形容愛一個人愿意等待的句子 (側面描寫)
為了使句子更加優(yōu)美 描巧（1）、仔細觀察與眾不同的方面，突出特點。
（2）、抓住“五官”特點出人物面部特征。
（3）、注意身材體型、服飾打扮，體現人物個性。
（4）、區(qū)分性別和年齡差異，用詞準確。
（5）、注意生活經歷，符合人物身份。
（6）、注意經常習慣的動作神態(tài)。
（7）、表現喜怒哀樂，和神情變化。
（8）、抓重點，不可蜻蜓點水，面面俱到。
（9）、可以用比喻、夸張，聯(lián)想等修辭手法。
（10）、要有順序。
我們在描寫外貌時應遵循哪些規(guī)則呢
描寫要求一、有序。
描寫時應按一定的順序來寫，或從上到下或從下到上都行。
如果寫了眼睛，接著寫頭發(fā)，又寫嘴巴，再寫眉毛，爾后寫鼻子——這種描寫不管寫得多好，它給人的感覺是一片混亂。
二、和諧。
這要求所寫的外貌符合人物身份、年齡、性別、國別、職業(yè)。
比如一位考生在寫其中一個小姑娘的眼睛時，這樣寫道：那清波微漾的眼睛顧盼生輝。
望你一眼，便有萬千情種。
可以說，這個眼睛寫得很美，但是如果這樣來寫一個小姑娘這是不合適的。
三、要研究人物性格。
比如90年高考題，首先要仔細研讀材料，從中分析人物性格特征：第一位好動任性，看問題簡單片面；第二位文靜懂規(guī)矩，能全面地看問題。
分析出人物性格特征，描寫外貌時就顯現這些性格特征。
四、抓住關鍵、特征鮮明。
這要求抓住最能揭示人物內心世界、反映時代特點或者能區(qū)別與其他人物的獨有的外貌特征。
魯迅先生的小說《祝?！肪褪且粋€很好的例子。
文章主要寫了主人公祥林嫂的眼睛。
祥林嫂淪為乞丐：“只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個活物。
”祥林嫂初到魯家：“只是順著眼，不開一句口。
”再到魯家：“順著眼，眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
”她精神上的最后的希望破滅后：“眼睛窈陷下去，精神也更不濟了。
”這幾處的描寫，都抓住了人物的關鍵，從而深刻地揭示了人物的內心世界。
五、細節(jié)突出魯迅曾立志畫出中國國民的“活的靈魂“。
列夫· 托爾斯泰為了寫出瑪絲洛娃的靈魂，勾勒出瑪絲洛娃在牢中的內心世界，曾對瑪絲洛娃的外 貌描寫修改了二十次。
六、用詞準確、修辭恰當。
可以用比喻、夸張等修辭手法。
總而言之，外貌描寫要為刻畫性格、塑造形象服務。
以形寫神是外貌描寫的關鍵，同時我們也要使筆下的人物和諧有序。
這樣，我們才能更好地進行描寫。
那么，有哪些人物描寫的手法呢?描寫的方法:常用的有正面描寫和側面描寫兩種。
所謂正面描寫，是指直接描寫人物的外貌、心理和行動。
進行外貌描寫一般使用：1、簡筆勾勒特征、運用修辭手法；3、寄托作者愛憎；4、借助他人眼睛；5、相關人物對比；6、一人幾幅肖像；7、結合其它技法。
外貌描寫要根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂，切忌公式化、臉譜化。
側面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。
簡言之，側面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。
它是正面描寫的一種補充。
如：雨是最尋常的，一下就是三兩天。
可別惱。
看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
（“綠”“青”是春雨的滋潤、春雨的洗滌。
）側面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現的事物鮮明突出，達到以此顯彼的效果。
有時能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。
2、常用的側面描寫方法：①.以人襯人。
意即寫此人是為襯彼人。
如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時，重點敘述的是“我”小時侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒：“我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。
記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。
”（ 顯然，母親的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習慣，寫“我”并不是側重點，側重點是表現母親的勤勞，這是以寫“我”而達到間接寫母親目的的一種側面描寫方式，換句話說，寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質。
）②.以物襯人。
要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布……空中的水往下倒，地上的水到處流，成了……一個水世界。
……祥子不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。
