老山界是以怎么樣的形象描寫紅軍

文章通過(guò)紅軍的行動(dòng)、語(yǔ)言和場(chǎng)面、景物的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。

行動(dòng)描寫：如：“一步一步”包含著一步就是一步，不可跨跳，每一步都很小心、艱難的意思，這里通過(guò)紅軍戰(zhàn)士行軍的謹(jǐn)慎和行軍速度慢，來(lái)襯托老山界的陡峭和險(xiǎn)峻。

又如：“山下有人送飯上來(lái)，不管三七二十一，搶了一碗就吃”“搶”是一個(gè)中性詞，這里有“搶先”“爭(zhēng)先”的意思，并沒有互相爭(zhēng)奪之意，是為了說(shuō)明吃飯的速度快。

“搶”形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時(shí)間吃飯的動(dòng)人場(chǎng)面。

景物描寫：“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。

四圍的山把這山谷包圍得像一口井”用比喻寫出了老山界的險(xiǎn)峻、陡峭，突出了紅軍爬山的艱難。

語(yǔ)言描寫：“不要掉隊(duì)呀

”“不要落后做烏龜呀

”“我們頂著天啦

”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。

場(chǎng)面描寫：如：，“滿天都是星光……分不出是火把還是星星。

”這些語(yǔ)言不僅質(zhì)樸自然，而且富有詩(shī)意，造成一種美感。

課文老山界中作者運(yùn)用了哪些人物描寫方法,找出兩句分析這種人物描寫方法展現(xiàn)

課文老山界中，人物描寫有行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，行動(dòng)描寫：如：“一步一步”包含著一步就是一步，不可跨跳，每一步都很小心、艱難的意思，這里通過(guò)紅軍戰(zhàn)士行軍的謹(jǐn)慎和行軍速度慢，來(lái)襯托老山界的陡峭和險(xiǎn)峻。

語(yǔ)言描寫：“不要掉隊(duì)呀

”“不要落后做烏龜呀

”“我們頂著天啦

”表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。

老山界所有使用修辭手法的語(yǔ)句

耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，象春蠶在咀嚼桑葉，象野馬在平原上奔馳，象山泉在嗚咽，象波濤在澎湃。

（比喻、排比）我們談到紅軍，談到苛捐雜稅，談到廣西軍閥禁止瑤民信仰自己的宗教，殘殺瑤民，談到她住在這里的生活情形。

那女人哭起來(lái)了。

（排比）天上閃爍的星星好象黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪

黑的山峰象巨人一樣矗立在面前。

四圍的山把這山谷包圍得象一口井。

（比喻）我們一口氣兒跑下去，跑得真快。

路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。

(比喻)

老山界請(qǐng)找出文中人物的心理描寫并做分析

老山界中，人物的心理描寫是這一段：“就在這里睡覺?怎么行呢?下去到竹林里睡是不可能的.但就在路上睡么?路只有一尺來(lái)寬,半夜里一個(gè)翻身不就骨碌下去了么?而且路上的石頭又非常不平,睡一晚準(zhǔn)會(huì)疼死人”這段心理活動(dòng)的描寫,表明當(dāng)時(shí)的條件惡劣,戰(zhàn)士們不想在山路上睡覺,但是又不得不睡的復(fù)雜心情.也表現(xiàn)里戰(zhàn)士為革命戰(zhàn)勝一切困難的情懷。

平凡的世界摘抄加賞析

1、雨中的雪花陡然間增多了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近愈加變得模模糊糊。

城市寂靜無(wú)聲。

隱約地聽見很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)一聲公雞的啼鳴，給這灰蒙蒙的天地間平添了一絲睡夢(mèng)般的陰郁。

賞析：雨雪天氣本來(lái)就給人感覺壓抑，這段環(huán)境描寫將沉悶壓抑的氛圍渲染的淋漓盡致，為下文主人公的出場(chǎng)渲染足了灰色的氣氛，暗示了下面情節(jié)發(fā)展的大致方向。

