如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量的舉措
教學(xué)質(zhì)量校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳也是我們每一位教育者，始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語文老師的職責(zé)。
下面就我個人的觀點，結(jié)合我教學(xué)實際，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c看法：一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。
研究教材要從以下三個方面入手：1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點：1．研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；2．研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。
備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實行分層次教學(xué)。
二、加強積累，強化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵小學(xué)四年級的學(xué)生已有一定數(shù)量的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語言積累，我們必須很好地結(jié)合平時的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
（一）積累的類型主要包括：A．教材方面：①拼音板塊：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。
③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。
④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。
?、荻纹鍓K：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性進行自主的歸類積累了。
B．課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識或者與課文相關(guān)的知識進行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出有哪些類型。
如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
C．生活方面：將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便于在學(xué)習(xí)的過程中能恰當(dāng)?shù)倪\用和學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。
如：文明禮貌用語這一類型。
（二）每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進行分類整理。
A．教材的分類整理：各個板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達到的一個主要來源。
可以根據(jù)上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的積累，把相應(yīng)的知識都收錄于相應(yīng)的類型之中。
例如： ①成語的分類整理：如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。
再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。
在這個過程中要注意詞語數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合。
②句子的分類整理：可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
③古詩的分類整理：從你學(xué)過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句。
④各種句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句； 關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
B．課外閱讀的分類整理：⑴課文中相關(guān)知識的拓展:①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來：②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：③紅軍長征中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：⑵課外閱讀中積累的語言材料①從小雨描寫到大雨，你能寫多少詞語：②填動物名稱，成為成語：如（＿死＿悲；＿頭＿尾。
）③說明謙虛的名言：（滿招損，謙受益。
謙讓是身體的良心。
）④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：⑤寫出兩句關(guān)于“珍惜時間”的名言。
C、生活材料的分類整理：例如聲音方面的整理：回憶生活中的聲音，把它寫出來：①下小雨的聲音；?、谙麓笥甑穆曇?；?、坌∝埖穆曇?；④小狗的聲音；?、菪‰u的聲音；?、弈鸽u的聲音；⑦公雞的聲音。
以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動地分類，主動地整理，然后進行全班性的大綜合。
這里積累本身就是一種訓(xùn)練過程。
三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑“授之以魚 不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。
學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。
語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。
”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。
學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
1．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。
強調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學(xué)能力。
2．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。
