從貓這篇課文中哪一段寫出了老舍很喜歡貓，并寫寫自己的閱讀體會
老舍用樸實無華而又生動傳神的語言，貼切的比喻和擬人化的手法，描寫小花貓古怪的性格；不高興時，誰都不搭理。
既什么都怕，又十分勇猛。
這一部分，采用總分的結構形式。
先說“貓的性格實在有些古怪。
”又具體分了三個方面，舉出實例，來具體講貓性格的古怪。
講其性格的每一個特點，作者總是能夠舉出一些貓生活中的實例來，使人覺得描寫真實可信。
說貓“老實”，文章中用了“的確有時候很乖。
”一方面，肯定了貓的老實，另一方面又點出它“有時候”很乖，為下文講貓“古怪”的性格，埋下了伏筆。
“成天睡大覺”、“無憂無慮”、“什么事兒也不過問”，為我們勾勒出了一個乖乖貓的形象，但是，作者筆鋒一轉，講到貓“貪玩”時，“出走一天一夜”、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
”等語句，又把貓描述的過分的貪玩。
如此強烈的對比，給讀者留下了深刻的印象。
隨著作者筆鋒的轉換，我們又了解到了貓的另一層性格，雖然貪玩，但是，它確是一直很盡職的貓。
“屏息凝視”、“一連幾個鐘頭”、“非把老鼠等出來不可”，這些語句，又為我們描述了一個盡職的貓。
作者三轉筆鋒，貓的老實、貪玩、盡職，看似矛盾的三種性格，在貓的身上完美的結合了起來。
說貓高興時的“溫柔可親”，作者講了貓對主人親昵的動作、寫作時稿紙上引出的小梅花、豐富多強的叫喚等方面，來表現(xiàn)貓的溫柔可親。
它不高興時，卻是誰說多少好話都一聲不出。
說貓什么都怕時的“總想躲起來”，與勇猛時的“就是遇見蛇也干斗一斗”，彼此間，形成了強烈的對比，小時候的貓更加惹人憐愛。
“耍個沒完沒了”、“摔疼了也不哭”、“絕不會責打它”、“生氣勃勃，天真可愛
”這些詞句，哪里是在描寫一只貓，分明是在說一個頑皮的孩子嘛
作者抓住了“可愛”、“淘氣”兩個詞，為我們勾勒了小貓的形象。
玩線團、玩雞毛、裝桌子、裝門、在花盆里摔跤、抱著花枝打秋千以及所到之處的“枝折花落”，無處不讓人體會到小貓的可愛、淘氣，以及作者對小貓的喜愛之情。
作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自，己對貓的喜愛之情。
老舍《貓》讀后感讀了這篇文章，讓我感受到人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;也教會了我用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
讀了這篇文章，讓我感受到人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛
《貓》作者說貓的性格很_具體是從哪幾方面描寫的
《貓》作者說貓的性。
第一方面講大既老實，又貪玩；雖貪玩盡職。
作者先講貓“老實”。
具體表現(xiàn)：“成天睡大覺”是說它愛靜不愛動，好像很懶惰；“什么事也不過問”，是說它安閑自在，很溫順，很馴良，不惹人討厭。
再說它“貪玩”：“出走一天一夜”是說長時間呆在外面，連家也給忘了；“怎么呼喚”，用盡辦法到處叫。
“任你怎么呼喚，它也不肯回來”，說明它在外面玩起來什么也不顧了。
最后講貓很“盡職”。
“聽到老鼠的一點響動”，是說它還沒看見老鼠，只聽見聲音；“一點響動”，聲音不大。
“屏息凝視”，暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
“一連就是幾個鐘頭”，是說等候的時間很長。
“非把老鼠等出來不可”，說明貓抓老鼠時的耐心和決心。
“老實”和“貪玩”，“貪玩”和“盡職”都是相互矛盾的。
這些相互矛盾的性格特征都表現(xiàn)在貓的身上，所以說“貓”的性格實在有些古怪。
第二方面講大花貓高興和不高興的樣子。
先講貓高興時“溫柔可親”的樣子。
“溫柔可親”是溫和柔順，令人喜愛的意思。
貓“溫柔可親”表現(xiàn)在它會“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花”。
這說明貓和作者的關系非常親近，作者非常喜愛貓，甚至把貓踩臟稿紙留下的腳印都看作“小梅花”。
由此可見，作者喜愛貓的程度很深。
貓“溫柔可親”還表現(xiàn)在它會叫各種各樣好聽的聲音，也會“咕嚕咕?！钡亟o自己解悶。
作者用“豐富多腔”、“長短不一”、“粗細各異”、“變化多端”等幾個詞語來形容貓叫喚的聲音，可以看出作者對貓觀察得非常細致，能分辨出貓的各種各樣的聲音，也表現(xiàn)了作者對貓喜愛的心情
貓這一課表達作者對貓喜愛的句子
這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
課文貓從什么和什么寫出了作者對貓的喜愛之情體現(xiàn)了人與動物和諧相處的美好意境
.課文從(貓的性格古怪)和(它滿月時的可愛)寫出了對貓的喜愛之情。
體現(xiàn)了人與動物和諧相處的美好意境。
作者用舉具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，采用了總分式的構段方式。
貓的性格古怪表現(xiàn)三個方面：①既老實又貪玩，既貪玩又盡職②既膽小又勇猛③高興時和不高興時的表現(xiàn)。
老舍寫的貓中喜歡貓的句子有哪些
