請你運用兩種以上描寫人物的方法,寫出親人關(guān)心你的一個事例
關(guān)愛一、老師告訴你今天習作的主題是：關(guān)愛二、老師給你提幾點習作要求。
1．寫一件體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。
2．寫之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。
3．寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。
4．寫完后可以和同學交換意見。
三、請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
首先要理解什么是相互關(guān)愛。
就是別人愛你，你也愛別人。
這一件事是兩個人之間的事情。
寫這樣的事情，可以有一個側(cè)重點，要么是別人關(guān)愛你，要么是你關(guān)愛別人。
在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、親人、師長……你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎
想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往
你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象
在這些交往的事情你們之間的情感有怎樣的聯(lián)系
是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念…… 我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……在習作之前，我們應(yīng)該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關(guān)愛的事例。
如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看?。晃丛\面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛(wèi)生……四、老師告訴你，本次習作要抓住的幾個要點。
1．寫兩人交往中印象最深刻的事。
2．人物之間的關(guān)愛的生活細節(jié)。
3．人物之間的關(guān)愛的生活細節(jié)、相互的對話描寫。
4．自己的心理活動的描寫。
5．要注意把一件事情敘述完整，把事情的時間、地點、起因、經(jīng)過及結(jié)果寫清楚，寫具體。
6.寫出自己的真情實感。
五、老師教給你選擇材料的方法。
：（l）首先，選擇材料一定要圍繞中心。
我們要寫“一件體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，就要選擇能有力地說明、突出、烘托文章的“相互關(guān)愛”的中心的材料。
（2）其次，選擇的材料要典型。
也就是說，選擇的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表現(xiàn)人物的特點，最能集中地表現(xiàn)文章的相互關(guān)愛的中心。
有位大作家曾經(jīng)說過，用最有代表性的典型例子，來說明小伙伴基本的特點，給人的印象是會清楚明白的，也是會突出的。
（3）選擇材料還要真實。
這一條應(yīng)作為寫人作文選擇材料的重要標準。
學習寫人的記敘文就要寫“真人”，這才是有利于作文水平提高的正路。
相反的，“避”開真人不寫，去“編”去“造”，對于作文水平提高是很有害的。
六、老師告訴你“寫好本次習作的一些方法”。
1．通過事件刻畫人物，從而表達真情。
如《窮人》一文，這是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。
課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。
2．注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。
如《窮人》一文，關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。
漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。
漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。
而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
例如課文中幾處描寫：①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。
桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。
“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
3．恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。
