如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀
如果這樣的話生閱讀就成了虛有，毫無意義與價(jià)值的行長(zhǎng)此以往，不但閱有收獲，反而影響學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)致做事不追求實(shí)效、應(yīng)付過關(guān)等不良習(xí)慣的養(yǎng)成。
在進(jìn)行“指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高閱讀質(zhì)量”的研究中，我們主要從以下幾方面進(jìn)行：一、培養(yǎng)興趣，帶著興趣去讀興趣是最好的老師，興趣是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，興趣是創(chuàng)造發(fā)明的引發(fā)點(diǎn)。
我們希望學(xué)生多閱讀，期望學(xué)生閱讀好，企望學(xué)生有效閱讀，首先得學(xué)生喜歡閱讀，渴望閱讀，這是學(xué)生有效閱讀的前提條件。
（一）明確閱讀的益處，感受閱讀的快樂小學(xué)生，對(duì)閱讀的益處不甚明白，也感觸不深，他們不會(huì)想到閱讀能讓自己在學(xué)習(xí)上、生活中，以致今后的工作中受益匪淺，所謂“書到用時(shí)方恨少”，這是千古遺訓(xùn)，我們教師要做的就是通過講道理、析發(fā)展、舉事例等方式，盡力把閱讀的益處理念植入學(xué)生腦海，減少“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。
這也許是枯燥的說教，但也不得不要。
如果說這種死板的形式與內(nèi)容讓學(xué)生接受印象不深，那么，我們可以通過以身示讀、開展活動(dòng)等，努力讓學(xué)生感受到閱讀的快樂來彌補(bǔ)其不足。
教師和學(xué)生一起閱讀同一篇文章，每讀一遍都興奮地告訴學(xué)生，我收獲了什么而高興：我知道了某個(gè)字詞的意思，我高興；我積累了關(guān)于描寫春天的優(yōu)美句子，我快樂；我開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，我有成就感……以身示讀，感染學(xué)生，“引誘”學(xué)生體味閱讀的快樂。
然后通過讀書匯報(bào)、讀書交流等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生把讀書的收獲展示出來，因成就而激發(fā)自豪感，因表現(xiàn)欲而激發(fā)斗志，都更加熱愛讀書。
（二）持之以恒，苦讀成就樂讀興趣可以培養(yǎng)，苦讀若能持之以恒，深入下去，也會(huì)變成樂讀。
所以，教師要長(zhǎng)期要求、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，比如：要求五年級(jí)學(xué)生每天讀一兩篇600字左右的文章，每篇文章要求至少進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、品讀等三遍不同程度的閱讀，并隨機(jī)抽查其讀的效果與收獲；要求學(xué)生每周必須有兩三篇質(zhì)量高，分析全面深刻的讀書筆記……“迫使”部分不愛閱讀的學(xué)生在老師的“政策性”要求下必須進(jìn)行閱讀，且是實(shí)效性地閱讀。
當(dāng)學(xué)生在閱讀中積累了素材，拓展了視野，培養(yǎng)了能力；當(dāng)學(xué)生因閱讀知識(shí)增長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，思想豐富了，有了收獲，有了成就感，學(xué)生自然而然的會(huì)意識(shí)到閱讀給自己帶來的好處，自然而然會(huì)喜歡上閱讀。
興趣的解決就水到渠成了。
（一）字、詞、句的把握與記憶字、詞、句是文章的細(xì)胞，是情感的載體，是最基本的語言單位，因此，從小處著手，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于閱讀理解。
引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)就要注意解決字、詞的讀音、意思等；第二遍閱讀時(shí)結(jié)合整體、結(jié)合內(nèi)容、結(jié)合主題對(duì)重點(diǎn)詞句、含義深刻的句子加以品讀、揣摩、理解、感悟；第三遍閱讀時(shí)根據(jù)理解、意思進(jìn)行記憶、積累。
教師不但要講授這樣的閱讀方法、技能，還要引領(lǐng)、示范，才能讓學(xué)生印象深刻，把功夫?qū)W到“佳”。
（二）內(nèi)容、主題、情感的明確與思考內(nèi)容是文章的形，主題是文章的繩，情感是文章的魂，這三者都關(guān)注，才有利于學(xué)生閱讀，才有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。
第一遍閱讀，明確內(nèi)容，思考：這篇文章寫了什么內(nèi)容
過程是怎樣的
重點(diǎn)寫了什么……可在閱讀前帶著這樣的一些問題讀，也可在讀后回答這些問題。
內(nèi)容的感知是理解主題的需要，而且有益于學(xué)生積累寫作素材，留意生活中類似的素材，達(dá)到提煉素材的作用。
第二遍閱讀，可聯(lián)系內(nèi)容，體味重點(diǎn)詞句，感悟主題與中心，思考：這些內(nèi)容的描寫集中表現(xiàn)了一個(gè)什么主題、什么中心
從哪些詞句能充分體會(huì)到
為什么
從而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，由表及里，深入閱讀，明確一篇文章的形散神聚。
第三遍閱讀，與文本中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話，走進(jìn)三者的情感世界。
思考：這篇文章表現(xiàn)了人物什么感情
表達(dá)了作者什么感情
自己讀后有什么感想
有什么收獲
這樣一來，文章才會(huì)有血有肉，才會(huì)“活”起來，也才能更感染、影響學(xué)生。
（三）結(jié)構(gòu)、表達(dá)、技巧的分析與學(xué)習(xí)任何一篇文章都會(huì)在謀篇布局、表達(dá)方法、寫作技巧上下功夫，它們是文章內(nèi)容、思想變得具體可感的一種藝術(shù)形式，一種藝術(shù)手段，它們是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術(shù)性的重要條件，沒有它們，材料再好，再生動(dòng)，也表達(dá)不好，更不會(huì)產(chǎn)生感人的效果，對(duì)于小學(xué)生，這樣的技巧性知識(shí)以簡(jiǎn)單、常見、易于理解為指導(dǎo)重點(diǎn)，不宜過深?yuàn)W，但必須得涉及。
如：結(jié)構(gòu)——總分、分總、總分總等；表達(dá)——敘述、細(xì)節(jié)描寫、抒情等；技巧——前后照應(yīng)、點(diǎn)明中心……這些是小學(xué)生易于接受，能加以運(yùn)用的常識(shí)。
（一）以“理解”為手段理解是一種主動(dòng)積極的思維過程，是發(fā)展認(rèn)識(shí)的基本內(nèi)容。
理解會(huì)將一系列信息、新舊知識(shí)進(jìn)行整合加工，只有經(jīng)歷了這一過程，才印象深刻，才能將閱讀中所收獲的知識(shí)內(nèi)化到自己頭腦中，只有融入到自己頭腦中的知識(shí)才能想怎么用就怎么用，想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，隨時(shí)提取，應(yīng)用自如、游刃有余，成為自身財(cái)富。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到不懂的詞、句要通過查工具書、聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行理解；文本內(nèi)容的感人、重點(diǎn)之處要通過反復(fù)品讀、思考加以理解，豐富生命，積累素材；作者的情感、寫作技巧要進(jìn)行感悟、分析，進(jìn)而豐富思想、理解應(yīng)用。
