描寫人物性格特點的四字詞語
人生在勤，不索何獲－－張衡 于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨 －－韓愈不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也 －－王充 非學無以廣才,非志無以成學。
(諸葛亮) 敏而好學,不恥下問。
(孔子) 鍥而不舍,金石可鏤。
(荀子·勸學) 生也有涯,知(智)也無涯。
(莊子) 繩鋸木斷,水滴石穿。
(宋·羅大京) 學而不思則罔,思而不學則殆。
(孔子) 學而不厭,誨人不倦。
(孔子) 學然后知不足。
(禮記) 學無止境。
(荀子) 少壯不努力，老大徒傷悲。
勸君惜取少年時，有花堪折直須折，莫待無花空折枝。
白了少年頭，空悲切。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
——韓愈 應(yīng)當隨時學習，學習一切；應(yīng)該集中全力，以求知道得更多，知道一切。
——高爾在 學問是苦根上長出來的甜果。
——李嘉圖 要知天下事，須讀古人書。
——馮夢龍 不知則問，不能則學。
——董仲舒 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
——荀況 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
——荀況 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
——愛因斯坦 讀書百遍，其義自見。
——陳遇 讀書破萬卷，下筆如有神。
——杜甫 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
——歌德 喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。
—— 孟德斯鳩 地不耕種，再肥沃也長不出果實；人不學習，再聰明也目不識丁。
—— 西塞羅 虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當永遠記住這個真理。
—— 天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮。
——愛迪生 我喜歡讀書，喜歡認識人，了解人。
多讀書，多認識人，多了解人，會擴大你的眼界，會使你變得善良些、純潔些，或者對別人有用些。
——巴金 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
——海倫?凱勒 歷史使人明智，詩歌使人聰慧，數(shù)學使人精確，哲學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。
——培根 時間應(yīng)分配得精密，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務(wù)。
——笛卡爾 沒有比時間更容易虛擲，更值得珍惜的事，倘若沒有時間，我們在世上將一事無成。
——門捷列夫 我身上一切優(yōu)秀的品質(zhì)都要歸功于書籍。
——高爾基
誰會寫教師節(jié)和中秋節(jié)的手抄報啊急求
學為人,行為世范”是北京師范大學的校,這兩句話不僅在北師生中引起強烈的共鳴,他高校也有不小的反響。
在許多特定的時間、場合,人們常常用這兩句話來概括中國教育事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng),稱譽教師隊伍的優(yōu)秀品質(zhì)。
“學為人師,行為師范”之所以能夠在高校乃至社會上產(chǎn)生廣泛影響,具有較大的感召力、感 染力,與它本身所具有的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有密切關(guān)系。
中國古代文獻當中,蘊涵著豐富的“學為人師,行為世范”思想資源。
南朝人劉義慶所著《世說新語》記載,南朝士林名流陳蕃“言為士則,行為世范。
登車攬轡,有澄清天下之志。