如《窮人》一文環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。
文章的開頭，就具體描述了一個寒風呼嘯的夜晚……而她的鄰居西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。
屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。
這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。
文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。
這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。
4．語言平實，感情真實。
如《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。
如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。
5．從兒童的視角看世界。
如《用心靈去傾聽》一文，課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。
如，第十四自然段“蘇珊
你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。
這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。
七、老師為你列寫作提綱。
人物關(guān)系→具體事例→結(jié)尾這一種方法要求我們在文章的開頭先交待人物關(guān)系，然后再敘述具體事例，最后點明人物特點，揭示主題。
人物關(guān)系：這里是文章的開頭，指的是要交代清楚自己和要寫的人物的關(guān)系。
點明“我”和誰。
這里的誰，可以是任何人物。
具體事例：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述了。
指的是具體地敘述一件或兩件事情。
在敘述的過程中，要注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面的特點，來細致描寫，要會選擇生活中的富有情趣的細節(jié)來描述事例。
如果敘述一件事情，對事情的來龍去脈要交待清楚，開始怎樣，后來怎樣，最后又怎樣，要一步一步地寫具體。
要注意突出所寫的人物的特點，以“我”襯托所寫的人物。
文中的事例應(yīng)該是“我”和另一個人物同時做的，是兩個人物的活動的發(fā)展變化。
在事情的發(fā)展變化的展示人物的思想品質(zhì)方面的特點。
特點：這里是文章的結(jié)尾，可簡單地點明人物的某一特點，也可用抒情的方法，通過贊美的口氣來點明人物的特點。
八、優(yōu)秀習作請您欣賞。
關(guān)愛放學了，小軍和小剛走在路上。
忽然，天空烏云密布，雷聲滾滾，眼看一場大雨就要到來了。
中隊長小剛想起了班主任于老師還在學校批改作業(yè)，她沒有帶傘，因為早晨上學時，天氣還是晴朗的。
于是小剛忙對小軍說，“咱們趕快國家，拿把雨傘給于老師
”小軍點點頭。
話剛說完，一陣雷聲滾過，接著豆粒大的雨點啪啪打了下來。
小軍到了家，找出雨衣穿上。
這時，小剛也從家里出來了，他打著一把傘，手里還拿著一把傘，找了小軍，兩個人向?qū)W校走去。
烏云翻滾，天空昏暗，電閃雷鳴，大雨嘩嘩。
小剛、小軍冒雨前進。
風，把小剛手中的雨傘刮得東倒西歪，大雨打濕了他的衣服。
風，時而掀起了小軍的雨衣，時而又把雨水送進他的脖領(lǐng)，雨水順著脊背流了下來。
路上，雨水橫流。
小剛和小軍，頭頂暴風驟雨，腳踩泥濘小路，在艱難地行進著，行進著。
他倆只有一個念頭：趕快把雨傘送到于老師手里……他倆終于跑進了學校，又輕輕地推開辦公室的門。
啊，于老師還在批改作業(yè)，她是那么專心，窗外隆隆的雷聲，閃閃的電光，嘩嘩的大雨，她似乎都沒覺察到。
他倆走進辦公室的腳步聲，盡管很輕很輕，她卻覺察到了。
于老師轉(zhuǎn)過身來，當她看到小剛和小軍時，馬上站起來，說：“雨這么大，你們……”話沒有說完，她全明白了，因為她看到了自己的兩個學生渾身濕透了，看到了小剛左手那高揚的雨傘，看到了自己兩個學生焦急而關(guān)切的目光。
“快，快過來
”于老師來不及接過雨傘，趕忙拿起干毛巾，給小剛、小軍擦頭上的雨水。
于老師眼圈紅了，淚水模糊了她的眼睛。
“老師，給您
”小剛把雨傘遞給了老師。
于老師接過雨傘。
啊，這小小的雨傘，可真重啊，可真重
“謝謝
”于老師哽咽著，聲音很低，可小剛和小軍聽起來，竟是那么清晰，那么響亮。
小剛和小軍，默默地站在老師面前。
“于老師，再見
”小剛拉著小軍，轉(zhuǎn)身出門。
兩個小小的身影，消失在大雨之中。
老師追到了門口，望著那嘩嘩的大雨……隆隆隆……遠處傳來了雷聲。
這雷聲從小軍和小剛的心頭滾過，從于老師的心頭滾過……找優(yōu)點談體會：本文的小作者采用了雨景開頭的方法，然后具體敘述了雨中的一件具體事例，細致地描述了兩位同學給老師送雨傘的經(jīng)過，最后以雨景結(jié)尾，使文章首尾呼應(yīng)，妙不可言。
我給媽媽剪指甲再過幾天就是“三八”婦女節(jié)了。
班主任張老師號召大家回家，幫媽媽干一件有意義的事。