他立定在水里，不知道哪是路。
”（這里重點寫暴雨之“暴”，側面表現祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情③.以物襯物。
如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
重云疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午時分，不見曦月。
”（最后一句是側面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。
）3、側面描寫的性質分類：①、【正襯】：利用同描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高”。
在平時的作文中，我們都在無意地運用側面描寫，如寫風，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現風的特征；寫月，往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔；表歡樂喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來襯托；表現悲哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等。
②、【反襯】：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。
如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。
”（以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化運為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜。
）小結：清人毛宗崗在評《三國志演義》中\(zhòng)\\\群英會蔣干中計\\\\這回時寫道：“文有正襯，有反襯。
寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。
寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。
譬如寫國色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺其更美；寫虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺其更勇。
”三、聽描述寫話：訓練過程：①（由教師口頭講述一些具體的畫面內容）提出描寫要求和確定側面描寫對象。
1、描寫要求:表現山區(qū)孩子們求學的艱難,學習條件的艱苦。
描寫對象：課桌,課椅,外 貌，山區(qū)環(huán)境等側面。
2、描寫要求:表現非洲小男孩的貧窮和瘦弱。
描寫對象：一只凄涼的禿鷹，周圍的環(huán)境。
3、描寫要求:表現人力車夫勞作的艱辛和和內心的酸楚。
描寫對象：外面的大雨和車上的肥胖乘客。
4、描寫要求:表現老奶奶謀生的困苦和不幸遭遇。
描寫對象：粗暴執(zhí)法的城管隊員。
②學生寫作。
方法：每組完成對應的一幅畫面，字數200左右。
③推薦交流。
方法：每組推選一名寫得最好的到臺前朗讀；其他同學聽后暢所欲言：主要用側面描寫的方法。
四、口頭練習（所舉實例供教者參考與選用）：找出下面各段中的側面描寫，說說其表達效果。
1、《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
（前兩句寫花多、花色、花味。
最后一句是側面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。
）2、《小英雄雨來》：蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。
老人們含著淚，說：“雨來是個好孩子，死得真可惜
”“有志不在年高。
”蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。
（這些話寫村里人誤以為雨來被鬼子打死了，人們對他議論和評價。
這側面描寫謳歌了小英雄雨來英勇對敵斗爭的高貴品質。
）3、魔術使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。
你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然后同時抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形，一秒、兩秒……場內靜極了，仿佛連空氣都凝滯了。
“孩子，別玩命
快放下
”一位老奶奶帶著哭腔喊道。
兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。
忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。
人們都驚呆了，過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來……（渲染出驚險的氣氛。
