對現(xiàn)實的無可奈何。
）累計批注字?jǐn)?shù)2000余字）一九二二年十月。
(社戲)景物描寫的句子,并分析作用
1淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了船行之快，體現(xiàn)了我急切的心情 2回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
環(huán)境描寫描繪了戲臺的美麗，與來時呼應(yīng)，體現(xiàn)了我的依依不舍 3這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
運用了比喻的手法，生動形象的寫出了船行之快，孩子們的劃船技術(shù)高超，體現(xiàn)了我們愉快的心情 我們語文老師是這樣教的
七年級上冊社戲摘抄環(huán)境描寫的句子
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里.淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了,但我卻還以為船慢.他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺,模胡在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間多角度的描寫,象我們展示了一副江南水墨畫,襯托了我愉快的心情還有小伙伴劃船技術(shù)的高超。
那火接近了,果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊.那是正對船頭的一叢松柏林,我去年也曾經(jīng)去游玩過,還看見破的石馬倒在地下,一個石羊蹲在草里呢.過了那林,船便彎進(jìn)了叉港,于是趙莊便真在眼前了。
淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
{運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了船行之快，體現(xiàn)了我急切的心情} 回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
{環(huán)境描寫描繪了戲臺的美麗，與來時呼應(yīng)，體現(xiàn)了我的依依不舍}。
。
。
。
等等，很多噠
記敘、描寫、議論、抒情這幾種寫作手法的意思，舉例說明
表達(dá)方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論、說明▲什么叫敘述
敘述有什么作用
敘述是作者通過一般性的陳述,介紹、交待人物、事件、環(huán)境及其發(fā)展演變過程的表達(dá)方法。
回答“是什么”的問題。
敘述的作用是： ①介紹人物的經(jīng)歷、事跡、交待人物的關(guān)系； ②交待事物發(fā)生的時間、地點及其發(fā)展過程；③概括事實事例，為文章的議論提供依據(jù)；④聯(lián)系故事情節(jié)、過濾轉(zhuǎn)換上下文的意思。
▲敘述有哪些種類和方法
敘述有兩類:一是概括敘述、一是具體敘述,概括敘述又叫簡述、略述、就是用簡單的筆墨對人物、事件、環(huán)境加以介紹、給讀者提供一個大概的印象。
具體敘述又叫詳述、細(xì)述,就是用詳盡的筆墨對人物事跡、環(huán)境作詳細(xì)交待。
敘述的方法有三種：順敘、倒敘、插敘。
順敘，是按照事件的發(fā)展過程或人物經(jīng)歷的自然順序進(jìn)行敘述的方法。
它符合人們一般的認(rèn)識習(xí)慣、條理清楚、脈絡(luò)分明，易于將人和事敘述完整。
倒敘、又叫倒插筆。
是把事件（人物）的結(jié)局或發(fā)展過程中精彩、感人的片斷提到前邊敘述，然后按順敘的方法進(jìn)行敘述的方法。
倒敘有三種情況。
一是把結(jié)局提前、二是把某個片斷提前、三是用回想回憶的方式進(jìn)行，將作者的感受用敘述在文章前邊表達(dá)出來。
用倒敘的優(yōu)點在于：可以造成懸念、使文章結(jié)構(gòu)富于變化。
插敘,就是在敘述進(jìn)行中插進(jìn)另外一段敘述。
插敘能充實文章內(nèi)容、豐富故事情節(jié)。
插敘也有三種情況:一是插進(jìn)來的內(nèi)容是和所敘述的內(nèi)容有關(guān)的以先發(fā)生的事情。
這種插敘又叫追敘.二是插進(jìn)來的內(nèi)容是對所敘述內(nèi)容的補充,注釋。
這種插敘習(xí)慣上又叫補敘。
再一種情況是插進(jìn)來的內(nèi)容在表達(dá)順序上與原敘述的順序相反，這種情況又叫逆敘。
▲敘述常用那些人稱
它們各有什么優(yōu)缺點
敘述的人稱,就是敘述客觀事物或人物活動時所確定的出發(fā)點和所選擇的角度.常用的敘述人稱有三種: 第一人稱——我、我們；——他、他們和——你、你們。
使用第一人稱，有三種情況。
“我”、“我們”有時就是作者本人，有時是虛構(gòu)藝術(shù)形象，有時還可能是作品中的主人公或其它人物。
它的優(yōu)點是：講的是“我”、“我們”的親自見聞,有助于表達(dá)作者的思想感情,真實、親切、自然。
其缺點是，只能從“我”、“我們”的角度去寫，在刻畫人物，描寫景物環(huán)境時要受時間和空間的限制。
使用的優(yōu)點是：不受時間、空間限制，能夠自由靈活地將敘述對象講述出來。
其缺點是：客觀色彩較濃，缺乏第一人敘述的優(yōu)點。
使用，有兩種情況：如果作者在文章中不僅敘述了別人，也敘述了自己，實際上是站在第一人稱的角度上進(jìn)行敘述的。
如果作者較為客觀地向讀者講“你”“你們”的事自己并沒有在文章中出現(xiàn)，那實質(zhì)上是的敘述。
▲在敘述時要注意什么問題
?、僖€索清楚。
確定一定的線索，才能理絲有緒，無論多么復(fù)雜的情況，都能自成條理。
