描寫花鐘的優(yōu)美句子
凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……
花鐘的得描寫花鐘第一字然段怎么寫
題干錯誤，無法作答。
描寫花鐘的詞語
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時不同的。
早上三點，蛇床欣然怒放，有精神極了；龍葵花早上六點舒展開自己雪白的花瓣；上午九點半枝蓮微微張開它的花瓣；上午十點，顏色五彩斑斕的馬齒莧綻開了它美麗的花瓣，好像在得意的要求別人來看它的漂亮；在下午五點開放的茉莉花雪白的花瓣，猶如天空下下來的雪白。
《花鐘》作者在寫各種花開放的情景時所用的詞語,方法是不一樣的,好處是什么
同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。
從課文第一段，我們看到作者筆下的各種花，各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，課文里的這段話把每一種花的開放寫得豐富而富有變化。
作者把這些花描寫得這么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情），他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物，根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，用不同的寫法去寫花的開放，不僅讓我們看見了花朵的千姿百態(tài)，同時也讓我們學(xué)到了表達同一個意思，可以用不同的方法.
花鐘小練筆仿寫課仿照課文中表達鮮花開放的語句寫一寫你喜歡的花
1各種花開得五彩繽紛，但是仔細(xì)就會發(fā)現(xiàn)它們開放是不一樣的。
牡丹花一般每年的3 月初吐出花苞，中旬初花，4 月上旬就揮手告別花季；向日葵一般每年6 月中旬像趕集似的紛紛綻放自己的笑臉，從早到晚追著太陽轉(zhuǎn)；蝴蝶蘭則在4~9 月爭相綻放笑臉…… 2、每年夏天，美麗的向日葵盡情地開放，給人落落大方的感覺。
花芯像一顆大大地珍珠。
有許多密密麻麻的小格。
每當(dāng)向日葵開放時，它們親密的挨在一起，就像親姐妹在說悄悄話似的。
燦爛的陽光照著它們，又發(fā)出濃濃的香味，真是沁人心脾，令人陶醉呀
（擬人）3、小時侯，爺爺說：“看到向日葵了嗎
那是金色的搖籃，是燦爛的光芒。
”稍大時，爸爸說：“看到向日葵了嗎
那是金子般的心靈，是璀璨的明珠。
”小學(xué)時，媽媽說：“看到向日葵了嗎
那是金色的陽光，是閃亮的星辰。
”初中了，我說：“看到向日葵了嗎
那是金燦燦的夢想，是火紅的太陽。
”（排比）4、早晨，葵花張開笑臉，第一個迎接冉冉升起的太陽；中午，太陽當(dāng)空，葵花總是揚起那金色的臉龐；傍晚，太陽徐徐落山了，向日葵又面向西方，戀戀不舍地和太陽告別。
（擬人，排比）5、向日葵是金色太陽的花朵。
每天，它總是把臉朝向太陽。
當(dāng)太陽將細(xì)碎的金粉撒在向日葵的臉上時，它的表情是悲是喜
我看不清楚，我只知道每個人心里都有一株向日葵……6、我們都是倔強堅強的向日葵，日日夜夜不知疲憊的追尋心中的太陽。
7、向陽而開的花，開起來就像陽光般燦爛，顏色里已經(jīng)充滿陽光的味道。
8、對于向日葵，太陽就是她的整個世界，如果沒有了太陽，她也就失去了繼續(xù)活下去的信仰。
9、太陽拽著黑暗漸漸復(fù)明，陽光伸出溫?zé)岬氖?，抹去了遠山的冷凝，將燦爛的笑容寫滿向日葵的花盤，馥郁的馨香彌漫四周。
10、那簇簇的葵花，葉如蒲扇，花若金盤，高矮相間，11、向日葵沒有了花香，把果實獻出之后，也沒有忘記把自己的殘軀獻身人類。
粗壯的葵花桿為農(nóng)家夾起了籬笆小院，遮擋雞飛狗跳，守護那小小的菜園；葵花頭在灶膛里燃燒起紅紅的火焰，給人們送去最后一縷余熱。