）4、《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。
兩兒齊哭。
俄而千百人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲……于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（他們的所有行為仿佛置身火場，從側面很好的襯托出口技表演者高超的技藝。
）5、《在烈日和暴雨下》：馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。
便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。
處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人透不過氣來。
狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。
（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內心的痛苦。
）五、課堂小結“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對側面描寫（襯托）的生動解釋。
至于何時采用正面描寫或側面描寫，這應根據主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來考慮。
因此，寫作中最重要的是靈活。
如果能正面描寫則正面描寫，如不能則像清
側面描寫
弘揚民族精神 孔子曰：“人能弘道，非道宏人。
”曾子說：“士不可以弘毅，任重而道遠。
”然而，在這所謂的道義背后，在一樁樁英雄事跡之中，始終有一個千年不變的精神內容存在，這便是—民族精神。
民族精神是一個在民族適應環(huán)境，改造世界，形成自己特有語言，習俗和人文傳統(tǒng)的長期發(fā)展歷程中，表現出來富有生命力的優(yōu)秀思想，高尚品格和堅定志向。
民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。
當中華民族正在走向復興之際，回首我們的民族走過的五千年漫漫歲月，展望中國更美好的未來，我們更深切地感受到中華精神的偉大力量，它是推動我們民族發(fā)展和復興的強大驅動力。
沒有這一強大的驅動力，中華民族不可能在過去五千年的歲月中生生不息，作為人類文明的主要發(fā)祥地之一，創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明。
沒有這一強大的驅動力，中華民族不可能在其發(fā)展的進程中繁衍興盛，融會眾多民族，并且形成和維系了團結統(tǒng)一的趨勢。
這一大趨勢穿越數千年時空歷久而彌堅。
沒有這一強大的驅動力，中華民族不可能在20世紀后期全球化趨勢迅猛發(fā)展，壓力與日俱增，民族的生存和命運又一次面臨挑戰(zhàn)之際，掀起改革開放大潮，革故鼎新，與時俱進，開辟民族復興的新紀元。
在五千多年的發(fā)展過程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、友好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。
先有孟子的“養(yǎng)浩然之氣”，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,后有井岡山精神、長征精神、延安精神、抗洪精神，等等一切為祖國，為人民勇往直前，艱苦奮斗，無私奉獻的精神永遠值得我們去學習。
而在實現中華民族偉大復興的征途上，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的民族精神，無疑更具有現實意義。
這個民族精神，博大精深，源遠流長，是中華民族生命集體中不可分割的重要成分。
中華民族正是依靠這種民族精神，戰(zhàn)勝了一切艱難困苦，締造了燦爛的中華文明。
這個民族精神，同我們黨領導人民在長期革命，建設和改革中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和時代精神結合在一起，是中華民族生生不息，發(fā)展壯大的強大的精神動力。
誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范，倡導科學知識，科學方法，科學思想，科學精神，廣泛開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動。
要反對和抵制拜金主義，享樂主義，極端個人主義等腐朽思想，幫助人們樹立中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。
要把先進性要求同廣泛性要求結合起來，把思想教育同行業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)結合起來，引導人們在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德。