②要交待明白。
敘述要達(dá)到告訴讀者“是什么”的目的，就要把握敘述的六要素：即時間、地點、人物、事件、原因結(jié)果。
這樣讀者才會得到一個完整、清晰的印象。
③要詳略得當(dāng)。
敘述一件事,對它發(fā)展過程的每個階段不能平均用力量，敘述幾件事,也要有個側(cè)重點。
要根據(jù)文章的具體情況， 做到詳而不雜，細(xì)而不荒，簡而不陋。
④要波瀾起伏“文如看山不喜平”。
要善于交替使用各種敘述方法，運用抑揚、快慢、斷讀、離合等技巧，使敘述峰巒起伏，跌宕多姿。
▲什么叫描寫
描寫有什么作用
描寫，就是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作、景物的性質(zhì)、特征、環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來。
它回答的是“怎么樣”的問題。
具體、形象、生動地再現(xiàn)客觀事物,給人以親臨其境的真實感。
描寫的作用是：①展現(xiàn)自然景色的風(fēng)貌;②展現(xiàn)人物的形態(tài)、舉止、言談及,③展現(xiàn)人物活動的背景或具體環(huán)境。
④喚起人們的審美情緒，影響人們的感情,加深人們對客觀事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。
▲描寫有哪些類型
描寫大致有四種類型：、環(huán)境描寫、和。
▲什么叫
包括哪些種類
有什么要求
人物描寫包括:①。
即對人物的音容笑貌、衣著服飾、神情姿態(tài)等外部特征寫。
的方法很多,從描寫的角度上說：有通過作品中人物介紹進(jìn)行描寫，有通過不同人物對比進(jìn)行描寫，有側(cè)面烘托的描寫；從描寫的手法上說，有一次完成的描寫,有靜態(tài)的描寫和動態(tài)的描寫；從運用筆墨的程度上說，有精雕細(xì)刻的工筆描寫,也有輕描淡寫的白描。
的要求是：一要以形傳神，抓住外表上富有代表性的特征；二要獨特、新巧、切忌因襲雷同。
?、谛袆用鑼?。
即對于人的具體行動的描寫。
行動描寫的要求是：要具體、生動展示出人物行動的方式方法和步驟，圓滿地回答人物“怎么樣做”的問題。
?、壅Z言描寫。
即用個性化的語言表現(xiàn)個性化的人物。
語言描寫的方式有兩種，一是獨白。
（作品中人物自言自語），一是對話（兩個或兩個以上的人互問互答）。
搞好語言描寫，首先語言一定要符合人物的身份，處境、思想和性格特征，使人看后相信這個人只能這樣說話：其次，語言要準(zhǔn)確、簡潔、傳神。
?、堋?/p>
即直接描寫人物在特定環(huán)境中內(nèi)心活動的方法。
它是對人物的思想感情、理智、整個精神世界的直接透視，能較好地把人物內(nèi)心最隱蔽的東西暴露出來。
的方法主要有:心理剖析；用語言、行動顯示；用夢境、幻覺表現(xiàn)等。
進(jìn)行必須注意:一不要把作者的感情強加給人物；二要鋪墊好寄托心理活動的必要的環(huán)境條件；三要與其它交錯穿插，不宜作過長、靜止、單調(diào)的心理描寫。
▲什么叫環(huán)境描寫
環(huán)境描寫有什么作用
環(huán)境描寫，指的是對那些和作品中的人物或和作者所抒發(fā)的感情發(fā)生直接關(guān)系的客觀外界條件的描寫它包括自然景物和社會環(huán)境兩個方面。
環(huán)境描寫的作用是：①顯示作品背景、點明時間、地點及社會背景；②襯托、表現(xiàn)人物的精神面貌；③推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，增加故事的真實感；④突出文章主題，反映社會生活；⑤抒發(fā)思想感情,袒露作者胸懷。
▲什么叫
的方法有哪些
場面描寫有什么要求
場面描寫：是指對人物之間在一定時間和環(huán)境中所形成的相互關(guān)系而構(gòu)成的生活畫面的描寫。
或可以說是人物描寫的綜合形式。
場面描寫的方法主要有兩種：一種是鳥瞰式， 即從整體著眼、較全面地、概括地寫出場面的總的景象和總的氣氛。
這種方法，不求點上的細(xì)微，而求面上的廣度，關(guān)鍵是寫出一個完整的藝術(shù)畫面。
另一種是特寫式。
即把場面中具有代表性、特征性的典型情景、集中、細(xì)致地突現(xiàn)出來。
場面描寫的要求有兩點：一、 寫同一時間，同一環(huán)境下所發(fā)生的事件， 要注意它的四周，把時間、地點等跟人物結(jié)合在一處，要有人還要有畫面。
二、截取事件過程的橫斷面，要寫出動靜之態(tài),顯示人物之間的關(guān)系。
▲什么叫
有什么作用
細(xì)節(jié)描寫，即對人、事、景、物的富有典型意義的細(xì)微末節(jié)的刻劃與描繪。
細(xì)節(jié)描寫的作用很大：①可以促成情節(jié)的曲折和復(fù)雜；②可以表現(xiàn)人物鮮明的個性；③可以展現(xiàn)環(huán)境景物的獨有特征；④可以增強主題的表現(xiàn)力。
▲描寫的方法和要求是什么
常見的有六種，即：直接描寫與間接描寫，工筆描寫和白描，表態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
直接描寫與間接描寫，都是從描寫時所站的角度上說的。
直接描寫又叫正面描寫,它是從正面描寫人物，事物和環(huán)境,使其形貌直接地顯現(xiàn)出來。
間接描寫又叫側(cè)面描寫。
它不直接描寫對象本身，而是借描寫其它，間接烘托出要描寫的對象。
因此，人們又叫這種方法為“烘云托月”法。
工筆描寫與白描，是從描寫的程度上來說的,工筆描寫，即濃筆重彩、精雕細(xì)刻的描寫。
白描、即輕描淡寫,簡單的勾勒。
靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，是從描寫對象的變化上來說的， 靜態(tài)描寫,即對平面、靜止的人物與景物的描寫。