我一看見向日葵，就想起梵高，這位世界著名的畫家，為向日葵的品質(zhì)所深深感動，對向日葵充滿了熾熱的愛，他去世后，讓兄弟提奧在墓地周圍種滿了向日葵。
難怪他的傳世名畫《向日葵》，散發(fā)著那樣永恒的藝術(shù)魅力，讓人們久久為之感嘆，1987年在倫敦拍賣的時候，售價高達57億日元，收藏家把畫家的《向日葵》視為無價之寶。
12、一顆早起的向日葵緩緩向東挪移身體，在風(fēng)中飲著太陽。
一層層的光游上他的高出，掛在晶亮般露珠的葉片上，被太陽涂上翡翠濃彩，黃銅般的花朵依次收起火焰的花環(huán)。
13、向日葵。
很美。
可是她的愛只給了太陽神。
14、秋天，果子成熟了，而向日葵卻垂下了頭。
15、你用彩筆繪出一片爛漫的葵花，但愿我們珍惜那些天真的笑臉。
16、向日葵始終向著屬于它自己的太陽轉(zhuǎn)動，不離不棄。
17、到了冬天，向日葵的一生雖然結(jié)束了，但它留下的豐收果實，卻給人們帶來了歡樂。
18、向日葵盡情地舒展著她婀娜的細(xì)腰，笑意盈盈地看著太陽，拼命地展現(xiàn)自己剛帶上的金黃色衣裳。
19、我不知道凡高喜歡畫向日葵蘊藏了怎樣的生命玄機，是太多的磨難讓他解讀了向日葵蘊藏的生命奧義，還是想寄托他不同流俗的向往
他是崇拜向日葵的泥土氣息，還是崇拜她太陽般的色調(diào)
他是敬仰向日葵執(zhí)著于太陽的精神，還是敬仰她天真而充沛的生命力
20、一朵向日葵，只有一個太陽。
而一個太陽，卻擁有這么多葵花。
21、一陣狂風(fēng)，一場暴雨，向日葵在風(fēng)雨中搖擺，而它的頭卻時時刻刻朝著太陽。
22、向日葵總是把臉朝向太陽，它向往太陽，憧憬太陽，拼命伸長身體去接近太陽。
23、剛過沒幾天，就有幾棵向日葵的嫩芽探出頭來，而寸冬籽卻是毫無動靜。
又過了十多天，所有種葵花籽的地方都拱出了綠芽，而寸冬卻仍是沒有一點消息。
24、雨中的向日葵卻讓人心境舒朗--暗淡的天空，灰色的瓦脊襯著白茫茫的雨簾，樹木也靜默著，壓抑著活潑的天性。
唯有那向日葵，傲然挺立，閃爍著灼人的光彩，她那太陽一樣的光華讓人心情亮麗……她優(yōu)雅地伸出手掌承接雨的甘露，在雨灑的天籟中忘我地陶醉，她甚至沒察覺，這音質(zhì)純正的聲音是自己撥弄雨的琴弦彈奏出來的……25、不是所有的花都是向日葵，不是所有的花都能跟得上太陽的腳步。
26、陣陣春風(fēng)，場場春雨，向日葵長高了，已經(jīng)有五六片葉子了。
它像一個歡樂的孩子，無憂無慮地成長著。
27、睡在向日葵上，即使沮喪，也會面朝陽光。
28、習(xí)習(xí)秋風(fēng)，絲絲秋雨，向日葵的葉子由綠變黃，花盤外的花瓣也慢慢凋謝了。
但是花盤里那些數(shù)不清的花蕊下面卻結(jié)出了飽滿的果實―葵花籽兒。
這時，向日葵謙虛地悄悄地低下了頭。
好像在向人們暗示：該收獲了。
29、更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾、那一片片花瓣像是用水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。
花心淡黃柔嫩而花瓣淡淡，透出鵝黃，好像被輕紗籠罩著，美得叫人擊掌叫絕。
30、每年的春天，向日葵是最早播種的作物，冬天的積雪剛剛?cè)谌?，大地化有一犁深的時候，向日葵就在春寒中，伴著北歸大雁的聲聲呼喚和耕牛的哞哞長叫，投入了大地的懷抱。
幾場春雨過后，新翻起的田垅上鉆出了毛絨絨的小苗，隨著千重綠波的蕩起，鹽堿地上的向日葵，托起了農(nóng)民對生活的渴望…… 他不像牡丹那樣的高貴,不像玫瑰那么的嬌媚,不像百合那么的純潔,但是他很是特別,只要有太陽的地方,它的臉永遠是朝著太陽的那個方向.不管風(fēng)吹雨打,不管受到多大的打擊,只要有陽光,他就立刻昂起了頭.