”北周詩人庾信稱贊時人陸逞:“事君惟忠,事親惟孝,言為世范,行為士則。
”《舊唐書》贊頌唐文宗“文章可以為世范,德行可以為人師。
”蘇軾曾稱譽同代人李?！安疟咎焓?學為人師”等等。
這些文獻中雖然出現(xiàn)了“為人師”、“為世范”等詞語,但他們褒揚的對象并不是教師,而是帝王顯宦或官吏士人。
這些人物有一個共同的特點:即都是士大夫群體中道德文章的典范,是士林楷模的標準,是為人行事的典范,真正能夠達到這個標準、原則的,就是君子。
應(yīng)當說,“君子”是中國古代理想人格的代表,是中國古代倫理道德規(guī)范對主體——人最高的要求,也是我們探討“學為人師、行為世范”的一個重要概念。
中國古代“學為人師,行為世范”的思想大體包括這幾個層次:首先,君子的道德學問、言語行為是整個社會乃至個體的倫理道德規(guī)范,具有為世范、為人師的示范性與約束教化作用;其次,君子人格的規(guī)范標準是教師職業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)與原則。
教師作為君子品格的集中代表及其實踐者、培育者、傳播者,要將君子人格的倫理道德言行規(guī)范通過教育教學渠道灌注給廣大的社會成員。
再次,教師為人師表的范圍不僅僅局限在學校教育之中,還要面向整個社會。
需要強調(diào)的是,由于社會知識階層大多集中在學校,特別是那些標志國家社會民族整體知識與思想水準的權(quán)威學者大都集中在高等院校,所以在某種意義上,教師特別是高校教師就成為知識分子的集中代表。
一個國家民族社會的知識分子,不僅是社會思想文化的創(chuàng)造者,也是社會文明水平的代表者。
因此,對于高等院校的教師而言,“學為人師、行為世范”不僅僅意味著在知識、道德、言行等方面為學生、社會作出積極表率,更要為時代、為國家、為民族不斷創(chuàng)造出先進的思想資源,成為時代、國家、民族思想文化的奠基者、開創(chuàng)者、先行者。
這其實也是中國古代君子人格的重要內(nèi)涵,所謂“為生民立極,為天地立心,為萬世開太平,為往圣繼絕學”,就是這個意思。
作為中華民族文化傳統(tǒng)的重要思想資源,“學為人師、行為世范”也具有突出而鮮明的時代意義。
中華民族在悠久的發(fā)展歷程中,逐步形成了團結(jié)、統(tǒng)一、和平、勤勉、自強等偉大的民族精神。
它對于中國文化的形成演進具有不可估量的歷史意義與思想價值。
當代中國的先進文化,在積極面對現(xiàn)代化、全球化未來發(fā)展前景的同時,還應(yīng)當面向廣大民眾,充分體現(xiàn)具有鮮明民族特色、民族氣派、民族個性的文化存在。
換言之,中國當代先進文化應(yīng)當既具有時代的共性,又具有民族的個性,既要緊隨當代世界潮流的發(fā)展趨勢,又要保持傳統(tǒng)文化精神的獨特內(nèi)涵。
從這個意義上來說,“學為人師、行為世范”就給當代中國教育事業(yè)指出了先進文化發(fā)展的方向。
它要求我們廣大的教育工作者不僅要成為知識的權(quán)威,還要成為科學的導(dǎo)師;不僅要成為道德的師長,還要成為行為的楷模;不僅要成為課堂教學中的良師,還要成為課外活動中的益友;不僅要成為傳統(tǒng)文化的傳承者,還要成為現(xiàn)代文明的傳播者;不僅要成為校園文明建設(shè)的推動者,還要成為引導(dǎo)社會文明進步的思想先行者。
“學為人師、行為世范”是北京師范大學的校訓(xùn),它充分體現(xiàn)了北京師范大學建校、立校的宗旨、原則及其內(nèi)涵,但其實質(zhì)內(nèi)涵又不僅僅局限于此。
正如我們在前文所說的那樣,“學為人師、行為世范”是中國傳統(tǒng)道德倫理文化的具體體現(xiàn),也是中國教育文化傳統(tǒng)的生動寫照。
通過學習校訓(xùn),使我們懂得,教師的職業(yè)規(guī)范標準與中國古代君子人格的典范標準有著千絲萬縷的聯(lián)系。
君子人格規(guī)范是教師人格規(guī)范的基礎(chǔ)和土壤,而教師的人格規(guī)范不僅滲透著君子人格的內(nèi)在精神,同時賦予君子人格以更強烈的自我約束、自我修養(yǎng)、自我警示、自我提升的自覺性和主動性。