動態(tài)描寫，則是對人物或景物發(fā)展變化的情態(tài)的描寫。
描寫的要求有以下幾點：①要真切具體。
也就是要抓住描寫對象的特點進(jìn)行描寫，使其狀態(tài)、色彩、情調(diào)躍然紙上。
②要選好角度。
描寫的角度有好幾種：旁觀者的角度,當(dāng)事人的角度，見證人的角度。
選角度要從自己的獨特感受出發(fā),要符合人們觀察認(rèn)識事物的通常邏輯、要注意以點帶面。
③要精煉生動。
精煉即語言精確、凝煉，生動即文字活潑形象。
▲什么叫抒情
抒情有什么作用
抒情，即作者在文章中抒發(fā)主觀感受和思想感情。
它的作用是：①以情動人、增強文章感染力；②開拓意境，表現(xiàn)和深化主題思想；③渲染氣氛，顯示行文格調(diào)，貫通文章意脈。
▲抒情的方法有哪些
?、僦苯邮闱?，又叫直抒胸意，即作者直接傾吐自己的感情。
②即事抒情，又叫敘述抒情，是作者因事而動情，將感情融人敘事之中的一種抒情方式；③借景抒情，又叫寓情于景或描寫抒情，即作者把感情寄托在景物描寫之中，以景物的形狀、色彩濃度、格調(diào)表達(dá)感情。
④議論抒情，又叫寓情于理。
即把感情寓于道理之中，借助說理表達(dá)思想感情。
▲抒情的要求是什么
①要有真情實感，不可為文造情、無病呻吟；②要同內(nèi)容和諧一致、保持一致格調(diào)、形成有機聯(lián)系；③要有積極、健康的情趣。
▲什么叫議論
議論的作用是什么
議論，即分析評論客觀事物，表現(xiàn)自己的觀點和態(tài)度。
議論的作用是：①增強文章表達(dá)效果，提高戰(zhàn)斗性；②明確文章主題,揭示蘊含的思想意義；③貫通文脈緊湊篇章結(jié)構(gòu)。
▲議論的方法有哪些
常見的議論方法有：①夾敘夾議。
即一邊敘述一邊議論。
可先敘而后議，亦可先議而后敘。
要把議和敘緊密聯(lián)系，使議出自敘，言簡意賅、靈活、自然。
②寓理于情,即把議論融入抒情之中，借抒情闡發(fā)道理。
③借端生議,就是由所描繪的事物聯(lián)想發(fā)揮而進(jìn)行議論。
這種議論必須與所描述的事物 有內(nèi)在聯(lián)系， 同時又要聯(lián)想開去不拘泥于 描述對象的本身。
④ 寓議論于篇外。
即，在文章開篇或結(jié)尾之處，加上一種既有獨立性，又與篇章內(nèi)容有某種聯(lián)系的議論文字。
除此之外，還有引證代議，發(fā)問提議等。
▲議論有什么要求
?、僮h論要有獨到見解，要有深度、有分量、有所指。
②要精當(dāng)貼切。
精當(dāng)即言簡意明、切中要害、鞭辟入里；貼切即恰到好處，③要因文制宜、文學(xué)作品議論要少而精。
▲什么叫說明
說明有什么作用
說明即用言簡意明的文字,把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚；把人物的經(jīng)歷特點表述明白。
說明的作用是：①在議論文中用它交待論據(jù)；②在記敘文中用它起注釋作用；③在新聞中，用它介紹背景材料，加強內(nèi)容表達(dá)；④在科學(xué)報告或教科書中，用它表述科學(xué)知識或事物。
▲說明的方法有哪些
?、俦容^說明、即把不同事物或同一事物的不同情形，不同問題或不同方面進(jìn)行比較，從而使各自的本質(zhì)，特征顯示得更為突出。
比較有橫的比較和縱的比較。
橫的比較是指不同事物或不同問題間的比較；縱的比較則是指同一事物的不同情形或同一問題在不同情況下的比較.②分類說明。
即把被說明的對象按同一標(biāo)準(zhǔn)分成不同類別,逐類加以說明；③比喻說明，即找出與被說明對象具有相同或相似之點的事物、事理，用以說明對象。
④詮釋說明、即以下定義的方式說明事物或事理。
用簡潔而明確的語言,指出被說明對象的性質(zhì)特點,使它與那些易混淆的對象區(qū)別開。
此外,還有舉例說明,引用說明、問答說明、描述說明、圖表說明、數(shù)字說明等。
▲說明需要注意哪些問題
?、僖盐照f明對象的特點:②要善于說出事物的疑似之處；③說明要客觀地進(jìn)行；④說明要用淺顯，準(zhǔn)確、詳盡的文字。
賞析《社戲》中的景色描寫和人物描寫。
作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的
這些景色描寫有什么作用
分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”； 有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”； 有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有味：豆麥的清香； 有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。
描寫上也有所不同。
去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。
去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。
去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
寫松樹的（借物喻人）
借物喻人目錄 文體基本常識整理一、識記基本文體常識 二、閱讀方法與技巧 小說文體知識識記與閱讀方法 散文知識識記與閱讀方法 說明文體知識識記與閱讀方法 議論文體知識識記及閱讀方法一、識記、理解議論文體常識 二、閱讀方法與技巧 文體基本常識整理 一、識記基本文體常識 二、閱讀方法與技巧 小說文體知識識記與閱讀方法 散文知識識記與閱讀方法 說明文體知識識記與閱讀方法 議論文體知識識記及閱讀方法 一、識記、理解議論文體常識 二、閱讀方法與技巧 展開 編輯本段文體基本常識整理 一、識記基本文體常識 1、 常見的表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
