間接反復描寫的句子
山重水復疑無路，柳暗花明又一村
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
用十種不同辭格寫一篇描寫春天的作文
現在可知的修辭手法有六十三大類，七十八小類。
比喻[分為：明喻、喑喻、借喻、博喻（復喻）、倒喻（逆喻）、反喻、互喻（回喻）、較喻（強喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻]； 白描，比擬（比體），避復，變用，層遞，襯墊（襯跌） ，襯托（反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（頂針、聯珠），對比，對仗（對偶、隊仗、排偶），翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（并提、合敘、合說）；復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪[分為：摹形，摹聲，摹色]，列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真（聯珠），諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉[分為：迂回語、謙敬語、避諱語]，婉曲，通感（移覺、移就），跳脫，轉文。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 常用的修辭格有：比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關、映襯、移就、對偶、排比、錯綜、仿詞。
19、什么是比喻
比喻分為哪幾類
比喻有什么作用
答：A、比喻就是平常說的打比方，是用本質不同但具有相似點的另一事物說明或描繪事物的修辭格。
比喻一般包括三部分：本體、喻體、喻詞。
構成比喻必須符合下列兩個條件： （1）本體和喻體是本質不同的兩類事物，同類事物一般不能規(guī)程比喻。
（2）本體和喻體之間必須有相似點，即喻體必須在某一點上與本體相似，才能用來說明描繪本體。
如“我們的祖國象花園”祖國和花園的相似點是美麗。
相似點是比喻的靈魂。
B、比喻可分為明喻、暗喻、借喻三類。
1）明喻：是明顯的比喻，它的本體、喻體、喻詞都出現，喻詞常用“好像、如、宛如、仿佛、好比”等，有時后面還用“一樣、一般、似的”等詞語呼應。
2）暗喻：從表面看來是判斷、敘述或說明暗中包含著比喻關系。
暗喻的本體和喻體都出現，與明喻的區(qū)別在于它的喻詞由“是、成了、變?yōu)?、當作、變成”等詞充當。
3）借喻：用喻體來代替本體，也就是說，本體不出現，喻體在上下文中有所交代，讀者或聽話人能理解兩者的關系。
如“其缺點是見樹木不見森林，揀了芝麻綠豆卻丟了西瓜。
” C、比喻在表達上有如下作用： 1）它可以使語言形象化，可以把人或事物描寫得更為重要、具體、形象； 2）它可以把深奧的道理說得淺顯易懂； 3）它可以很好地揭示事物的本質； 4）它可以鮮明地表達作者的感情和立場。
20、什么是比擬
比擬有什么作用
答：比擬是把甲事物當作乙事物的描寫方法。
比擬可分為擬人和擬物兩大類。
1）擬人：把物當作人來寫，使物人格化，賦予物以人的言行或思想感情。
這是最常見的比擬形式。
如：波浪一邊歌唱，一邊沖向天空，去迎接那雷聲。
2）擬物：把人當作物來寫，也就是使人具有物的狀態(tài)或動作，或者把甲事物當作乙事物來寫。
a把人寫作物的，如“那寬大肥厚的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。
” b把甲物寫成乙物的，如“兩個人都沒有說話，有滋有味地咀嚼著一秒一秒流來的時間”。
比擬的主要作用在使語言生動，并引起讀者的聯想。
21、什么是借代
有哪些類型
運用借代要注意什么
答：借代是用與人或事物有關的東西來代替人或事物的修辭格。
又稱“換名”。
這樣的換名可以突出事物的特征，引起人的聯想，增強語言的象征性，使語言生動活潑，富于變化。
主要有以下幾種類型： 1）特征代本體。
如“壁角的駝背忽然高興起來。
” 2）部分代整體，如：二孔明…抬腳動手都要論一論陰陽八卦，看一看黃道黑道。
3）具體代抽象，如：用客觀存在的具體事物代替抽象概括的事物，如“你該記得從前那些爛襖襖、皮褲褲的年月吧” 4）專稱代泛稱，如：中國人民中間，實在有成千上萬的諸葛亮。
5）作者代作品，如：李堅彈肖邦，彈李斯特。
6）牌號代本體，如：一氣不出吸了多少根“黃獅子”。
7）材料、工具代本體，如：我把這心思去跟一位擅長丹青的同志去商量。
運用借代要注意1）抓住事物的特征2）使讀者容易了解。
22、什么是拈連
答：拈連是在敘述甲乙兩個關聯的事物時，把適用于甲事物的詞語臨時用于乙事物的一種修辭格。
如“你別看我耳朵聾，可我的心不聾”“思想這個東西，用繩子是捆不住的”。
它使語言生動形象、寓意深刻、富于表現力。
同時又巧妙地連接上下文，完成語義跳躍，具有簡潔、明快、使語句連貫的功效。
拈連的運用大都為了發(fā)人深思。
23、什么是夸張
分幾類
夸張有什么作用
答：A 對事物加以超越事實的描述，叫做夸張。
B 夸張 1）按意義可以分為三類： a擴大夸張，故意把事物往大、多、快、高、長、強…處說。
如：石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。
b縮小夸張，故意把事物往小、少、慢、短、弱…處說。
如：三顆糧食，收不收有什么關系
c超前夸張，把后出現的事說成是先出現或同時出現的。
如：“你什么時候學會抽煙的
”“在娘肚子里我就會抽兩口了。
” 2）按形式可以分為直接夸張和間接夸張兩類： a直接夸張：是不借助其他修辭格直接進行的夸張。
如：謝惠敏的兩撇眉毛險些飛出腦門。
b間接夸張：是通過其他修辭格直接進行的夸張。
如：碟子里一塊像禮拜堂定風針上鐵公雞施舍下來的肉，鮑小姐用刀割不動。
夸張的主要作用在于使人獲得深刻的印象。
夸張的妙處在不似真實而寫出了真實的感受。
24、什么是雙關
答：讓詞句具有雙重意義的修辭方式叫做雙關。
雙關可分為諧音雙關和語義雙關兩種。
1）諧音雙關：利用音同或音近造成的雙關是諧音雙關。
如“人家笑我氣管炎。