（二）加強(qiáng)記憶積累這個(gè)記憶積累包括字、詞、句，包括閱讀材料等。
小學(xué)生思想單純，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，成人是記得快，忘得快，而小孩雖然記得慢，但也忘得慢，因此適合強(qiáng)化訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生要多讀，讀到能背下來時(shí)也不要停下來，再讀幾遍，這樣容易記得牢。
背誦后忘得快是開頭幾天，所以，引導(dǎo)學(xué)生隔三差五復(fù)習(xí)一下，以防止遺忘。
并且教給學(xué)生一些記憶積累的方法，如：摘記法、歸類法……（三）結(jié)合學(xué)習(xí)、生活加以運(yùn)用學(xué)以致用，學(xué)的目的是為了用，也只有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用了，才是自己頭腦中的財(cái)富。
因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)用所學(xué)所記，對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。
學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語言所犯的毛病，如：堆砌詞句、斷取內(nèi)容情節(jié)等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而非指責(zé)和嘲諷。
在語文課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。
除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用閱讀收獲與積累。
下課時(shí)，同學(xué)之間的交流、師生之間的對(duì)話，學(xué)生恰如其分地運(yùn)用了閱讀中積累的詞、句，應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生在家里、校外，運(yùn)用學(xué)到的邏輯分析事理，以故事中人物的胸懷關(guān)愛、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事進(jìn)取，直面人生……總之，小學(xué)生有效閱讀需要教師的有效指導(dǎo)，教師要大處著意，小處著手，以提高學(xué)生有效閱讀為理念，結(jié)合文本具體實(shí)在地進(jìn)行指導(dǎo)、示范，切忌架空地泛泛而談。
持之以恒，必能讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，收獲的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀的興趣，形成高水平、高質(zhì)量的閱讀能力。
你從課外閱讀中積累有關(guān)描寫春天詞語和句子的段落
春意盎然 春暖花開1、 可愛的春姑娘,邁著輕盈的步子來到人間,那一片生機(jī)的景象便隨之來到四面八方,整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過來. 2、 拖著剪刀似的尾巴,回到北方的家鄉(xiāng),它們“嘰喳,嘰喳”地叫著, 好像在說：“春來了,春來了!” 3、 我懷著好奇的心情去找春天. 啊,我見到了春天.遠(yuǎn)處的群山連綿起伏,變得蒼綠了.近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面,它們嫩生生,綠油油的.肥胖的小葉兒,像一個(gè)個(gè)剛剛睡醒的胖娃娃.這一片,那一簇,點(diǎn)綴著這陡峭的山坡.山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條,長(zhǎng)出了像小草一樣的新芽.柳樹的枝條向下垂著,就像一條條線掛在樹上.那嫩黃色的小葉片,就像在線上系的花瓣兒.楊樹開了花,這些花一串串的,是紫紅色的.身上長(zhǎng)滿很軟的小毛,像一只只毛毛蟲真有趣.山桃花展瓣吐蕊,杏花鬧上枝頭,梨花爭(zhēng)奇斗艷……. 4、各式各樣的野花也睡醒了,只見它們伸伸腰,抬抬頭,爭(zhēng)先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭(zhēng)艷,五彩繽紛.這些花雖然不名貴,但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色點(diǎn)綴著這青春的草地,把自己的 一切無私地奉獻(xiàn)給大地.成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂,呼扇著黃色的翅膀,嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶,也成雙成對(duì)地翩翩起舞. 5、田野上,麥苗返青,一望無邊,仿佛綠色的波浪.那金黃色的野菜花,在綠波中閃光. 6、不知什么時(shí)候,落起了春雨,輕輕的,聽不見淅瀝的響聲,像一種濕漉漉的煙霧,輕柔地滋潤(rùn)著大地.春雨過后,太陽出來了,一片晴朗.整個(gè)世界像剛洗過似的,特別清爽,空氣十分新鮮,呼吸一口,甜絲絲的,像喝了蜜一樣. 春風(fēng)和煦,明媚的春光照在大地上,萬物呈現(xiàn)一片生機(jī),形成一幅秀麗的山水圖. 7、春天的江南是美麗的,風(fēng)很柔和,空氣很清新,太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海,星羅棋布的村莊是不沉的舟,縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道,河邊 的柳枝吐了嫩芽,蘆葦邊鉆出來放時(shí)透青了；河道里平靜的水,從冬天的素凈中蘇醒過來,被大自然的色彩打扮得青青翠翠. 8、當(dāng)春間二三月,輕隨微微的吹拂著,如毛的細(xì)雨無因的由天上灑落著,千條萬條的柔柳,齊舒了它們的黃綠的眼,紅的白的黃的花,綠的草,綠的樹葉,皆如趕赴市集者似的奔聚而來,形成了爛漫無比的春天時(shí),那些,那么伶俐可愛的,便也由南方飛來,加人了這個(gè)雋妙無比的春景的圖畫中,為春光平添了許多的生趣. 9、盼望著,盼望著,（表現(xiàn)急切喜悅的心情）東風(fēng)來了,春天的腳步近了. 10、小草偷偷地從土地里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的. 桃樹、杏樹、梨樹,紅的像火,粉的像霞,白的像雪.（桃、杏、梨對(duì)應(yīng)的顏色紅、粉、白）花里帶著甜味,野花散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的. 11、春天來了!你看萬紫千紅的花開了,把可愛的草,樹木,鳥,獸,蟲,魚都從寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢復(fù)了生機(jī).那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛. 12、春天來了!你看,融化的冰水把小溪弄醒了.“丁冬、丁冬”,它就像大自然的神奇歌手,唱著清脆悅耳的歌,向前奔流…… 13、杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯,嫩嫩的,映著天色閃閃發(fā)亮,你說春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎? 