2、他很快蹲下來(lái)，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。

鐵勺刮盆底的嘶啦聲象炸彈的爆炸聲一樣令人驚心。

賞析：這一段心理描寫，細(xì)致地刻畫出了”他“揀吃同學(xué)剩下的殘羹剩湯時(shí)候，強(qiáng)烈的自尊心使得”他“害怕被別人看到而極度惶恐的心情。

3、每天的勞動(dòng)可是雷打不動(dòng)的，從下午兩點(diǎn)一直要干到吃晚飯。

這一段時(shí)間是孫少平最難熬的。

每當(dāng)他從校門外的坡底下挑一擔(dān)垃圾土，往學(xué)校后面山地里送的時(shí)候，只感到兩眼冒花，天旋地轉(zhuǎn)，思維完全不存在了，只是吃力而機(jī)械地蠕動(dòng)著兩條打顫的腿一步步在山路上爬蜒。

賞析：這是一段動(dòng)作描寫。

”機(jī)械地“說(shuō)明”他“整個(gè)人已經(jīng)沒有力氣，”蠕動(dòng)“則生動(dòng)地刻畫出了”他“疲乏至極，卻不能停歇，只有用盡全身力氣努力向前的樣子；”爬蜒“即是對(duì)其艱難前行情狀的生動(dòng)表現(xiàn)，也暗示出”他“生活狀態(tài)的不堪。

4、他在眼前的環(huán)境中是自卑的。

雖然他在班上個(gè)子最高，但他感覺他比別人都低了一頭。

賞析：這段話用一高一低作對(duì)身材高大卻并不能彌補(bǔ)心理上的卑微，更突出了主人公心理上的自卑之深重。

5、他把一大碗豬肉粉條刨了個(gè)凈光，而且還吞咽了五個(gè)饅頭。

他本來(lái)還可以吃兩個(gè)饅頭，但克制住了——這已經(jīng)吃得不象話了

他放下碗筷，感到肚子隱隱地有些不舒服。

他吃得太多太快了；他那消化高粱面饃的胃口，經(jīng)不住這種意外的寵愛。

賞析：這段話有心理、有動(dòng)作描寫。

”吞咽“刻畫出了主人公”他“饑餓不堪之下，面對(duì)美食狼吞虎咽的情狀；”他那消化高粱面饃的胃口，經(jīng)不住這種意外的寵愛。

“一句則寓心酸于詼諧之中，讀來(lái)讓人不禁笑中帶淚。

心理活動(dòng)描寫反襯出我緊張的心情怎么寫?

我們從小學(xué)接觸作文開最早寫的就是文，一直到初中，我們還是不在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣寫好一篇寫人記敘文呢

我們平時(shí)的寫人記敘文中有什么問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題之后，采取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敘文。

這一切，我們將在此篇中給予指導(dǎo)。

記敘文可以說(shuō)是我們最早接觸的一種文章，在寫作時(shí)也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可敘文真的很容易嗎

我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問(wèn)題，而且這些問(wèn)題具有一定的普遍性。

一、故事老套陳舊。

寫老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。

親愛的同學(xué)們，這是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，別讓80年代的流行統(tǒng)治我們21世紀(jì)的頭腦，別人嚼過(guò)的饃饃已經(jīng)索然無(wú)味，第一個(gè)吃螃蟹的人是偉大的，后來(lái)的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。

二、塑造的人物過(guò)于模式化。

漢語(yǔ)是一種偉大美麗的語(yǔ)言，漢語(yǔ)詞庫(kù)里用來(lái)形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學(xué)寫人的時(shí)候，都把人寫得很完美，缺乏真實(shí)的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲的，老師總是充滿關(guān)愛的，沒有缺點(diǎn)的人物是不飽滿的。

三、寫作技巧有待提高。

（1）缺乏對(duì)人物的描寫，使人物顯得干癟。

（2）敘述太過(guò)平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒有辦法感動(dòng)別人的。