” 2）語義雙關：利用詞語或句子在語境中形成的雙重含義造成的雙關是語義雙關。
如：多么難挨的漫漫長夜啊
雙關的兩層含義，字面是次要的，言外之意是主要的。
25、什么是映襯
答：映襯是把兩個相對或相反的事物，或同一事物的兩個方面放在一起，讓它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。
映襯分為正襯和反襯。
正襯如：春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。
反襯如：他只能在雪白地上去找黑塔似的虎妞。
26、什么是移就
答：將描寫甲事物的詞語移來描寫乙事物，這叫移就。
如：戰(zhàn)士們向敵人射出仇恨的子彈。
如果描寫感覺的轉移，即把某個感官上的感覺移到另一感官上，這種移覺叫通感。
如：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
27、什么是對偶
對偶有什么作用
答：對偶也叫對聯，包括起句和對句兩個部分。
這兩個部分字數相等，意義相關，結構相同或相似。
對偶有嚴對和寬對的區(qū)別。
嚴對除了字數相等，意義相關外，要求結構相同，平仄和諧。
如：春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。
根據對偶前后部分意義關系的不同，一般分為三種： 1）正對：上下句從不同側面，說明同一事理，它們互相補充，構成一個整體。
2）反對：上下句從對立的兩個方面加以敘述，用意是相反相成，從矛盾中闡明真理。
3）串對：也叫“流水對”，上下句意義相承，表達因果、條件關系。
如“慘象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍聞”。
對偶的主要作用在用簡練的語言表達思想感情。
正對用典型事例啟發(fā)讀者從中得出概括的印象；反對揭示矛盾，表達作者對是非善惡的判斷；串對指出事情的前因后果，言簡而意賅。
28、什么是排比
排比有什么作用
答：用一組結構相似的語句，表達相關的內容，這叫排比。
排列的語句不限于兩項。
大都有若干重復的詞語。
排比句中，反復出現的相同的詞語，一般稱之為“提挈語”。
例如：趕超，關鍵是時間，時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
（郭沫若《科學的春天》） 排比的作用是選取典型的實例來概括某種思想。
因為句式整齊，能給人以深刻印象。
排列的詞句的內容如有輕重，所指范圍有大小，須按一定順序排列。
29、什么是層遞
（此題教材上沒有） 答：把三個或三個以上結構相似，語意遞升或遞降的詞語或句子順序排列在一起，表達層層遞進的內容，這種辭格叫層遞。
層遞可以分為遞升和遞降兩類。
1）遞升：由小到大，由少到多，由低到高，由輕到重，由淺到深……層層加碼地去排列相似語句。
如：保衛(wèi)家鄉(xiāng)
保衛(wèi)黃河
保衛(wèi)華北
保衛(wèi)全中國
2）遞降：由大到小，由多到少，由高到低，由重到輕，由深到淺……，如：老師說，自然科學的皇后是數學。
數學的皇冠是數論。
哥德巴赫猜想，則是皇冠上的明珠。
30、什么是錯綜
錯綜分哪幾種
答：為了避免語言呆板和單調，特意使字面更換，結構參差，這叫做錯綜。
錯綜力避同一詞語和句式的反復出現，把本來可以寫得整齊勻稱的句子故意寫得參差錯落，目的是使語言形式生動活潑，富于變化。
錯綜可分為三種： 1）更換字面：本來可以用同樣的詞語表達的，將字面更換，避免重復。
如：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
2）變更語序：語句重復出現時改變順序安排，原來的意思并不改變。
如：花朵滿身戴，功勞戴滿身。
3）改變句式錯綜：讓文句整散錯綜，語氣變易，可以顯示文章波瀾起伏，感情充沛。
如：射箭要看靶子，彈琴要看觀眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看觀眾么
有一種特殊的錯綜，把完整的意思拆開來敘述，理解時要把分述的部分看成一個整體。
這一類修辭方式，也可稱為互文。
如：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
其實可以理解為：北國風光，千里萬里冰封雪飄。
31、什么是仿詞
仿詞的作用
答：更換現成的詞中的某個語素、臨時造出新詞，以適應修辭的需要，這就是仿詞。
如：一個闊人說要讀經，嗡的一陣一群狹人也說要讀經。
仿詞可以通過對比揭示矛盾，使語言犀利深刻。
仿詞能給人以新鮮感，使語句平添情趣、生動活潑。
仿詞是靈感的產物，可以引起聽讀者的聯想與思考。
32、什么是修辭格的綜合運用
答：在一個語言片斷里，不只一次使用了修辭格，或不只使用了一個修辭格，就叫修辭格的綜合運用。
修辭格的綜合運用情況復雜，形式多樣，常見的有 1）兼用：各種修辭格不是用同一標準劃分出來的，所以會出現交叉現象，即同一組語句，從一個標準看，屬甲辭格；從另一標準看，屬乙辭格。
如：高大的煙囪伸向天空，仿佛是從地下長出來的，一直要升到白云的深處。
（比喻兼夸張） 2）連用：指同一辭格或不同辭格在一段話語中接連運用。
a同一辭格連用，如：他長著一對陰陽眼，左眼的上皮特別長，永遠將眼珠囚禁著一半，右眼沒有特色，一向是照常上班。
（擬人連用）b不同辭格連用，如：搖動的車輪，旋轉的錠子，爭著發(fā)出嗡嗡嚶嚶的聲音，像演奏弦樂，像輕輕地唱歌。
（連用以對偶、比擬和兩個比喻） 3）套用：修辭格的套用指一種辭格里包含著其他辭格，形成大套小的包容關系。
套用是分層次的結合。
如：看吧，狂風緊緊抱著一層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧碎末。
（擬人中套著比喻） 33、怎樣分析綜合運用的修辭格
答：分析綜合運用的修辭格應注意如下幾點： 1）從整體把握，弄清各種辭格之間的相互關系。
辭格有主次之分，有隱顯之分，應按順序、分層次地進行分析。
2）分析時，應注意變換分析角度。
比如可以從意義方面入手，也可以從形式方面入手；可以著眼于詞語，也可以著眼于句式。
切不可發(fā)現一種辭格而丟掉另外的辭格。
3）識別辭格要反復推敲，可以同不用辭格的或用了其他辭格的表達作比較。