要與社會主義市場經濟相適應，與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系。
堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚時代精神相結合，尊重個人合法權益與承擔社會責任相統(tǒng)一，注重效率與維護社會公平相協(xié)調，為社會保持良好的秩序和風尚營造高尚的思想道德基礎。
自強不息的中國人很多，當然故事就很多，下面只說說張海迪的事跡：張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。
她因此沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程。
張海迪十五歲時隨父母下放聊城莘縣一個貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。
在那里她給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫(yī)學知識，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。
在莘縣期間她無償地為人們治病一萬多人次，受到人們的熱情贊譽。
張海迪雖然身殘，但是她智不殘，他雖然沒進學校，但她靠著自己自強不息的精神，自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程，這種自強不息的精神我們要繼續(xù)發(fā)揚 。
每一個民族都有自己的民族精神。
這種精神推動本民族的發(fā)展和興旺。
這樣的民族精神也正是一個民族的凝聚力的體現。
很難想象，一個沒有民族精神的民族、沒有凝聚力的民族會怎樣。
真正失去了這些東西，一個民族只會走上衰落和滅亡。
讓我們一起為民族精神這顆長壽樹澆水、施肥吧
側面描寫人物性格的一個側面 200字
我愛我桌 我的同桌董開旋長得可真有趣，扁扁的，一雙大眼睛一眨的小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那一綹烏黑的頭發(fā)，令人發(fā)笑地翹在前額。
我第一天和他坐在一起就喜歡上他了。
（開頭介紹記敘的對象 。
寫人物的外貌抓住長得“有趣”這個特征 。
開頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關系的。
學寫作文開始時就要注意不要為寫外貌而寫外貌。
） 我的同桌好勝心可強了。
（本文采用分類記敘方法，從三個側面寫同桌。
本段寫第一點：好勝心強 。
“好勝心”，是從人物的神態(tài)描寫中表現出來的。
先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態(tài)：嘟嘴、瞪眼 。
）前些天語文測驗，我得了98分，他呢
97分。
就這么一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著……我正納悶，他突然像發(fā)現了新大陸似地大笑起來，對我一眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長“請”來，用手點著考卷上的一個字，得意洋洋（再寫獲得戰(zhàn)勝對手希望的神態(tài)：大笑、眨眼、得意洋洋 。
）地對中隊長說：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了
”中隊長細細一看，就指著董開旋的腦袋說：“瞎嚷嚷什么
哪兒有錯誤
”董開旋瞪了中隊長一眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“‘白玉很珍貴’……咦
剛才‘玉’字不對，現在怎么又對了
”他直摸腦袋，（最后寫敗下陣來的神態(tài)：直摸腦袋、直點頭 。
寫語言，要切合身分、場合等，“要考得好……靠自己的努力呀
”可刪去 。
）剛才那股高興勁兒頓時消失得無影無蹤了。
我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：“不要緊，下次考好點。
要考得好，不是靠找別人的差錯，而是要靠自己的努力呀
”他看著我，心悅誠服地直點頭。
（“心悅誠服地”和前面的逗號也要相應刪去。
） 我的這位同桌還有點糊涂——亂趕時髦。
（本段寫第二點：糊涂 。
寫“糊涂”，也是通過神態(tài)描寫來反映的。
先寫他自我欣賞的神態(tài)：神氣活現、得意洋洋、挺胸、抬頭、快步走、大聲說 。
）這天早上，他臉上擦了香水，吹過風的頭發(fā)上還擦了油，神氣活現地來到教室。
站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。
董開旋一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。
王老師故意問他：“董開旋，你身上怎么這么香啊
”他以為老師要表揚他，更加神氣活現地把頭一抬，大聲說：“我嘛，擦了點香水，抹了點發(fā)油
（人物的語言，從語氣、語調到句式的選擇 都跟人物的神態(tài)描寫保持一致，集中表現董開旋的自我欣賞。