（3）表達(dá)方式太單調(diào)，只有平板的敘述，如同白開水，索然無(wú)味。

綜合這些問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥。

現(xiàn)在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發(fā)揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第一步路。

第一步：課外的功夫 同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)作文寫得好的同學(xué)都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習(xí)慣。

俗語(yǔ)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。

我們會(huì)覺得生活平淡，無(wú)物可寫，這樣的觀念是錯(cuò)的。

生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細(xì)微的震撼過(guò)你，讓你心情波動(dòng)過(guò)的事情，我們覺得生活平淡只是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏用心體會(huì)；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動(dòng)的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過(guò)；此外，除了生活的真實(shí)，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過(guò)的人物作為一個(gè)人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個(gè)人物作為自己寫作的對(duì)象也可以，只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實(shí)并不比真切的真實(shí)效果差。

總言之： 1. 觀察生活，用心體會(huì)。

2. 隨身攜帶筆記本，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)小小的靈感，任何一個(gè)感動(dòng)你，讓你震驚的瞬間。

3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。

第二步：確定好中心 既然是寫人的文章，同學(xué)們一般會(huì)選擇自己熟悉的人來(lái)寫，那么選擇哪一個(gè)人不會(huì)成為問(wèn)題，會(huì)成為問(wèn)題的是，怎樣描寫這個(gè)人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。

寫人通常都是為了表現(xiàn)突出人物的某種性格特點(diǎn)，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個(gè)人，表達(dá)對(duì)這個(gè)人的懷念；又或許，通過(guò)對(duì)這個(gè)人物的描寫，來(lái)以小見大地反映社會(huì)背景，比如說(shuō)《孔乙己》就是這樣。

因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個(gè)中心： 1、 單純表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)； 2、 贊頌或批判這個(gè)人的品質(zhì)特征； 3、 通過(guò)回憶“我”與這個(gè)人的交往，表達(dá)“我”對(duì)他的懷念； 4、 通過(guò)對(duì)某個(gè)特定人的描寫，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)社會(huì)上和他具有同樣的特征的一群人，反映一個(gè)社會(huì)背景。

通常來(lái)說(shuō)，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來(lái)，便是十分出彩的，但因?yàn)橹黝}較大，很難把握。

第三步，確定幾個(gè)人，幾件事 寫人記敘文可分為寫單個(gè)人、寫兩個(gè)人和寫群體的。

寫單個(gè)人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。

寫群體的文章就像是《誰(shuí)是最可愛的人》，實(shí)際上是寫一個(gè)團(tuán)體的共性，我們不主張大家寫群體。

其余的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點(diǎn)。

（1）一事一人  這樣的記敘文通過(guò)一件較為完整的事情來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人，要求事情具體、生動(dòng)，因此我們要選擇能夠表現(xiàn)人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動(dòng)的事情來(lái)寫，要求這個(gè)事件表現(xiàn)的是這個(gè)人物最典型的特征，或者這個(gè)人的多個(gè)特征在這個(gè)事件中慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。

就好像，我們攝影的時(shí)候，鏡頭慢慢推進(jìn)，人物在敘述的過(guò)程中慢慢豐滿起來(lái)。

（2）多事一人 初中記敘文要求的字?jǐn)?shù)是600字，因此我們用多事寫一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過(guò)四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因?yàn)閷懙氖虑樘?，只能匆忙一筆帶過(guò)。

這樣的文章要求詳略得當(dāng)，段落之間可以互相補(bǔ)充。

寫多事通常也就代表著多角度，一個(gè)人身上的不同的幾個(gè)特征；當(dāng)然，并不排除用相互聯(lián)系的幾件事情來(lái)寫一個(gè)人的某一方面典型性格。

（3）兩人文章 通常都是為了體現(xiàn)兩人之間的某種情誼或人物間的新型關(guān)系，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯(lián)系和主次地位，意識(shí)到兩個(gè)人物之間應(yīng)相互映襯，相互影響。