1、示范引導(dǎo)，舉一反三；2、借機滲透，適時點撥；3、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；4、總結(jié)積累，鼓勵運用3．教給學(xué)生課外閱讀的方法老師和學(xué)生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會“讀”得好，讀得有收獲。
下面粗淺地談一談這方面的一些做法。
A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀四、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
小學(xué)中年級的學(xué)生自我意識和獨立意識已萌芽，他們在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結(jié)合主要是通過各種形式向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，千方百計、家校結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們不斷為之努力的事。
但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，結(jié)合學(xué)生實際，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
儒林外史每回讀后感
第一回 說楔子敷陳大 借名流隱括全文 儒史一回的開場，從中我們看出《儒林外史》所描繪的是一幅活生生的社會面貌圖。
人生追求功名利祿，古來有之。
歷史上有多少文人墨客曾經(jīng)留下詩詞，告誡世人要淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)，然而人們始終無法走出功名富貴的怪圈。
王冕就從小就因為家境貧寒而為鄰人放牛。
在牛背上，他仍舊博覽群書，更自學(xué)成為了畫沒骨花卉的名筆。
此后，下到平民百姓，上到知縣財主都來索畫。
但王冕性情不同，不求官爵。
朝廷行文到浙江政司，要征聘王冕出來做官，他卻隱居在會稽山。
后人提到王冕時，常常稱其為王參軍。
但王冕何曾做過一日官
能在功名面前，心如止水，不為所動，也只有王冕這些儒林中的鳳毛鱗角了。
第二回 王孝廉村學(xué)識同科 周蒙師暮年登上第 周進的出場： 頭戴一頂舊氈帽，身穿元色綢舊直裰，那右邊袖子同后邊坐處都破了，腳下一雙舊大紅綢鞋，黑瘦面皮，花白胡子。
簡單的幾筆，就把一個窮老塾師的神情面目勾勒出來。
像“舊氈帽”表明他還不是秀才，“右邊袖子”先破，表明他經(jīng)常伏案寫字，這些都是用筆極細(xì)的地方。
而這種例子在小說中是隨處可見的。
白話寫到如此精煉，已經(jīng)完全可以同歷史悠久的文言文媲美了。
《儒林外史》第二回描寫了一個屢試不中一個年過花甲，屢試不第，受盡曲辱，精神失常的周進到省城參觀貢院時的情景：“到了龍門下，行主人指道：‘周客人，這是相公們進的門了。
’進去兩邊號房門，行主人指道：‘這是天字號了，你自進去看看。
’周進一進了號，見兩塊號板擺的齊齊整整，不覺眼里一陣酸酸的。
”這句話著實寫活了周進的的內(nèi)心活動，寫出了周進苦讀幾十年書卻毫無用武之地的痛苦。
第三回 周學(xué)道校士拔真才 胡屠戶行兇鬧捷報 儒林外史》第三回寫范進中舉后，張鄉(xiāng)紳立即送賀儀銀和房屋，范的丈人胡屠戶也立時變了嘴臉吹捧女婿“是天上的星宿”，而范得了消息，高興得發(fā)了瘋，被胡屠夫打清醒后，眾鄉(xiāng)親都來奉承巴結(jié)了。
這真道是說明古代中舉后便可升官發(fā)財呀。
看看范進在沒中舉人前的生活，卻也給人以一種很壓抑的心情，這一回讓我想到了一個詞，那就微是咸魚翻身
范進在科舉的道路上，以生命為賭注，從二十歲一直考到五十四歲才中舉。
幾十年間的打擊、折磨，已使他的心靈完全陷于痛苦的木然狀態(tài)。
因此，當(dāng)一個完全相反的信息出現(xiàn)時，盡管這是他孜孜追求的希望，他卻反而沒有“力量”接受了，他的心理完全失去了平衡，他瘋了。
范進的瘋魔，帶有喜劇的一面也可以說是富有喜劇性的悲劇。
范進成了舉人，又中了進士之后，地位改變，他性格中的另一面，即在科舉制度薰陶下形成的虛偽、做作等劣性，也真實地表現(xiàn)出來了。
作為舉人老爺?shù)姆哆M，因“先母見背，尊制丁憂”，在酒席上既不用“銀鑲杯箸”，也不用磁杯、牙箸，必?fù)Q了“白顏色竹子的筷子”才肯，以此表示孝子的情狀。
但吃起來，他卻毫無喪母之憂，搶先“在燕窩碗里，揀了一個大蝦元子送在嘴里。
”在官方理學(xué)規(guī)范下的虛情假意，一下子暴露無余。
第四回可見，吏治的腐敗同樣源于以功名富貴為核心的科舉制度。
這一制度還造就了一大批魚肉鄉(xiāng)里的土豪劣紳。
清代科舉唯有“優(yōu)貢”在制度上強調(diào)優(yōu)良品行以決定應(yīng)舉資格，張靜齋為了謀奪和尚的田產(chǎn)，裝神弄鬼，唆使地痞流氓誣諂和尚與婦女通奸。
官吏之殘虐是如此，地方縉紳也同樣卑劣無恥。
例如劣紳嚴(yán)致中，是個“忝列衣冠”的貢生，他在鄉(xiāng)里強買強賣，巧取豪奪。
他的一口小豬跑到王家，便以八錢銀子強行賣與王家，待王家把豬養(yǎng)到一百多斤時，他又把豬關(guān)在自己家里，并說這豬本來就是他的。
另外，有一老者黃夢統(tǒng)并沒有借用他的銀子，但他卻強逼黃老漢給他利息。
更為無恥的是，他雇船接回新婚兒子、兒媳時，拿普通點心云片糕讓船夫吃了之后，卻硬說是船夫偷吃了他的珍貴藥品，以此賴掉船資。
其卑劣可恥的行為，既令人鄙夷不屑，也令人憤懣不已。
第五回 王秀才議立偏房 嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢 高要縣的監(jiān)生嚴(yán)致和是一個把錢財看作是一切的財主，家財萬貫。
他病得飲食不進，臥床不起，奄奄一息，還念念不忘田里要收早稻，打發(fā)管莊的仆人下鄉(xiāng)，又不放心，心里只是急躁。
他吝嗇成性，家中米爛糧倉，牛馬成行，可在平時豬肉也舍不得買一斤，臨死時還因為燈盞里多點了一根燈草，遲遲不肯斷氣。
第六回 鄉(xiāng)紳發(fā)病鬧船家 寡婦含冤控大伯 嚴(yán)致和的哥哥貢生嚴(yán)致中，更是橫行鄉(xiāng)里的惡棍。
他強圈了鄰居王小二的豬，別人來討，他竟行兇，打斷了王小二哥哥的腿。
他四處訛詐，沒有借給別人銀子，卻硬要人家償付利息；他把云片糕說成是貴重藥物，恐嚇船家，賴掉了幾文船錢。
嚴(yán)監(jiān)生死后，他以哥哥身份，逼著弟媳過繼他的二兒子為兒子，謀奪兄弟家產(chǎn)，還聲稱這是“禮義名分，我們鄉(xiāng)紳人家，這些大禮，卻是差錯不得的”。
第七回 范學(xué)道視學(xué)報師恩 王員外立朝敦友誼 范進雖然憑著八股文發(fā)達了，但他所熟知的不過是四書五經(jīng)。
當(dāng)別人提起北宋文豪蘇軾的時候，他卻以為是明朝的秀才，鬧出了天大的笑話。
在其成為山東學(xué)道后，為報老師的恩德特提拔老師的門生荀玫。
古代的官場和現(xiàn)代的沒什么區(qū)別，只要有關(guān)系，就能比別人有更好的機會 第八回 王觀察窮途逢世好 婁公子故里遇貧交 舉制度不僅培養(yǎng)了一批庸才，同時也豢養(yǎng)了一批含官污吏。