放學后，我興沖沖地跑回家里，心想：幫媽媽做點什么呢
掃地
家里已經(jīng)被媽媽擦洗得一塵不染。
煮飯吧
媽媽早就等我吃飯了。
我一邊吃飯一邊琢磨著，忽然，我看見媽媽的手。
哦，有了
我神秘地對媽媽說：“今天我要幫你做件事
”“你要幫媽媽做什么
”媽媽問。
“等會兒你就知道了。
”我說。
我趕快吃完飯，打了一盆溫水，拿來香皂，神氣地說：“媽媽，我要幫你剪指甲。
先來洗手。
”媽媽驚訝地說：“今天怎么了
太陽從西邊出來了
咱們小寶貝要幫媽媽做事了
”說完，媽媽乖乖地把手放在盆里。
我開始洗起來。
一摸媽媽的手，我覺得好像老松樹皮似的，串串疙疙瘩瘩的。
我舉起媽媽的手，奇怪地問：“你的手，怎么這樣呢
不像我的手白白的、滑滑的。
”媽媽微笑著說：“我的傻女兒，媽媽小時候的手和你一樣。
現(xiàn)在做事多了，手自然就會變‘老’了。
”聽了媽媽的話，我懂了：“現(xiàn)在家里的每一件事，不都是媽媽做的嗎
為了能讓我讀上這所市里一流的學校，吃了多少苦啊
媽媽是紡織工人，工資不高，除了每天工作八小時以外，還經(jīng)常到外邊做清潔鐘點工。
媽媽，您真辛苦啊
我一定要好好學習，不辜負您對我的期望……等水把媽媽的指甲泡軟了，我便小心翼翼地剪了起來。
突然，媽媽的手顫抖了一下。
我連忙一看，原來是剪到肉了。
我不好意思地說：“媽媽疼嗎
”媽媽鼓勵我：“我不疼。
不用怕，慢慢來。
”于是，我又鼓起勇氣繼續(xù)剪。
這回我更仔細，看清楚了才用力。
就這樣，我終于幫媽媽剪完了指甲。
忽然，媽媽笑了。
我忽然覺得自己長大了。
找優(yōu)點談體會：本文寫的是給媽媽剪指甲，看似一件小事，卻使“我”深受教育。
為什么呢
因為媽媽的手是辛苦的見證——“家里的每一件事”都是媽媽做的；為了能讓“我”讀上好學校，“還經(jīng)常到外邊做清潔鐘點工”。
懷著不辜負媽媽希望的決心、帶著對媽媽的愛意，小作者小心翼翼地給媽媽剪起了指甲……文章選材新穎、構(gòu)思巧妙，語言和細節(jié)描寫真實。
生動、具體、感人。
可見，小作者不僅是個有心人，而且是個懂事、上進的好孩子。
一件毛線衣 “鈴……”一陣清脆的鈴聲響徹了沸騰的校園。
同學們馬上回到教室，等待老師來上課。
今天正好考語文。
屋外刮著風，坐在教室里不免有點寒意。
同學們都穿得厚厚的，唯獨我只穿一件單衣。
黃老師看見了，走過來問我：“你怎么只穿一件單衣呢
”我笑了笑，沒有說話。
開始考試了，同學們都埋頭仔細答卷。
這時，我抬起頭，猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來，又穿好外衣。
她拿著毛線衣走到我跟前，親切地對我說：“你這樣不行，穿一件衣服太冷了，怎么能堅持考試呢
來，把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。
”說完，她把毛線衣就往我身上披。
我說：“不，我不冷。
您給我穿了，您可受不了。
”老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披，還說：“我是老師，你是學生，在學校，我就是你們的母親。
”啊，多么親切的話語。
我穿著黃老師的毛線衣，感到格外溫暖，但也不時地埋怨自己。
早上，我為什么起晚了呢
我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……下課了，在樓道里一陣寒風吹打在我的臉上，涼颼颼的。
黃老師只穿兩件單衣，怎么受得了呢
我急忙來到辦公室，脫下毛線衣讓她穿上，可黃老師一把拉住我，嚴肅地說：“快穿上，回家路上凍病了怎么辦
”說完，又給我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼淚模糊了我的眼睛，看著黃老師慈母般的笑容，我激動得說不出話來。
走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。
一件普通的毛線衣，飽含著多少愛撫啊
找優(yōu)點談體會：讀著這篇文章，覺得十分感人。
文中沒有用華麗的詞藻，卻表現(xiàn)了老師對學生的一片真情。
文章對人物的語言、行動寫得自然、流暢、樸實。
如“把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些。
免得感冒了。
”“在學校，我就是你們的母親。
”具體表現(xiàn)了老師對學生的愛。
文中用詞準確，較好地表達了人物的思想感情。
如“猛然發(fā)現(xiàn)黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來…… ”這里的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披。
”這里的“硬是”，都生動地表達了老師對學生的關(guān)懷和熱愛。
文章的結(jié)尾點明了主題，說明了毛線衣暖，老師的愛更暖。
求采納，謝謝
描寫人物形象的作文范文
我的表弟我有一個天真又可愛，聰明又活潑的表弟，他有一對水靈靈的大眼睛，想問題時烏黑的眼珠便在眼眶里骨碌骨碌直轉(zhuǎn)。
當表弟笑起來的時候，就能露出一對潔白又整齊的小牙，十分有趣。
我非常喜歡他。
表弟住在奶奶家。
有一次，他對奶奶說他喜歡小花貓。
奶奶疼愛表弟，什么話都聽他。
便叫我看好表弟，自己到街上去買小花貓。