我們談到這個(gè)步驟是因?yàn)橹挥写_定了要寫幾個(gè)人，怎樣寫，知道寫的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，才方便我們真正動(dòng)筆的時(shí)候有備無(wú)患。

請(qǐng)同學(xué)們參考下篇，我們將談到正式動(dòng)筆時(shí)該如何下手。

第四步：審題。

審題是個(gè)老掉牙的話題，但是我們?cè)谶@里依然強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)還是不厭其煩地犯著不切題意的毛病，關(guān)鍵在于我們同學(xué)缺乏審題能力和正確的審題方法。

正確的審題應(yīng)該做到三點(diǎn)： 1、 看題目要求是寫人還是寫事，如果是要求寫人的文章，敘述的重點(diǎn)就是通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)人物；如果是寫事的文章，人只是其中的主角，主要是通過(guò)整個(gè)完整的事件來(lái)突出主題。

2、 看題目限定的范圍。

在題目中也許已經(jīng)限定了寫什么人，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的人。

如《我的輔導(dǎo)員》就限定了必須使用第一人稱；有的在材料中要求寫你身邊的人；有的材料要求寫在學(xué)校和在家里，一個(gè)人的不同表現(xiàn)；有的題目是《爸爸變了》就要求你寫以前和現(xiàn)在爸爸的不同樣貌。

3、 看題目有沒有題眼。

所謂題眼，就是指題目中的關(guān)鍵字詞，比如說(shuō)一篇文章叫做《我最喜歡的一個(gè)人》，題眼是“喜歡”，你不可以大量筆墨來(lái)寫我多么崇拜這個(gè)人，喜歡和崇拜是不同的情感。

《奶奶的微笑》題眼在于微笑。

第五步：擬題 一般來(lái)說(shuō)鮮明的要求寫人的記敘文都已經(jīng)給出題目，大部分是命題或者半命題，當(dāng)然也存在讓你擬題的可能。

題目是文章的窗口，擬一個(gè)好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫人記敘文的題目呢

1、 通常我們以寫的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫人，在題目中，也可以加入一些修飾語(yǔ)，把這個(gè)人的主要特征寫入，如《可愛的老爸》；或者把我對(duì)一個(gè)人的情感寫入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對(duì)人物進(jìn)行議論的。

2、 如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)你對(duì)這個(gè)人的主觀感受，可以在題目中表現(xiàn)，用上“我最尊敬的……”，“讓我感動(dòng)的一個(gè)人”等。

3、 如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的變化過(guò)程，你可以寫“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。

4、 如果你強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系和交往，可以寫“一起走過(guò)的日子”，“最好的朋友”、“永遠(yuǎn)難忘的情誼”等。

人物角度的作文題形式多樣，除常見的直言式外，還有比喻式：如《我身邊的雷鋒》；傾訴式：《老師，您聽我說(shuō)——》；贊嘆式：《他是好樣的》；陳述式，如《我最了解他》等。

這里我們只是談到了一些傳統(tǒng)的擬題方式，是為了避免同學(xué)們單純地求新求異，而最后以文題害文。

要做到文題創(chuàng)新，是一個(gè)很大的話題，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注我們的巧學(xué)網(wǎng)。

第六步：選材 在上篇中我們提到了同學(xué)們?cè)谶x材的普遍問(wèn)題，可以說(shuō)選材是寫人記敘文的一個(gè)坎兒，很多同學(xué)就摔倒在這里了，我們說(shuō)選材創(chuàng)新不能只是塑造完美的人物，當(dāng)然也要注意選材創(chuàng)新不等于描寫社會(huì)陰暗面，總體來(lái)說(shuō)，我們的文章都是要積極向上的。

審卷老師討厭那種大而空，而且不切生活實(shí)際的材料，如寫父親冒風(fēng)雪騎著自行車送我去醫(yī)院，這樣的事情發(fā)生在21世紀(jì)幾乎是不太可能，打的已經(jīng)變得非常便利了。