如果說君子人格對于社會整體的影響是不自覺的、潛移默化的,那么教師人格對于學生乃至社會整體的影響就是高度自覺,與君子人格相比,它具有更強的制度約束力與社會影響力。
這或許就是北師大校訓(xùn)不僅在校園里具有很大的感召力,在社會上,在整個高等教育界也具有很大影響力的一個很重要的原因。
教師節(jié)的，你看行嗎
第一題是一個老師偷看學生的告白信，并當眾讀出來.然后分析他違反了什么法規(guī)
老師侵犯了學生個人隱私權(quán)，學生不對老師可背后指導(dǎo)教育，這老師枉為人師，貿(mào)然行事，雖然出于好心但對學生卻是打擊，等于是當眾撕破了學生的的臉，讓學生被人指指點點更不利于今后的學習，老師犯了侵犯他人隱私罪。
特崗教師面試結(jié)構(gòu)化怎么答
特崗教師考試研究組現(xiàn)給考生歸納各種予以說明：一、職業(yè)理解能力問題1.求職動機位匹配類問題這一類的題目，往往需要從個人實際出發(fā)、結(jié)合自身情況進行闡述。
考生需要做到：第一，突出重點。
考生不僅要把體現(xiàn)自 身優(yōu)秀品質(zhì)的信息傳遞給考官，更要把考生非常適合這個工作崗位的信息傳遞給考官。
第二，層次分明。
很多考生在向考官介紹自己的時候，處理不好各個優(yōu)點之間 的邏輯關(guān)系，這樣就使整個答題過程顯得雜亂而沒有條理。
甚至優(yōu)點和缺點之間缺乏適當?shù)倪^渡。
以 “你為何會選擇教師這個行業(yè)，必要時你會更換跑道嗎?”為例。
參考答案：首先，我選擇教師這個行業(yè)是受家庭氛圍的影響和熏陶。
我生長在一個教師之家，我的父親就是一名教師，父母的教誨以及 和睦的家庭環(huán)境讓我從小就有了做教師的夢想。
其次，我覺得老師多面對的是一顆顆年輕的心，年輕有活力、有熱情。
與年輕而又單純的學生在一起，精神上也會越 來越年輕。
另外我喜歡教師這個工作最重要的原因是因為有一份成就感。
把自己的知識傳授給學生們，看著他們一天天的進步，很欣慰，也很高興，和他們一起去研 究討論問題，我覺得很愉快。
還有我的性格更適合做老師，我有耐心，并且做事認真，更主要的是我很喜歡孩子們。
我想我是不會更換跑道的，我只想腳踏實地做好教師，做一平常人、做一尋常事，盡心而為。
2.職業(yè)規(guī)劃類問題例如：你最欣賞的班主任是哪一種類型?你會怎么做?參考答案：我比較欣賞民主但不失威信的班主任。
要想做一個好的班主任，我認為應(yīng)該做到以下幾點：(1)首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信;(2)要有駕馭、管理班級的能力，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個學生，了解每一個學生的生活、學習情況;(3)要具備敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并能妥當處理;(4)有很強的人際交往能力，不僅能與學生、家長和諧相處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關(guān)系;(5)要做好學生的表率，真正做到為人師表，還要適時對學生進行思想教育，讓學生能夠身心健康的發(fā)展;(6)作為班主任,要了解學校的各項教育工作，對學校存在的問題應(yīng)及時向校領(lǐng)導(dǎo)反映，為學校建設(shè)添磚加瓦。
3.職業(yè)道德類問題職業(yè)道德類問題，以考查考生對教師職業(yè)道德的理解及個人的世界觀、人生觀和價值觀為主。
例如：汶川大地震后，“范跑 跑”事件成為媒體關(guān)注的焦點，同時，社會上也對教師的職業(yè)道德展開了激烈的大討論。
有人說：“教師應(yīng)該是責任、愛心與求知者的化身。
”你認同這樣的觀點 嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案如下：(1)一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該有崇高的社會責任感和道德使命感，充滿愛心，有深厚的文化素養(yǎng)、淵博的科學知識。