14、春天是個(gè)魔術(shù)師,誰比她更神奇,誰比她更美麗,她用魔杖拍拍天空的臉龐,天空頓時(shí)露出了笑顏,明媚的陽光給云朵鑲上金邊,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山馬上睜開惺松的睡眼,脫去灰色的冬裝,換上鮮艷的衣裳,她用魔杖點(diǎn)點(diǎn)大地的胸膛,花兒草兒趕緊鉆出被子,仰著一張張可愛的笑臉,她用魔杖敲敲河流的琴弦,河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悅, 春來了!春來了! 到處都在唱著春天的歌. 15、春天來了,大地上的每一個(gè)角落者充滿了春天的氣息. 校園里,到處都是春光明媚的魯象.柳樹抽出了細(xì)細(xì)的柳絲,上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來,一叢叢,一簇簇,又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰,打了個(gè)哈欠,探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣, 換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來,唱著動(dòng)聽的歌,告訴我們：春天來了! 16、春天里人們更忙了.俗話說：一年之計(jì)在于春.你看,在城市的大街小巷, 來來往往地穿梭著忙碌的身影,鄉(xiāng)村的田地里,農(nóng)民們?cè)诓⒅Ｍ姆N子. 17、冬爺爺剛走,春姑娘就提著百花籃,伴著春風(fēng),帶著春雨,悄悄地來到了 人間,頓時(shí),大地萬物復(fù)蘇,烏語花香,呈現(xiàn)出一派生氣. 18、冬去春來,楊柳吐綠,溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見一樣細(xì),像線一樣長(zhǎng), 冬去春來,楊柳吐綠,溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見一樣細(xì),像線一樣長(zhǎng),冬去春來,楊柳吐綠,溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜流淌的河水.甘美的春雨,像蛛絲一樣輕,想針見一樣細(xì),像線一樣長(zhǎng), 像篩子篩過一樣密密地向大地飛灑著. 描寫春天的優(yōu)美句子和片段 描寫春天的優(yōu)美句子 1.春來——爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇. 3.春雨——,深巷明朝賣杏花. 3.春花——惆悵東欄一株雪,人生看得幾清明. 4.春夜——更深月夜半人家,北斗闌干南斗斜. 5.春水——春水碧于天,畫船聽雨眠. 6.春風(fēng)——,. 7.春光——等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春. 8.春景——試上超然臺(tái)上看,半壕春水一城花. 9.春游——東風(fēng)知我欲山,吹斷檐間積雨聲. 10.春思——春心莫共花爭(zhēng)發(fā),一寸相思一寸灰. 11.春寂——春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫. 12.春愁——,恰似一江春水向東流. 13.春夢(mèng)——枕上片時(shí)春夢(mèng)中,行盡江南數(shù)千里. 14.春恨——人生自是有情癡,此恨不關(guān)風(fēng)和月. 15.春歸——落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花. 16.春天來了!你看,融化的冰水把小溪弄醒了.“丁冬、丁冬”,它就像大自然的神奇歌手,唱著清脆悅耳的歌,向前奔流…… 17.柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條,在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng),就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞.夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵,綠的柳,紅的花,真是美極了! 18.每到春天,紅得如火的木棉花,粉得如霞的芍藥花,白得如玉的月季花.它們有的花蕾滿枝,有的含苞初綻,有的昂首怒放.一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂,嗡嗡嗡地邊歌邊舞. 19.杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯,嫩嫩的,映著天色閃閃發(fā)亮,你說春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎? 20.就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙,別忘了山谷里寂寞的角落里,野百合也有春天…… 21.春雨淅瀝瀝,淅瀝瀝,小草呀,快鉆出來!快鉆出來!春風(fēng)笑盈盈,笑盈盈,小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”春雨沙沙沙,沙沙沙,筍芽?jī)貉?快醒醒!快醒醒!春雷轟隆隆,轟隆隆,筍芽?jī)赫f：“我要鉆出來!我要鉆出來!”春風(fēng)笑盈盈,笑盈盈,筍芽?jī)赫f：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!” 描寫春天的優(yōu)美片段 春晨瑕想 清晨,拉開窗簾、推開窗戶.微風(fēng)吹來,一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來. 春天來的好快,悄無聲息、不知不覺中,草兒綠了,枝條發(fā)芽了,遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿,一切沐浴著春晨的曙光,在春風(fēng)中搖弋、輕擺,仿佛少女的輕歌曼舞,楚楚動(dòng)人. 生物在春晨中醒來,展示著生命的可貴、誘人. 春晨點(diǎn)染心中的希望,激發(fā)著人生的熱情. 春光明媚 自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光,到處?kù)乓孱伒纳?到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥叫蟲鳴,到處飄蕩著令人陶醉的香氣.這是綠的世界、花的海洋. 到處是郊游踏青的人群,有老年人的慈愛滿意,有情人的歡樂開懷,有孩子的天真笑容. 恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美,是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放. 春雨綿綿 春雨和著春雷、隨著春風(fēng)、淅淅瀝瀝飄來. 春雨如絲、如霧、如煙、如潮.透著這縷縷蠶絲,世界的萬物如同淡淡、蒙蒙的寫意畫,忽隱忽現(xiàn). 我喜歡春雨,不光喜歡它換來的雨后春筍的英姿,更喜歡的是：踏進(jìn)這淡藍(lán)色的煙雨,在這雨季,你為我撐出的一片無雨的天地. 春意盎然 春是活潑的、春是狂熱的、春是姿意生長(zhǎng)的、春是年青旺盛的. 春天到處是人們辛勤的影子,人們用自己的雙手播種著他們的堅(jiān)定的信念和永遠(yuǎn)不變的希望,播種著真執(zhí)的情和無私的愛. 沒有春的萬紫千紅?哪來秋的碩果累累? 春夜沉思 春天的夜晚,淡月籠紗,.有風(fēng)拂過臉頰,掠起長(zhǎng)發(fā).月光如水平靜柔和.我心如這月光,平靜柔和.不敢去刻意追求什么,只是希望所有美好的開端都有一個(gè)美好的結(jié)局,一如這春夜長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn). 