對已發(fā)現的辭格要及時注明，防止遺忘并作為進一步分析的基礎。
4）分析可運用圖解法。
如：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。
| 比喻 比喻 | | 對偶 | ------------------------------------------------------------------------------------------------- 借代：不直說事物的名稱，而是用與本事物有密切關系的事物來代替本事物。
設問：為了揭示下文，強調某種觀點而有意提問 反問 ：以疑問的形式表達確定的內容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的 比喻：是找出兩個事物之間的相似點，有相似點才能構成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞； 對偶：主要針對句子的結構而言，構成對偶的上下句之間必須字數相同，意思相對或相反，兩句才能構成對偶。
反語：就是用褒詞表達貶意。
如多么美麗的名稱－進取性，這里的多么美麗的名稱是褒詞但表貶意。
頂針：是指把前一句結尾的詞語作為后一句起頭的詞語的修辭方法。
例如：竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。
摹狀：是指對事物的形狀、聲音、色彩如實的摹寫的一種修辭方法。
如：他們輕輕的劃著船，般兩邊的水嘩、嘩、嘩。
迭字：是指：就是一個字重復使用，例如：綠油油的水草。
雙關：在一定的語言環(huán)境中，利用語義和語音的條件，有意使語意具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭方法就是雙關。
雙關有四種：1.諧音雙關。
2.語意雙關。
3.音、形雙關。
4.音、形、義雙關。
諱飾：遇到忌諱的事物不便直說，而用旁的話來代替它、裝飾它的一種修辭方法。
排比：把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。
夸張：運用豐富的想像，在客觀現實的基礎上有目的的擴大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的一種修辭方法。
反復：為了強調某種意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子的一種修辭方法。
擬人：借助豐富的想像，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。
比喻可以使被描寫的事物形象鮮明生動，加深人們的印象，用它來說明道理時，能使道理通俗易懂，便于人們理解。
反問在于突出地強調所要表達的意思，所說的話具有一種不可辯駁的氣勢。
反復 能夠強調某種思想，突出某種感情。
反語 能增加說話或寫文章的幽默感與諷刺性，具有特殊的表達效果。
對偶 能夠使句子結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口，聽起來和諧悅耳，便于記憶和傳誦。
夸張 能夠增強表達效果，突出事物的形象特征。
設問 能夠揭示下文，強調某種觀點。
借代：比較含蓄，能使描寫對象更形象。
排比 能夠使句子結構整齊，語調協調，說理周密，表現充沛，論證雄辯，氣勢磅礴。
擬人 能夠把甲事物借助豐富的想像摹擬成乙事物。
修辭手法 現在可知的修辭手法：有六十三大類，七十八小類。
具體有比喻：可分為：明喻、喑喻、借喻、博喻（又名復喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（又名強喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻； 有白描，比擬（又名比體），避復，變用，層遞，襯墊（又名襯跌） ，襯托（又名反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名頂針、聯珠），對比，對仗（又名對偶、隊仗、排偶），翻新，反復，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（又名并提、合敘、合說）； 有復迭錯綜，復合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪（又分為：摹形，摹聲，摹色），列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真（又名聯珠），諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉（又分為：迂回語、謙敬語、避諱語），婉曲，通感（又名移覺、移就），跳脫，轉文。
1 常用修辭手法 常見修辭手法 常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。
學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。
首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。
修辭方法又稱修辭格。
據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。
(1)比喻。
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。
暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。
明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。
借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。
如:燕雀安知鴻鵠之志! (2)借代。
不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。
如: ①不拿群眾一針一線。