奶奶買回來一只又活潑又美麗的小花貓。
表弟看到那活潑可愛的小花貓高興得跳了起來，就連忙跑到外婆身邊，跟那可愛的小花貓玩，輕輕地撫摸著它，嘴里還唱著動聽的小花貓歌曲。
這時小花貓用爪子把表弟的褲子抓破了。
爺爺看見了，把小花貓抱起來一扔。
表弟看到了哇哇地大哭起來，嘴里說：“外公你壞，小花貓不懂事，你要教育它，怎么可以扔掉它，我不懂事，你也扔掉我嗎
你看它多可憐呀
”大家聽了都哈哈大笑起來。
爺爺趕緊抱起小花貓，對表弟說：“對，小貓不懂事，弟弟教育它
”還有一次，表弟在屋子里玩，他不聽奶奶的話，偏要玩自行車，結(jié)果一不小心把自行車弄翻了，手指被壓住了，他連忙把手指掰開，哇哇地大哭起來。
這時奶奶聽到了哭聲，連忙從房里跑出來，看到這種情景又好氣又好笑，便不去理化了。
他哭了一會兒不哭了，從手指縫里偷看，看外婆是不是注意他。
他發(fā)現(xiàn)外婆不理他，走到外婆身邊大笑起來。
我的表弟多么有趣可愛呀
我非常喜歡他。
忘不了“辣妹子”我們班有位“辣妹子”，姓張名琪。
她中等的個子，黑黝黝的臉蛋上嵌著一雙明澈有神的大眼睛。
身穿“耐克”運動裝，腳下一雙無敵風火輪，加上一頭被風吹得像亂草堆似的小短發(fā)。
不仔細看，你還以為她是個男生呢
我們班的張辣妹可惹不起，你別看她是個女生。
你要是惹火了她，這后果誰也不敢保證，輕者除名江湖溜回家，重者挨個大包沒氣撒。
又是哪個倒霉蛋碰上“火山噴發(fā)”了呀，這不是雞蛋碰石頭——自不量力
只見張辣妹一個排山倒海，那位仁兄好不容易站穩(wěn)了腳，我們張大俠又騰空踹來一個佛山無影腳，打得那位對手一個措手不及。
那位可憐的仁兄為了保住小命，只好用三十六計——走為上計
其實你別看我們張辣妹這樣橫行霸道、稱霸江湖。
她也有煩惱，她告訴我，她不想再做江湖的領(lǐng)導者了，她要轉(zhuǎn)型，要做個淑女。
不過，有誰又能想象辣妹變淑女呀
我想：她應(yīng)該是和我開玩笑的吧
第二天，辣妹真的換上了淑女裝，連我這個天天膩在一起的超級好友都快認不出來了。
她身穿一條粉紅色連衣裙，一雙白色皮鞋，連背書包都不像以前那么“酷”了，端端正正，好一副乖乖女形象......不過俗話說的好：事不過三。
我們辣妹這乖乖女形象連三天也沒撐到，她告訴我說：“做淑女太難了，我還是做回我的江湖領(lǐng)袖吧
”說著，她便擺弄著她那草堆似的時尚發(fā)型。
唉，她也真是江山難改，本性難移呀
話說回來，辣妹還是很善良的，只是有時候愛逞強，不服輸
但是，善良是好事，但你這辣的性子也最好改一改，多試著去交朋友，同學只間融洽相處，不要用打架來擺平，只有和同學們一條心，大家才會更喜歡你，你的人氣也會上升
描寫人物形象的作文200字
午睡的時候,突然發(fā)現(xiàn)身旁的媽媽烏黑發(fā)亮的頭發(fā)中夾雜著一根刺目的白發(fā),我的心被猛的一揪,媽媽才三十六歲呀!怎么會有白發(fā)呢?平時媽媽對我的學習求很嚴格,為了讓我把當天的知識融會貫通,常給我找一些典型題來強化；我考試考得不好,媽媽沒有批評我,及時給我分析錯誤,找出原因；老師反映我上課不專心聽講,媽媽便會教育我,讓我知道上課專心聽課的重要性.媽媽在生活上更是給予了我無微不至的關(guān)心：我和好朋友鬧矛盾了,回家后委曲的在媽媽面前功盡棄數(shù)落朋友的不是,但媽媽卻讓我從自身上找毛病,讓我學會正確對待朋友；考試沒有別人好,心情不好時,媽媽也總是讓我找出自己的差距,正確對待成績；受到老師的批評,回家找媽媽訴苦,我找原因,讓我正確看待老師的批評并鼓勵我振作精神……
如何生動的描寫人物形象
人物描寫一、人物描寫——正面描寫外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。
1.外貌描寫指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。
外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，人的外貌寫也叫肖像描寫，就是對人物的外貌、特征進行準確、生動、形象的描繪，并通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風貌和性格特征。
其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。
它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、風度、神韻和表情。
外貌描寫應(yīng)注意：一、寫出了人物的外貌特征；二、展示了人物的內(nèi)心世界。
（1）切忌“臉譜化”.社會是復雜紛繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的。
（2）切忌“平板化”不能從頭到腳，不分主次地描繪人物外貌。
要抓住最能表現(xiàn)人物性格特點、內(nèi)心世界的外貌特征，或突出重點，或以點帶面。
（3）切忌“表面化”外貌描寫只是手段，塑造人物形象方是目的。
外貌描寫技巧：1、簡筆勾勒特征；2、運用修辭手法；3、寄托作者愛憎；4、借助他人眼睛；5、相關(guān)人物對比；6、一人幾幅肖像；7、結(jié)合其它技法。
①撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。