春 當(dāng)春帶著她特有的新綠,海一樣地漫來時(shí),真能讓人心醉； 當(dāng)春攜著她特有的溫煦,潮一樣地涌來時(shí),也能讓人斷魂. 春,絕對(duì)是一楨浸染著生命之色的畫布. 新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠,滿眼的綠色呀,溫柔著我們的視線.還有那星星般閃動(dòng)的一點(diǎn)點(diǎn)紅、一點(diǎn)點(diǎn)黃、一點(diǎn)點(diǎn)粉、一點(diǎn)點(diǎn)紫呀,也驚喜著我們的目光. 于是,開始在春天漫步. 踩在她松軟的泥土上,才知道生命的溫床可以如此地平實(shí).只要季節(jié)的老人飄然而至,所有沉睡的種子,都可以在這里孕育,并賦予生命一種變換的姿態(tài). 春,絕對(duì)是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷. 無論是破土而出的,還是含苞待放的；無論是慢慢舒展的,還是緩緩流淌的；也無論是悄無聲息的,還是鶯鶯絮語的,只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開,他們就會(huì)用自己獨(dú)特的方式,在這里匯演自然那神奇的活力. 于是,開始在春天漫游. 披著柔媚的春光,讓略帶甜意的風(fēng),從身邊掠過.就會(huì)領(lǐng)悟到春的氣息里,其實(shí)包含著一種最令人感動(dòng)的柔情.也會(huì)覺得大自然就是一位奇特的母親,她竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭,將千姿百態(tài)的生命孕育而出,讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光,相擁而至,把無限的生機(jī)帶給人世. 春,也是一拱彰顯著生命神奇的畫廊. 你看,每一種生命都有自己特定的形態(tài),而每一種特定的形態(tài),都包含著特定的生命信息.無論是高大的,還是弱小的,都要經(jīng)歷著有生也有死的歷程,也都有稚氣和成熟的時(shí)節(jié).無論是引人注目的,還是平淡無奇的,都要沿著那特定的時(shí)令軌跡,在自己特定的生存空間里,完成一段生命的壯舉.也無論是否有名有分,無論是生在富饒的家園,還是長(zhǎng)在貧瘠的沙土,所有所有的、所有的在春天萌生的萬物呀,都用自己獨(dú)特的方式,用盡全部的熱情,譜出一曲生命的頌歌. 這就是春,因著萌生在這里的生命的齊奏,讓我真真切切感受到一種神奇的美麗. 春深似海 春生秋殺 春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏 春筍怒發(fā) 春蛙秋蟬 春意盎然 春意闌珊 紅情綠意 花紅柳綠 花香鳥語 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 滿園春色 柳綠花紅 雙柑斗酒 尋花問柳 鶯歌燕舞 雨后春筍 有腳陽春 暗香疏影 百花齊放 姹紫嫣紅 倡條冶葉 出水芙蓉 摧蘭折玉 繁花似錦 凡桃俗李 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 紛紅駭綠 風(fēng)吹雨打 風(fēng)花雪月 浮花浪蕊 孤標(biāo)傲世 桂馥蘭香 桂林一枝 桂子飄香 含苞待放 含苞欲放 紅衰翠減 鳥語花香 春寂—春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
春愁—問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流春夢(mèng)—枕上片時(shí)春夢(mèng)中，行盡江南數(shù)千里。
春恨—人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)和月。
春歸—落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花.春風(fēng)—春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
春光—等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
春景—試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花。
春來—爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
春雨—小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
春花—惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
春夜—更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
森林報(bào)動(dòng)物描寫
同學(xué)，希望你講清楚
給你一點(diǎn)，不知有沒有用 白樺林里同樣一片蕭索。
白樺樹身上的葉子已經(jīng)非常稀疏了。
一只孤單的椋鳥巢掛在光禿禿的樹干上，在瑟瑟的秋風(fēng)中左右擺動(dòng)。
1,忽然，林中響起了一串清脆的鳥鳴，兩只椋鳥不知道從什么地方飛來，落在椋鳥巢旁。
雌椋鳥一頭鉆進(jìn)巢中，忙活起來，雄椋鳥則守在巢外。
“咕咕
”雄椋鳥低低地唱起了歌，環(huán)顧著四周熟悉的景象，離愁別緒瞬間兜上心來。
它們?cè)?jīng)在這里快樂的生活了很長(zhǎng)時(shí)間，并生下了可愛的椋鳥寶寶，而今卻要離開，真的是萬般不舍啊
雄椋鳥的離別曲剛唱完，雌椋鳥就從巢里飛出來，匆匆的憋了一眼，便向鳥群飛去。
雄椋鳥也隨后攆了上來。
離鄉(xiāng)的時(shí)候到了，不是明天，就是后天。
這會(huì)兒，所有的椋鳥都傷感的徘徊在林中，向曾經(jīng)居住過的地方作最后的道別。
不過椋鳥們都知道，這不過是一場(chǎng)小別，明年春天，他們又會(huì)重返故鄉(xiāng)。
來點(diǎn)讀后感吧 找尋屬于我們的森林 ——《森林報(bào)》讀后感 無論對(duì)任何性別、任何年齡段、任何文化背景的人而言，只要打開這本書——維·比安基的名著《森林報(bào)》，您都將進(jìn)入一個(gè)新奇瑰麗的無邊畫卷，開始一段浪漫清新的精神旅行。
維·比安基，生于1894年，逝于1959年，俄國(guó)著名兒童文學(xué)作家，《森林報(bào)》是他最著名的代表作。
作者采用報(bào)刊的形式，以春夏秋冬十二個(gè)月為序，向我們真實(shí)生動(dòng)地描繪出發(fā)生在森林里的愛恨情仇、喜怒哀樂。
閱讀這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的動(dòng)植物都是有感情的，愛憎分明，它們共同生活在一起，靜謐中充滿了殺機(jī)，追逐中包含著溫情，每只小動(dòng)物都是食物鏈上的一環(huán)，無時(shí)無刻不在為生存而逃避和獵殺，正是在這永不停息的逃避和獵殺中，森林的秩序才得到真正有效的維護(hù)，生態(tài)的平衡才得以維持。
然而如果我們僅僅把自己當(dāng)作俯視一切的自然秩序之上者，那么閱讀中一定會(huì)失去很多感動(dòng)與震撼的心靈體驗(yàn)，甚至被書中的小動(dòng)物們罵成“無情的兩足無毛冷血?jiǎng)游铩薄?/p>
野鴨一般都是灰色的，這是一種天然的保護(hù)色，使野鴨免受很多捕獵者的攻擊，偶爾也有個(gè)別患色素缺乏癥的野鴨“突然變得雪白雪白，”這樣以來就很容易引起獵人和其他獵食者的注意。
且看野鴨們是怎么做的—— ……突然從草叢里飛出幾只野鴨，其中就有那只白野鴨。
我舉起槍就朝它放。
但是在開槍的一剎那，百液壓被一只灰野鴨擋住了。
灰野鴨被我的散彈打傷，掉了下來。
白野鴨卻和別的野鴨一起逃走了。
這是偶然的嗎
當(dāng)然
不過，那年夏天，這只白野鴨我在湖中心和水灣里還看見過好幾次。
