用幾個(gè)四字詞語來寫人的外貌，寫一段不少于100字的話
、玲玲不到兩歲,胖墩墩的.紅撲撲的小臉蛋上,有一雙水靈靈的眼鏡.小辮兒朝天翹著,粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的,像兩只飛舞的彩蝶.尤其逗人喜愛的,是她那張伶俐的小嘴. 二、看上去,杜老師也就三0來歲,那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡,兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著,平時(shí)很不愛說話.在我的記憶里,好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服,袖子也總愛往上挽一截.每當(dāng)下課的時(shí)候,他就把書本往胳肢窩下一夾,把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝,低著頭,像找來時(shí)的腳印似的,慢慢地,一步步向著自己的辦公室走去.可是,在課堂上,他像變成了另一個(gè)人.他講起課來滔滔不絕,朗讀起課文來聲音異常洪亮,有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光,一步跨到講臺(tái)前,揮舞著手臂……同學(xué)們的注意力都被他吸引住了,睜大眼睛看著他. 三、這位老漢的眉毛胡子都花白了.但臉膛仍是紫紅色的,顯得神采奕奕.他身穿嶄新的青布棉襖棉褲,頭上還包著一塊雪白的毛巾.老漢蹲在地上,樂滋滋地抽著旱煙. 四、太陽曬得墨黑的清瘦的臉上,有一對(duì)稍稍洼進(jìn)去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細(xì)而斜；黑里帶黃的頭發(fā)用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個(gè)破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳,只有上山抓柴禾的時(shí)節(jié),怕刺破腳板,才穿雙鞋子,但一下山就脫了. 5、這是個(gè)三十來歲的年輕人.身穿軍用棉大衣,腳穿高筒皮靴.高個(gè)子,方臉盤,長(zhǎng)得很魁梧.下巴上有一顆黑痣,那雙眼睛在黑暗中閃著亮,使人覺得粗獷又精明. 陸、李云是一個(gè)機(jī)靈、陶氣的孩子.他胖乎乎的臉上,長(zhǎng)著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛,眼簾忽閃忽閃的,那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn),鬼點(diǎn)子就來了.在他那黝黑的臉上,不論是那鼓鼓的腮幫,還是那薄薄的嘴唇,或者那微微翹起的小鼻尖,都使你感到滑稽逗人. 漆、這老漢,頭上戴著一頂破草帽,露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了.肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子.整個(gè)脊背,又黑又亮,閃閃發(fā)光,好像涂上了一層油.下面的褲腿卷過膝蓋,毛茸茸的小腿上,布滿大大小小無數(shù)個(gè)筋疙瘩,被一條條高高鼓起的血管串連著.腳上沒有穿鞋,腳板上的老皮怕有一指厚,……腰上插著旱煙袋,煙荷包搭拉在屁股上,像鐘擺似的兩邊擺動(dòng)著. 吧、除夕晚上,兒子、孫子都來到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開了,就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意. 一天,她的老伴兒病倒了,她臉上珠中國(guó)般的皺紋更深了,兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了. 她望著老伴兒的遺像,嘴唇微微抖動(dòng)著,刀刻般的皺紋里,流淌著串串淚珠. 9、 女兒長(zhǎng)得像她娘,眼睛長(zhǎng)得尤其像.白眼珠鴨蛋清,黑眼珠棋子黑,定神時(shí)如清水,閃動(dòng)時(shí)像星星.渾身上下,頭是頭,腳是腳.頭發(fā)滑溜溜的,衣服格掙掙的. 附《如何寫好人物外貌描寫》 人物的外貌描寫是人物描寫的重要內(nèi)容,描寫好人物外貌也往往能使人物活起來,給讀者留下深刻的印象. 人物的外貌,主要包括人的容貌、體態(tài)、服飾、表情、風(fēng)度等.人的外貌描寫也叫肖像描寫,就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪,并通過外貌描寫來傳神,向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征. 怎樣才能寫好人物外貌呢?我們不妨從以下三方面入手. 一、外貌描寫要“準(zhǔn)”.準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌,人物形象才會(huì)真實(shí)可信. 人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響.不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別.如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑,腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開.人的年齡不同,其外貌也有明顯的差異,少年兒童天真可愛,青年人血?dú)夥絼?中年人成熟穩(wěn)重,老年人則耳聾眼花.這一些無不反映其人生的自然規(guī)律. 當(dāng)然人的的習(xí)慣不同,也往往顯出不同的特征來.如吸煙的人仿佛缺少了門牙,還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白.人的教養(yǎng)不同,也往往能從外貌上看出來,有教養(yǎng)的人坐有坐相,站有站相；有文化的人講話文縐縐的,且條理清楚；沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪,說話粗魯而無條理……凡此種種,我們要仔細(xì)觀察,并用準(zhǔn)確的語言加以描述,人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫出來. 二、外貌描寫要“精”.精就是精心選擇人物外貌特征,集中筆墨描寫,使人物形象精確鮮明. 世上沒有外貌完全相同的人,我們要根據(jù)表達(dá)的需要,從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征,集中筆墨描寫,其它的可省略不寫或一筆帶過,使人物外貌更精確鮮明. 有時(shí)候,我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況,或?yàn)榱四撤N表述的需要,可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位.如寫爺爺?shù)氖?硬而裂開許多道口子,雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具,又透出靈巧.這樣寫了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上. 我們精心選擇人物與眾不同的外貌,加以精確地描寫,往往能寫出新意來. 三、 外貌描寫要“深”.深就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質(zhì),寫出人物的深度. 我們描寫人物外貌,要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì),精神風(fēng)貌,個(gè)性特征,氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫,使人物形象更生動(dòng),更感人,達(dá)到神似的境界. 當(dāng)然,我們還要注意寫作的順序,選好寫作的角度,無論前后左右,正視側(cè)視,仰視俯視,近觀遠(yuǎn)看,哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌,性格特征,就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫. 外貌描寫還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫相結(jié)合,更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征,寫出鮮活的人物形象來
如何分析人物形象
人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。
閱讀時(shí)只有了解了人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。
分析人物形象，可以從下列幾方面入手。
1.從分析人物的直接描寫入手。
人物直接描寫(也叫正面描寫)，就是通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。
肖像描寫(也叫外貌描寫) 它的作用不只在于勾畫出這個(gè)人物的外部特征，而是為了以“形”來傳“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。
行動(dòng)描寫和語言描寫 人物行動(dòng)最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格，例如《范進(jìn)中舉》中寫胡屠戶的貪婪相：……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。
這六兩多銀子，老爹拿了去”。
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。
我原是賀你的怎好又拿了去
”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。
”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……這里通過胡屠戶的語言和動(dòng)作描寫，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。
心理描寫 分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。
心理描寫是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)描寫，它往往和外貌、語言、行動(dòng)交叉在一起。
有時(shí)描寫了人物的外貌、行動(dòng)、語言，同時(shí)也反映了人物的內(nèi)心世界。
比如，孔乙己買灑時(shí)“排出九文大錢”這一動(dòng)作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理。