《花鐘》這篇課文寫花兒開放的好詞有哪些(至少五個)
《花鐘》主要寫了作者后，發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，的花時間不同，以及之和不同的原因。
出了作者善于留心觀察周圍事物、善于思考的好習(xí)慣。
打錯字了：以及之和不同的原因——以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
教科書分析： 1.課文屬于說明性文章。
它主要寫一位植物學(xué)家利用人們觀察發(fā)現(xiàn)的成果——不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。
全文三個自然段，第1、2自然段分別寫了人們觀察發(fā)現(xiàn)的兩點：不同的花開放的時間是不同的；花兒不同時間開放的原因。
它們都有一個關(guān)鍵語句，點明了自然段的主要意思，有助于學(xué)生概括自然段意思，把握課文內(nèi)容要點。
第3自然段寫一位植物學(xué)家利用觀察發(fā)現(xiàn)——用花兒組成花鐘。
“觀察與發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，是三上“留心周圍的事物”的學(xué)習(xí)延續(xù)。
2.課文中的泡泡“這兩個自然段中，各有哪句話提示了段落的主要意思呢”，體現(xiàn)了本單元主要語文要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的能力訓(xùn)練，是教學(xué)的重點，不能只追求結(jié)果——找出那句話，概括大意；要安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程——為什么是這句話，讓學(xué)生了解的概括思維能力得到訓(xùn)練。
3.課后練習(xí)“課文用不同的說法來表達鮮花的開放。
填一填，體會一下”，承擔(dān)著這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：了解語言表達的多樣性；體會語言表達的具體形象與豐富。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
可通過這樣的操作突破難點：讓學(xué)生品讀句子，體會句子除了表達“花開了”這個意思外，還能表達了這花兒的什么。
4.課后小練筆與課后練習(xí)3是從學(xué)閱讀到學(xué)表達的關(guān)系，可在完成練習(xí)3后接續(xù)安排訓(xùn)練。
學(xué)情分析： 1.學(xué)生在三上第六單元的“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，已經(jīng)初步了解“關(guān)鍵語句”的內(nèi)涵，在一個自然段里的位置，以及“關(guān)鍵語句”與該自然段其他句子意思的關(guān)系。
在上一個單元的學(xué)習(xí)中，通過“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，又進一步加深了對上述語文要素的理解把握。
這一課的學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)在這個基礎(chǔ)上展開。
2.通過第一學(xué)段和三上以及三下的三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生以具有相當(dāng)?shù)牧私饩渥幼置嬉馑嫉哪芰?，這是課后練習(xí)3，了解語言表達的多樣性，體會語言表達的具體形象與豐富的基礎(chǔ)，應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確認(rèn)讀“芬”等9個生字新詞；正確讀寫“斗”等13個字和“爭奇斗艷”等23個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.正確流利朗讀課文，背誦第1自然段。
3.默讀第1、2自然段，能找出關(guān)鍵語句，并利用分別說說這兩個自然段的主要意思。
4.仿照例子，根據(jù)課文內(nèi)容填空，體會“花開了”這一個意思多種說法的語言現(xiàn)象及其在表情達意上的作用，并仿照寫一寫其他花；感悟留心觀察的意義，激發(fā)觀察大自然的興趣 重點教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)3、4。
難點教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：“芬”等9個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“芬”等9個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）；觀察自己喜歡的花花開的狀況。
教學(xué)時數(shù)： 兩課時。
教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。
2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。
）第一課時 一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文
這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些
分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2.反饋指導(dǎo)。
（PPT出示單元導(dǎo)讀） 預(yù)設(shè)： 這個單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于觀察大自然有所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意；觀察實驗中事物的變化，把實驗過程寫清楚。