(2)一名優(yōu)秀的教師，要把國家的教育事業(yè)作為自己的終身事業(yè)，因為這項事業(yè)關(guān)乎我們國家民族的興衰存亡，關(guān)乎我們國家民族的發(fā)展進步，這是每個教師的責任，也是每一個中國人的責任。
(3)教師應(yīng)該有一顆同情心、一顆愛心，同情心和愛心是道德的基礎(chǔ)。
教師的愛心，既是激勵學生成長、學習的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛心播撒，扎根在每個學生的心中。
同樣，只有充滿愛心的人，才會懂得教師存在的價值，樂于做教師并享受教師生活的樂趣。
(4)教師也應(yīng)該是教育課程的設(shè)計者。
依據(jù)三級地方課程管理制度，我國未來現(xiàn)代教育中應(yīng)該依據(jù)當?shù)貙嶋H情況設(shè)置逃 生、自救等課程。
教學中很可能會遇到地震、山體滑坡、洪水暴發(fā)、房屋坍塌、溺水、觸電、中毒等突發(fā)性的人員傷亡事故。
教師和學生都應(yīng)探討、研究、掌握此類 知識，從而獲得逃生、自救的能力。
二、專業(yè)知識能力問題專業(yè)知識能力問題，帶有很強的專業(yè)傾向性，以專業(yè)知識的考查為主。
招教考試中，考生必須了解和熟悉教育基礎(chǔ)理論、教 育常識以及同教育學相關(guān)的法律和政策。
專業(yè)領(lǐng)域知識則指學科專業(yè)領(lǐng)域的專門知識，以“在數(shù)學學科教學中，如何運用建構(gòu)式教學”為例，首先應(yīng)簡要說明什么是 建構(gòu)式教學，其次再結(jié)合數(shù)學學科具體來談。
參考答案：建構(gòu)教學理念認為學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，而不是對知識的被動接受或吸收。
而傳統(tǒng)數(shù)學教學往往是注入式和題海 戰(zhàn)術(shù)式的，它的一個主要弊端在于忽視學習者的主觀能動性，忽視學習者是學習過程的主體。
建構(gòu)主義的數(shù)學教學觀強調(diào)學習情境的建構(gòu)性，即數(shù)學教材的邏輯建構(gòu) 性，必須符合學生心智發(fā)展的水平;強調(diào)教師應(yīng)鼓勵學生們獨立思考，并接受每個學生做數(shù)學題的不同想法，并且要學會肯定每個學生具有天賦的學習能力;強調(diào)教 師應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)問題解決的情景，讓學生通過觀察、實驗、歸納、做出猜想、發(fā)現(xiàn)模式、得出結(jié)論并證明、推廣等。
只有當學生通過自己的思考建構(gòu)起自己的數(shù) 學理解力時，才能真正學好數(shù)學。
建議考生在面試前要針對報考崗位將可能考到的專業(yè)知識進行系統(tǒng)的梳理，把最基本、最關(guān)鍵的知識點掌握住。
盡管有些知識在實 際工作中不見得能用上，但對專業(yè)的知識的掌握程度可以反映一個人的學習態(tài)度、工作態(tài)度、甚至處事態(tài)度。
三、綜合分析能力問題1.教育現(xiàn)象、熱點類問題這一類問題將觸角伸向社會，對于引發(fā)社會爭論的教育現(xiàn)象或者熱點問題設(shè)計相應(yīng)的題目來讓考生作答。
一般要根據(jù)當今時代對于這些問題的主流定位，做到全面、多角度、多層次地分析即可。
例如：當前問題青少年產(chǎn)生的原因有哪些?應(yīng)對的策略有哪些?參考答案：當前青少年所遇到的問題有很多，有內(nèi)部的心理問題，如焦慮、抑郁，也有外部的行為問題，如打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸毒等。
究其原因，可能有以下幾個方面：個人原因：生理上不平衡的發(fā)育、性格發(fā)展與環(huán)境的不適應(yīng)、遺傳和天賦、性格上的沖突等。
家庭因素：破碎家庭的影響、父母失和、親職教育不當、家庭經(jīng)濟狀況太差等。
學校因素：課業(yè)太重或缺乏彈性、競爭激烈、師生溝通不當?shù)取?/p>