那么，我們?cè)鯓舆x材呢

1、 寫生活的小細(xì)節(jié)。

要寫父母，其實(shí)是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細(xì)節(jié)就可以找到無(wú)窮的材料，爸爸每天等你自習(xí)回家做夜宵，或者為了你改掉了一個(gè)懷毛??；媽媽有時(shí)候很嘮叨，可是和你卻情同姐妹。

看似不經(jīng)意的東西，其實(shí)已經(jīng)包含著爸爸媽媽的愛在里頭了。

不論寫誰(shuí)，我們都可以考慮從一些生活小細(xì)節(jié)入手，然后擴(kuò)大加以描寫。

2、 以寫人反映時(shí)代新風(fēng)貌，要寫一個(gè)人拾金不昧、樂于助人，請(qǐng)擺脫陳舊的套數(shù)，要明白，時(shí)代日新月異，每天都出現(xiàn)新人新事，比較于自己小的時(shí)候，身邊的人從各方面是不是也隨著時(shí)代發(fā)生了變化，比如說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變強(qiáng)后，人怎么變化了。

3、 寫某個(gè)具體時(shí)期或者某個(gè)具體地點(diǎn)的人，在特殊時(shí)期的人，常常會(huì)表現(xiàn)出特殊的狀態(tài)，如非典時(shí)期，你身邊的人怎樣表現(xiàn)的

在不同的社會(huì)地點(diǎn)，一般人們表現(xiàn)不同的社會(huì)角色，在家的和在辦公室的爸爸一定看起來(lái)很不一樣。

第七步：結(jié)構(gòu) 怎樣給一篇文章搭上一個(gè)好的框架，不但可以幫助我們確定要怎樣寫，同時(shí)也從一定程度上確定了我們?cè)陂_頭、主體和結(jié)尾分別應(yīng)該寫什么。

孫子兵法云：“戰(zhàn)勢(shì)不過(guò)奇正，奇正之意，不可勝窮也。

奇正相生，如循環(huán)之無(wú)端，熟能窮也。

”作文結(jié)構(gòu)是深層的東西，也是萬(wàn)變不離其宗的。

我們的寫人記敘文可以采用這樣的結(jié)構(gòu)： 1.引入：人物外貌描寫＋點(diǎn)明題旨 2.蓄勢(shì)：從不同的角度選取 3.揭題：詳寫最能體現(xiàn)人物思想內(nèi)涵的一件事。

4.點(diǎn)化：緊扣題旨或議論或抒情。

人物是寫人記敘文的重點(diǎn)，寫人記敘文的目的就是要寫出個(gè)性鮮明的人物，怎樣寫一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，怎樣讓人物有血有肉，栩栩如生，動(dòng)人心弦呢

每個(gè)人有不同的面貌，不同的語(yǔ)言、行動(dòng)，不同的思想和性格，因此寫人第一寶典就是描寫。

人物的描寫有肖像描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫、心理描寫等。

第一、通過(guò)人物的肖像寫人。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。

肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動(dòng)態(tài)。

進(jìn)行外貌描寫有幾大技巧： 1、簡(jiǎn)筆勾勒特征； 2、運(yùn)用修辭手法； 3、寄托作者愛憎； 4、一人幾幅肖像； 肖像描要注意兩點(diǎn)： 一、肖像描寫不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發(fā)，從臉寫到身材。

通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫，比如說(shuō)，寫眼睛，魯迅說(shuō)要畫眼睛。

畫眼睛是寫人物肖像的關(guān)鍵。

他在《祝?！分?4次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當(dāng)時(shí)的心理和性格的變化。

我們不是說(shuō)都要寫眼睛，而是說(shuō)魯迅用了“畫”這個(gè)字，強(qiáng)調(diào)對(duì)人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現(xiàn)人的性格服務(wù)的。

魯迅寫祥林嫂是畫眼睛，但也寫了祥林嫂 花白的頭發(fā)（表現(xiàn)其悲慘的命運(yùn)）；寫閏土，在寫眼睛的同時(shí)，重點(diǎn)寫到閏土的手：那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