3.小結(jié)：通過對單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個單元的課文是通過不同的角度觀察大自然中的事物，有所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
這個單元有兩個主要教學(xué)目標(biāo)：（1）繼續(xù)認(rèn)識關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意；（2）做一個小實驗進行觀察，然后寫一篇習(xí)作；觀察實驗中事物的變化，把實驗過程寫清楚。
?。ǘ?dǎo)入釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入釋題。
導(dǎo)語：是呀，大自然有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，就一定會有所發(fā)現(xiàn)。
那么，我們今天學(xué)習(xí)的課文，觀察了大自然的什么
發(fā)現(xiàn)了什么呢
請看老師板書課題。
板書課題：13 花鐘 2. 齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學(xué)們，我們都知道，時鐘是使用金屬做成的，但是這篇課文的課題告訴我們，課文寫的時鐘是用什么做成的
（指名回答。
預(yù)設(shè)：這篇課文的課題告訴我們，課文寫的鐘，是用花兒做成的。
） 4. 明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文寫的鐘，是用花兒做成的。
花兒為什么可以做成鐘呢
人們通過觀察花兒，發(fā)現(xiàn)了什么呢
我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
?。?）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
?。?）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
?。?）思考：（1）哪些自然段讓你知道花兒為什么可以做成花鐘的
（2）這個花鐘是誰修建的，它怎么樣
2.反饋指導(dǎo)。
?。?）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。
通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
?。?）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。
預(yù)設(shè)：“芳”“燥”“灼”“適”。
?。?）PPT出示會寫字詞“爭奇斗艷、蘇醒、萬壽花、強大、展示、昆蟲、修建”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。
繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
?。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)： ?。?）第1、2自然段讓我知道花兒為什么可以做成花鐘的。
?。?）這個花鐘是一位植物學(xué)家修建的。
（追問：你是從哪句話知道的
指名回答。
預(yù)設(shè)：我是從第3自然段第1句話知道的）它很有趣（追問：你是從哪些句子知道的
指名回答。
預(yù)設(shè)：我是從第3自然段第2、3句話知道的）。
?。ǔ鍪救蝿?wù)：默讀第三自然段，思考：為什么這位植物學(xué)家能做成花鐘
用波浪線畫出有關(guān)依據(jù)。
個體操作。
反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：因為這位植物學(xué)家有意把不同時間開放的花種在一起，這些花在二十四小時內(nèi)一次開放，只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘。
所以這位植物學(xué)家能做成花鐘。
追問：誰能說說第3自然段的主要意思呢
指名回答。
預(yù)設(shè)：一位植物學(xué)家修建了一個花鐘，花鐘很有趣。
） 2.小結(jié)：第1、2自然段寫了人們觀察花兒的發(fā)現(xiàn)，讓我們知道花兒為什么可以做成花鐘的。
第3自然段寫了一位植物學(xué)家修建了一個花鐘，花鐘很有趣。
三、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。
（一）了解第1自然段每句話的意思。
1.導(dǎo)語：我們通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)了生字詞，粗知了課文大意，概括了第3自然段的主要意思，知道了花鐘是什么樣的。
接下來，我們就一起來探討植物學(xué)家能做成花鐘的原因。
出示任務(wù)：默讀第1自然段，用序號標(biāo)示出每一個句子，然后想一想：每個句子講了一個什么意思
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)： 共三個句子。
第一句：鮮花開放迷人。
第二句：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。
第三句：不同的花兒在不同的時間開放。
3.出示任務(wù)：課文是怎樣具體寫出“不同的花兒在不同的時間開放”的，默讀第3自然段，用橫線畫出表示時間的詞語，用實心圓點點出花兒的名稱，然后用“什么花在什么時間開放”的句式說一說。
個體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)： 牽牛花在凌晨四點開放，薔薇在清晨五點左右開放，睡蓮在早上七點開放，午時花在中午十二點左右開放，萬壽菊在下午三點開放，煙草花在傍晚六點開放，月光花在晚上七點左右開放，夜來香在晚上八點開放，曇花在晚上九點左右開放。
?。ǘ└爬ǖ?自然段主要意思。
1.出示任務(wù)：同桌討論一下，第1自然段中哪句話提示了這個自然段的主要意思，可以用來概括第1自然段的主要意思