2、 常見的文章體裁：一般有小說、散文、詩歌、戲劇、說明文四大類；按表達(dá)方式可分為，記敘文、說明文、議論文等。
3、 常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、寄情于事。
記敘文文體知識及閱讀方法 近幾年全國各地的中考語文試題，無一不有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。
縱觀這些試題，從選材看，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，貼近生活，易于理解。
材料更關(guān)注人的情感世界，大多是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內(nèi)容。
從試題類型設(shè)置看，一般由主觀題占主導(dǎo)地位，其中開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知。
考查內(nèi)容：讀懂文章，能解釋、說明、概括閱讀材料的內(nèi)容和特點，能理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心意思，分析寫作方法，明了作者的意圖及感情，并進(jìn)行初步的評價和賞析。
題型特點：以主觀題為主的綜合題型，多數(shù)題目的答案要用文字來表述，答案不追求惟一性和標(biāo)準(zhǔn)性，要求“意思對即可”；同時各地的開放性試題也日益增多，成為一種新穎的題型，也越來越被重視。
命題規(guī)律：從命題規(guī)律來看，主要進(jìn)行如下幾個方面的考查: 1、對記敘文要素、順序、詳略的分析理解。
2、對文章、層意、段意的概括。
3、對文章、段落的結(jié)構(gòu)分析 4、對文中表達(dá)方式的辨別與理解。
5、對詞語的意思、含義、表達(dá)作用的品析。
6、對句子的意思、含義、表達(dá)作用的品析。
7、對文段的表達(dá)作用的理解與分析。
8、對文與段的表達(dá)技巧、表現(xiàn)方法的理解及對藝術(shù)特色的欣賞。
9、感受人物，分析事件，領(lǐng)會主旨。
10、進(jìn)行與文章內(nèi)容有聯(lián)系的個性化表述。
這些是記敘文閱讀命題的最為常見最為基礎(chǔ)的角度，幾乎所有的題型創(chuàng)新都不能離開這些角度，所以這也是記敘文閱讀復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容。
記敘文的閱讀復(fù)習(xí)，首先要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征，進(jìn)而學(xué)習(xí)解題的思路與技巧。
記敘文體常識 1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達(dá)方式進(jìn)行敘事、寫人、寫景狀物，表現(xiàn)人物思想性格和道德風(fēng)尚、揭示人生哲理和社會本質(zhì)、反映自然規(guī)律等所作的文章。
2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。
4、角度 直接（正面）、間接（側(cè)面）。
5、順序 順敘、倒敘、插敘。
6、段落層次。
7、中心思想。
8、描寫對象 人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。
9、描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態(tài)（神情）、動作（行動）、心理。
10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。
11、剪裁 詳寫、略寫。
二、閱讀方法與技巧 ?。ㄒ唬├斫飧拍? 1、表達(dá)方式 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。
記敘 體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。
描寫 體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節(jié)發(fā)展。
抒情 體現(xiàn)在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達(dá)出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。
說明 體現(xiàn)在敘事過程中，對個別事物進(jìn)行具體形象的說明，使記敘內(nèi)容更詳盡充實。
議論 體現(xiàn)在敘事過程中，對人物形象、事件所內(nèi)含的意義進(jìn)行哲理性分析表述，深化文章主題。
2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌。
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風(fēng)尚、自然規(guī)律、人生哲理、社會本質(zhì)意義。
（二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索 1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關(guān)鍵字詞歸納概括。
時間、地點 文中表示具體時空的詞句。
人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。