2.從側(cè)面描寫人物。
側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。
如用有關(guān)人物的對(duì)話，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。
如《我的叔叔于勒》關(guān)于于勒的敘述和結(jié)尾景物描寫，都屬于側(cè)面描寫。
3.從細(xì)節(jié)描寫入手。
所謂細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。
分析細(xì)節(jié)描寫，首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，要經(jīng)得起推敲；其次看是否具有典型意義，看其是否經(jīng)過精心選擇，巧妙安排。
上面提到的《故鄉(xiāng)》一文的肖像描寫和《范進(jìn)中舉》中的語言、動(dòng)作描寫，實(shí)際也都是出色的細(xì)節(jié)描寫。
如何寫好人物
注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思 想，反映人物相互關(guān)系； 3、描寫人物的動(dòng)作不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”； 4、描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作
田野上的白發(fā)閱讀答案
1．簡(jiǎn)要說說文中的母親是一位什么樣的母親。
(3分) 2．母親的白發(fā)，讓“我”“感到心痛”。
文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事?(4分)答：(1) (2) 3．結(jié)合語境，對(duì)下列句子作簡(jiǎn)要賞析。
(4分)(1)隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，，像塊綠色的地毯。
(2)她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水量，艱難地爬行。
4．下列對(duì)文中語句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )(2分)A．①段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見的蘆花來形容母親的，白發(fā)，突出母親頭發(fā)斑白的特征，切合母親農(nóng)婦的身份。
B．③段中“空曠的田，野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆，實(shí)則為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
C．④段中“在母親停下的當(dāng)兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句，既寫出了老鼠的猖獗，又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。
D．11段中以“母親的白發(fā)喲，還在田野上飄拂么!”一句結(jié)束全文，言有盡而意無窮，含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
5．本文著力描寫母親的白發(fā)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。
(3分)答： 【試題精解】選文是劉益善所寫的一篇散文，考查學(xué)生的現(xiàn)代文綜合閱讀能力。
試題涉及整體把握文本、概括表達(dá)、語言賞析、句意理解、綜合分析等語文閱讀常見考點(diǎn)。
第1題概括人物形象，實(shí)際上是考查整體把握文本的能力。
概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止答的不全或流于表面。
答題時(shí)，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過人物的具體事例概括出人物的品質(zhì)和個(gè)性；從對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中整體感受人物形象的特點(diǎn)。
然后精心組織，做到言簡(jiǎn)意賅，盡量不要重復(fù)。
參考答案為：吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、慈祥(意思對(duì)即可)。
第2題敘述主要內(nèi)容，考查理解和概括表達(dá)的能力。
解答這類題時(shí)應(yīng)根據(jù)：主要人物在什么時(shí)間什么情形下做（或說）什么事（或話），最終結(jié)果怎樣；當(dāng)然，在答題時(shí)要視具體情況來確定，有時(shí)要素可以有所取舍。
“人物”和“地點(diǎn)”要素可舍去，關(guān)鍵的要素是“什么事”。
參考答案為(1)母親深夜敲盆趕鼠 (2)母親跪在田中插秧(意思對(duì)即可)。
第3題考查的是對(duì)重要語句的賞析。
這題是屬于自選角度賞析題，要求考生針對(duì)所給句子，調(diào)動(dòng)品味語言方法的積累賞析句子。
需要考生對(duì)考題文本的語言深入研讀、推敲，體出其味，品出其妙。
然后，找準(zhǔn)品“點(diǎn)”。
常見的如： 1、結(jié)合修辭手法，品出生動(dòng)美。
首先要記住常見的修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、對(duì)比、反問），并結(jié)合修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果來賞析，這樣才不會(huì)在答題時(shí)“舍近求遠(yuǎn)”，或者張冠李戴、隔靴搔癢。
例如，上面的第3題的第一句可借助修辭手法來品味。
參考答案為(1)運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動(dòng)成果。
或：“立起來”運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出秧苗的動(dòng)態(tài)之美。
2、抓住關(guān)鍵詞語，品出精妙美。
關(guān)鍵詞語一般指勾住自己眼睛的富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞，往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
我們只要抓住這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析和品味，就能“撥開云霧見青天”。
例如上面的第二句就可抓住關(guān)鍵詞語“跪”“艱難”進(jìn)行賞析。
參考答案為（2）句中“跪”、“艱難”這兩個(gè)詞寫出母親插秧的艱難，突出母親此時(shí)體力不支和勞累，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。
第4題考查句意理解分析。
本題用選擇題考查對(duì)文章重要語句的理解和分析，擴(kuò)大了覆蓋面，為閱卷的公正客觀提供方便。
解答此類題時(shí)，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境，也就是文章的整體，仔細(xì)體味推敲，透過語言的表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。
另外，選擇題我們還應(yīng)通過分析、比較、斟酌、排除的形式去選擇最有把握的一個(gè)。
答案為：D第5題是綜合分析，初看是對(duì)線索的分析理解，實(shí)際上還包括人物形象特征，情感基調(diào)、文章主題等多方面的理解，是閱讀分析的深層的整體理解，不能留于表面或淺嘗輒止，題目的分值3分實(shí)際上暗示應(yīng)多角度思考。
參考答案為：“白發(fā)”是全文敘事線索；“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛和懷念。
(意思對(duì)即可)
誰知道修鞋姑娘的教案???急用啊!!!!!!
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) [ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ] 教材分析 本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。
贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課前準(zhǔn)備 教師：課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí) 板書設(shè)計(jì) 修鞋姑娘 “我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證 修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)
你是如何體會(huì)到的
結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
b) 討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。
是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)
是她信任我，還是我信任她呢
” c) 有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
d) 找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。
從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么
e) 學(xué)生自由發(fā)言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
?。c(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。
） 四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
?。c(diǎn)評(píng)：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。
） 五、作業(yè) a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。
第二課時(shí) 一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
?。c(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
