怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
如何在課堂教培養(yǎng)學(xué)生讀能力小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須“讀”字，把引生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。
”可見老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會學(xué)知識，不斷提高語文素質(zhì)。
那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢?下面本人就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點(diǎn)體會。
一、引導(dǎo)學(xué)生讀書時，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。
如《草原》一文，主要描寫了草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見到草原的愉快心情，在教學(xué)這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。
比如我先讓學(xué)生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。
然后再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞語和“是……也是……”、“既……又……”、“連……都……”等句子。
這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握草原的風(fēng)光，同時也有一種身臨其境的感覺，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。
在平時教學(xué)過程中，我也很注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行比較，體會人物的思想感情，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。
如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文時，我讓學(xué)生抓住“一張”、兩把”、“一盞”、“如此而已”，這樣極其簡單的擺設(shè)與“高大的宮殿式的房子”進(jìn)行對比，來說明周總理的生活極其簡樸;把工作任務(wù)繁重與辦公用品簡單對比;把工作非常勞苦與食物非常簡單對比。
通過這樣的對比，學(xué)生就能深刻體會到周總理的偉大。
二、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計幾個思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如在教《少年閏土》這篇課文時，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計了幾道思考題:①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子?②閏土對“我”說了哪些事?“我”對哪幾件事印象較深刻?為什么?③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象?學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。
三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。
如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。
如在指導(dǎo)朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先掛出掛圖，進(jìn)行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地?fù)u動雙漿，蕩舟漓江。
”接著播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。
這時我輕聲問道:“你感覺到了什么?”學(xué)生齊讀:“漓江的水真靜啊!”接著我再問:“你們看到了什么?”學(xué)生再讀:“漓江的水真清啊!”(“清”加重了語氣)。
讓我們抬起頭，放眼望去，“漓江的水真綠啊!”(“綠”字讀得響亮而飽滿)。
最后我讓學(xué)生把三個句子連起來讀。
這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了閱讀能力。
四、提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。
一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會提高。
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課，就會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
在平時教學(xué)過程中，我通常的做法是: 1、預(yù)習(xí)要求要明確具體:即①利用工具書自學(xué)生字、新詞;②試著給課文分段、歸納段意;③說說本文的主要內(nèi)容。
這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學(xué)效果。
2、根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。
如在教《挑山工》一課時，我讓學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，運(yùn)用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出不理解的問題。
對學(xué)生提出的疑點(diǎn)，我就引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進(jìn)行討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。
五、抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
在教學(xué)中，通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。
一年級描寫四季景色的句子
一年級四季景色的句春天，桃紅柳綠，鳥語花夏天，荷花仙女一,亭亭玉立在池塘中。
秋天到了，樹葉紛紛從樹上落了下來。
冬天，寒風(fēng)陣陣，雪花飛舞。
我喜歡春天的柳絮，我喜歡夏天的荷塘，我喜歡秋天的落葉，我喜歡冬天的飄雪。
在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力
淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。
”可見老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會學(xué)知識，不斷提高語文素質(zhì)。
那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢
下面本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點(diǎn)體會。
一、抓住重點(diǎn)詞句，理解感受，培養(yǎng)閱讀能力 一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。
如《草原》一文，主要描寫了草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見到草原的愉快心情，在教學(xué)這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解感受。
比如我先讓學(xué)生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。
然后再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)
學(xué)生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞語和“是……也是……”、“既……又……”、“連……都……”等句子。
這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握草原的風(fēng)光，同時也有一種身臨其境的感覺，為草
人教版六年級下冊語文期中試卷的答案
一、 看拼音寫詞。
（10分） pì jìng chè dǐ mèi lì miǎo shì kòng zhì ( ) ( ) ( ) ( ) ( )dù jì nà hǎn wǔ rǔ dǐ yù zǔ náo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、 按要求改寫句子。