事件的起因 在掌握主要事件的基礎(chǔ)上以“為什么發(fā)生這件事”示問解答。
事件的經(jīng)過 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答。
事件的結(jié)果 事件的結(jié)束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。
2、角度 站在作者或文章內(nèi)容中出現(xiàn)的人物的方位上予以辨析。
直接（正面） 直入正題，以當(dāng)事人的身份描述人物或事件。
間接（側(cè)面） 以第三者的身份對人物或事件進(jìn)行描述。
3、順序 按照敘事的先后過程，予以確定。
順敘 以事件發(fā)生的先后順序一一直敘，先始后終的交代事情的來龍去脈。
倒敘 以回憶的形式，先敘述發(fā)生過的時間或事件的結(jié)果，然后承接上文，再敘述正在發(fā) 生的事件或事件的起因。
插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關(guān)的內(nèi)容，對正文內(nèi)容作出必要的補充。
4、線索 行文中，串聯(lián)起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。
物線 在文中多次提及或重復(fù)出現(xiàn)的事物。
情線 作者在敘事過程中所表達(dá)的真摯情感及其變化。
（三）掌握方法，靈活運用。
1、 快速閱讀全文，大致把握文章內(nèi)容。
2、 審清文題，明確所問。
3、 回顧所學(xué)，正確解答。
4、 辨清題型，文章答案文章找。
可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應(yīng)內(nèi)容；指代內(nèi)容。
只要對照題目從文中找出相應(yīng)詞句即可。
例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”。
時間：夏夜。
地點：去趙莊的航船上。
人物：我和小伙伴們。
照應(yīng)的內(nèi)容：“似乎聽到歌吹了”照應(yīng)“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)、悠揚”等。
指代的內(nèi)容：“因為我在這里不但得到優(yōu)待”中的“這里”指代“魯鎮(zhèn)的平橋村”。
5、 緊扣中心，深入理解，歸納概括。
① 如何把握人物的思想性格
分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理特征。
例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。
語言——迂腐可笑、自欺欺人。
神態(tài)——死要面子、掩飾不安。
動作——窮酸、顯示是個規(guī)矩人。
理解具體事件，了解人物形象。
例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。
從敘述角度了解人物形象。
例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”。
直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強的革命英雄主義精神；并通過營長述說戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨。
② 如何概括文章的中心思想
把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。
開頭、結(jié)尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達(dá)方式上看多是抒情和議論的句段。
另外，記敘文中過渡段也是不可忽視的。
這些過渡段絕大多數(shù)起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。
同時，過渡段往往既是對上文的小結(jié)，點明主要內(nèi)容，又是對下文的提示。
不同類型的記敘文，在歸納中心上有所不同。
以記事為主的文章，要側(cè)重對事件的把握，通過對事件發(fā)生、發(fā)展、變化過程的理解，分析事件本身的內(nèi)涵。
以寫人為主的文章，要通過對人物的分析，把握人物的思想品質(zhì)和性格特點。
以寫景狀物為主的文章，要側(cè)重體會所寫景物的特點，通過分析景物特點而捕捉蘊含在其中的思想感情。
歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內(nèi)容的概括)，表現(xiàn)了(歌頌了或揭示了) ……(指事件意義、人物思想品質(zhì)、性格特點等)。
歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示。
一般說題目是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫作意圖的直接或間接表現(xiàn)。
不少文章的題目與中心意思有密切的聯(lián)系，甚至就是中心意思的高度濃縮。
(2)抓住重點語段。
文章的每一個段落都是為表達(dá)中心服務(wù)的，其中的重點段往往比較明確地揭示了中心。
這樣的段落多在開頭或結(jié)尾，也有的放在文章中間。
(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句。
記敘文以敘述、描寫為主，在寫人敘事中，作者往往要流露出喜怒哀樂的情感，要表明自己愛憎好惡的態(tài)度及情感，這種態(tài)度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來。
(4)有些文章要注意弄清時代背景。