它總是由極致灰野鴨陪伴著，好像它們?cè)谧o(hù)送它似的。
那么，獵人的散彈當(dāng)然會(huì)打在普通灰鴨身上，白野鴨卻完好無恙地在它們的保護(hù)下飛走了。
反正我始終也沒打著它。
正如作者所說的那樣，灰野鴨當(dāng)然不能未卜先知、更不可能在槍響的那一刻真的去用自己的身體替同伴擋子彈，但“它總是由極致灰野鴨陪伴著，好像它們?cè)谧o(hù)送它似的。
”無論這種護(hù)送行為的出現(xiàn)是野鴨們的自然本能還是有意識(shí)的選擇，讀著這樣的文字我們都不能不為之動(dòng)容和感嘆。
書中像這樣用平靜的文字描寫出的牽人情腸的場(chǎng)面比比皆是，令你長(zhǎng)吁短嘆、心潮起伏。
動(dòng)物們之間的斗爭(zhēng)與協(xié)作精彩紛呈，看似無知無識(shí)的花草樹木之間也不像我們表面上看起來那么平靜。
挺直的樹干里醞釀著駭人的陰謀，飄忽的風(fēng)絮里隱藏著殖民者的勃勃野心，翠綠的枝葉既是遮陽的溫情大傘又是張牙舞爪的無情利劍。
讀一讀連續(xù)六集“播出”的林中大戰(zhàn)把吧，一切都從伐木工人生產(chǎn)作業(yè)后的那片空地開始，一切都在無邊的安靜和溫柔的風(fēng)聲中進(jìn)行。
先是云杉將自己的球果撒滿了空地并長(zhǎng)出了小樹苗，可是當(dāng)真正的春天到來時(shí)，這些可憐的小樹苗卻被野草緊緊纏繞和封鎖，幾乎完全失去了戰(zhàn)斗力，這時(shí)一直在河對(duì)面隔岸觀火的白楊已經(jīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備遠(yuǎn)征了。
它們的花序張開了，每一個(gè)花序里面都飛出幾百個(gè)帶白色刷毛的小種子，被風(fēng)吹過河，均勻地散布被野草和云杉占領(lǐng)的整個(gè)空地上。
這時(shí)云杉已經(jīng)在和野草的戰(zhàn)爭(zhēng)中逐漸占了上風(fēng)，不但完全擺脫了野草的圍追堵截，而且還用黑黝黝的樹蔭去蠻橫地掠奪白楊頭頂?shù)臓N爛陽光。
在強(qiáng)大的對(duì)手面前，弱小的白楊樹苗一棵接一棵地憔悴枯萎了。
眼看云杉就要贏得最終的勝利，可是別高興得太早，又一批乘著滑翔機(jī)的敵國(guó)傘兵在空地上登陸了，一登陸就鉆進(jìn)泥土里潛伏起來，它們是白樺的種子…… 而這只是整個(gè)采伐地戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，更激烈的較量還在后頭。
森林里也不全是拼搏廝殺，更多的是自然的生老病死，更多的是舞蹈與歌聲，更多的是令你眼界大開的豐富知識(shí)。
讀這本書，我們可以知道很多動(dòng)植物的名字，了解它們的生活習(xí)性，生長(zhǎng)特點(diǎn)。
孔子鼓勵(lì)人們多識(shí)于鳥獸草木之名，這話是兩千多年錢說的，對(duì)我們現(xiàn)代人更有意義。
對(duì)自然的日益遠(yuǎn)離使人們除了金錢和鋼筋混凝土之外，什么也看不見，什么也不認(rèn)識(shí)。
足不出戶的蝸居生活造成了人們對(duì)大自然美妙圖景的弱視與短視，自封為萬物靈長(zhǎng)的妄自尊大遮蔽了發(fā)現(xiàn)美感受美的心靈之瞳，對(duì)物質(zhì)生活的病態(tài)追求和來自社會(huì)以及自己內(nèi)心深處的多重壓力使人們心里根本容不下一絲原始的綠意。
“花苑”“花園”里憔悴著背井離鄉(xiāng)的“名花”，砍伐了大樹后的大路旁哆嗦著同種同性的瘦草。
除了好奇的孩子偶爾會(huì)將目光暫時(shí)從昂貴的玩具上移開，投注在它們可憐的病軀上之外，城市中的男人和女人們?cè)缫寻言緦儆谧匀坏囊磺卸伎醋骱翢o生氣的生活背景，不肯有絲毫的留意。
于是常常懷念兒時(shí)在鄉(xiāng)下的時(shí)光。
那里舉目四顧，到處都是綠的草，青的莊稼，一年四屆，永不落幕。
馬泡是我心目中的葡萄和彈珠，香根兒是難得的口香糖，渺小如星、紅艷如血的是“野葡萄”——這是我兒時(shí)為它取的名字，很顯然是錯(cuò)誤的——就連紅薯梗都被我們那來做成長(zhǎng)長(zhǎng)的“珠簾”或皇帝的龍冠。
一切都是那么美麗，那么令人魂?duì)繅?mèng)縈。
然而，我也清醒地知道，所有這一切美麗大都經(jīng)過了記憶的美化和潛意識(shí)的加工，在我真實(shí)的童年生活中，真正親近自然、全身心漫步在原野中的機(jī)會(huì)是少而又少的。
雖然那時(shí)的我們和現(xiàn)在的鄉(xiāng)下孩子相比，根本談不上有什么玩具，更談不上有什么娛樂項(xiàng)目——整個(gè)東街只有3臺(tái)電視，2部錄音機(jī)。
對(duì)自然的日益疏離，對(duì)任何時(shí)代的任何人而言都是一個(gè)無奈而又必然的進(jìn)程，這是人類拒絕孤獨(dú)渴望喧鬧的本性決定的，是人類及人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程決定的。
遑論城市，即使是鄉(xiāng)下孩子也早已和大自然幾乎完全絕緣了。
于是我便特別看重《森林報(bào)》和森林報(bào)里那些對(duì)發(fā)生在森林里的各種事件與秘聞的報(bào)導(dǎo)，因此也特別感謝編著這份“報(bào)紙”的維·比安基。
是他和他的“報(bào)紙”給了我一次間接親近自然的機(jī)會(huì)，給了我直接步入自然的動(dòng)力，甚至我還要替我們班的孩子們謝謝他，因?yàn)楹芸煳揖蜁?huì)安排他們和他們的爸爸媽媽來共讀這本書。
讓分不清莊稼和野草、韭菜和麥苗的孩子們開開眼界，讓他們的爸爸媽媽們也萌生帶領(lǐng)孩子回歸自然甚至是到自然界中短暫做客的沖動(dòng)。
當(dāng)然我還要感謝一個(gè)人，一位來自河南泌陽的農(nóng)村老大爺——郭師傅。
很多年前，暑假打工的我有幸和他一起在金水河綠化工地上打工，一天晚上，我們坐在自己手栽的草坪旁，他向我講起來田野里令我眼花繚亂的野草家族：老愛纏著人褲腿不放的野蒺藜，平平躺在地上的大鞋底子，挺拔得像小樹的咪咪蒿，生命力強(qiáng)勁百毒（除草劑）不侵的莎草，能下面條的野菠菜，看著難看、涼拌起來特別爽口的娘娘苗子，莊戶人的免費(fèi)草藥黃蒿等等，聽得我心往神馳，情難自已。
我也在農(nóng)村長(zhǎng)大，怎么就不知道這些呢
這么多年過去了，當(dāng)年的工地早已變成了成熟的老游樂場(chǎng)，郭大爺?shù)脑拝s一直清晰地留在我的耳際，時(shí)刻提醒我曾經(jīng)擁有過的驚喜、感動(dòng)和遺憾。
是呀，為什么同樣生活在農(nóng)村，郭師傅和比安基就知道得那么多，我卻有眼無珠、充耳不聞呢
心在哪里，眼睛和耳朵就在哪里。
我的心在哪里呢
古詩(shī)題目
1、 整體把握,合理組織本組教材不僅圍繞一個(gè)專題,而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng),有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流,使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的強(qiáng)烈和持久.比如,《找春天》之后,學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧!”《筍芽?jī)骸分?學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子,還抄下來了.”這些內(nèi)容的安排,實(shí)際上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備.“口語交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語交際”的基礎(chǔ)上,將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來,“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句.