）”老師看著他，又好氣又好笑，對他說：“董開旋，擦香水抹發(fā)油可不是真正的美呀
想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。
”董開旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發(fā)，（再寫他尷尬、羞愧的神態(tài)：揉鼻子、抓頭發(fā) 。
）好像這樣能把發(fā)油、香水抓掉似的。
（以下三段寫第三點：愛打人玩 。
） 我的這位同桌還挺愛打人玩。
我才和他坐了兩星期，就被他打了十來次。
王老師知道了，就把我倆找去，嚴肅地問他：“董開旋，你再打顧宇怎么辦
”董開旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄
”話是這么說，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修課上，他很快做完了作業(yè)，閑著沒事干，就學著電視《武松》中的武松，大喝一聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。
他慌了，一吐舌頭，忙說：“對不起呀，我尊敬的好顧宇。
”還一個勁地給我揉腿。
看著他這副樣子，我的氣消了，立刻說：“不要緊，不要緊。
”（人物的憨直性格，也用神態(tài)描寫來表現。
例如用“一吐舌頭”表現他知道又犯錯誤后的慌張神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正錯誤的心理 。
） 可董開旋還是很過意不去，傻乎乎地說：（道歉的神情、語言 以及道歉后的動作 都表現出董開旋憨直的知錯就改的性格。
）“你打還我吧
”我才不打呢
他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一個他自己的腿。
（人物語言和動作跟上文王老師找“我倆”談話一節(jié)內容相照應 ，所以詳寫“打還”的過程是合理的 。
）“哎喲
”他叫了一聲，馬上又笑了，他大概認為已經“懲罰”過自己了。
看著他那知錯就改的傻樣子，我也忍不住想笑。
我的同桌董開旋，既調皮又可愛，還挺傻。
他傻得有趣，誰見了都會喜歡他，真的
（在上文三方面記敘的基礎上總括人物性格特征，并抒發(fā)友愛的感情 。
）查的
正側面描寫人物片段
0.這時，一陣熱烈的掌聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見肖大名正從講臺上走下來。
他立馬又緊張起來。
他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。
然后他又把頭低下去，好像怕被別人看見似的。
他的手指一會兒便被汗水打濕了。
1、 如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。
鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本 。
課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
2,爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴般的眼睛，尖尖的下巴上，飄著一縷山羊胡須。
他高高的個兒，寬寬的肩，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力；走起路來“蹬、蹬、蹬”他，連小伙子也追不上呢。
3,爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光。
可能是因為長期從事腦力勞動的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很 相稱。
4、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。
一天下午，哥哥要洗頭了。
他吩咐我給他拿肥皂換水。
我得意地想：哼
我先給你跑跑腿，然后再治你。
一會兒，哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。
我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。
哥哥搓完后去洗頭，一捧水，捧了個空。
他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。
他像盲人摸路一樣，東摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。
5、小毛頭長得很小，頭只有我的大洋娃娃那么大；臉圓圓的，紅紅的，像只大蘋果。
她睡得很甜，兩只眼閉得緊緊的，像兩條線；兩根眉毛像兩只彎彎的新月；小嘴巴經常一動一動，好像在吃奶。
她渾身被小被子包住，還用繩子扎緊，一動也不動。
6,妹妹今年十歲，讀小學三年級。
她那紅撲撲的臉蛋上，一雙水靈靈的大眼睛適著聰明伶俐的神色。
烏黑的頭發(fā)下，兩條彎彎的眉毛，像那月牙兒。