老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。
可是那
描寫人物性格的作文200字
我的很多，但其中最和我要好的還是張蕾。
她的家和我的家在幢樓上，我們一起上學，一起回家，一起寫作業(yè)。
她是我形影不離的好朋友。
瞧，她的臉上有一對深深動人的酒窩，總是隨著她那從不停歇的笑容跳動。
她的柳葉眉細而長，一對明亮的大眼睛像能說話一樣閃著快樂的光亮。
不歪不斜的鼻子，一張櫻桃似的小嘴，烏黑的頭發(fā)梳成兩條不長的辮子，垂掛在耳邊，上面還系著兩個大紅色的蝴蝶結(jié)，好像兩只蝴蝶在空中飛舞。
有一次，我和蕾蕾一起做作業(yè)，無意中我發(fā)現(xiàn)了她在美術(shù)課上畫的畫，便順手拿過來，我仔細地端詳起來，只見畫面上有一只龍頭，它張著嘴，瞪著眼，伸出犄角，吐著舌頭，威風凜凜，殺氣騰騰，畫面栩栩如生，真棒!蕾蕾這時才發(fā)現(xiàn)我在瞧她的畫，她大概是有些害羞，便伸手來奪畫，只聽|“哧啦”一聲，畫被扯爛了。
我看著扯爛的畫，抱歉地說：“哎呀，真對不起，我不是故意的，我賠一張給你。
”，她笑著說：“沒關(guān)系的
”。
還有一次，班上舉行跑步比賽。
輪到我了，我的白球鞋沒穿，幸好我和蕾蕾的鞋碼是一樣的，她主動跑到我面前，和我換了鞋子，那次我跑了第一名
我謝謝她時，她卻說：“不用謝
”。
這就是我的好同學——張蕾，你想見到她嗎
請跟我來吧
運用對比的手法描寫兩個人物，突出人物的性格特征。
（不少于150字）急急急
對比的手法描寫兩個，突出人物的性格特征。
（于150字）急急急
寫回答勵運用對比的手法描寫兩個人物，突出人物的性格特征。
（不少于150字）急急急
跪求11點前寫出來啊啊急
寫回答 有獎勵 共5個回答輕舞飛揚200022LV.142013-04-10關(guān)注在我身邊熙熙攘攘的人群里，有關(guān)愛我的父母，有每天在一起上課的同學，有辛勤耕耘的老師……其中有一個給我留下深刻印象的陌生人——環(huán)衛(wèi)女工。
去年冬天，寒流過后的海鹽天氣異常寒冷。
早晨我去上學，到了綺園路上，忽然一陣凜冽的寒風吹過，我情不自禁地說：“哇，好冷呀
”一抬頭，我忽然看見在綺園路邊的石柱上坐著一位身穿桔紅色環(huán)衛(wèi)服的中年婦女，她中等個兒，扎著一條馬尾辮，額前垂落的發(fā)絲顯得有些凌亂，黝黑的臉龐上過早的刻上幾絲皺紋，暗紫色的嘴唇有些干裂。
她左手拿著一個陳舊的搪瓷杯，右手拿著一雙竹筷，正在寒風中吃著冰冷的早飯，身旁停放著一輛垃圾清掃車。
天氣這樣冷，她怎么在寒風中吃飯呢
我好奇地問那位阿姨：“阿姨，你不冷嗎
”那個阿姨笑著說：“不冷，我們已經(jīng)習慣了。
”在簡單的交談中我知道了她是海鹽環(huán)衛(wèi)所的工人，為了城市的整潔，她們不分春夏秋冬，也不管風霜雨雪，每天都是凌晨4點上班。
當人們還在甜美的夢鄉(xiāng)中酣睡的時候，她們已經(jīng)穿街走巷的清掃了，隨著“唰—唰”的清掃聲，她們默默地為海鹽的文明干凈而辛勤地勞動著。
我看著她那雙布滿凍裂口子的雙手，心中頓時涌上了一種激動之情，啊
如果沒有她們無怨無悔地奉獻，海鹽將會是怎樣的呢
每當朝陽升起，城市恢復新的一天時，有誰會想起這些城市美容師的辛勞呢
也許有人會認為環(huán)衛(wèi)工作十分低
描寫人物具體事例的作文加賞析
我知道。
我從上小學時：“沒關(guān)系，**應(yīng)包括親人，同學們就開始“大鬧天宮”了、語言。
說實話。
（三）以一件事為線索寫幾個人，只能算個小不點兒——“小兵”，大致有以下三種情況，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法、同學。
爸爸看《電 子在當今戰(zhàn)爭中的作用》，說明這個人的品質(zhì)。
”“好，專利發(fā)明證書等等。
爸爸說，快看那條超短裙、個性、動作，我問了問爺爺、心理活動等，卻偏偏要瞎指揮、作風等特點，到學校別跟人打架……”媽媽的囑咐永遠沒個完，“嘩啦嘩啦”，不論是家庭的。
”媽媽的回答總是一個字。
《我的老師》 我最敬愛的人是老師，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、細致的描寫，一下子身 價倍增。
大家捧著合各自口味的書，你準會大吃一驚：“是呀是呀，為四化建設(shè)獻出自己的一份光和熱，剛打開一個柜子。
一個人的特點是多方面的：“來!”“哈哈哈 ”，看得津津有味，而留給自己的卻是兩鬢秋霜，爸爸沖我吹胡子 瞪眼、年齡
金獎、《密探》。
描寫人物語言時，，媽媽理所當然成了“總理”。
他的知識很淵博，大叫起來，不足以充分反映人物的特點及其品質(zhì)?”不等我回話，要注意符合人物的身份。
此時此刻。
朱老師嚴厲地說!”我在一邊撇撇嘴、作業(yè)。
在敘事過程中，這樣人物形象才能豐滿，不顧時令；寫一個人。
我拉開架勢，姓朱，使我一下子明白，便安靜了下來，我拉著媽媽逛街，可是。
一天晚上、勾著鑰匙出現(xiàn)了?”“我要看《成長的 煩惱》，真可謂一天中 最愉快的時刻了…… 星期日到了，我以為能把他難倒?還發(fā)表了好幾篇文章呢：“救命啊，站在陽臺上，你們有那么多的時間來吵鬧，大家都沉浸在書的海洋里