對于那些內(nèi)容較深，有時代距離的文章，歸納中心時，要適當(dāng)聯(lián)系時代背景，弄清時代與人物或事件的關(guān)系后，才能正確歸納中心。
例：《我的叔叔于勒》 本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
③ 怎樣確定剪裁的詳略
記敘的中心與詳略：要能整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對生活的認(rèn)識和感受叫中心。
材料是為表達(dá)中心服務(wù)的。
作者要根據(jù)中心的需要選材和剪裁。
對表達(dá)中心有用的材料就寫，無用的就不寫；對表達(dá)中心有主要作用的重點材料就詳寫，其余材料就略寫。
閱讀順敘文要認(rèn)真分析每個材料對表達(dá)中心的作用，從而準(zhǔn)確概括出記敘文的材料(寫了什么)和中心(為什么寫)。
例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》 西路軍的渡江情況最能表現(xiàn)中心，所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關(guān)系不大，因此略寫。
④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意
記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：1、按時間先后和情節(jié)發(fā)展變化劃分。
這種情況常有提示性詞語出現(xiàn)。
2、按敘述的空間或地點的轉(zhuǎn)換劃分。
3、按材料的性質(zhì)劃分。
4、按作者的認(rèn)識過程或思想感情的變化來劃分。
5、按人物活動劃分。
寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章，可用這種方法。
當(dāng)然，有的記敘文的段落常常是以一種方式為主，同時還兼有另一種方式。
段意(層意)歸納的幾種方法：1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現(xiàn)中心的語句。
(首括句、結(jié)尾句、中心句)2、縮句法：可將能表現(xiàn)段意(層意)的長句壓縮成短句。
3、結(jié)合法：在各層意思不可缺時，可將各層意思結(jié)合起來歸納。
4、擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。
概括內(nèi)容要抓住內(nèi)容要點，用簡明、準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來，概括性要強，語句要完整。
閱讀記敘文需要注意的幾點：寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態(tài)等反映人物的性格特點，表現(xiàn)主題。
記事的文章要弄清發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。
以寫景為主的文章主要是借景抒情，在分析時要注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融(2)想像、聯(lián)想、各類修辭手法的運用。
借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點的描繪，運用聯(lián)想、類比、襯托來歌頌(也有少數(shù)批判)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，往往采用象征手法，多有議論、抒情，且常為篇末點題。
分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的，這類物的形象的描寫的何種特點；(3)想象、聯(lián)想、象征寫法的運用 編輯本段小說文體知識識記與閱讀方法 1、概念 以塑造鮮明的人物形象為中心，敘述具體的故事情節(jié)為線索，描敘人物活動的典型環(huán)境為依托，揭示人物思想性格，反映社會生活的一種文體。
2、要素 人物、情節(jié)、環(huán)境。
人物 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。
開端 交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣邦、長衫主顧）來往的情景，交代了當(dāng)時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作了鋪墊。
發(fā)展 刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結(jié)局 深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。
自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫，寫出了衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托了“我”悲涼的心情。
社會環(huán)境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當(dāng)時階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
描寫中對于人物描寫(包括對人物的語言、行動、心理、肖像、神態(tài)的描寫)的作用分析要側(cè)重其表現(xiàn)出來的人物的思想品質(zhì)和性格特點，而環(huán)境描寫則要注意分析其對烘托人物和中心的作用。