） 二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
?。c(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。
） 三、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。
要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
?。c(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。
） （點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。
） ?。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
） ?。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
通過對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。
） ?。ㄕn文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。
只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。
） 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、熟讀課文。
理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句 《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一、二 本課教材分析： 課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。
中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。
作者非常善于通過人物的語言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象。
如： “她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧
”，“說著，刺啦刺啦地绱起來。
”這些動(dòng)作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術(shù)嫻熟，動(dòng)作利索。
誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎
” “我也相信你，這錢足夠了。
” “是的，不過你還給了我別的。
”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
“誠(chéng)實(shí)、信任哪
”她坦然地回答。
這些語言、神情地描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來。
教學(xué)目標(biāo)： 1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題 教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的
讀什么
）強(qiáng)調(diào)讀音，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問題“誰修鞋
”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知 1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事
）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來） 三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法 1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
?。?）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧
”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
?。?）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。
她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。
突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。
是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)
是她相信我，還是我相信她呢
”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒
”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒
”應(yīng)該怎樣讀
?。?）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒
”應(yīng)該怎樣讀
?。?）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎
他還在尋覓什么
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢
六、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。
我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴…… 2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒
功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…… 教學(xué)反思： 《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 教材分析： 本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
學(xué)情分析： 課文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品質(zhì)并不容易。
教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、 有感情朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、 學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。
?。c(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。
） 二、 初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
?。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
） 三、 細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)
你是如何體會(huì)到的
結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2、 討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。
是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)
是她信任我，還是我信任她呢
” 3、 有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
?。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
通過對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。
） 四、 著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
1、 找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。
從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么
2、 學(xué)生自由發(fā)言。
3、 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
?。c(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。
） 五、 回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。
） 六、 作業(yè) 1、 有感情朗讀課文。
2、 摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。
第二課時(shí) 一、 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
） 二、 領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
1、 默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方
2、 學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。
只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。
） 4、 有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
5、 談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
?。c(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。
） 三、 小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。
要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
?。c(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。
） 四、作業(yè) 1、 修改小練筆。
2、 預(yù)習(xí)下一篇課文。
描寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的好句子
田野前面填合適的動(dòng)詞
