描寫(xiě)高中課堂的作文
清晨六點(diǎn)十五分，空氣微濕。
我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，夜便逝去，無(wú)影無(wú)蹤。
。
世界恢復(fù)一片清亮。
漱口。
洗臉。
吃一顆糖，然后告訴自己——今天的日子，果然又是甜的。
木窗輕輕觸開(kāi)陳舊的木窗，聽(tīng)它發(fā)出咿咿呀呀古舊的聲響，然后看見(jiàn)陽(yáng)光迫不及待地在房間地面上灑開(kāi)它的針腳。
深呼吸，然后微笑。
一樹(shù)淡雅抬頭三十七度角向上仰望。
忽然記起教室門(mén)前的芒果樹(shù)開(kāi)滿了淡淡淡淡的小花。
一樹(shù)淡雅。
聽(tīng)同學(xué)說(shuō)風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候會(huì)很香，帶著雨水和微甜的氣味。
天空微藍(lán)雨過(guò)以后的天空很干凈。
微微淡藍(lán)色，很明朗、很清晰的感覺(jué)。
飛機(jī)的轟鳴聲劃破天際。
抬頭，那尾氣形成的白霧給藍(lán)天劃了一道頑皮撅起的小嘴巴。
溫水課間十分鐘，拖著同桌蹓跶出去打水。
陽(yáng)光，輕輕照在身上。
溫暖，而不泛濫。
好像我杯子里的溫水。
溫馨、真實(shí)的生活。
閱讀翻開(kāi)書(shū)桌上一本厚厚的書(shū)，安靜地閱讀。
右邊的慢慢減少，左邊的慢慢增多。
陽(yáng)光落在窗臺(tái)上透明玻璃杯的水里，釀成了酒。
泰戈?duì)柼└隊(duì)栒f(shuō)，一支燃燒著的蠟燭是美麗的，一只下著蛋的母雞是美麗的，一個(gè)做著家務(wù)的婦女是美麗的。
想起校門(mén)口安靜的清潔阿姨和那條漸見(jiàn)干凈的街道，然后微笑。
對(duì)話——臭豆腐，去玩嗎
——哪呢
我馬上過(guò)來(lái)。
一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，關(guān)于青春關(guān)于幸福。
樹(shù)間校道石凳上一只小貓?jiān)趹袘械拇蛑魢！?/p>
桃花樹(shù)上不知名的鳥(niǎo)兒唱起清脆的歌。
漫步郁郁的古樹(shù)間，偶爾有知了把某種液體撒在我的臉上，抬頭微笑，透過(guò)暖春樹(shù)葉細(xì)碎的罅隙間，看見(jiàn)微藍(lán)的天。
有關(guān)愛(ài)——時(shí)間不多了，剩下的日子要努力，要好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話。
——嗯。
媽，我知道了。
周末下午的樹(shù)下總有母子一遍遍地嘮叨著這樣的說(shuō)話伴奏著蟬蟲(chóng)的鳴叫。
關(guān)于愛(ài)和幸福。
紫荊花樹(shù)一直很喜歡那種叫紫荊的樹(shù)，冬天的時(shí)候會(huì)開(kāi)滿樹(shù)滿樹(shù)很好看的花，從頭頂一直盛開(kāi)到半空中，把風(fēng)也染成了淡紫色。
溫暖了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。
遠(yuǎn)方桑打電話過(guò)來(lái)說(shuō)，夕，請(qǐng)我出去玩。
她的聲音有點(diǎn)兒沙，帶輕微咳嗽。
病還未好吧。
一瓣紅花午后的書(shū)桌上，有一瓣紅色的花。
是哪個(gè)調(diào)皮的風(fēng)兒，把它帶到了這里來(lái)
然后，又遺忘了。
它安靜地躺在那兒，旁邊，是兩本素封的書(shū)。
黑夜以前黃昏時(shí)候，球場(chǎng)上皮球撞擊籃板的聲音，遠(yuǎn)處教學(xué)樓傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲，是校園的樂(lè)章。
太陽(yáng)在學(xué)校的后山燒成一只大紅柿子，把天空也燒了起來(lái)。
頂樓琴聲對(duì)面那幢古樓的頂層傳來(lái)一陣悠揚(yáng)的鋼琴聲。
是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，還是一位年邁白發(fā)的老教師在輕彈
不知道。
青春，有一顆年輕的心。
鉛筆字詩(shī)人說(shuō)，用筆來(lái)?yè)崦垙垼駸釕僦械膽偃艘粯?，甜蜜且溫馨?/p>
當(dāng)這些文字從我的筆下跳出時(shí)，心里突然有種溫暖感動(dòng)的感覺(jué)。
生活給了我們?cè)S多，樸素而迷人。
我們懂得，所以我們感恩和成長(zhǎng)。
微笑生活。
蘊(yùn)含人生哲理的故事
高中課堂演講【5分鐘左右】
如果條件允許的話，可以用錄音筆，這樣你就可以專心聽(tīng)課而不擔(dān)心筆記了；再者就是速記，先記下便于回憶的關(guān)鍵詞，然后盡量多聽(tīng)課，課下可以找同學(xué)借筆記，然后根據(jù)自己的理解和回憶適當(dāng)精簡(jiǎn)；如果最后你還覺(jué)得你的筆記有漏洞，并且同學(xué)的筆記也是模棱兩可的，可以去求教老師哦
希望可以幫到你
高中課堂筆記問(wèn)題，謝謝大家!