進士王惠被任命為南昌知府，他上任的第一件事，不是詢問當(dāng)?shù)氐闹伟?，不是詢問黎民生計，不是詢問案件冤情而是查詢地方人情，了解?dāng)?shù)赜惺裁刺禺a(chǎn)，各種案件中有什么地方可以通融；接著定做了一把頭號的庫戥，將衙門中的六房書辦統(tǒng)統(tǒng)傳齊，問明了各項差事的余利，讓大家將錢財歸公。
從此，衙門內(nèi)整天是一片戥子聲、算盤聲、板子聲。
衙役和百姓一個個被打得魂飛魄散，睡夢中都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
而他本人的信條卻是“三年清知府，十萬雪花銀”。
朝廷考察他的政績時，竟一致認(rèn)為他是“江西的第一能員。
滿意請采納
怎樣翻譯文言文啊
、
文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。
要盡量保持原文的語言風(fēng)格。
文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。
在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。
譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變 文言文翻譯 要做到“信、達、雅”三個字。
“信”是指譯文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。
“達”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病。
“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風(fēng)格。
文言文翻譯的原則 在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。
這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。
翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。
如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。
文言文翻譯的方法 文言文翻譯是一種綜合性練習(xí)，它既能考查文言文基礎(chǔ)知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學(xué)生的書面表達能力。
文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。
要盡量保持原文的語言風(fēng)格。
文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。
在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。
譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。
意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。
其不足之處是有時原文不能字字落實。
這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
二、文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。
“留”，就是保留。
凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名等，翻譯時可保留不變。
“刪”，就是刪除。
刪掉無須譯出的文言虛詞。
比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛(wèi)樊噲。
“者也”是語尾助詞，不譯。
“補”，就是增補。
（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。
注意：補出省略的成分或語句，要加括號。
“換”，就是替換。
用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。
如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
“調(diào)”就是調(diào)整。
把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣。
“變”，就是變通。
在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。
如“波瀾不驚”，可活澤成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。
文言文翻譯“四重奏” 最近兩年高考對文言文翻譯的考察由選擇正誤改為筆譯。
這就增加了答題難度，而且所出試題均出于課外，仿佛無跡可求，無從下手。
其實，還是可以講究一點技巧，從以下四個方面著手，奏一曲美妙的“文言文翻譯四重奏”： 1. 翻譯要注意補充省略的句子成分。
文言文中省略現(xiàn)象大量存在，有省略主語、省略謂語動詞、省略介詞、省略賓語等。
在大家做翻譯題時，一定注意先把原文省略的句子成分補充完整，否則譯文易句意不清、不通。
2. 翻譯要注意調(diào)整語序。
文言文中變式句時常出現(xiàn)，有主謂后置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、賓語前置等四種類型。
翻譯時調(diào)整好語序，才能便于翻譯，否則譯文易顛三倒四，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。
3. 翻譯要注意活用現(xiàn)象。
文言文中的某些實詞可以在一定的語言環(huán)境中臨時改變它的詞性和用法，這就是活用。
主要有動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞作狀語等。
翻譯時要抓住詞語的臨時含義。
4. 翻譯要抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系語境，重點突破。
在文言文閱讀中，有些句子往往因為個別詞而影響全句的理解。
這個詞就是一個關(guān)鍵詞。
對于它，我們要聯(lián)系語境去理解、參悟。
綜上所述，文言文翻譯，只要平時努力，并注意以上四點，加以靈活掌握，要翻譯正確是不難的。
文言文翻譯得分點把握技巧 2005年語文考試大綱將“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”列入了高考考試范圍，對這一知識點的考查，最大的可能是在翻譯題中體現(xiàn)，因此，如何做好文言文翻譯題已成為考生們關(guān)注的焦點。
一、看詞性——從詞類活用現(xiàn)象方面把握 備考對策：詞類活用是2005年高考的選考內(nèi)容。
它是文言文中特有的語法現(xiàn)象，主要有名詞、動詞、形容詞等的活用。