社會因素：社會不良風氣、結(jié)交不良友伴、進出不正當場所、大眾傳媒誤導(dǎo)等。
針對不同的青少年問題，找出問題癥結(jié)，根據(jù)具體的情況給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和應(yīng)對策略。
針對個別需要，整合運用個別與團體 輔導(dǎo)兩種方式同時進行。
必要時可以請教專家實施各種輔導(dǎo)策略：(1)認知改變策略：如讀書治療、意義治療等;(2)行為改變技術(shù)：如增強、削弱、懲戒、角 色扮演等;(3)自我管理策略：讓學生學會自我控制、自我思考、自我指導(dǎo);(4)改變環(huán)境策略：設(shè)計或安排適當環(huán)境，使青少年重新體驗新生活，如調(diào)班、調(diào)校、暫時離家等。
2.名言警句參考步驟有：(1)正確詮釋名言警句的含義。
(2)說明這句話在現(xiàn)實生活中的意義。
(3)聯(lián)系實際，充分說明這句話對工作的指導(dǎo)意義。
3.漫畫型參考步驟如下：(1)認真閱讀給出的漫畫，不能忽視其中的任何一個細節(jié)。
(2)準確定位漫畫的主題，分析漫畫所折射、蘊含的哲理和寓意，給出合情合理的詮釋。
(3)聯(lián)系生活實際，站在教師的角度，給出可行性的對策和建議。
人際溝通能力問題1.與學生溝通類問題教師不僅要傳授學生知識，更要教會學生如何為人處事。
教師不僅要關(guān)注學生的學習，更要關(guān)心學生身心的發(fā)展。
平時與學生多做交流。
對于與學生溝通一類的問題，在回答中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點原則：(1)平等地與學生交往對話;(2)公正、客觀地評價學生;(3)理解學生，關(guān)心愛護學生;(4)尊重學生的人格和權(quán)利;(5)學會傾聽，善于傾聽。
例如：小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦?參考答案：首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對于這一點，我應(yīng)該感到很欣慰。
但這同時也 說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。
對于這個問題，我想分兩種情況來處理如果小明是一個成績一直很優(yōu)秀的學生，這樣的一次“失敗”，對于他來 說未嘗不是一件好事。
挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。
對于一直很優(yōu)秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折 恰好可以幫助訓(xùn)練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。
對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，一周的時間一般都可 以調(diào)整過來，如果情緒依然低落，我會適當?shù)剡M行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的×××了!老師相信你是一個很堅強的人!而如果小明是一 個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導(dǎo)。
首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：“這次的考試，可能有的學生成績不理 想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試并不代表最后的結(jié)果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里， 分析自己有什么不足，及時調(diào)整學習方法，繼續(xù)努力，相信每個學生都會有很大的進步。