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)： 第1自然段的第二句話提示了這個自然段的主要意思，可以用來概括第1自然段的主要意思。
追問：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它什么語句
（指名回答。
預(yù)設(shè)：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它關(guān)鍵語句。
）誰來概括一下第3自然段的主要意思
（指名回答。
預(yù)設(shè)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。
） 3.小結(jié)：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它關(guān)鍵語句，我們可以借助它概括自然段的主要意思。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點） 作業(yè)設(shè)計： 朗讀課文。
板書設(shè)計 13 花 鐘凌晨五點 牽牛花五點左右 薔 薇早上七點 睡 蓮 中午十二點左右 午時花下午三點 萬壽菊傍晚六點 煙草花七點左右 月光花晚上八點 夜來香九點左右 曇 花第二課時 一、復(fù)習(xí)。
?。ㄒ唬?fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：第1自然段哪句話提示了自然段的主要意思
可以怎么概括第1自然段的主要意思
（指名回答。
預(yù)設(shè)：見上一節(jié)課。
） 二、體會、學(xué)習(xí)表達方式的多樣性，背誦第一自然段。
?。ㄒ唬w會表達方式的多樣性。
1.導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了第1自然段，了解了第1自然段的意思，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)3）朗讀第1自然段，讀后參照題目的例子，用橫線畫出填空的內(nèi)容。
2.反饋指導(dǎo)。
（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。
以下相同，不再說明。
） 預(yù)設(shè)： 薔薇：綻開了笑臉 睡蓮：從夢中醒來 萬壽菊：欣然怒放 煙草花：在暮色中蘇醒 月光花：舒展開自己的花瓣 曇花：含笑一現(xiàn) 3.導(dǎo)語：作者用了那么多的表達方式來表達“花兒開放”這個意思，為什么呢
就讓我們來體會體會吧。
出示任務(wù)：（PPT出示例句：牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>
）朗讀句子，想一想，除了了解到“牽?；ㄩ_放了”這個意思外，你從這個句子中還了解到牽?；ǖ氖裁?/p>
你是從哪個詞了解到的。
個體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。
以下相同，不再說明。
） 預(yù)設(shè)： 我從這個句子中還了解到牽牛花的顏色是紫色的，形狀是喇叭形的。
我是從“紫色”“小喇叭”這兩個詞了解到的。
5.導(dǎo)語：原來作者用不同的方式表達“花兒開放”這個意思，是為了表達出更多的信息，使句子“花兒開放”的意思表達得更具體些，更形象些。
讓我們讀讀其他句子，看看我們又了解到其他花兒開放的什么。
出示任務(wù)：（PPT出示其它六個句子。
）朗讀這些句子，想一想，除了了解到“花兒開放了”這個意思外，你從這個句子中還了解到這些花兒的什么
你是從哪個詞了解到的，用三角形在課文中標(biāo)示出來。
個體操作，同桌交流。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)： 薔薇：開得很好看。
詞語：笑臉 睡蓮：剛剛開放。
詞語：從夢中醒來 萬壽菊：盛開得燦爛。
詞語：怒放 煙草花：花蕾剛剛綻開。
詞語：蘇醒 月光花：慢慢地開放。
詞語：舒展 曇花：花兒很美，但開花的時間不長。
詞語：含笑一現(xiàn) ?。ǘW(xué)習(xí)表達方式的多樣性 1.導(dǎo)語：你們看，作者用不同的方式表達“花兒開放”這個意思，表達出了那么多的信息，使的句子意思表達得具體形象。
你們想學(xué)學(xué)嗎
出示任務(wù)：（PPT出示小練筆）仿照課文中表達鮮花開放的語句，說一說你喜歡的一兩種花。
（提示：可以說其它的花兒。
） 個體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
能仿照課文語句說，合情合理，通順，便應(yīng)予肯定。
?。ㄈ┍痴b第1自然段。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們在體會句子的過程中，已經(jīng)把第1自然段中的句子朗讀了多次了，現(xiàn)在，能把第1自然段背誦下來嗎
出示任務(wù)：朗讀第1自然段，借助板書，嘗試把第1自然段背誦下來。
個體操作，同桌互背互檢。
2.反饋指導(dǎo)。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。
?。ㄒ唬┝私獾?自然段每句話的意思。
1.導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們借助第1自然段的關(guān)鍵語句，概括了第1自然段的主要意思，那么，第2自然段的大意也能這樣做來概括主要意思嗎
出示任務(wù)：默讀第2自然段，用序號標(biāo)示出每一個句子，然后想一想：每個句子講了一個什么意思
個體操作。
2.反饋指導(dǎo) 預(yù)設(shè)： 共五個句子。
第一句：不同植物開花時間不同的原因。
第二句：有的植物開花的時間與環(huán)境條件有密切關(guān)系。
第三、四句：以曇花為例說明有的植物開花的時間與環(huán)境條件有密切關(guān)系。
第五句：有的花開花的時間與昆蟲活動時間有關(guān)系。
?。ǘ└爬ǖ?自然段主要意思。
