帶有側(cè)面描寫的優(yōu)美句子有哪些
原文道元此石經(jīng)始禹河中漱廣，夾岸崇深，傾崖返捍，巨石臨若墜復(fù)倚。
古之人有言：“水非石鑿,而能入石。
”信哉
其中水流交沖，素氣云浮，往來遙觀者，常若霧露沾人，窺深悸魄。
其水尚崩浪萬尋，懸流千丈，渾洪赑怒，鼓若山騰，浚波頹壘，迄于下口。
方知慎子下龍門，流浮竹，非駟馬之追也。
翻譯：傳說中龍門是大禹所鑿出，河中水流湍急，水被山所夾很長的一段，兩邊都是懸崖，高處的巨石好像靠在懸崖上就要掉下來似的。
古人曾說：“水不是石匠的鑿子，卻能夠進(jìn)入石頭中。
”果然不錯(cuò)
龍門水流交匯沖擊，白色的水汽像云一樣飄在空中，在遠(yuǎn)處行走的人，好像是被霧氣纏繞，往云霧的深處望去真有一種撼人心魄的感覺。
河水激起萬重浪，有如瀑布千丈，河水好像憤怒的赑（古時(shí)一種動(dòng)物），波浪像崇山峻嶺，激流交疊，直奔下游而去。
我這才知道慎子乘竹筏下龍門的時(shí)候，四匹馬拉的車也絕對(duì)追不上。
選取一條你熟悉的河，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法寫一個(gè)小片段，80字以內(nèi)
但聞上課鈴驟響，便有生翻書碰椅之聲，嬉笑玩鬧聲漸止。
少頃，遙聞高跟鞋踏地之聲，漸大。
既而入室，師呼：“上課”，便有生起碰桌、推搡之聲。
師呼：“同學(xué)們好”，生齊答：“老師好”。
又得搬桌弄椅之聲，高跟鞋聲，生絮絮翻書聲，師執(zhí)教鞭聲，講課聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。
滿座師生無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，生齁聲起。
師不睬，大聲授課如舊。
微聞?dòng)猩`竊私語，有生奮筆疾書，有生竊笑打鬧。
而師授課聲不止。
于是坐中生稍欠身，而師面露嚴(yán)肅之相。
忽下課鈴響，然師充耳不聞，教鞭聲、授課聲不止。
俄而生抱怨聲、哀嘆聲、置筆于桌上聲，收書聲漸起。
未幾，班外嬉笑打罵聲、跑跳聲，喧嘩嘈雜聲不止，而屋內(nèi)之聲亦漸大。
少頃，師曰：“下課。
”當(dāng)是時(shí)也，生起立聲，老師再見聲，碰撞桌椅聲，整理用具聲，一時(shí)齊發(fā)；中間舒嘆聲，講話聲，走動(dòng)聲，笑聲齊作；又雜室外喧鬧聲，凡所應(yīng)有，無所不有。
雖師有百手，手有百指，不能指其一端；師有百口，口有百舌，不能名其一處也。
于是師者無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然木椅敲地聲響，書后驚叫聲。
眾師生怪之、繼而滿座鴉雀無聲。
撤書視之，善睡者于地上，捂頭呼痛。
蓋其酣睡忘我，人仰椅翻。
眾師生齊笑之
公園一角景物描寫200字以內(nèi)，運(yùn)用多感言描寫結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面描寫結(jié)合等手法
順著老師手方向望去，一座座高樓大廈拔起，非常。
再往近處看，有幾座人成的假山，假山上的瀑布從高處飛瀉而下，給人一種“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的感覺，假山的旁邊種著許多花草，五顏六色的鮮花在綠油油的小草映襯下，顯得格外漂亮。
走在潔白色的小橋上，可以看到橋下清清的河水。
各種各樣的魚兒在水中自由自在的游玩，水面上還有幾只可愛的鴨子在嬉戲。
池塘邊長著幾棵高大的柳樹，枝條又細(xì)又長，柳葉就像剪刀剪過一樣，這真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。
在柳樹前面是一座小女孩雕塑。
她的全身是銀白色的，頭上梳著兩條小辮子，正面帶微笑看著周圍的一切。
找出一句側(cè)面描寫的句子，分析它的作用
4． 眾人都笑翻了。
深化主題、升華情感；獨(dú)立成段，起強(qiáng)調(diào)作用；運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了作者希望孩子永遠(yuǎn)是快樂的、健康的
《說和做》中有哪些句子是側(cè)面描寫的
側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。
通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。
但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。
那么，側(cè)面描寫到底有什么樣的藝術(shù)魅力呢
首先，側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。
側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。
《陌上?！窞楸憩F(xiàn)采桑女羅敷的美貌，作者先運(yùn)用了排比、夸張等修辭手法對(duì)羅敷進(jìn)行正面描寫：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。
頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。
”這里著力描寫羅敷采桑用具的精致、發(fā)型的美觀、耳環(huán)的珍貴、衣著的艷麗，極言她容貌的美麗。
如果僅采用這樣的正面描寫，仍有些概念化，缺少形象感和藝術(shù)表現(xiàn)力，不能給人以豐富的聯(lián)想。