”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。
2.與家長溝通類問題學校教育與家庭教育密不可分。
教師教學活動的展開，需要家長的理解和支持。
因此，教師與家長進行經(jīng)常的、密切的合作與交流具有重要意義。
例如：家長過于溺愛孩子，形成不良的生活、學習習慣，老師該怎么辦?參考答案：我認為教師與家長及時溝通這一點是非常重要的。
在溝通過程中，首先，教師要理解家長，家長也要理解教師。
這樣，才能 縮短教師與家長的心理距離，使家長對教師充滿信任，為他們之間的良好溝通打下基礎(chǔ)。
其次，要以“愛”為基礎(chǔ)，圍繞學生，運用靈活的溝通策略。
在處理這類與 家長溝通的問題時，要注意學校、家長、學生三方都要兼顧到，方方面面的利益要權(quán)衡，回答此類問題時，要抓住“一切為了學生”這個中心。
找到家長產(chǎn)生意見的 根源所在，是不滿學校工作，還是由于學生自身出現(xiàn)了問題或其他原因需要同教師協(xié)商，然后再針對不同原因探討如何處理。
如果是在自己權(quán)限能力范圍內(nèi)可以解決 的，力爭與家長進行協(xié)調(diào);也可以通過及時向校領(lǐng)導(dǎo)匯報，由校方討論作出答復(fù);還可以與同事多交流意見，集思廣益。
回答時還應(yīng)強調(diào)同家長做出及時充分的溝通。
3.與領(lǐng)導(dǎo)溝通類問題例如：你去辦公室給領(lǐng)導(dǎo)送文件，看見領(lǐng)導(dǎo)桌上放了一封關(guān)于自己的學生意見信，這時你怎么辦?若過了一段時間領(lǐng)導(dǎo)還沒有找你談話，你認為是什么原因?你會如何做?參考答案：遇到這種情況，我會認真反思，是自己工作中出現(xiàn)了疏漏，還是學生對自己產(chǎn)生了誤解。
以工作為重，以學校的利益為重， 如果是自身出現(xiàn)的問題，則要深刻反思自己。
如果自己并沒有疏漏，而是學生對我工作的不理解。
那也要注意從自己身上找原因，今后加強與群眾的溝通和交流。
認 真思考自己在工作中有無疏漏，如有不足及時改正。
如果領(lǐng)導(dǎo)沒找我談話，這說明領(lǐng)導(dǎo)通過調(diào)查證實責任不在我。
為了避免對我的工作產(chǎn)生不必要的干擾，所以沒有 找我談話。
或者事件還在調(diào)查中，本著實事求是的原則，領(lǐng)導(dǎo)在掌握第一手資料前也不必找我談話。
我只需要一如既往地做好本職工作。
將心比心，我相信，如果我 把學生的利益放在第一位，學生是會看得到我的工作態(tài)度和積極性的。
4.與同事溝通類問題與同事溝通協(xié)調(diào)的題型主要包括：(1)面對同事的誤解回答時圍繞以溝通為核心解決問題即可。
首先表態(tài)，要冷靜看待同事對我的誤會，不要爭辯。
其次，認真反思同事為何會誤會我，找出根源并加以改正。
再次，適時和同事溝通，消除誤會，并指明自己的立場。
最后，認真反思。
(2)面對同事的錯誤應(yīng)答策略是：應(yīng)當盡最大努力幫助同事，盡量減少他的損失。
然后在適當場合提醒他對待工作要認真負責，避免再次發(fā)生這 樣的事。
(3)面對同事的意見應(yīng)答策略：首先表態(tài)，要冷靜分析、妥善處理。
其次對有意見的同事，在做好解釋工作之前，要著重了解他們的意見，征求他們的建 議。
最后對合理的意見，應(yīng)當及時匯總，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，對于不合理的意見，做好解釋說服工作。
(4)面對老同事應(yīng)對策略：一般來說，老同事工作經(jīng)驗豐富，行事穩(wěn)重。
在日常生活和工作中要尊重老同事，向老同事多請教學習，理解老同事的脾氣與個性。
應(yīng)變和自我控制能力問題1.應(yīng)變類問題對于教育教學機智能力的考查，要求教師能夠做到：(1)在處理突發(fā)事件時，具有敏銳的觀察力，能觀察并抓住問題癥結(jié)所在，進而解決實際問題，即“對癥下藥”;同時還必須察覺出突發(fā)事件與教學目標之間的偏離度，如果偏離了教學目標，就要抓住有效信息，充分發(fā)揮教學機智，調(diào)控教學過程。