翻譯時，對活用的詞要善于通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)來確定它的詞性及詞義。
二、觀句式——從文言句式特點方面把握 備考對策：文言句式已納入2005年高考考查范圍，這就要求我們必須掌握好文言句式的不同特點，特別要掌握好判斷句、被動句、省略句、賓語前置句。
而這些句式一般說來都有語言標(biāo)志，因此，可以通過對這些語言標(biāo)志的識別，來判斷它們是屬于哪種句式特點。
三、悟詞義——從關(guān)鍵實詞意義方面把握 備考對策：所謂關(guān)鍵實詞，就是指那些在句子中起關(guān)鍵意義的、解釋通常與現(xiàn)代漢語不同的或有多個義項的詞語。
句子中的關(guān)鍵實詞，以動詞最多，形容詞、名詞次之。
另外，也要注意句子中的通假字、古今異義詞等。
四、辨用法——從主要虛詞用法方面把握 備考對策：虛詞是句子構(gòu)成中一個不可或缺的部分，考試大綱18個文言虛詞中經(jīng)?？嫉挠小岸⒁?、于、因、用、乃、其、為、則、之”等，考前應(yīng)當(dāng)注意把它們的用法進行歸納并強化訓(xùn)練以加深印象。
翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關(guān)系，注意意思的銜接和連貫。
所以，在文言文翻譯中，一定要注意通過看詞性、觀句式、悟詞義、辨用法等方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)這些得分點并準(zhǔn)確地把它們翻譯好，翻譯得通順流暢。
這樣，才能在文言文翻譯中得到高分。
文言文閱讀考點環(huán)境描寫的作用
現(xiàn)代文閱讀 （1）《中考說明》中有三處說到閱讀考察： 第一處：閱讀考察以精讀能力的考察為主，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
（這是從試題的考察形式角度來說明的） 第二處：閱讀材料均選自課外，注重考察學(xué)生對各種語言材料的感受、理解、鑒賞、評價、和探究能力。
（這是從試題的能力要求角度來說明的） 第三處： 1、 準(zhǔn)確劃分詩文語句的朗讀節(jié)奏。
2、 理解文章中重要詞語和句子的含義。
3、 篩選、提取、整合文中相關(guān)信息。
4、 理清文章思路，整體把握文意。
5、 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。
6、 了解并掌握常用的表達方式、表現(xiàn)手法及其作用。
7、 初步鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。
8、 準(zhǔn)確地評價語言材料的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度，發(fā)掘其內(nèi)在價值。
9、 結(jié)合自身體驗，對語言材料提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)和探究問題。
10、 了解重要作家作品和常見的文學(xué)文化常識。
11、 正確默寫、理解并運用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文的名句。
12、 借助工具書正確誦讀并讀懂淺易文言文。
13、 掌握常見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。
14、 用現(xiàn)代漢語翻譯文言文中的重要句子。
（這是從具體的考察點角度來說明的） 很顯然，《中考說明》對語文閱讀考察的說明是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的細(xì)化，是結(jié)合我省教材使用情況、學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)實際對《課標(biāo)》的具體解釋和細(xì)化。
以上內(nèi)容，我們可以認(rèn)定為我省中考閱讀的考點。
建議大家對于閱讀的復(fù)習(xí)從如下幾個階段展開。
第一階段：閱讀基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)歸納。
相信大家在平時的教學(xué)中或多或少的貫穿了閱讀基本知識的教學(xué)，但因為大部分學(xué)生在做題時的錯誤都是因為基礎(chǔ)知識掌握不牢固引起的，所以復(fù)習(xí)階段有必要對閱讀基礎(chǔ)知識進行加強， 第二階段：閱讀方法的提升。
除了上面所講的基礎(chǔ)知識和方法以外還有很多前任歸納的閱讀方法，而且很多的閱讀方法很有實用價值，所以這些方法也值得強調(diào)。
第三階段：典型練習(xí)。
如果我們對于中考閱讀實體的考點很清楚，不難發(fā)現(xiàn)我們手頭的很多閱讀練習(xí)試題在考點上有不準(zhǔn)、不明、重復(fù)等現(xiàn)象。
所以在這個階段我們要非常重視練習(xí)試卷的命制和組合。
我們要盡量選取考點明晰、準(zhǔn)確地好試題來練習(xí)。
【記敘文閱讀必備知識】 1．文章體裁
（它起定體作用，并為根據(jù)文體答題給定了方向）此文是一篇：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文 2．記敘文六要素
時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果 3．找主題句找首段或尾段的議論抒情句。
4．文章內(nèi)容（中心）
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。
5．材料組織特點
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。
6．劃分層次
（1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾） 7．記敘線索及作用
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8．為文章擬標(biāo)題。
找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9．填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。
注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項（有時在括號內(nèi)）。
10．記敘順序及作用
（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。
） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。
） 作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11．語言特色
結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。
（注：必須結(jié)合具體語句分析）。
12．寫作手法及作用