接下來作者運(yùn)用了傳神的側(cè)面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn)：“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹?/p>
少年見羅敷，脫帽著帩頭。
耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
”這樣的側(cè)面描寫，不僅富有濃郁的生活氣息，更主要的是它生動(dòng)而巧妙地烘托了羅敷的美貌，給人以無盡的想象天地，無論認(rèn)為羅敷怎樣的美，也是不過分的。
在這里，側(cè)面描寫因激活了人們的想象力，從而收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
其次，側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。
側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進(jìn)行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。
《口技》的第一個(gè)場景描寫的是夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景，作者在描摹口技者表演的種種聲音后，用一概述 “一時(shí)齊發(fā)”形容人聲嘈雜。
同時(shí)，在敘述的基礎(chǔ)上，又下一“眾妙畢備”的評(píng)語，要言不煩地反映了表演的種種難以盡言的妙處。
繼而極寫聽眾的觀感，人人竟是如此出神：“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
”聽眾的激動(dòng)神情畢現(xiàn)紙上。
這一傳神的側(cè)面描寫，雖是狀寫全場聽眾，而意卻在于反襯與贊美口技者技藝之“善”。
第三個(gè)場景描寫的是深夜失火、救火的情景，作者在此疊用五個(gè)“百千”句、四個(gè)“百”字組成的兩句對(duì)偶，以及“凡所應(yīng)有，無所不有”的夸張手法，極力描寫聲響的復(fù)雜，進(jìn)一步盛贊口技者技藝之“善”。
然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫聽眾異常激動(dòng)的反應(yīng)：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
”聽眾的神色、動(dòng)作、情感、心理無不形容盡致，這種驚心動(dòng)魄的情景，使讀者亦感到口技表演真達(dá)到了形神兼?zhèn)涞拿匀说夭剑荒懿粸橹陌附薪^。
有著異曲同工之妙的是，劉鶚在《老殘游記·絕唱》、葉君健在《看戲》中，都運(yùn)用正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，在正面刻畫渲染表演技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步描寫了聽眾、觀眾的強(qiáng)烈反應(yīng)，從而把王小玉、梅蘭芳等藝術(shù)家高超精湛的表演技藝，刻畫得淋漓盡致令人神往，讓讀者產(chǎn)生了身臨其境的美感。
再次，側(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。
盡管側(cè)面描寫常常結(jié)合正面描寫塑造人物形象，但也有些時(shí)候，表現(xiàn)人物性格不適宜用正面描寫。
《第二次考試》中的陳伊玲，才華出眾，品質(zhì)高尚，做好事非常自覺，不向外人表白，就是在第二次考試失常事出有因的情況下，她也不向人作任何解釋，這就決定了表現(xiàn)她的性格宜用側(cè)面描寫的方法。
在敘述陳伊玲復(fù)試狀況時(shí)，作者運(yùn)用正面描寫，表現(xiàn)她“聲音發(fā)澀、毫無光澤”、“掩飾不住臉上的困倦”、“眼睛顯得黯然無神”等狀況，而對(duì)于她平時(shí)怎樣樂于助人，復(fù)試前如何因救災(zāi)而影響了嗓子，則巧妙地借她弟弟之口介紹出來。
這樣，陳伊玲的光輝形象，就得到了較完美的表現(xiàn)。
此外，比較一下可以發(fā)現(xiàn)，側(cè)面描寫在刻畫人物形象時(shí)，可以節(jié)省正面描寫需費(fèi)的大量筆墨，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練，這也是側(cè)面描寫的長處。
側(cè)面描寫的作用還不止這么多。
除了上述作品，它還有許多成功的典范，魯迅先生的小說里便時(shí)有所見，如《藥》中描寫革命者夏瑜的形象，用的主要就是側(cè)面描寫。
《孔乙己》、《祝?！芬策\(yùn)用了側(cè)面描寫的手法。
這些地方都值得我們用心地揣摩、學(xué)習(xí)和借鑒。
在今后的寫作實(shí)踐中，我們要有意識(shí)地對(duì)側(cè)面描寫加以運(yùn)用。
當(dāng)然，無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是一種文學(xué)手段，其目的都是為凸現(xiàn)所要描寫的對(duì)象服務(wù)的。
因此，在文學(xué)描寫中，采用哪一種手段并不是最重要的，關(guān)鍵在于能不能更好地表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。