她那一排雪白的牙齒當中，缺了顆門牙，一笑起來，就成了個豁牙巴，十分逗人喜歡。
7,小菊到今年已經十四歲了，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細小，顴骨照舊凸出，十個指頭像一束枯竹枝，仿佛一折就會折斷似的；因為她十分消瘦，所以看起來她的身體輕飄飄的。
再贈送你點成語： 描寫人物神態(tài)(表情)的成語: 大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神無主 泰然自若 心平氣和 平心靜氣 目瞪口呆 處之泰然 半信半疑 畢恭畢敬 自言自語 喃喃自語 全神貫注 興致勃勃 興高采烈半信半疑 畢恭畢敬 自言自語 喃喃自語 全神貫注 興致勃勃 興高采烈美不美,鄉(xiāng)中水;親不親,故鄉(xiāng)人。
黃袍怪變化后的形象： 形容典雅，體段崢嶸。
言語多官樣，行藏正妙齡。
才如子建成詩易，貌似潘安擲果輕。
頭上戴一頂鵲尾冠，烏云斂伏；身上穿一件玉羅褶，廣袖飄迎。
足下烏靴花摺，腰間鸞帶光明。
豐神真是奇男子，聳壑軒昂美俊英。
本鄉(xiāng)一寸土，何必眷戀他黃金。
閨心堅似石，蘭性喜如春。
嬌臉紅霞襯，朱唇絳脂勻。
蛾眉橫月小，蟬鬢迭云新。
若到花間立，游蜂錯認真。
飄揚翠袖，搖拽緗裙：飄揚翠袖，低籠著玉筍纖纖；搖拽緗裙，半露出金蓮窄 窄。
形容體勢十分全，動靜腳跟千樣。
拿頭過論有高低，張泛送來真又楷。
轉身 踢個出墻花，退步翻成大過海。
輕接一團泥，單槍急對拐。
明珠上佛頭，實捏來尖 。
窄磚偏會拿，臥魚將腳。
平腰折膝蹲，扭頂翹跟。
扳凳能喧泛，披肩甚脫 灑。
絞襠任往來，鎖項隨搖擺。
踢的是黃河水倒流，金魚灘上買。
那個錯認是頭兒， 這個轉身就打拐。
端然捧上臁，周正尖來。
提跟草鞋，倒插回頭采。
退步泛肩 妝，鉤兒只一歹。
版簍下來長，便把奪門揣。
踢到美心時，佳人齊喝采。
一個個汗 流粉膩透羅裳，興懶情疏方叫海。
自從益智登山盟，王不留行送出城。
路上相逢三棱子，途中催趲馬兜鈴。
尋坡轉澗求荊芥，邁嶺登山拜茯苓。
防己一身如竹瀝，茴香何日拜朝廷
宦?？绑@,日月風波,浮沉未量。
嘆汗馬元功,已塵青簡;蹇驢孤館,未熟黃梁。
主管籬花,平章溪月,更有誰人話短長?從前事,算來無愧,歸去何妨?東皋云暖茅堂,看魚出寒罾稻上場。
有栗里淵明,一床琴酒,成都諸葛,二頃農桑。
五鳳高樓,誰為柱石?大澤深山鎖棟梁。
明朝有,鶴書來到,莫閉山
用正面和側面描寫寫一個片段(寫人)200多字
父親是個地地道道的北方人，他擁有北方男人那高大魁梧的身形，線條明晰的輪廓和那股特有的硬朗之氣。
在我心中，父親就像是一棵青松，無論是驕陽如火，還是雨雪紛紛，都那么高大挺拔，堅韌不屈。
他那寬寬的肩頭和有力的大手永遠是我最可靠最堅強的后盾。
父親是個真正的男子漢
我曾在日記中偷偷地寫道。
據母親說，父親是極少流淚的，當年，十幾歲的父親孤身一人去遙遠的內蒙古下鄉(xiāng)，漫漫黃沙，舉目無親，日子再苦再難，父親都不曾流淚，父親遭遇事故，身上大傷小傷十幾處，疼痛難忍，夜不能寐，父親從未說過一個“疼”字，從未叫過一聲，默默地堅強地挺了過來。
我的記憶中父親只流過三次淚。
第一次是我小時候，我因為飯后運動，得了“闌尾炎”進了醫(yī)院，當時正值春節(jié)，醫(yī)生都不在，無法及時手術。
我疼得在床上打滾，涕泗橫流，父親到處聯(lián)系大夫，終于把我送進了手術室，伴隨著陣陣疼痛，我緩緩醒來，看到的是父親那一雙血絲滿布的眼睛和那鼻翼兩側微微發(fā)皺的皮膚，我知道，父親哭了。
年幼的我心中不禁一顫，我從未想過堅強的父親會流淚，而且是為了我，鼻子一酸，淚水奪眶而出。
在父親輕輕為我拭去眼淚的同時，我深深地懂得了：父親的心再堅強，我也永遠是那其中最柔軟的一處，永遠是他的至命傷。
第二次是4年前，奶奶病危，父親在病床邊守了一整夜。
第二天當醫(yī)生用嶄新的白被單蓋上奶奶的面容時，我有生以來第一次見到了父親的淚水，那滾滾熱淚瞬間劃落，布滿了那已有些皺紋和雀斑的臉，母子情深，血濃于水，我體會著父親心中那無禁的苦痛。
還有一次，是為了母親，那是一次很偶然的談話，話語間我流露出對母親種種苛責的不滿。
而父親在安慰我的同時，也例數著母親的好。
我不知道是自己的哪一句話觸動了父親的心，他說，你媽這一輩子不容易呀
那淚水--我真真切切地看到--就在眼眶里打轉。
他又輕輕地說了一句：“咱倆一定得對她好。
”這句話我是一生都不會忘記的，不善言辭的父親用最平實的語言表達著自己的情感，那分明是一種相濡以沫的愛意。
父親有淚不輕彈的，什么艱難困苦，大風大浪，都摧不垮父親堅強的意志。
而只有親情與愛情，才能讓我感受到父親的細膩和溫柔，父親的三次淚水，是為了他生命中最重要的三個人--母親、妻子和女兒。
側面描寫片段
母親節(jié)主題班會活動設計 一、活動背景： 針對現在大多數學生以自我為中心，感恩之心淡薄，不理解父母的苦心和愛心，不懂得體諒、孝敬父母的現狀而設計的。
懂得回報、有孝心也是中國傳統(tǒng)美德中做人教育的核心內容之一。
二、活動目的：．1、讓學生通過活動了解父母為自己付出的艱辛，懂得感激和報答父母的養(yǎng)育之恩是自己的職責。
2．讓學生理解孝敬父母的具體內涵，弘揚民族的傳統(tǒng)美德，學會如何愛自己的父母，進而把這種愛上升到對集體、對祖國的愛，使學生有一種博愛的胸襟。