（1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法 作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）夸張手法 作用：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。
（5）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。
（6）襯托（側(cè)面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法 作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
（10）設(shè)懸念 作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折 13．修辭方法及作用 （1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。
（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。
14．具體詞語的含義與作用
方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關(guān)義），找出其指代的具體內(nèi)容（使不明了的明了化；將比喻、象征還原）。
格式：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15．句子含義
抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。
（方法同上） 16．句子在結(jié)構(gòu)上的作用
（1）承接上文（2）開啟下文、總領(lǐng)下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊、打伏筆（5）照應(yīng)前文（開頭） 17．表達方式
記敘、議論、說明、抒情、描寫 18．記敘文中議論的作用
引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
19．記敘文中抒情的作用
抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
20．描寫的種類及作用
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫 （9）場景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫 景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節(jié)發(fā)展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯托人物心情 21.散文特點形散而神不散。
22．散文種類
（1）敘事散文（2）抒情散文 23.小說種類
長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 24．小說三要素
人物、環(huán)境、情節(jié) 25．環(huán)境的種類及作用
（1）自然環(huán)境 交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。
（2）社會環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節(jié)發(fā)展， 揭示文章主題。
26．情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成
（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲) 27．續(xù)寫小說結(jié)尾。
按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
【說明文閱讀必備知識】 一、分類 1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序 1、時間順序、空間順序、邏輯順序 2、邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
3、典型考題：本文使用了什么說明順序
有何作用
答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性。
（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。
如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。
） 三、說明的方法 1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用： ①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征\\\/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特征\\\/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
③、作比較：把和加以比較，突出強調(diào)了事物的特征\\\/事理。
④、作詮釋：對事物的特征\\\/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑤、打比方：將比作，從而形象生動地說明了事物的特征\\\/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特征\\\/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑦、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象\\\/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征\\\/事理。
⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征\\\/事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征\\\/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式—— A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字） C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。
作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
） 四、說明文的語言品析 1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。
B是針對不同語文風(fēng)格的角度談。