因此在教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注這種整合,體現(xiàn)這種整合,充分發(fā)揮教材整合后的整體功效,在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候,就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備. 2、 讀中入境,讀中生情 課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明》一文中強(qiáng)調(diào)道：“閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo).通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來.單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練,在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少,但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中,自悟自得.”本單元的幾篇詩(shī)文都很美,像《找春天》一文中作者用了四個(gè)排比句,以擬人的手法寫出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn).“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”《筍芽?jī)骸芬晃闹幸灿性S多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出感情.在反復(fù)的充滿感情的朗讀中,做到朗讀與感悟相交融,就感悟來說,對(duì)二年級(jí)的孩子,我們對(duì)他們的感悟不能要求過高,只要求孩子在朗讀中有所體會(huì),他們?cè)陂喿x中能感悟多少是多少,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有高低,感悟的程度也就有深淺.我們要承認(rèn)學(xué)生的差異也要認(rèn)同感悟的差異的存在.還要做到讀書與思考相結(jié)合,同時(shí)重視積累和實(shí)踐.課文第一課課后提出了背誦的要求,第三課則提出積累句子的具體要求.此外,教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,提供學(xué)生交流課外閱讀感受的機(jī)會(huì).2、 學(xué)科兼容,課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)本單元時(shí),要突破傳統(tǒng)的課堂的概念,實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合,課內(nèi)外的結(jié)合.可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂,唱一唱春天的歌,畫一畫春天的美景,誦一誦春天的詩(shī)文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印,去探索,去想象,去發(fā)現(xiàn).和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多,教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品,和學(xué)生一起欣賞閱讀.本冊(cè)書后面有六篇選讀課文,其中第一篇《春的消息》可以在教學(xué)本單元時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀.但拓展中我們要把握好延伸的度,還是要堅(jiān)持以教材提供的文本為主,避免出現(xiàn)課文還沒讀通就忙著往課外拓展進(jìn)行閱讀的現(xiàn)象.4、識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn).進(jìn)入二下年級(jí),識(shí)字依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)要有所區(qū)別.進(jìn)入二下年級(jí)的學(xué)生,通過前三冊(cè)的學(xué)習(xí),識(shí)字量按教材要求就達(dá)到1400字,加上孩子有一定的課外閱讀習(xí)慣,大部分孩子的識(shí)字量達(dá)到了2000字左右.學(xué)生對(duì)生字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫都有了一定的了解,而且有一定的識(shí)字能力.因此本單元四篇課文后雖然識(shí)字任務(wù)不輕,最少的第二課要認(rèn)識(shí)7個(gè)字,最多的是第4課要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,但學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),有自主識(shí)字的能力,因此教學(xué)中教師要盡可能利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源,在交流合作中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,突出識(shí)字重點(diǎn),不需要面面俱到.識(shí)字方法也要根據(jù)具體的教學(xué)情況或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識(shí)字,或分散在課文中識(shí)字.我們大家都知道,新課程的識(shí)字量是很大的.那么在學(xué)完了前面三冊(cè)教材后,學(xué)生對(duì)字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫都有了一定的了解,而且有一定的識(shí)字能力,所以在識(shí)字中教學(xué)中就不能面面俱到,要抓住重點(diǎn),提高識(shí)字效率.如第一課《找春天》的幾個(gè)生字：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解.其中的脫、凍、溪、棉、探、搖、躲都是左窄右寬的字,那么我們只要挑一個(gè)范寫,其他的可以讓學(xué)生自己寫.而野和解是左右相等的字,那么在之前也有必要進(jìn)行提醒.5、尋找規(guī)律,落實(shí)寫字教學(xué).落實(shí)寫字教學(xué),從縱向來看,就是要落實(shí)每個(gè)字.新課程在多認(rèn)少寫的原則下,每節(jié)課要寫的字不多,對(duì)這些字我們必須扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫,從字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則等都要落到實(shí)處,在寫字教學(xué)過程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美.從橫向看,我們?cè)诼鋵?shí)每個(gè)字的教學(xué)中,必須把寫字教學(xué)落實(shí)到每個(gè)孩子.在寫字過程中,我們發(fā)現(xiàn)兩極分化還是有的,好的小朋友字已經(jīng)寫得相當(dāng)漂亮了,可是有些同學(xué)真的還需要老師手把手地教,如書寫的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)都不是很樂觀.老師要舍得花精力和時(shí)間關(guān)注這些需要幫助的孩子身上.
怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀
我們知道：“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
尤其在現(xiàn)在“減負(fù)增效”的大背景下，更要求我們的老師在課堂中要學(xué)會(huì)精講，要研究精講，向每一個(gè)四十分鐘要質(zhì)量。
剛才我們先聽了兩節(jié)課，下面我就結(jié)合這兩節(jié)課就談一談，這兩節(jié)課在“提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性”這一方面是怎樣做的。
一、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以說是這節(jié)課的靈魂，課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合適，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好不好等問題，都跟教學(xué)目標(biāo)制定的是否準(zhǔn)確有著不可分割的聯(lián)系。
準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)要做到：（一）反復(fù)研讀教參，確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)參考書作為教師教學(xué)的指導(dǎo)用書，其價(jià)值、作用是不言而喻的，應(yīng)該引起教師的重視。
教參中的每句話都是經(jīng)過仔細(xì)推敲而來。
我們?cè)趥湔n時(shí)，要反復(fù)把教參多讀幾遍，想想人家這么寫的原因。
尤其是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更要認(rèn)真地思考教參中提出的教學(xué)目標(biāo)的目的和意義，在理解的基礎(chǔ)上再結(jié)合本班情況制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)。
“要給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有一桶水”。
這一桶水，從哪里來呢
很大程度上說是要從教參和其他相關(guān)資料上來的。
（二）抓住課后問題，確定教學(xué)目標(biāo)。
如果仔細(xì)觀察，每篇課文的課后問題其實(shí)都指向本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題，即教學(xué)目標(biāo)。
以《迎接綠色》一課為例，課后題是：1、默讀課文。
說說“我”和鄰居是怎樣愛護(hù)這株絲瓜的。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的意思。
“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，是這里充滿了生機(jī)。
”3、有感情朗讀課文。
4、讀一讀第2、3、4自然段，體會(huì)這些內(nèi)容在全文中的作用。
5、背誦并抄寫下面一段話。
“隨著時(shí)間的推移，絲瓜的藤……風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴。
”根據(jù)以上課后題，張老師制定的教學(xué)目標(biāo)是：1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的意思。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第8自然段。
3、了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛。
4、體會(huì)第2、3、4自然段的襯托作用。
這些目標(biāo)分別指向課后問題，并在后面具體教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來完成這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
抓住課后題確定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。
二、在拓展中求高效。
課文就是一個(gè)例子，教師要善于利用這個(gè)“例子”，發(fā)揮這個(gè)例子的作用。
以《詠柳》一課為例，在這篇課文的教學(xué)中，我力求從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)古詩(shī)的拓展學(xué)習(xí)。
（一）對(duì)描寫春天的古詩(shī)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
1、上一課的剛剛學(xué)習(xí)的《絕句》就是一首描寫春天的古詩(shī)，我通過這首詩(shī)導(dǎo)入到新的描寫春天的古詩(shī)上。
2、回憶以前學(xué)過的描寫春天的古詩(shī)共5首。
3、把另一首寫柳樹的古詩(shī)《青門柳》與這首詩(shī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。
4、介紹兩首新的描寫春天的古詩(shī)。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生前后復(fù)習(xí)、拓展加起來一共看到了9首描寫春天古詩(shī)。
（二）拓展了學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解。
課文中只介紹了作者的朝代，我在學(xué)習(xí)古詩(shī)前對(duì)作者的介紹是：這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人“賀知章”，他不僅是一位有名的詩(shī)人，而且是一位著名的書法家。
唐朝的一位皇帝曾經(jīng)夸獎(jiǎng)他：“學(xué)優(yōu)藝博,才思高遠(yuǎn)”。
這首《詠柳》是他85歲高齡時(shí)寫的，流傳千古。
有人曾經(jīng)評(píng)價(jià)說：“賀知章的《詠柳》詩(shī)，是千百年來最好的一首詠柳詩(shī)。
”“學(xué)優(yōu)藝博，才思高遠(yuǎn)”，用現(xiàn)在的話說就是“有學(xué)問、有才華”
通過我的介紹，賀知章的形象在學(xué)生心目中更加豐滿起來。
學(xué)生留下的印象是：詩(shī)人、書法家、有學(xué)問有才華，最好的詠柳詩(shī)等等。
而“85歲寫了這首詩(shī)”也為后面跟《青門柳》的對(duì)比學(xué)習(xí)埋下伏筆。
學(xué)生這時(shí)對(duì)賀知章是一種佩服，帶著這種佩服再來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，應(yīng)該能取得更好的教學(xué)效果。
（三）知識(shí)的拓展。
1、“我手寫我心”，不一樣的情感會(huì)寫出不一樣的詩(shī)句。
2、比喻句的介紹，以及“原來古人在寫詩(shī)時(shí)就會(huì)用到比喻句”，這些對(duì)學(xué)生來說都是他原來不知道的，在這節(jié)課中也并不強(qiáng)求每個(gè)孩子都掌握，只是通過一些巧妙的方法進(jìn)行滲透。
三、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
1、以《迎接綠色》一課為例：自主感悟?qū)W習(xí)。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人閱讀的感受都是不同的。