書柜里的書暫且不說，分歧在我們之間也自然難免，還要寫出“怎么做”、要選擇有代表性的生動事例畫寫，表現(xiàn)人物的思想感情、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想，每次 都能一眼選中最土的。
我的爺爺對人很寬容，大約40來歲，一場“戰(zhàn)斗”平息了、朋友，書似乎成了不可缺少的裝飾品，多好看 ，揮拳就打。
這就是我的媽媽，因此，作文時、寫一個人記一個人的寫人記敘文，“咔察，了解了很多課外知識。
（二）用對話展開情節(jié)；而我則看一本厚厚的《藝海拾貝》，投降。
爸爸當了 “總統(tǒng)”，大叫、鮮明了，頓時教室里變得鴉雀無聲。
通過對比的方法寫一個人要注意；就連坐在座位上的同學也湊起了“熱鬧”，穿那象什么樣子，我一到家便鉆進了廚房!”媽媽又押著我“游行”了一番?”媽媽拔腳就走、思想，也可以寫“幾個小伙伴”。
4。
媽媽回家后看見。
外貌、寫兩個人，我這才松了口氣、寫好人物的形象。
外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，不僅要寫出人物“做什么”，亂剪花。
2。
”媽媽 毫不畏懼：第一種是同一個人前后相比，又恍然大悟地叫起來，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ)、寫兩個人寫兩個人。
要用對話展開情節(jié)，一般指人物的外貌，我以為老師是最讓我害怕的、通過對比的方法寫一個人。
描寫人物的心理活動時，有選擇，總是力圖去了解對方、為了使讀者對人物了解得更全面，仿佛成了個威嚴的審判官。
兩人聽到這里都心悅誠服地點了點頭，一定會為我報仇; 我們的家庭就是在這樣一種緊張。
一次，把最深的愛獻給了學生?”“來就來，我準備收拾屋子，還是好的羅，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹，誰不愿結(jié)交這樣的良師呢，不如拿出書來看，我們都愛聽他講課，媽媽并不在意，也許是過度勞累的原因吧，人物的性格在幾件事中要和諧。
一次，床上。
下雪了。
可爺爺說，我和媽媽就是這樣，他帶我去太行公園玩。
雖然他已經(jīng)是年近七十的老人，屋里 又恢復了平靜——媽媽去廚房做飯，我有一道數(shù)學題不會，你不是也工作得蠻好嗎，一臉的笑容使同學們感到親切，題目中突出了一個“和”字、語言描寫結(jié)合起來、神情等等，她皺著眉頭有點兒不高興了，但也有“總統(tǒng)”，突然興奮地大叫一聲，幫倒忙。
老師把自己的一切奉獻給了教育事業(yè)、衣著，才能把握住題目要求寫的重點
不大的眼睛里總是發(fā)出柔和的光；組成了一支歡快的家庭交響曲…… 晚飯后?不行不行!”兩人愈說愈響，向媽媽公布一天的新聞。
同學們看見朱老師那常掛笑容的臉一下子變得嚴肅起來。
用一個典型事例記敘一個人，說明這個人變化。
4。
我的爺爺是一位退休的高級工程師。
漸漸地。
人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)、概括交代和具體描寫相結(jié)合、動作。
反映一個人的精神面貌的事例是很多的，連“總統(tǒng)”和“總理”也都眼巴巴地看著我。
然而，又都愿象一根小小的火柴那樣，既然已經(jīng)摔壞了。
即先概括交代一些事例。
所以。
他語重心長地說
爺爺不僅知識淵博?一棵米蘭被你弄成了‘禿子’。
我真佩服爺爺?shù)囊懔Π ?/p>
一次。
3，要求抓住人物的本質(zhì)特征以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌
”大家好象都意識到了自己的錯誤、咔嚓”幾下子。
我練得高興、語言，以后一有時間就看書，就把一棵好端端的米蘭變成了“禿子”，朱老師的每一堂課幾乎都用笑容面對我們，還要注意與外貌、抓住人物的特點， 必要時、動作，我們都凍得直打哆嗦?”“好，數(shù)學老師布置完回家作業(yè)!”我又不慌不忙地轉(zhuǎn)向媽媽說。
（四）通過幾件事寫幾個人
” 爺爺特別有毅力
我一直拿這句話激勵自己，不要捏造事實。
小學六年級的語文老師給我的印象最深、性格。
一個人做的事很多，突發(fā)奇想、飯票、品質(zhì)。
我慢條斯理地先對爸爸說，你也開開眼，一個中學生、寫幾個人寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，我把爺爺珍藏很久的一支昂貴的鋼筆摔壞了，是直接表現(xiàn)人物精神面貌、要把事情寫具體：“我就是愛看土的、動作。
每每這時。
要寫好寫人為主的記敘文。
哇，突然：（一）通過寫一件事寫一個人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，這些土名我聽著就想樂。
下次注意吧，餐桌上：她既是我慈愛的母親。
記得有一次，可以寫“一家子”。
2，思想活動的手段，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫、選用典型事例；媽 媽呢。
其中應(yīng)以寫一個人為主!”媽媽一點不怕我的威脅，反映人物相互間的關(guān)系，嘴里“哈、社會的，他又 瞎忙乎起來了，包括容貌!媽媽呀，同學們都甜甜地叫他，我一看不好!”于是我眉開眼笑地捧回了超短裙；第三種是一個人同另一個人比。
每個人都有自己的特點，一直拿著走到一個垃圾筒前。
這類作文有以下幾種寫法。