做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準(zhǔn)確\\\/生動形象\\\/簡明平實的特點，如“……”一句，就準(zhǔn)確\\\/生動形象\\\/簡明平實地說明了事物“……”的特征\\\/事理， 2、對具體篇\\\/句\\\/詞的評析 詞語的作用有以下考查形式： A、加點字詞有何作用
B、能否替換為另一個詞語
C、加點詞語能否刪去
這種題目往往要結(jié)合說明語言的準(zhǔn)確性（有時是體現(xiàn)語言生動性）的特點答題。
第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。
第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合”之類的表述。
五、說明文寫法分析 1、結(jié)合說明方法談 模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用） 2、結(jié)合修辭手法談 模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內(nèi)容），使文章的說明形象生動。
3、結(jié)合表達方式談 記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。
那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象\\\/充滿感情。
六、說明語段的作用 這種題目答題的角度有三： （1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文\\\/前文。
有時在文章在開頭，還起著引出說明對象\\\/說明事理的作用。
（2）、結(jié)合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
［議論文閱讀必備知識］ 一、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。
二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
三、論證方式：立論、駁論。
（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。
） 四、常見題型及答題技巧。
1、分析論證方法的作用：作用二個要點。
具體如下： ①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調(diào)。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。
⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。
如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。
（或更有趣味性，吸引讀者下讀） 2、分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)二種類型答題要點二個方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。
這個題目就其實質(zhì)是考查論據(jù)與論點的關(guān)系，無論是與中心論點與分論點的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下： 這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。
）
初一語文期中考試總結(jié)
語文期中考試總結(jié)半學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕，我們也迎來了期中考試，但無論考得是好還是不好，都要對自己這段時間以來的學(xué)習(xí)做出一個總結(jié)。
這次語文考試考得還不錯，古詩默寫和課內(nèi)文言文沒有扣分，這與平時認(rèn)真扎實地學(xué)習(xí)是分不開的。
課外文言文總體來說做得還不錯，字詞解釋和句子翻譯都沒有出錯，但是最后一題，寫出本文告訴人們的道理扣了一分，失分在于沒有全面地理解，少了一點，也讓我意識到，在將來的學(xué)習(xí)中，還要多看課外書，加強自己的理解能力。
課內(nèi)閱讀考得是《最后一課》，這篇課文我前一天并沒大復(fù)習(xí)，剛開始拿到試卷的時候，有一些慌張，但當(dāng)我答題時，自己還是總很多題記得老師上課是怎么講的，所以一共扣了一分，是對人物的心理描寫的作用理解得不夠全面，由此看來，學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵并不在于背了多少答案，而在于要真正理解課文，理解老師講的每一個內(nèi)容，這樣無論相隔多久都可以做得出來。
課外閱讀考的是一篇議論文，雖然接觸議論文的時間并不長，但是這次考試中我沒有扣分，關(guān)鍵在于我用老師上課講的方法，理清文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)和中心論點，只要抓住這些，答題就可謂是小菜一碟。
最后是作文，扣了三分，在今后的學(xué)習(xí)中，還是要多留意生活中發(fā)生的點點滴滴的小事，并多讀課外書，才會寫出好的文章。
總體來說，我對這次語文考試還是很滿意的，但考好了也不能說明什么，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還是會和以前一樣扎扎實實地學(xué)習(xí)，并豐富自己的知識面，多進行閱讀和寫作訓(xùn)練，相信在我的努力下，會取得更加優(yōu)秀的成績。
2又一次期中考試告一段落，幾門課的試卷也已經(jīng)發(fā)下來了，我先就語文考試做一個總結(jié)。
在課內(nèi)文言文閱讀中，我將詩所描寫的意境寫錯了，只寫了一個似像非像的答案。
我在以后的文言文閱讀中就一定要注意這種題目，要全篇通讀再下結(jié)論。
課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀考了第一單元的內(nèi)容，我沒有復(fù)習(xí)到，但在考試時也沒仔細(xì)讀課文，而是憑記憶做題，死記硬背的結(jié)果是扣了三分。
我仔細(xì)分析了這幾道錯題，其實只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。
這也暴露出了我學(xué)習(xí)語文吃力的結(jié)癥所在——死記硬背。
這使我對文章的理解能力下降，再做其他題就總出錯。
所以以后我在上課時要仔細(xì)聽老師怎樣分析課文，并學(xué)習(xí)閱讀答題格式。
將講學(xué)稿理解透徹，并保證預(yù)習(xí)質(zhì)量高。
這樣才能鞏固學(xué)習(xí)。
課外現(xiàn)代文閱讀中，我扣了四分，都是應(yīng)為沒將題意和文章理解透徹。
所以要更加注意對文章的理解。
說到作文，他為我整整扣了八分，我也發(fā)現(xiàn)自己寫作文總是抓不到主要的內(nèi)容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。
我的文章語言也過于空洞無彩。