(2)在處理突發(fā)事件時，思維要靈活，能夠迅速做出反應(yīng)，運用較強的應(yīng)變能力，給予事件以巧妙、完善的處理。
(3)在處理突發(fā)事件時，決策要果斷，必須沉著冷靜，判斷準確，行動有力，能夠迅速遏制事件的惡性發(fā)展，控制自己的情緒情感，約束自己言語行為等。
(4)在處理突發(fā)事件時，應(yīng)變策略要巧妙，既要做到因勢利導(dǎo)，又能掌握好分寸，做到適度、適時，方能巧中見奇，奇中見功。
2.自我控制類題目(1)考場壓力常見壓力類型中，首先是來自考場上的壓力。
例如“你表現(xiàn)的不錯，但是我們這個崗位很多人競爭，你的表現(xiàn)也不是那么突出，感覺不是特別適合，你是怎么看?”參考答案：謝謝考官對我某些方面能力的肯定。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，任何人都有其長處，也存在某些弱點。
我也不例 外。
也許是因為我今天有些緊張，以至于表現(xiàn)的有瑕疵，沒能把自己的能力全部展現(xiàn)給各位考官。
我緊張，是因為我太珍惜。
考上教師職位，借助教師這樣一個平 臺，為國家、為學生做點力所能及的事情，在為教育事業(yè)服務(wù)的崇高理想與信念中升華自己，實現(xiàn)自身價值，這一直是我多年來的夢想與追求。
今天，面對馬上可以 實現(xiàn)自己夢想的一道門檻，我突然有些緊張，我怕自己跨越太近，撲倒在地，又怕自己跨越太遠，被擋在門外。
有瑕疵，是因為我太真實。
真實、自然是我的一貫風 格，真誠待人，真情接物。
因為真實，所以可能不那么完美，因為真實，所以可能會有瑕疵，但即便如此，我還是選擇了真實。
有不足，但我更有自信。
有不足不要 緊，只有看到自己的不足，就會有壓力、有動力完善自己，不斷取得進步，更好地適應(yīng)工作。
俗話說：“活到老，學到老”。
針對自己的不足，我會加 強學習，廣泛涉獵，向書本學習，向同事學習，在實踐中學習。
我相信通過學習，我完全會迅速適應(yīng)貴校的工作。
面試時間雖短，但意義重大。
各位考官如此辛苦， 目的就是想通過多方面的觀察，把真正有志于當教師，愿意為國家、為學生貢獻，品德好、思想純的人選拔進教師隊伍。
因此，盡管在這次面試中我表現(xiàn)出了這樣那 樣的不足，但我還是自信各位考官能做出最科學的決策。
我真的熱愛這個職業(yè)，即使這次不能成功，我還會再次參與，我相信：努力是成功的階梯!(2)對象壓力對象壓力，是指由于服務(wù)對象的原因讓人產(chǎn)生的壓力，主要考查應(yīng)對突發(fā)事件能力。
例如：你給本校的老教師講教育理論課，但是在課堂上突然有教師提出你的培訓(xùn)太過理論化，不符合實際。
此時你將如何解決?參考答案：在我給老教師講理論課時，在課堂上突然有教師提出我的培訓(xùn)太過理論化，不符合實際，此時我要保持冷靜，爭取盡快解決質(zhì)疑。
面對這種情況，在課堂上，我首先會和來聽課的老教師做出解釋：理論雖然枯燥，但是對于我們的實際教育工作來說，卻有 著重要的指導(dǎo)作用。
其次，我會在下面的培訓(xùn)中積極地想辦法加入一些生動的實例，讓抽象的理論課盡量生動起來。
最后，我還要注意在課堂上調(diào)動學員的積極性， 把課堂氣氛活躍起來。
課后，我會通過調(diào)查和聽課教師聊天等方式查找產(chǎn)生這種情況的原因，了解他們的需求，并進一步尋找解決的對策。
我想可能有以下兩種情 況：一是我在課上沒有充分運用相關(guān)的實例進行教學。
那么我就需要在以后的課堂中改進授課方式，把理論與實踐相結(jié)合，從而使得聽課教師更好地學習和領(lǐng)會相關(guān) 的理論。
二是如果我的授課內(nèi)容的確如其所反應(yīng)的“過于理論化”，“理論與實踐結(jié)合不夠緊密”。
我就要及時調(diào)整教學內(nèi)容，讓課堂順利開展下去。
在以后的上課過程中，我要及時和這些聽課的老教師做好溝通，充分了解他們的(性別、年齡)構(gòu)成、知識結(jié)構(gòu)、對培訓(xùn)的期望等，更好地做好授課工作。
學習的名言警句
好