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫常用來烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格特點，渲染某種氛圍，暗示人物的命運，推動故事情節(jié)的發(fā)展，烘托文章的中心等。
社會環(huán)境描寫常用來反映人物活動的場所、風(fēng)土人情、社會背景、歷史背景以及當(dāng)時社會的現(xiàn)實生活狀況，為表達(dá)中心服務(wù)。
編輯本段散文知識識記與閱讀方法 ?。ㄒ唬┟鞔_概念 作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對社會、人生、自然的感悟的一種文體。
（二）理解特點 形散而神不散 形散：表達(dá)方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格。
神不散：主題、意境集中、鮮明。
例：朱自清《春》，文章寫春天的山、水、草、花、風(fēng)、雨、風(fēng)箏、人，選材廣泛，語言精美、形式靈活，體現(xiàn)出散文的“散”。
而這一切卻是作者感悟至深的生活經(jīng)驗的具體表現(xiàn)，集中凝聚著作者對春天、對美好生活的贊美、歌頌。
（三）掌握方法 1、如何把握散文的寫作對象
散文的寫作對象主要包括社會生活中的人、事和自然景觀。
人物 主要通過對典型人物形象的細(xì)膩刻畫，反映人物的思想性格，表現(xiàn)作者真摯的感情。
例：朱自清《背影》，作者通過對父親的“背影”這一感人的藝術(shù)形象的描寫，真切的表現(xiàn)出父子之情的深摯。
事件 通過敘寫具體生動的生活事件，深刻揭示生活意義、人生哲理，表現(xiàn)作者深摯的情感。
例：吳伯蕭《記一輛紡車》，作者以懷念紡車為線索，記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，反映出當(dāng)時延安軍民“崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志趣”即“跟困難作斗爭，其樂無窮”的精神境界，表現(xiàn)出作者對延安生活的熱愛和對延安精神的贊頌的思想感情。
自然 通過細(xì)致描寫自然景觀，突出景物特點，揭示其內(nèi)在規(guī)律和象征意義，表現(xiàn)作者的人生理想或情感意志。
例：《白楊禮贊》一文起始描寫雄偉、壯闊的西北高原，交代白楊樹的生長環(huán)境，而后 運用多種表現(xiàn)手法，由“形”到“神”細(xì)致刻畫白楊樹的高大形象，突出白楊樹的風(fēng)格、品質(zhì)，并從中聯(lián)想，贊頌北方軍民的精神和意志。
2、如何理解表現(xiàn)手法的作用
象征 通過某一特點的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點。
例：《白楊禮贊》 白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)，不缺少溫和而又堅強挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。
例：《白楊禮贊》 開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》 文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》 以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的頑強精神。
寓理于事 敘述事件，揭示其中的內(nèi)在哲理。
例：《敬畏生命》 “我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的”這句話，深刻地揭示了生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬的人生哲理。
運用典故 借用歷史故事或民間傳說中的相關(guān)事實或詞句，簡練敘述內(nèi)容，集中表現(xiàn)作者情感。
例：《〈懷鄉(xiāng)夢〉自序》 作者在文中多次引用諸如“狐死首丘”、“越鳥巢南枝”等典故，充分表現(xiàn)了作者愛國思鄉(xiāng)的游子心境。
融情于事 把豐富的思想感情融會到具體事件的敘述中，使情感得以更充分的表露。
例：《背影》 作者特寫父親“車站送別，站臺買橘”的動人情景，細(xì)膩刻畫父親的背影，使蘊涵在行文中感人至深的父子情顯露無遺。
先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào)事物的特征。
例：《白楊禮贊》 先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻。
3、如何體會散文的主題
散文的主題歸根結(jié)底就是作者對社會、人生或自然的感悟，把握住了作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。
①把握對象 即緊扣作者所采用的材料，包括人物、事件、自然景象等。
②把握特點 即把握人物的思想感情、事件的內(nèi)在意義、自然的特征規(guī)律等。
③把握線索 敘事線索 事件的來龍去脈；作者的見聞感受。
抒情線索 作者的思想感情；某一具體事物等。
④把握意義 即深入理解蘊涵材料中的作者的思想感情、人生哲理、自然規(guī)律等主題意義。
4、如何辨析散文語言的表達(dá)作用
①掌握散文語言的特點。
質(zhì)樸、自然；生動、形象；深刻、雋永；具體、詳盡等。
②聯(lián)系內(nèi)容，深入發(fā)掘。
例：《春》---文章運用多種修辭對春天里的花、草、樹、風(fēng)、雨、人等景象進(jìn)行細(xì)膩描摹，可見，本文的語言具有生動形象的特征。