對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)高二的人來(lái)說(shuō)，很明確的告訴你，像物理化學(xué)理科一類的，一定要把書(shū)上的公式抄到筆記本上，每一科要準(zhǔn)備錯(cuò)題本，英語(yǔ)的話，老師在課堂上說(shuō)的都是重點(diǎn)，你要記下來(lái)，還有老師在黑板上寫(xiě)的筆記，也要記下來(lái)，最好準(zhǔn)備本筆記本，語(yǔ)文也是，對(duì)于你說(shuō)的文言文解釋，把老師翻譯的個(gè)詞抄下來(lái)，整篇就不用抄了
高中課堂上怎樣才能很好的學(xué)好物理，做題時(shí)有很好的題感。
高中物理，聲、光、力、熱、近代物理中，力學(xué)研究的最深，首先公式必須熟悉，力學(xué)過(guò)程分析務(wù)必詳盡，基本是一個(gè)過(guò)程對(duì)應(yīng)一條式子或幾條式子，最后聯(lián)立求解未知數(shù)，多練練題，天體、小球碰撞、滑塊什么的。
光學(xué)總共也沒(méi)幾個(gè)式子（透鏡折反射和鏡面反射），從光源出發(fā)一條條列就是了。
熱學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)去就一個(gè)克拉伯龍方程。
聲學(xué)涉及到波，比較重要的就是多普勒定律。
近代物理好像只是了解一下，懂得時(shí)間膨脹和尺縮效應(yīng)就行了。
基本是這樣，物理比較看重過(guò)程分析，寫(xiě)題目可以一句中文解釋過(guò)程，一條式子，最后聯(lián)立。
如何提高高中課堂的有效性
課堂上的表現(xiàn)也就與先前大不相同了。
同時(shí)要給那些既不配合又要諷刺打擊發(fā)言的同學(xué)以批評(píng)、教育。
只有抓好這兩個(gè)環(huán)節(jié)．才有可能在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才有可能形成課堂百家爭(zhēng)鳴的局面。
二，改變提問(wèn)方式：變質(zhì)問(wèn)為對(duì)話 撥動(dòng)孩子的心弦 在大多數(shù)教師的工作中，他們的課堂教學(xué)都是按照事先備好的教案按部就班地進(jìn)行的，在這些教案中，往往以教師的提問(wèn)代替學(xué)生的發(fā)問(wèn)，他們的教學(xué)目的多為尋求“確切的答案”，這被稱為“質(zhì)問(wèn)式”問(wèn)答。
它只是一種檢閱形式，教師只關(guān)心設(shè)計(jì)好的、期待的、正確的回答，或只熱衷于把自己預(yù)先設(shè)定好的答案、結(jié)果公之于眾，這樣的提問(wèn)方式會(huì)扼殺很多學(xué)生的求知欲，使其成為落伍者，失敗者，可以說(shuō)有時(shí)候是教師親手制造了沉悶的課堂教學(xué)氣氛。
而教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在一個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它會(huì)發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)基調(diào)。
”因此我們必須一改教師問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生答、教師評(píng)的單向輸出模式，而為師生間、同學(xué)間的多向互問(wèn)互答方式，特別注意把學(xué)生由被動(dòng)受問(wèn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問(wèn)者，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為自主意愿和自我發(fā)現(xiàn)的積極表達(dá)者；同時(shí)充分尊重學(xué)生意愿、選擇和現(xiàn)實(shí)條件，使不同層次水平的學(xué)生都既有積極性又有可能性的最大限度地參與到對(duì)話中來(lái)，在對(duì)話中讓每一個(gè)學(xué)生感到自己對(duì)別人是有用的，共同學(xué)習(xí)帶來(lái)的是大家互惠互利的雙贏結(jié)果。
比如一位老師教陶淵明的《歸園田居》，課前他把這篇課文的相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自我備課，課堂自我學(xué)習(xí)，自我討論發(fā)言，記得課上一個(gè)學(xué)生深思后向老師發(fā)問(wèn)：“?狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔?中詩(shī)人為什么寫(xiě)雞和狗，而不寫(xiě)牛和馬呢
”這一發(fā)問(wèn)，看似細(xì)微的小問(wèn)題，其實(shí)它直通題旨，揭示了隱者的文化內(nèi)蘊(yùn)，因而引起了全體學(xué)生和老師的注意。
生、生與師、生之間展開(kāi)了熱烈的對(duì)話，最后大家統(tǒng)一了意見(jiàn)，認(rèn)為寫(xiě)“雞鳴、狗吠”更能體現(xiàn)田園生活的安逸、閑適；寫(xiě)“牛鳴、馬嘶”則表現(xiàn)出一種農(nóng)家的緊張、繁忙，與陶詩(shī)的主題、基調(diào)不符。
這個(gè)問(wèn)題因?yàn)椴皇墙處燁A(yù)先設(shè)計(jì)好的，所以提問(wèn)題的學(xué)生和參與對(duì)話的學(xué)生，他們都獲得對(duì)自我價(jià)值的肯定和成功的喜悅，課堂上也就充滿了鮮活感。