(一針一線代群眾的一切財產) ②不要大鍋飯。
(大鍋飯代抽象的平均主義) ③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。
(花白胡子是以特征代本體) ④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。
(雷鋒以具體的形象代抽象的共產主義思想) (3)比擬。
把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。
如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。
(擬物) ②蠟炬成灰淚始干。
(擬人) (4)夸張。
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
如: ①白發(fā)三千丈,緣愁似個長。
(三千丈為擴大夸張) ②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。
(芝麻粒兒是縮小夸張) ③太陽剛一出來,地上已經像下了火。
(把前一事物出來與后一事物下火夸張到幾乎是同時出現,有人稱此種夸張方式為超前夸張) (5)對比。
是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。
如: ①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
②朱門酒肉臭,路有凍骨。
(6)對偶。
用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。
如: ①滿招損,謙受益。
②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目,更上一層樓。
(流水對) ④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。
(扇面對) (7)排比。
把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
如: 但這回卻很有幾點出于我的意外。
一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
(8)反復。
根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。
反復可以是連續(xù)的,也可間隔出現。
如: ①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進! ②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。
(9)反語。
即通常所說的說反話--實際要表達的意思和字面意思是相反的。
如:友邦人士從此可以不必驚詫莫名,只請放心來瓜分就是了。
(10)反問。
是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。
如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎(《裝在套子里的人》) (11)設問。
為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。
如:這七人端的是誰不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。
設問是自問自答的。
此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱聯珠)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
帶有側面描寫的春天的作文
校園的春景是多么迷人、美麗啊
暖風習習、花香縷縷，醉人的春意使我陶醉，暖風佛面，輕輕地卷著校園的美麗。
那時，大地將萬物復蘇，校園的花竟相開放，爭先恐后，樹木也長出了新芽，草兒也織出了綠色大絨毯，校園生機勃勃一片，我們的校園被五顏六色的花裝扮得更加美麗迷人。
體育課，我們在校園無憂無慮地奔跑，亦可無顧忌嘻嘻哈哈地歡笑，我也換上了春裝，我們穿著花花綠綠地衣服也給校園增添了美麗，這時的春天比冬天更加美麗。
春天，陽光明媚，正適合在草地里放風箏，若累了，便仰臥在勝于“藍夢”的草坪上，靜靜地望著蔚藍的藍天，絲絲浮云，似碧海上的白帆，在不停地做著遠行的夢第一范文網你也可以投稿，啊
我們的校園這時更加美麗了。
你瞧，那幾個小女生正在草坪上排練剛學的舞蹈；那幾個小男生正在草坪上玩各種游戲；還有的同學正在高高興興地和小鳥唱著——《迎春曲》。
要是我是畫家，該多好啊
我好把校園的春天畫出來，永遠不消失在我的眼里，多美麗，多迷人啊
校園的明月留給了美麗明天的幻想，母校留給了我們無私的愛、照顧，我愿意永遠在母校，因為母校給我的童年增添了樂趣、快樂，我將永永遠遠地不會忘記老師對我們的照顧以及關愛，我愛你——母校。
作者除了從正面直接描寫出雪花之外，還用了間接描寫的手法，請找一個例子簡要說明。
多看書，看散文、詩歌、小說等都能幫助你寫好作文的 寫出你最真實感受再用文字去點綴 一 要積累作文材料 積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。
許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。
同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。
作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。
有了這三種，寫起來就比較容易。
”這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。
1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。
同學們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。