編輯本段說明文體知識識記與閱讀方法 1、對象特征 事物 說明內(nèi)容中的形容詞性修飾語句。
事理 解釋說明事物內(nèi)部原理的文句。
2、說明方法 解題模式：指出說明方法+自身作用+說明了（中心句） 下定義 簡明扼要科學(xué)地揭示了說明對象的概念性內(nèi)容。
舉例子 舉了。
。
。
事例具體形象地說明了事物的特征。
列數(shù)據(jù) 具體準(zhǔn)確說明了事物的特征。
打比方 把。
。
。
比作。
。
。
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，生動形象地說明事物特征。
作比較 把。
。
。
和。
。
。
進(jìn)行比較，更鮮明地突出事物特征。
分類別 對事物的各個方面逐一說明，使事物特征揭示得更分明具體，全面有條理。
作詮釋 對事物進(jìn)行解釋說明，更詳盡充分的說明事物特征。
畫圖表 用圖表形式說明事物，更淺顯、明了的突出事物特征，使人一目了然。
摹狀貌 對事物進(jìn)行多角度的描摹，具體形象地說明事物特征。
3、說明語言 平實型 多使用表示估計、程度、范圍等限制副詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的說明事物特征。
解題模式：解釋詞義+分析句意+表達(dá)效果+語言特征 例：“趙州橋的橋面幾乎與河面平行”中的“幾乎”能否刪去
為什么
答：不能，“幾乎”是差不多的意思，是指趙州橋的橋面只是差不多與河面平行，并不完全平行。
如果刪去“幾乎”，則指橋面與河面平行，不符合實際，所以不能刪去。
原文體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
生動型 多使用修辭，生動形象地說明事物特征。
解題模式：指出所使用的修辭+生動形象的說明了**事物的**特征。
例：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”這句話有何表達(dá)作用
答：運用比喻、擬人、排比修辭，生動形象地說明了盧溝橋形式優(yōu)美的特征。
4、說明順序 時間順序 從古到今，按時間的發(fā)展變化說明事物各個階段的特征。
程序也屬于時間順序。
空間順序 確定立足點，以地理位置的轉(zhuǎn)移說明事物在不同空間方位的特征。
邏輯順序 揭示事物內(nèi)在原理，從概括到具體、從個別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點到用途、從原因到結(jié)果、從整體到局、從主要到次要等不同角度說明事物特征。
解題模式：文章思路+說明的具體順序+結(jié)論：邏輯順序 《大自然的語言》 編輯本段議論文體知識識記及閱讀方法 一、識記、理解議論文體常識 1、 概念 作者針對社會生活中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象、問題，所表達(dá)觀點、看法、評價、見解或所提出的意見、號召等，并運用議論為主的表達(dá)方式，進(jìn)行事實分析或道理分析，加以證明的一種文體。
2、 論點 作者的觀點，回答“證明什么”的問題。
中心論點 統(tǒng)領(lǐng)全文論述內(nèi)容的觀點。
分論點 中心論點的延伸、深化，證明中心論點某一方面問題的觀點。
3、論據(jù) 證明論點的依據(jù)或材料，回答“用什么證明”的問題。
事實論據(jù) 一般事實、史實、數(shù)據(jù)等。
道理論據(jù) 名言警句、科學(xué)公理、民間熟語、定理、定論等。
4、論證 運用論據(jù)證明論點的過程或方法，回答“怎樣證明”的問題。
擺事實 運用事實論據(jù)證明論點。
講道理 運用道理論據(jù)證明論點或直接分析事理。
5、論證角度 正面論證 運用具有積極意義的正面事實或理論證明論點。
反面論證 運用具有消極意義的反面事實或理論證明論點 6、 論證結(jié)構(gòu) 提出問題（引論） 針對社會生活中所出現(xiàn)的某一問題或現(xiàn)象，旗幟鮮明的提出所要論述的觀點。
分析問題（本論） 緊扣中心論點，挖掘現(xiàn)象本質(zhì)，深入問題核心，擺事實、講道理，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)充分的論證。
解決問題（結(jié)論） 歸結(jié)全文內(nèi)容，深化中心論點，提出呼吁、號召。
7、 論證方式 立論 作者針對社會生活中所出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，直接提出自己的觀點、看法。
駁論 通過駁斥錯誤、荒謬、消極的觀點、依據(jù)或論證過程，樹立自己正確、積極的觀點。
二、閱讀方法與技巧 （一）快速閱讀全文，確定文體。
（二）認(rèn)知文章內(nèi)容，按文體特點解答。
（三）審清文題，明白所問。
（四）掌握方法，靈活運用。
1、如何確定議論文的中心論點
①文章答案文章找 從段落位置找 按開頭、結(jié)尾、文中次序，在相應(yīng)段落找出明確表達(dá)作者觀點，且?guī)в小翱梢姟⑦@樣、綜上所述”等標(biāo)志性詞語的歸結(jié)性語句。
例：《從三到萬》的三個分論分別由“一般地說”；“之所以”和“由此可見”這樣明顯的標(biāo)志性語句予以提出。
從結(jié)構(gòu)角度找 按總分式結(jié)構(gòu)提示，“總分總”、“總分”結(jié)構(gòu)，中心論點一般出現(xiàn)在文章開頭；“分總分”結(jié)構(gòu)，中心論點一般出現(xiàn)在文中的過渡性文句；“分總”結(jié)構(gòu)，中心論點則一般是文章結(jié)尾的歸結(jié)性文句。
關(guān)于借物喻人的文章
《白楊》《落花生》《桃花心木》這三篇文章，都是借物喻人的，你看一下吧。