3、豐富學生的生活和情感積累，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。
三、活動準備： a．召開班委會，講清這次班會的目的和意義。
并組織大家討論班會具體內容與安排，以及班委會干部的具體分工與落實。
b．給家長寫一封信，講明召開這次主題班會的目的，請家長參與我們的教育活動，給自己的孩子寫一封信，寫這十幾年來的教育與感人的故事，以及對孩子的希望。
c．孩子給家長寫一封信，寫自己最想對家長說的話，必須結合親身體驗在這十幾年的成長中，父母所給予的愛和付出的勞動，以及對自己的培養(yǎng)與教育。
四、班會過程： （1）宣布活動開始： 主持人甲：人間最美是真情 主持人乙：人間最真是親情 主持人甲：人間最值得珍惜的愛莫過于父母對子女的愛。
主持人乙：人間最無私的情感莫過于父母對子女的情感。
主持人合：《紀念母親節(jié)》主題班會現在開始
（2）了解“母親節(jié)”的相關知識 （3）回顧篇——走近親情 1、我名字的故事 主持人：我的降臨，是父母生命的延續(xù)，是家庭未來的曙光。
我的名字是父母理想的編織，同學們，你們知道自己名字的含義嗎
（提問學生） 2、我成長的足跡 主持人2：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們的成長離不開您——親愛的媽媽。
下面請同學們講述媽媽呵護我成長的一個個難忘的細節(jié)。
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生甲：一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。
生乙：一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。
生丙：每次周五放學回家，媽媽精心準備豐盛的晚飯等我吃，讓我補充營養(yǎng)。
生丁：有一天，我忍不住進了網吧，對媽媽又說了謊，媽媽說要我看著她的眼睛，我不敢抬頭看她的眼睛。
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主持人：我們慢慢地長大了，母親的皺紋也越來越多了，那是母親操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償的演繹。
你了解自己的母親嗎
你關注過母親的變化嗎
（主持人提示同學們現在，母親就坐在你的身旁，母親和你生活那么久，你發(fā)現你母親有什么變化嗎
她的精神好嗎?她的額頭上的皺紋深嗎
等等。
然后提問3個同學，請他們說說此刻心里的感受。
最后，主持人簡單總結同學們的發(fā)言：是母親和父親的無私的奉獻讓我們過上幸福的生活，快樂的成長。
） （4）擁抱篇——體驗親情 1、朗誦贊美母愛的歌曲和詩文。
生1，朗誦《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
生2、唱歌曲《媽媽的吻》 2、母子了解知多少 師：父母總是時刻牽掛我們的生活，那我們又對這些關愛自己的長輩了解多少呢
今天我們請到場的幾位同學的家長和孩子共同做個游戲。
測試一下對對方的了解有多少。
互相猜對方最愛吃的菜，最愛穿的衣服以及愛好。
（5）行動篇——回報親情 主持人：父母給了我們那么多的愛，我們已經漸漸長大，我們應該怎樣回報父母呢
請同學們討論交流。
1、給父母一份驚喜：送一份獨特的禮物給父母，如自己設計的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報；一封感謝父母的信…… 2、幫父母做家務事：每天在家給自己設立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務，向父母表示關愛。
3、陪父母聊聊天：放假回家了陪父母聊聊天，說說學校發(fā)生的事，同學之間的事，自己的心情，聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。
4、母親節(jié)，送一束康乃馨鮮花給母親。
（6）傾聽母親們的感受 主持人：聽了同學們的發(fā)言，媽媽們有什么感受呢
下面請媽媽們來談談自己的感受。
媽媽們談感受。
放背景音樂《懂你》。
主持人：多么感人的話語，讓我們用熱烈的掌聲感謝這幾位家長的肺腑之言。
面對著父母對我們的無私付出，我們能無動于衷嗎
今天很多同學都準備好了一份禮物獻給自己的家長，現在讓我們用掌聲歡迎他們把禮物當著大家的面送給自己的父母，并說一句感謝父母的話。
（學生依次送，學生準備，不告訴家長，背景音樂《感恩的心》）。
主持人：哦，這位同學送給母親的禮物是一封信，讓我們用掌聲歡迎她說說她的心理話。
《媽媽，請聽我說》（背景音樂《燭光里的媽媽》） 主持人：親愛的媽媽，謝謝你們對我們的肯定，感謝您們對我們的愛。
我們要加倍努力學習，不斷前進，做個優(yōu)秀的學生。
師：同學們，現在請你們起立，用你們最喜歡的方式，向給予你們生命的父母表示深深的謝意，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝父母的無私奉獻。
齊聲祝福：我們祝天下的父母身體健康
工作順利