反映了閏土生活的艱辛和痛苦。

二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。

一般情況下，人如其面。

然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。

通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。

比如說(shuō)：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕。

《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳美麗俊俏，卻心狠手辣。

第二、通過(guò)人的語(yǔ)言來(lái)寫人。

1.通過(guò)人物的語(yǔ)言寫人。

人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。

魯迅先生指出：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。

”這就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。

要達(dá)到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)： 一、 人物語(yǔ)言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。

如《孔乙己》當(dāng)中的孔乙己總是“之乎者也”，在文章當(dāng)中描寫一個(gè)農(nóng)民說(shuō)的道理，言語(yǔ)一般都是樸實(shí)的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實(shí)際。

二、 人物語(yǔ)言的描寫，力求反映人物的特征。

孔乙己說(shuō)的話就處處表現(xiàn)出了他的酸腐氣。

第三、通過(guò)人物的行動(dòng)寫人。

人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯。

可以選擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。

人們的所作所為是其思想和性格的表現(xiàn)，茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。

”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回景陽(yáng)崗武松打虎，全是寫武松怎樣打，從行動(dòng)上描寫出武松謀略的機(jī)智和武藝的高強(qiáng) 在描寫人物行動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。

所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。

所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

第四、通過(guò)人物的心理寫人。

人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。

常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺等。

不是每篇文章都適合出現(xiàn)心理活動(dòng)的，我們?cè)趯懶睦砘顒?dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意： 一、應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)，記得《賣炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

”本來(lái)寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。

二、要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。

例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，直到堅(jiān)定、沉著。

第五、通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫人。

人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。

馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。

” 茅盾也認(rèn)為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。

作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。

”因此寫人的記敘文常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫。

同學(xué)們都知道環(huán)境描寫分為兩類： （一）自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫。

景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情；(2)寫景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；(3)寫景表現(xiàn) 物關(guān)系；（4）寫景表現(xiàn)人物性格。

 進(jìn)行景物描寫，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： l、抓住景物特征描寫。

2、要選好寫景的角度。

3、寫景應(yīng)滲透人物的感情。

應(yīng)該有意識(shí)地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。

4、可以采用對(duì)比方法寫景。

如《祝?！返拈_頭與結(jié)尾寫祝福時(shí)的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對(duì)舊社會(huì)的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某種社會(huì)環(huán)境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

（二）社會(huì)環(huán)境貓寫：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

社會(huì)環(huán)境描寫應(yīng)該注意幾點(diǎn)： 1、必須具有鮮明的時(shí)代色彩。

我們所處的時(shí)代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀(jì)新人，新新人類，都是在特定的時(shí)代背景中產(chǎn)生的。

 2、必須具有鮮明的地方特點(diǎn)。

魯迅在寫《祝?！窌r(shí)，用了大量的筆墨來(lái)描寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。

這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。

記敘文文體知識(shí) 一．關(guān)于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊） 1．能指出記敘的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。

2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點(diǎn)和作用。

3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關(guān)系、理解記敘的詳略得當(dāng)。

4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。

5．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

二．知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明 1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。

采用第一稱來(lái)寫，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。

以第三人稱的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。

其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

3．記敘文的線索形式有：1以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索2以一人3以一事4以一物為線索。

多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。

如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國(guó)主度思想感情這一暗線。

4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。

順敘指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫，前因后果、條理很清楚。

如《一面》；倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。

先把結(jié)局說(shuō)出來(lái)，吸引讀者了解其起因和過(guò)程，如《背影》；插敘，指在記敘過(guò)程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來(lái)的事情，如《驛路梨花》。

5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種： （1）按事件和發(fā)展過(guò)程來(lái)劃分《皇帝的新裝》 （2）按空間轉(zhuǎn)換來(lái)劃分，如《老山界》 （3）按內(nèi)容變化來(lái)劃分，如《從百草園到三味書屋》 （4）按人物、場(chǎng)景變化來(lái)劃分，如《分馬》 (5)按感情變化來(lái)劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