建議你們照老舍先生教的方法寫：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養(yǎng)成一種習慣。
刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。
” |2、積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。
如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。
俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。
記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。
如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。
所謂值得摘錄的“精彩內容”。
與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，并無統(tǒng)一標準。
一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的對話乃至優(yōu)美的詞語，都可以分類摘錄。
為了以后查閱方便，在摘錄原文的后面注明材料的出處也是必要的。
不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。
一項有益的工作半途而廢是很可惜的。
有人統(tǒng)計：馬克思寫《資本論》，寫過“摘要”的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。
像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成為聰明、充實、富有的人，能使你今后寫作時文思敏捷筆下生花。
二 要按循序漸進的規(guī)律訓練 提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。
怎樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的“序列”，還很難談那一種是放之四海而皆準的真理。
下面介紹“七先七后”的訓練序列，也許是比較具有普通意義的一種，請同學們根據自己的情況，參考使用。
1 先練習寫記敘、描寫文章，后練習寫說明、議論的文章。
2 先練習寫自己親身經歷的事，后練習寫別人轉述的事 3 先側重訓練觀察和積累，后側重訓練分析和表達。
4 先練習寫單純的事，后練習寫復雜的事。
5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點作規(guī)范訓練。
6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。
7 先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。
以上“七先七后”，與人們認識事物的規(guī)律，由具體到抽象，和能力培養(yǎng)的規(guī)律，由低到高、由拙到巧是一致的。
至于以何時或達到何種程度作為先與后的界限，這又是個不能“一刀切”的問題，必須具體情況具體分析。
如果有的同學將上述七先七后交替反復安排，如模仿創(chuàng)造再模仿再創(chuàng)造，也未嘗不可。
三 要養(yǎng)成良好的寫作習慣 同學們從小學進入初中后，作文訓練踏上新的歷程，要特別注意培養(yǎng)自己良好的寫作習慣。
從作文比賽獲獎同學的寫作經驗中，我們總結出下面七條良好的寫作習慣，供同學們參考。
1 “天天動筆，多少寫一點”的習慣。
不少獲獎同學說他們的作文獲獎，歸功于他們堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。
這的確是經驗之談。
俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2 “通篇構思，寫作文提綱”的習慣。
寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什么，一定要通篇構思，并且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來。
長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。
3 “默誦文章初稿”的習慣。
古代寫詩，有“吟”和“哼”的習慣，因為有很多毛病是“看”不出問題來的，念出聲。
如果是在考場上，就只能默讀，才能發(fā)現句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。
4 “認真修改”的習慣。
古人云：“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經驗。
如果沒有這個習慣，要寫好文章幾乎是不可能的。
5 “不說假話”的習慣。
凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點虛假都騙不過讀者的眼睛。
如果同學們初學寫作就染上無病呻吟的絕癥，作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了。
6“不要硬寫，強迫自己寫”的習慣。
魯迅說寫不下去不要硬寫，當然是對的，因為硬寫出來的東西免不了虛假。
但是，同學們面隊老師的作文命題，如果一時寫不下去，切不可借“不要硬寫”為由而不交卷。
一時寫不下去，放一會兒是可以的，但要強迫自己去思考，去徹底清查你的“材料庫”，一定能找到符合命題的材料。
經過多次“強迫自己寫”，思路打開了，作文水平也就提高了。
7 “保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習慣。
現在的青年學生一般很注意自己的儀表，這是無可非議的。
“文面”整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。