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無(wú)需舉手，自由發(fā)言 不愿發(fā)言，還因?yàn)檎n堂有一條陳規(guī)是“要發(fā)言，先舉手”，這對(duì)于漸漸走向成熟的高中生，無(wú)疑多了一種束縛，而教師面對(duì)越來(lái)越少的舉起的手，常常無(wú)奈之下采取“點(diǎn)將式”“火車式”等提問(wèn)方式，這更加重了學(xué)生舉手發(fā)言的逆反心理。
因此，我在課前就聲明上課“無(wú)需舉手，自由發(fā)言”，你可以站起來(lái)說(shuō)，也可以坐在座位上說(shuō)，但有一點(diǎn)，聲音必須響亮，保證坐在最后一排的同學(xué)也能聽(tīng)見(jiàn)；我上課提問(wèn)也盡量避免用這樣的問(wèn)話：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題
”“誰(shuí)愿意回答這個(gè)問(wèn)題
”，因?yàn)閱?wèn)話中的“能”“愿意”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，不盡妥當(dāng)，往往抑制一些學(xué)生的積極性，產(chǎn)生逆“激勵(lì)效應(yīng)”，而常常用“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題”“我們一起來(lái)討論討論”，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，則用激勵(lì)的話語(yǔ)：“我們來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題，集中大家的智慧解決這個(gè)問(wèn)題。
” 要求回答問(wèn)題則用“交流交流”“隨便說(shuō)說(shuō)”。
這樣，就使教師從居高臨下的強(qiáng)勢(shì)位置上走下來(lái)，走到與學(xué)生平起平坐平等交流的關(guān)系中來(lái)，打消學(xué)生的畏懼感與負(fù)重感。
在以后的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為：“發(fā)表見(jiàn)解不必再由老師欽點(diǎn)，沒(méi)有約束，心理狀態(tài)比較好”。
在自由討論中，往往連一些原來(lái)沉默寡言的學(xué)生也會(huì)受到氣氛感染，情不自禁地起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，而一旦沖破心理的束縛，便會(huì)集中心思體會(huì)上課的樂(lè)趣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”、“面紅耳赤”的景象了。
延時(shí)評(píng)判 在課堂答問(wèn)或發(fā)問(wèn)中，甲或許是考慮不周全，或許是表述不夠清楚，這時(shí)，教師可能很快轉(zhuǎn)向其他學(xué)生：“誰(shuí)能比他說(shuō)得更好”，這時(shí)對(duì)于甲，教師的“金口玉言，一錘定音”已經(jīng)剝奪了他糾正、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，甚至競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)被判為失敗者，如此，他的發(fā)言積極性肯定大受打擊，那么，其他一些學(xué)生想的說(shuō)的還不如學(xué)生甲，就更不敢說(shuō)，不愿說(shuō)。
而據(jù)研究者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)條件下教師的發(fā)問(wèn)候答時(shí)間增加至3秒以上時(shí)，教學(xué)效果明顯提高。
其主要原因在于給學(xué)生提供了更多的思考機(jī)會(huì)，其次是創(chuàng)造了有利于學(xué)生思考問(wèn)題的更為寬松的課堂氣氛。
美國(guó)創(chuàng)造力教學(xué)專家帕內(nèi)提出：“當(dāng)學(xué)生全力以赴?觀念生產(chǎn)?時(shí)，教師必須有意識(shí)地暫停對(duì)?觀念產(chǎn)品?的評(píng)判。
”通俗地講就是在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的一些想法、說(shuō)法、做法不要急于蓋棺定論，留出充裕的時(shí)間，以便給學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力騰出足夠的時(shí)空?qǐng)龅亍?/p>
同時(shí)也避免對(duì)其他同學(xué)的思維形成定勢(shì)。
有關(guān)研究表明，當(dāng)教師把學(xué)生回答后的評(píng)判時(shí)間增加至3秒以上時(shí)，師生之間的問(wèn)答性質(zhì)就會(huì)由“質(zhì)問(wèn)式”變成“對(duì)話式”，這種變化有利于學(xué)生集中注意，提高成績(jī)。
我們要讓學(xué)生相信：等待的背后是掌聲。
美國(guó)高中課堂 老師上課會(huì)在黑板上寫(xiě)很多字嗎…會(huì)有課本嗎 如果我近視看不清的話影響大嗎
不會(huì)有太多字，不過(guò)視力不好會(huì)影響很多，比如課上細(xì)節(jié)的觀察，建議不要拖延，早矯正視力或者配眼鏡