所以我要在平時多積累多閱讀，將文章內(nèi)容更加充實，調(diào)理更加明確，中心更加突出。
這樣才能使我的作文水平提高。
縱覽我的試卷，還是有有待提高的地方，所以我會盡力做到以上要求，以求語文成績的提高。
3語文總體來講考得很差，很不理想。
主要是這幾個原因：第一就是平時上課光顧著記筆記了，并沒有完全參入到課堂里，所以學(xué)起來不僅吃力、還沒有什么效果。
今后上課多舉手回答問題，順著老師問題的思路走，筆記可以下課補記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。
第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就算過去了。
之后并沒有進行溫習(xí)什么的。
只是快考試的時候再看一看。
上面許多的重點也都忘記了。
以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點、主題思想再看一遍。
深刻的記在腦中。
第三就是復(fù)習(xí)時沒有抓住重點。
每次考試時復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想，并沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。
連每課的作者簡介也一定要記住。
這次考試就是作者沒寫出來。
再考試復(fù)習(xí)時一定要抓住講學(xué)稿上的重點進行復(fù)習(xí)，再對照著點擊的錯題溫習(xí)一遍，效果就會好得多。
應(yīng)該來講這次的卷子并沒有太多的難題，只是做題目時太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點，所以以后回答問題要完整，看題要仔細(xì)。
下次考試時爭取做到這幾點，不說能全部做到，只要努力改正這些錯誤，考試時再仔細(xì)一點，會比這次有很大的進步。
4這次的期中考試我考得很糟糕，創(chuàng)下了歷史最差成績，遭遇了滑鐵盧。
其中，語文是四門中最不理想的一個科目，僅僅剛剛達到80分，連85分都沒有上。
這次的語文考試中最大的問題和以前一樣，那就是作文。
光作文失分就占了總失分的一半，我的作文總是寫的枯燥，缺少細(xì)節(jié)描寫和修辭手法等一些精華之處，就是簡單的敘事，記流水賬。
此外，我的課內(nèi)閱讀也沒有全對，這是不應(yīng)該發(fā)生的，這說明我對文章的理解不夠深刻。
另外，我的課外閱讀扣分較多，這一點同樣十分重要，這表現(xiàn)出我的課外知識缺乏，對語句的理解不夠透徹。
經(jīng)過這次慘痛的教訓(xùn)，我明白了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。
以后，我應(yīng)該在作文方面多加功夫，多看一些課外書，增加自己的知識，豐富自己的詞匯，并且要在寫作文的時候多用些修辭和細(xì)節(jié)描寫，增加文章的精華之處，不再是一篇流水賬。
其次是加強對文章的理解，不是簡單地背答案。
最后是加強課外文章的理解，要聯(lián)系全文理解文意，做題時不要僅僅看句子的前后，而是要仔細(xì)閱讀全篇文章，這樣不僅能加快做題的效率，而且還可以增加題目的正確率，可謂是一舉兩得。
用這樣的方法比我原來的方法一定更加有效，讓我有所進步，發(fā)揮出讓我滿意的水平。
不久，期末考試就要到來了，我要用這樣的方法考出自己理想的成績。
5這次的語文考試令老師與父母大失所望，成績令我也十分震驚，是的，考砸了。
總結(jié)了失敗的原因，才發(fā)現(xiàn)有很多。
首先，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)完每一課后沒有及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試時碰到以前課程的題目，失分過多。
學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有合理安排時間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒有精神。
其次，上課沒有積極參與課堂，對于每一個問題沒有仔細(xì)思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間很長，導(dǎo)致作文時間不充裕。
做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗較少。
再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導(dǎo)致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。
對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最后，則是我最大的弱點：粗心。
總是“大意失荊州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。
以后做題一定要仔細(xì)，不能因為題目簡單而不去在意，學(xué)習(xí)是一個循環(huán)漸進的過程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
通過了對本次語文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功。
適為童子所見在文言文中的意思
從選文特點上看，2004年到2006年浙江高考卷中的文言文選段有很大變化，2004年選的是北宋歐陽修的《司封員外郎許公行狀》，屬人物傳記；2005年選的是唐代孫樵的《書褒城驛壁》，屬晚唐散文中的針砭時弊的雜文；今年選的則是明代方孝孺的《蚊對》，也屬雜文。
從題型設(shè)置來看，對文言實詞、虛詞、典型句式、詞類活用和句子翻譯等文言基礎(chǔ)知識的考查是基本穩(wěn)定的，變化最大的是文言文選擇題中的第四題，由“概括和分析”題變成了“賞析”題，難度也有所增加，解題思路方法需要做一定調(diào)整。
2006年高考語文卷第14題（原文略）： 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是（ ） A．“對”，奏對，對策，原本用于臣子向君主陳述見解，提出建議。
本文借用“對”的形式，以小喻大，借物諷人，言在此而意在彼，耐人尋味。
B．本文由生活小事入筆，從聞蚊、拍蚊寫到照蚊、驅(qū)蚊，然后引發(fā)議論，逐步推進，最后以天臺生“叩心太息”、“坐以終夕”作結(jié)，照應(yīng)開篇。
C．本文描寫細(xì)致生動，頗富情趣；議論鞭辟入里，啟人深思；句式長短交錯，整散結(jié)合，加之韻腳的巧妙運用，讀來淋漓酣暢，令人擊節(jié)贊嘆。
D．本文借童子與天臺生的對話，既揭露了同類相殘的黑暗的社會現(xiàn)實，又批判了忽視異類生存權(quán)利的錯誤認(rèn)識，闡發(fā)了萬物平等、物我為一的主題。
分析：解答此題需在疏通大意的基礎(chǔ)上進一步理清文章行文脈絡(luò)，推測文章主旨。
《蚊對》先記敘夏夜為蚊所苦，難以入眠，寫到蚊子聚集的可怕場景，寫到斥令童子驅(qū)蚊、滅蚊，然后由第二段天臺生感慨老天為什么造出這種東西來害人，既揭示人的自私心理，又自然引出童子應(yīng)答，由記敘巧妙過渡到議論。