(6)按表達(dá)方式的變換來(lái)劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。

理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）和修辭手法（比喻、擬人、排比等），理解記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、說(shuō)明來(lái)開拓意境，深化主題。

很多是各種表達(dá)方工綜合運(yùn)用。

1 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。

它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。

2 描寫：是對(duì)人物的外形、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動(dòng)描摹。

3 說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。

4 抒情：是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。

直接抒情即直抒胸臆。

間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

5 議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理. 8．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。

小結(jié)： 1．記敘文的要素 2．記敘文的人稱 3．記敘文的線索：1以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索2以一人3以一事4以一物為線索 4．記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘三種 5．記敘文的劃分 6．記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫（語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌，心理，神態(tài)，環(huán)境等或正面，側(cè)面）、議論、抒情、說(shuō)明等 7．記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng) 8．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

總結(jié)： 1．關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩主面著手： 一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)： (1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。

(2)把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。

二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。

掌握以下劃分段落的方式： (1) 以時(shí)空變化劃分 (2) 以作者思想感情的變化來(lái)劃分 (3) 按記敘內(nèi)容的變化來(lái)劃分 (4) 按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來(lái)劃分 2．文段在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來(lái)答 在結(jié)構(gòu)上：文段在開頭：總起全文 文段在中間：承上啟下 文段在結(jié)尾：總結(jié)全文或照應(yīng)主題或首尾呼應(yīng)。

補(bǔ)充： 童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來(lái)寫作。

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技巧記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。

一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。

二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。

從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。

三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。

七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。

分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見的是五種——記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情。

比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

解題思路和技巧： 做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面人手： 一、得法于課內(nèi)，得益于課外： 初中三年，我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。

”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。

記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。

所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。

近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

比如，從1999年起，國(guó)家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動(dòng)。

2001年頒布的國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。

可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益。

二、具體步驟如下： 1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。

2．看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。

3．感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。

4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。

5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。

6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。

7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

8．閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。

略讀，細(xì)讀，從讀， 1先大概了解意思 2帶著問(wèn)題仔細(xì)讀 3多讀能更好的掌握書的思想感情

哥們兒，給《老山界》的批注啊

老山界總共有四個(gè)難:1.吃飯難 2。

睡覺難 3。

走路難 4。

處境難表現(xiàn)在:糧食奇缺,肚子饑餓 2。

路窄石硬,寒氣逼人 3。

山路崎嶇,山高險(xiǎn)峻 4。

敵人追擊.槍聲密集紅軍對(duì)待方式:1。

忍饑挨餓 繼續(xù)前行 2。

酣然入睡 3。

奮勇登山,打趣逗笑 4。

嘲笑敵機(jī)課文總共分為三個(gè)部分:1。

第一段:交代決定過(guò)老山界 2.2到23段:講過(guò)老山界的經(jīng)過(guò) 最后一段:寫老山界比起其他算小的本文運(yùn)用時(shí)間順序主要詞語(yǔ)有:下午,天色晚了,半夜,第二天黎明,下午兩點(diǎn)多等本文烘托了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的意志以及樂觀向上的精神

老山界屬于哪種文體,該文體的一般特征是什么

屬記敘文。

　　1、什么是記敘文：　　記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

　　廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)，等。

　　狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

　　記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受 。

　　2、記敘文特點(diǎn)：　　第一，要交代明白。

無(wú)論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果（記敘文6要素），否則文章就不完整。

　　第二，線索清楚。

雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條關(guān)聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。

　　第三，人稱要一致。

無(wú)論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

　　記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。

它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

　　可參考下面的文章：

語(yǔ)文書上的老山界找6個(gè)好句并賞析.

句子：從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)分不出是火把還是星星。

賞析：形象生動(dòng)地寫出了山體的陡峭。