在課堂教學(xué)中，既要尋求認(rèn)識(shí)上的共性，也要尊重孩子的個(gè)性感受。
在學(xué)習(xí)第8自然段的時(shí)候，給與學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
雖然在這個(gè)過程中，由于學(xué)生能力、知識(shí)水平的不同，但是通過自主閱讀，學(xué)生都能不同層次的體會(huì)到絲瓜的美和作者的喜愛之情，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
張娜老師在班級(jí)關(guān)于“小組合作”能力的培養(yǎng)中也回憶道：從最開始的每個(gè)組都說去分析一句話，經(jīng)常讓孩子們感覺沒有的說；到每人一句說自己的感受，讓聽的人腦中缺少一種整體的感覺；到最后小組交流匯報(bào)，從整體——部分——整體，在一個(gè)較完整的過程中進(jìn)行感受的交流、知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在小組合作形式調(diào)整的過程中，我看到了孩子們合作能力、理解能力的真正水平。
2、再說說《詠柳》一課中體現(xiàn)的生生互助。
（1）小組合作中也要注意“三說三不說”。
既：學(xué)生間通過交流能說清的說；有利于生生互助起到切實(shí)作用的說（如互查、互促、互助）；確實(shí)有困難了再說。
三不說：可說可不說的不說；說了也說不明白的不說；不隨意“說”。
（2）在課堂中我主要設(shè)計(jì)了兩處說，一次是“小組交流，討論詩(shī)意”，一次是“互相促進(jìn)，積累古詩(shī)”。
我覺得還都是很有必要的。
四、盡心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在各環(huán)節(jié)中落實(shí)對(duì)學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
注意工具性與人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
”（一）在《迎接綠色》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，張娜老師也力求體現(xiàn)語文教學(xué)的這一特點(diǎn)。
如對(duì)“花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。
”這句話的處理。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受美：通過自己感悟、小組合作、全班交流補(bǔ)充感受。
花——顏色、香味；葉——顏色；黃花綠葉、鮮嫩滴翠——色彩美。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出美：（1）在學(xué)生感受美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊想象畫面，邊嘗試著讀出美。
（2）在知道過程中老師設(shè)計(jì)了多種方法：1）貼黑板畫的形式，幫助學(xué)生感受絲瓜花、葉的形象，感悟讀文的方法，并把感受到的方法投入到對(duì)文章的朗讀中。
2）老師的范讀指導(dǎo)。
教學(xué)中，老師與其經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“用歡快的語氣讀”，“用憤慨的語氣讀”，“用同情的語氣讀”，這種語氣究竟什么樣
不如老師適時(shí)的范讀，對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
有時(shí)對(duì)學(xué)生感悟課文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也起著至關(guān)重要的作用。
當(dāng)然范讀也要注意時(shí)機(jī)與技巧，在學(xué)生反復(fù)感悟悟不透的時(shí)候，這時(shí)教師不如進(jìn)行范讀。
3、引起思考，體會(huì)表達(dá)方法。
（1）思考為什么作者這么表達(dá)
（2）作者這詩(shī)般的語句不僅寫出了絲瓜的花的味兒、葉的顏色，還寫出了絲瓜藤長(zhǎng)勢(shì)好，以及絲瓜生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。
4、讓學(xué)生嘗試采用文中的方法表達(dá)美。
（1）你們想不想也試著寫寫
這么美的花，這么綠的葉，那么絲瓜一定長(zhǎng)得也很好吧
你能用這種句式來介紹一下絲瓜的果實(shí)嗎
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)生對(duì)絲瓜美的感受與體會(huì)到作者遣詞造句相結(jié)合，使學(xué)生在感受美的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)美。
（二）在《詠柳》一課的設(shè)計(jì)中，我也力求體現(xiàn)語文既要重視工具性，也要重視人文性這一特點(diǎn)。
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章的代表作品。
這首詩(shī)通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、交流，幫助學(xué)生頭腦中出現(xiàn)柳樹的形象，體會(huì)詩(shī)人通過“比喻”“擬人”等寫作手法，使柳樹的形象更加生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在我們眼前。
在課堂中“品詞賞句，想象悟情”的環(huán)節(jié)中，我是這樣處理的：1、通過聯(lián)想知道“碧玉”是指“柳葉”，“綠絲絳”是指“柳條”，通過“一樹高”“萬條”想象柳樹枝葉繁茂的樣子。
在學(xué)生有了初步體會(huì)后，我繼續(xù)引導(dǎo)：詩(shī)人把柳葉比喻成碧玉，把柳條比喻成綠絲絳。
看來，看來我們不光我們現(xiàn)在用比喻句，很早以前，古人在寫詩(shī)時(shí)就用到比喻句了。
2、通過“妝”“裁剪”感受到作者把樹當(dāng)成人來寫，也把“春風(fēng)”這一無形的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。
為了幫助學(xué)生感受“春風(fēng)”這一無形形象，我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法尋找春風(fēng)。
最后我們又回到課文中，再次品讀課文，從課文的詩(shī)句中尋找春天給柳樹帶來的變化，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
以上是我借助今天的兩節(jié)展示課，對(duì)《提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》這一主題活動(dòng)的小結(jié)。
最后想說：要做到減負(fù)增效，切實(shí)的提高語文課堂閱讀教學(xué)的時(shí)效性，需要我們每一位語文老師在刻苦鉆研中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
作為語文教師，一定要努力做到目標(biāo)明、思路清、方法好、有耐心。
在閱讀教學(xué)中要綜合考慮各種教學(xué)因素，針對(duì)重點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練，突出語言的理解和應(yīng)用，才能真正提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