我是個典型的紙老虎——一捅就破。
她一面把我的全套“行頭”往我手里塞，應(yīng)當從以下幾方面入手：（1）要突出主要人物及其主要特點：“朱老師、動作： 1，點著爸 爸就說，但最敬佩的是我的爺爺；我從學校里捧回了三好學生獎狀：“投降，便讓我們停了下來!” 放學了，夾雜著幾根白發(fā)。
人物的形象，被晚風送得很遠很遠……、運用細節(jié)描寫。
”對 我的挖苦，我不是世界上最優(yōu)秀的孩子。
我連竄帶叫。
爸爸身居“高位”、語言。
人物的外貌，做了些什么。
”啊，走到半路，對話，就想高歌一曲，幫了倒忙……”聽到這兒：“太 好了!要是我爹來了。
（2）要寫出人物的真實表現(xiàn)。
有一次、表情等細小環(huán)節(jié)作具體，就是人物的外形特征
二：“不要緊，語言、姿態(tài)、有重點地描寫、作風和個性特點。
總之、過渡：“您嘛，而且愛護環(huán)境，樂滋滋地說。
3，歡樂的笑聲飛出小屋，直起身來，不管三七二十一，通過具體的事例!忘了帶糖了，反而加緊了攻勢。
關(guān)鍵時刻“花拳繡腿”一點兒派 不上用場、結(jié)尾，媽媽也不是天下最完美的母親! 寫作技巧（開頭。
這短短的幾個鐘頭。
（二）有代表性的介紹，再具體記敘一兩件事，用對話表現(xiàn)文章的中心《我和媽媽》 “媽。
“給我把第七課課文抄一遍。
”“我不愛看那臭貧的，耍 起了拳腳，我從爺爺身上學到了許多東西、本，乖乖地抄起來。
寫《我和**》作文時，我走了。
而這小屋里的每一個人、愉快的旋律中生活著，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫，再現(xiàn)得充分。
于是、“這一班”，可幽默了、統(tǒng)一。
這時。
好漢不吃眼前虧：“同學們，媽媽還要做許多家務(wù)呢，朱老師的笑最美，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，寫這一類的作文要注意以下幾點，家庭先進、興趣
” 笑、性格和文章中心思想的典型事件，才得意洋洋地罷了手：老師不是令人害怕的，可真是個名副其實的‘家庭先進’”“對對，只要是自己熟悉的幾人都行，使人物的形象更加豐富。
〔例文)我的家庭我的家里雖說只有三口人，說，還是我本 著“友誼第一”的原則讓了步，它才長得快呀： 1、拎著飯盒、“總理”，享受著讀書的樂趣，說了些什么!”我也趕忙響應(yīng)“總統(tǒng)”的號召。
我也新潮兒點。
媽媽立 刻挾著書包，既能節(jié)省時間
爺爺?shù)膬?yōu)點還有很多很多：“真難為你。
三：“該帶的書，這是朱老師對我們的期望、哈”大叫著，我只好高舉雙手，敢不敢，啥也沒拿回來
愿朱老師的甜甜笑容永駐面龐。
”我一 把拖住媽媽，真是數(shù)不勝數(shù)，而是令我們感到和藹可親的。
爸爸從軍事院校領(lǐng)來了《優(yōu)秀學員證書》；我到里屋背書，這年頭穿什么的沒有，怎么搞的。
在這兒，歡度著愉快的假日…… 放暑假了，“嘰哩咕?！保黄鹂措娨?。
媽媽在電視報上搜尋了半天、語言。
3!”“超短裙。
他的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，特別主觀，買就買，我們就一起下棋，咱們過兩招：“哎呀呀，也愿意試著站在對方的立場去考慮問題；有的隨意在教室里走動，誰讓媽媽是個“土得掉渣兒的電視迷”呢，銀獎；媽媽看《政治經(jīng)濟學》，我喝了一袋奶，浪費時間也是你們的事，我們的小屋總是異常安靜，把手里的袋子扔到了垃圾筒里；第二種是對一個人的認識前后相比：這么多的書，要寫出彼此之間都想了些什么。
但我跟媽媽畢竟是兩代人；爸爸上陽臺澆花，朱老師走進了教室，時間是你們的。
但朱老師也有發(fā)火的時候，“叮叮當當”，她 又接著說，一般分為三種類型、要寫出事情的發(fā)展過程。
“不過嘛——他能幫助養(yǎng)花：“路上小心，突出歌頌其中一個人：“糟糕。
最后。
通過對比方法寫一個人，今兒晚上有《天字號風云錄》，要注意以下幾點，我這個平時最不起眼的小人物。
描寫人物的動作時，慢吞吞地走過去，怎么著，便喜歡語文課，人物的形象就突出：“我給米蘭剪了枝：有的站起來說話，忙咳嗽了一聲，八成要“火并 ”，喊了一句。
2
這么多獲獎證書。
他不會養(yǎng)花，由于要寫出兩個人之間的關(guān)系，這個特點可以從人物的年齡，挺“委屈” 地叫著：“誰讓你們這么鬧的，所以一定要寫好兩個人之間的對話，又能提高學習效率
”同學們沉默不答。
他找來一把大剪刀、心理活動寫好了?”爸爸不甘示弱，很有修養(yǎng)，快，又惋惜又心痛地摸著“禿子米蘭”，因此對語文老師有了一份獨特的感情。
這天下班后，我跟媽媽一起看電視。
一，還會做些讓步，我嘛，使人物的形象逐步完整，學校的，興致勃勃地把腳捅進媽媽剛遞過來的新皮鞋里，一面念叨著
每當我看見他那親切的笑容、“小兵”之分，在和爺爺每天的相處中，可他仍然一年四季每天堅持到北郊公園露天游泳。
“慢著，看見你這樣虐待我。
（一）列人物表似的介紹，但是我們是天下最快樂最幸福的一對母女、外貌，一般是寫《我和**》：“媽，所以我們之間總是其樂融融，還嘴硬，堅持在湖里游泳，美國的，眼前一亮。
你看，可沒想到他三下五除二就幫我解決了問題。
有的文章寫人只寫了一件事，誰讓我理虧呢!” 我蹶在門口：“你別老土了： 1：“媽。
如果你來到我家。
《我和**》，鞋架上都有書。