第三段借童子之口生發(fā)三層議論，分別以童子語中的三個反問句“自我而觀之，則人貴而物賤；自天地而觀之，果孰貴而孰賤耶
”“使物為人所食者，亦皆呼號告于天，則天之罰人，又當(dāng)何如耶
”“今子一為蚊所k，而寢輒不安；聞同類之相k而若無聞，豈君子先人后身之道耶
”作結(jié)。
這正是作者觀點的流露：人與異類只是形狀不同，哪有貴賤之分
蚊子要害人，人要向老天控訴，而那么多的異類被人吃掉，老天又該如何懲罰人呢
人被蚊子咬不舒服，但對同類之間的相殘卻無動于衷，難道可以嗎
人類不僅自以為尊，殘殺異類，更有欺凌殘殺同類的可憎。
由敘入議，由此及彼，含蓄地批判了統(tǒng)治者殘酷剝削百姓，以強欺弱的黑暗的社會現(xiàn)實，人類其實還不如異類。
通過這些分析，我們就不難把握文章的主旨了。
2005年的賞析題也屬此種類型。
第14題如下（原文略）： 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是（） A．文章借他人之口，揭示出褒城驛由宏麗變?yōu)槠茢〉脑颍畹乇磉_了 作者對當(dāng)時民風(fēng)奢靡的不滿。
B．文中“舉今州縣皆驛也”承上啟下，是連接二、三兩段的關(guān)鍵，表明天下凋敝與驛站破敗事異而理同。
C．文章借題發(fā)揮，以一驛之興廢推及天下之盛衰，寓議于敘，切中時弊，有小中見大之妙。
D．因官制不善而吏治敗壞，因吏治敗壞而生民困頓，文章將批判的鋒芒指向了朝廷。
分析：顯然，這些選項設(shè)置是疏通文意后的提煉。
A項和D項是對文章寫作主旨的理解。
這篇雜文借褒城驛的由雄大宏麗而變?yōu)榛氖彋埰频默F(xiàn)實，抒發(fā)了對當(dāng)時吏治敗壞的感慨。
又將褒城驛由興到廢的原因推及天下由興到衰的原因在于朝廷任用非人和官制不善，揭露了地方官吏怠惰貪婪，不理政務(wù)，視州縣為驛站，因而造成百姓困頓。
所以，作者批判的矛頭是官場不是民風(fēng)，A是錯誤的。
B項和C項是對文章寫法的賞析。
文章先用人們對褒城驛的贊美和自己親眼所見形成對比，產(chǎn)生疑問，自然引出驛吏的述說。
破敗原因是賓客不會對途中匆匆經(jīng)過之地產(chǎn)生愛惜之意，更由于“官大者，其下”更加兇暴蠻橫，難以禁止。
接著作者巧妙地用老農(nóng)的話“舉今州縣皆驛也”，進行類比表明天下凋敝與驛站破敗事異而理同，以小見大。
由此我們知道，做賞析題僅僅讀懂文章內(nèi)容還不夠，需要進一步思考文章的寫作主旨、作者的觀點態(tài)度、藝術(shù)手法和語言特色等。
而記傳文中的“概括和分析”題，側(cè)重于對文章局部內(nèi)容的理解，同學(xué)們只要將選項和文中信息對應(yīng)，進行比較，答案不難得出。
例如2004年14題（原文略）： 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（） A．趙普為相時，獨對許逖贊賞有加，因為他們的見解經(jīng)常不謀而合。
B．因為許逖在海陵監(jiān)任上政績考核優(yōu)秀，被升遷為大理寺丞。
C．真宗打破舊例，委派并非朝廷重臣的許逖擔(dān)任荊南知府。
D．定居于揚州的官宦子弟倚仗權(quán)勢，經(jīng)常橫行不法，最終落得家破人亡。
分析：A項出處是首段末句“是時趙普為相，……獨稱君為能，曰‘其言與我多合’”。
B項對應(yīng)的是第二段開頭“……知海陵監(jiān)。
三歲，用監(jiān)最遷大理寺丞，賜緋衣銀魚”。
C項的依據(jù)是第四段末“荊南轄北路兵馬，于荊湖為大府，故常用重人，至君特選以材，用員外郎自君而始”。
D項源自第五段中“故其子弟雜居民間，往往倚權(quán)貴，恃法得贖，出入里巷為不法，至或破亡其家”。
通過比較，可以發(fā)現(xiàn)原文是說那些官宦子弟倚仗權(quán)勢，經(jīng)常橫行不法，甚至有時讓人家家破人亡，因此D項不正確。
在這里，同學(xué)們只要讀懂這幾句話的意思就能解題了。
即使有時對個別詞句難以準(zhǔn)確理解，也能借助上下語境進行把握。
比如B項中“用監(jiān)最”下，“用”是因為，“監(jiān)最”是省略用法不易理解，可以通過后文中的“賜”字來推測做的優(yōu)秀才能得到賞賜。
D項中如果“最終落得家破人亡”，豈不是和下文許逖教訓(xùn)他們使他們向善矛盾
可見，解“概括與分析題”的關(guān)鍵是讀懂，一般方法是找到選項對應(yīng)句，翻譯，進行比較，還可以結(jié)合上下語境驗證一下。
針對這種由側(cè)重文中內(nèi)容準(zhǔn)確概括到側(cè)重文章主旨特點賞析的變化趨勢，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意以下幾點： 首先，讀文章要加強整體賞析意識。
理解文意之后，要簡單歸納每段的內(nèi)容，理理行文脈絡(luò)，想想文章主旨、寫作特色等等。
其次，讀文章還要結(jié)合學(xué)過的課文，樹立文體意識。
古文中不同文體的不同作用比較明確，用文體引導(dǎo)閱讀是可行的方法。
根據(jù)清代古文家姚鼐的分類，古文大致有論辨類、書說類、序跋類、贈序類、傳狀類、雜記類、奏議類、箴銘類、詔令類、碑志類、頌贊類、辭賦類、哀祭類。
同學(xué)們在中學(xué)課文中讀過前六類，高考文言文閱讀是立足課文的，如《書褒城驛壁》類似于柳宗元的《捕蛇者說》，從現(xiàn)象入手，揭示主題是書說類文章的基本特征。
而《蚊對》可以聯(lián)系《種樹郭橐駝傳》。
所以，同學(xué)們對學(xué)過的優(yōu)秀文言文一定要熟悉，考試時才可以做到觸類旁通。
第三，讀文章要善于尋找關(guān)鍵句。
一篇文章中總有一些句子或穿針連線，上下巧妙過渡；或畫龍點睛，闡述觀點，等等。
找到這些句子，其實也就找到解讀文章的鑰匙了。
如《蚊對》中我們?nèi)绻匾曂诱Z中的三個反問句，文章主旨清晰，答案也明確了。
另外，不要忽視讀懂文章。
對全文不需要逐字逐句落實，但要了解每句大意。
同學(xué)們應(yīng)該每天抽15～20分鐘閱讀一篇千字文言文，理解大意，讀不懂的地方結(jié)合上下語境猜一猜，很快，文言文閱讀能力就會有長足進步。
總之，我認(rèn)為以后的高考卷無論選擇記傳類還是散文類文言文，對內(nèi)容的把握和文章的賞析是并重的，既要考查對文章局部內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，也會要求對文章進行整體鑒賞。
所以，同學(xué)們一定要做到先進去，讀懂文章，再出來，評價鑒賞。
鑒賞與閱讀并行，定能成功
語文閱讀理解怎么分析呢
誰知的具體情況啊 這又不是三語就能說清的啊 在我看，這是自己做就行了吧。
給你議吧： 1:不要把時間卡死，就是從幾點到幾點干什么，這些沒用，你做不到 2：從最弱的開始補，因為上升的空間大 3：每天制定當(dāng)天要完成什么任務(wù)，不要脫離實際，也不要做的太少，讓時間浪費，具體怎么做，你要自己去感覺自己的能力 4：合理安排時間，不要晚上熬夜，白天睡覺，這是事倍功半，晚上休息好，白天聽好課才是王道。
也就這么多，反正你初三了，時間緊，就把復(fù)習(xí)的大頭放在能多拿分的，還有，不要半途而廢，堅持，才能獲得成功。
希望你能用上，畢竟你是你，別人怎么設(shè)計，都是別人的，能針對你么，天衣無縫的