貓“溫柔可親”還表現(xiàn)在它會叫各種各樣好聽的聲音，也會“咕嚕咕?！钡亟o自己解悶。
作者用“豐富多腔”、“長短不一”、“粗細各異”、“變化多端”等幾個詞語來形容貓叫喚的聲音，可以看出作者對貓觀察得非常細致，能分辨出貓的各種各樣的聲音，也表現(xiàn)了作者對貓喜愛的心情。
從文中可以看出作者非常喜歡他描寫的那只貓,我們來舉些例子說一說
小貓?zhí)詺獍阎参锱闹φ刍?，可是作者還是覺得它生氣勃勃，天真可愛。
而且作者還不生氣，從這里我們可以看出作者非常喜歡貓。
課文中出現(xiàn)的三只貓,作者重點描寫的是哪一只?為什么?
著重寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
第三只貓是毫無來歷的，可以說是只“野貓”，毛色不好看，模樣又很瘦，性情也不活潑，天生憂郁，因此大家都不喜歡它，它在家中的地位很低，“我”也很討厭它。
這些都給它最后的不幸結局埋下了伏筆。
鳥被咬死后，我和家人都錯怪了它，以致于它兩個月后含冤死在鄰家的屋脊上。
它的不幸遭遇使我的良心受到很大的譴責，使我認識到我和家人對它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。
主要原因是：通過這些敘述，小說揭示了生活中發(fā)生不幸的原因，告訴人們做人的道理，從而突出了文章的中心思想。
希望采納盡管回答的不夠及時。
課文中哪些描寫能讓你感受到你者對《貓》的喜愛?請你把印象最深的句子抄寫下
課文中哪些描寫能讓你感受到你的愛意the day
現(xiàn)請你把影響最深的句子朝下。
貓課文中的貓叫聲作者當作什么欣賞
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。
文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。
貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。
這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，如何讓學生學會熱愛生活，學會用心去感受，去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并創(chuàng)造美成了本課的最終目標。
教學時，我采用了先扶后放的教學方法，即引領學生學習第一自然段，通過“老實”、“貪玩”兩個詞語來體會貓性格的古怪，然后讓學生自己在課文找出其他的詞句，從而讓他們有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題。
引導學生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的
這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起
兩者之間用什么詞把它們連接起來
讓學生找出來，體會老舍爺爺用詞的準確性。
然后通過朗讀、加深理解。
接著讓學生用上“說它……可是……”的句式說一段話，有同學說：“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧
它的確有時侯很溫順，它會在你寫作時走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵擾。
”又如在學課文第二自然段時，我讓學生體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到的。
同學們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。
”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。
”還有同學說：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會貓與作者之間有著感情。
”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
抓住了“很乖”、“盡職”、“膽小”、“勇敢”等重點詞語，從而去體會貓的性格古怪。
并劃出作者喜歡貓的語句，體會作者對貓的喜愛之情。
通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養(yǎng)學生說話、寫作的能力。
回顧這堂課的成功之處，可能正是因為沒有了圖片的引領，使得孩子們能把所有的注意力都集中在身邊熟悉的小動物中，才使得他們能把文本中的這份愛釋放到現(xiàn)實生活中去，釋放到身邊的每一個生命中去。
《語文課程標準》根據(jù)語文教學的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，要求我們知道學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生的整個生活世界。
語文課堂與生活的聯(lián)結在于文本，為此，我們也要教育孩子在生活中找文本，在文本中找生活。
語文教育理應回歸生活，但也應該教育孩子把回歸生活后的語文帶回課堂，這樣更有利于語文課程的生活化。
