月光啟蒙 課文里有這樣的句子嗎,找一句寫在下面

時間像流水似的，一眨眼六年準備了，小學生活即將結(jié)束.我已經(jīng) 是初中一年級的學生了。

回顧往事， 我留戀我的小學時代，更留戀 我的啟蒙老師。

記憶的大沙漠是無形的，寄托它的只有心靈與腦海， 在這無邊無際的大沙漠里，最大的狂風暴雨也卷不走的一粒沙――我 的啟蒙老師姜虹。

校園里的花開了，它們傲然地挺立著，看上去很美，不過 ，我 的啟蒙老師――姜虹更美，她的美不僅在于人美，聲音美，她的美更 在于心靈美，美在品質(zhì)，美在不驕傲。

她培養(yǎng)出的一個又一個的有用 之才，足以證明她的辛勤勞累，可她從不居功自傲，保持樸實無華的 本色。

于是，從小到大的我最崇拜的人物，便是老師。

以前是因為覺 得當老師很威風，很神氣。

到現(xiàn)在我從她的身上了解到，老師并不是 在講臺上充充派頭的人物。

而是擁有一肚子幫學生解答難題的知識， 和一顆對學生充滿關(guān)懷、寬容心的優(yōu)秀教師。

想到這，小學六年來她 為我們付出多少，那一幕一幕的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。

她總以豐富的情感，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，認真上好每一堂課，循 循誘導，激發(fā)我們的思維。

她將自己所學的知識毫無保留地傳授給我 們，帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游。

她教我們語文總是循循善誘，不厭其煩，學生有不懂的地方，她 即使很忙，也會放下手中的事，總是教了一遍又一遍，并且常常激勵 我們。

記得小時侯，我不是很喜歡寫作，她卻把我的文章在班上朗 讀，幼小的我多么受寵若驚。

不曾想那篇笨拙的小手筆，還摻雜著拼 音和稚氣，竟得到老師如此稱贊。

那天下課，她叫住了我，在我耳邊 說了一句悄悄話：“你有天賦，會寫好作文的，好好努力吧。

”從 此，我便愛上了寫作，常常得到喜報。

當我們不小心犯了錯誤 時，她很少批評我們，而是跟我們講道理，當我們心服口服時，她便 大度地寬容我們，也不會因為誰是一個犯了錯的學生而對他“另眼相 看”，而是一如既往地一視同仁。

我清楚的記得，同學全江盼的父親出事故癱瘓，家里很困難，她 不但學習成績下降了，性格也變了。

姜老師并沒有放棄對她的教育， 而是找她談心，不但給她單獨補課，而且號召全班同學課余時間收費 紙為她捐款。

她的辛勤工作最令人感動，在學校沒有批改完的作業(yè)本，她總是 拿回家，在夜里堅持給我們批改完作業(yè)，一直忙到深夜才能休息。

如 果我們錯了題，第二天，她總是在教室里，把我們叫到身邊，給我們 認真講解，直到我們會做為止。

她不但耐心教育我們，而且還無微不至地關(guān)心我們。

春天，她讓我們放學后趕快回家，這個季節(jié)最容易生病。

夏天， 她讓我們不要在太陽底曝曬，小心中暑。

下雨打雷時，她讓我們在學 校等家長來接。

冬天，她囑咐我們不要在路上貪玩，小心著涼。

月光啟蒙中場景描寫作用

月光啟蒙 一文中描述了在月夜里母親給我唱民歌（講童話故事）（唱幽默風趣的童謠）（說謎語）為我啟蒙的情景

描寫啟蒙的成語

言傳身教 [yán chuán shēn jiào] 基本釋義言傳：用言語講解、傳授；身教：以行動示范。

既用言語來教導，又用行動來示范。

指行動起模范作用。

褒義出 處《后漢書·第五倫傳》：“以身教者從；以言教者論。

”例 句好的領(lǐng)導干部，只有以身作則，～，才能領(lǐng)導大家共同奮斗。

經(jīng)典誦讀聲律啟蒙有什么感想有什么好處

你好，彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

啟蒙文學的特征

啟學具有鮮明的時代色彩和關(guān)懷，富于思想性和藝術(shù)其主要表現(xiàn)為:第一，具有強烈的政治性，啟蒙作家借助各種文學形式宣傳啟蒙思想傳達哲理，抨擊封建統(tǒng)治下黑暗落后的社會現(xiàn)實，呼吁斗爭和社會改革；第二，具有充分的民主性，把平民百姓當其正面主人公，大量描寫民眾的日常生活和思想情感；第三，具有明確的目的性；第四，具有體裁的豐富性