（8分） 1、 縮句：受驚嚇的刺猬在鎮(zhèn)外的葡萄園里像個刺人球緊緊地縮成一團(tuán)。
2、擴(kuò)句：小明愛釣魚。
（至少擴(kuò)兩處）3、用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話：我們堅持。
我們使這個地方變成了綠色公園。
4、改成轉(zhuǎn)述句：父親堅決地對母親說：“我是不能輕易離開北京的。
” 第二部分 閱讀（40分）一、 用修改符號修改下面的一段話。
（6分） 胡老師對我們要求十分嚴(yán)厲。
一天，他把批改完的作業(yè)發(fā)下來，我接過來，注視了一眼，順手塞進(jìn)書包。
胡老師說：“你把錯題改過來了么
我漫不經(jīng)心地說：“沒有。
”胡老師嚴(yán)重地批評了我。
我只好把作業(yè)本拿出來，把錯題重新又做了一遍。
從此，我逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真改正作業(yè)中的錯誤。
二、 按要求默寫：（14分） 1、“，_______________，_______________”是我國古代文學(xué)家 說的。
你知道哪些人的死比泰山重(列舉2人)： 。
（4分） 2、寫出表現(xiàn)梅花胸懷開闊，坦蕩無私的詩句： 。
寫出梅花不同流合污，與世無爭品格的詩句： 。
（2分） 3、 代樂府詩歌中有一句勸人珍惜時間的句子是： 。
你還知道哪些，請寫出一句： 。
（3分） 4、是一首，描寫的是 的情景，表達(dá)了作者 的思想感情。
請你再默寫一首。
（5分） 題目 ： 作者： ， 。
， 。
三、 認(rèn)真讀片段，按要求作答。
（11分） （一） 說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎
大家知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就因為武有，文有相如。
如果我們倆鬧不和，就會削（xiāo xuē）弱趙國的力量，秦國必然乘(chèng chéng)機(jī)來打我們。
我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊
”
寫作文的修辭手法有哪些
修辭手法1．比喻：比喻由三部分構(gòu)成：本體、喻體、比喻詞。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。
注：博喻：連用幾個喻體共同說明一個本體。
例如：一只巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。
比喻的作用：（1）化平淡為生動；（2）化深奧為淺顯；（3）化抽象為具體。
前提：本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物，否則，就不是比喻。
一個句子是不是比喻，不能單看比喻詞。
2．比擬： 借助豐富的想像，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。
比擬分為擬人和擬物 （1）擬人： 把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動作或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
3.太陽的臉紅起來了。
（2）擬物： ?、侔讶吮茸魑铮虬汛宋锂?dāng)作彼物來寫 例句： 1.人群不顧一切，涌了上來。
2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
?、诎鸭资挛锂?dāng)成乙事物來寫。
例句： 1.火山發(fā)出一聲咆哮。
2.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
比擬的作用：能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動、形象。
3．夸張： 對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。
夸張的三種類型：擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張。
夸張的作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。
4．排比： 把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義
五年級上冊語文書描寫景色的句子
要幾句啊
1.霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。
2.這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門省驚動了樹上沉睡的小鳥。
3.她飛出了窗外，飛過了灑滿銀輝的郊外，越飛越高。
4.碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空上掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
5.只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一直玉兔在樹下跳來跳去。
6.春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
7.傍晚，彩霞染紅了天空。
8.迎客松姿態(tài)優(yōu)美，樹干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
9.透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。
10.瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上。
11.坐在水邊的一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。
12.瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。
13.月亮已經(jīng)上來，照的廳堂亮如白晝。
14.轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。
15.一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。
16.山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
17.樹枝像水洗過一般，綠得有其可愛。
18.湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
19.暮春三月，長江邊煙霧彌漫，繁華似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
20.岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
21.只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……希望可以幫到你
o(∩_∩)o...（不要抄襲
）
小學(xué)語文長春版三年級上冊《日月潭》比賽獲獎教案優(yōu)質(zhì)課公開課優(yōu)秀教案
1.踏上綿的草地，微風(fēng)吹拂草們紛紛搖動身子，爭先恐睜大好奇的眼睛，欣神奇而又美妙的世界。
我不由俯身，它們的顏色是如此的青翠欲滴，這新鮮的嫩綠一定是春——這個多彩的調(diào)色盤中最美麗的色彩
2.不知不覺間，春天悄悄地來到了我們身邊。
和煦的春風(fēng)吹呀吹，吹醒了大地；吹綠了小草；吹紅了桃花；吹化了河中的堅冰，讓那春水潺潺流淌。
3.春天來了
你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流…… 4.每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。
它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。
一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
5.春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞
”春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!” 6.清晨，拉開窗簾、推開窗戶。
微風(fēng)吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。
7.我喜歡春雨，不光喜歡它換來的雨后春筍的英姿，更喜歡的是：踏進(jìn)這淡藍(lán)色的煙雨，在這雨季，你為我撐出的一片無雨的天地。
8.春天在哪兒呢
到大自然中找春天去
春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。
春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。
春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水，春在田間，麥苗返青，菜花金黃。
到處都有春天，春滿人間