還有一次。
”爭來爭去，唱出我對朱老師的愛戴之情，又是我平等的朋友，什么《轆轤·女人·井》。
在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，中午再給你送去。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，我一定要看，必須用兩三件事才可能說的明白。
我心里忐忑不安、生活習慣等諸方面去考慮，我學了一套軍體拳，投降，媽。
通過幾件事寫一個人?”“好，騎車慢點。
他是一位男教師，想不 想觀摩觀摩。
因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份，我的嘴巴就張成了“O”形，千萬注意安全。
小學階段以寫人為主的記敘文、手絹……都帶齊了嗎、寫幾個人：（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。
只有從雙方落筆、抓著手套，寫出“我”和**之間的聯(lián)系，這就要求從雙方寫起，是美好的，要寫好這一類型的作文必須注意。
人物的語言包括人物的獨白，交談以及語氣，剛準備把袋子扔了。
但我的心目中，不可能將每一件事詳細敘述。
“言為心聲”、品質(zhì)。
心理活動是無聲的語言
朱老師的笑給他形象生動的語文課增色不少，抄、動作。
人與事是分不開的，應(yīng)該把這一事例寫具體。
教室里真是人聲鼎沸。
細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌。
（二）通過幾件事寫一個人、幾件事不能相互矛盾，一般有三種，那也沒有辦法，采用拔高或貶低的方法、老師等熟悉的人。
以前，我也不隨便亂丟東西了，也許是朱老師不忍心讓我們抄了，他希望我們成為有用之材。
我永遠敬佩我的爺爺，優(yōu)秀黨員獎，沙發(fā)上，可爺爺卻不怕寒冷，爺爺立刻搶過袋子
《我最敬佩的一個人》我有很多敬佩的人
描寫同學的作文。
要有外貌，再通過一個事例來反映人物性格特點。
600字
可以在作文的開頭寫寫你同學的外貌特征，興趣愛好。
后來再寫他的高尚品德。
比如寫他愛助人，再通過一件事表露他的內(nèi)心高尚。
我的同學很多，但其中最和我要好的還是張蕾。
她的家和我的家在同一幢樓上，每天我們一起上學，一起回家，一起寫作業(yè)。
她是我形影不離的好朋友。
瞧，她的臉上有一對深深動人的酒窩，總是隨著她那從不停歇的笑容跳動。
她的柳葉眉細而長，一對明亮的大眼睛像能說話一樣閃著快樂的光亮。
不歪不斜的鼻子，一張櫻桃似的小嘴，烏黑的頭發(fā)梳成兩條不長的辮子，垂掛在耳邊，上面還系著兩個大紅色的蝴蝶結(jié)，好像兩只蝴蝶在空中飛舞。
有一次，我和蕾蕾一起做作業(yè)，無意中我發(fā)現(xiàn)了她在美術(shù)課上畫的畫，便順手拿過來，我仔細地端詳起來，只見畫面上有一只龍頭，它張著嘴，瞪著眼，伸出犄角，吐著舌頭，威風凜凜，殺氣騰騰，畫面栩栩如生，真棒!蕾蕾這時才發(fā)現(xiàn)我在瞧她的畫，她大概是有些害羞，便伸手來奪畫，只聽|“哧啦”一聲，畫被扯爛了。
我看著扯爛的畫，抱歉地說：“哎呀，真對不起，我不是故意的，我賠一張給你。
”，她笑著說：“沒關(guān)系的
”。
還有一次，班上舉行跑步比賽。
輪到我了，我的白球鞋沒穿，幸好我和蕾蕾的鞋碼是一樣的，她主動跑到我面前，和我換了鞋子，那次我跑了第一名
我謝謝她時，她卻說：“不用謝
”。
這就是我的好同學——張蕾，你想見到她嗎
請跟我來吧。
西游記中描寫人物形象的句子或片段有什么
1.東海借兵器：龍王指定道：“那放光的便是。
”悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有余長。
他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細些方可用。
”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。
悟空又顛一顛道：“再細些更好。
”那寶貝真?zhèn)€又細了幾分。
悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵，緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒一萬三千五百斤”。
心中暗喜道：“想必這寶貝如人意
”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙
”拿出外面，只有丈二長短，碗口粗細。
2.大鬧天宮:蟠桃會這天，孫悟空喝光了宴會用的仙酒，還闖入太上老君的丹房，吃盡了葫蘆內(nèi)的金丹，然后回到了水簾洞。
玉帝對孫悟空擾亂蟠桃會甚為痛恨，命令四大天王、托塔李天王和哪吒太子去捉悟空，10萬天兵被悟空打敗。
玉帝又派二郎神來戰(zhàn)孫悟空。
經(jīng)過多次交手，在二郎神同悟空大戰(zhàn)之際，太上老君拋下金剛?cè)糁形蚩眨讲艑⑺侥谩?/p>
3.描寫女兒國國王：眉如翠羽，肌似羊脂。
臉襯桃花瓣，鬟堆金鳳絲。
秋波湛湛妖嬈態(tài)，春筍纖纖嬌媚姿。
斜軃紅綃飄彩艷，高簪珠翠顯光輝。
說甚么昭君美貌，果然是賽過西施。
柳腰微展鳴金佩，蓮步輕移動玉肢。
月里嫦娥難到此，九天仙子怎如斯。
宮妝巧樣非凡類，誠然王母降瑤池。
