描寫畫面的句子
關(guān)于場(chǎng)面描寫的句子：1. 在掃雪的人群中，我雖然是個(gè)小不點(diǎn)兒，北風(fēng)吹在我嫩嫩的小臉兒上像刀割一樣，手指凍得像一根根小胡蘿卜，手背凍得像小饅頭似的，但我能為這次掃雪出一份小小的力氣，心里卻是熱乎乎的。
2. 這邊兩個(gè)鏟土裝車的同學(xué)，誰(shuí)也不吭聲，只是悶頭猛勁兒干，好像在暗中比賽似的。
3. 工地上，車水馬龍，人聲鼎沸，馬達(dá)的隆隆聲，勞動(dòng)的號(hào)子聲，形成了一首粗獷而熱烈的交響曲，這勞動(dòng)的交響曲響徹大地，傳播四方。
4. 從學(xué)校門口路過(guò)的叔叔阿姨們飛看見我們這些在家嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”，竟能像螞蟻搬家一樣地搬運(yùn)著垃圾，都不約而同地投來(lái)贊賞的目光。
5. 小華登在梯子上，輕輕地從枝權(quán)上把桃子摘下來(lái)，遞給下面的小強(qiáng)，小強(qiáng)再把桃子小心翼翼地放進(jìn)竹簍里。
6. 村邊場(chǎng)上，人們正用脫粒機(jī)為玉米脫粒。
揚(yáng)起的玉米，像掛在山間的一道小瀑布。
7. 工地上，陣陣笑聲就像搖著銀鈴，小車“吱吱呀呀”就像唱著小曲，這多像一首動(dòng)聽的交響曲呀
8. 她在臟衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起來(lái)，一個(gè)個(gè)小肥皂泡兒從衣服上冒出來(lái)，一會(huì)兒就變成了一大堆白沫子。
9. 班主任一聲令下，同學(xué)們就開始抬起凳子，拿起自己的勞動(dòng)工具打掃衛(wèi)生了。
有的忙著掃地，有的忙著擦玻璃，有的收拾講臺(tái)，大家都忙得不亦樂(lè)乎。
為了讓自己的教室煥然一新，大家不怕苦、不怕累。
10. 她握著小鍬，“吭味吭味”地鏟著冰雪。
雖然風(fēng)很大，天很冷，可那張小臉上卻掛滿了汗珠。
描寫笑的畫面的句子,要用多種描寫方法
照得好
你這張18歲的照片拍攝的是那么的自然，協(xié)調(diào)
這張漂亮的照片真情打動(dòng)大家，像素清晰，表情生動(dòng)，角度適中，身體擺位和眼神流露拍都很到位，從拍攝的角度來(lái)看，手機(jī)檔次很高，拍攝手法精準(zhǔn)，角度清晰可見，背景平實(shí)而不失風(fēng)采，風(fēng)光獨(dú)特，堪稱現(xiàn)代拍客之經(jīng)典巨作
這張照片，平淡中顯示出不凡的焦點(diǎn)，可謂是美不勝收，達(dá)到了我等瞻仰.狂熱追星高度， 就藝術(shù)的角度而言，這張照片的美化處理還有待提高，但它展現(xiàn)的意義卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于照片本身
真不愧為具有專業(yè)水準(zhǔn)的拍攝大師
您的高度我們遙不可及啊，癡癡地看完你的這張后，我的心久久不能確定平靜
這世間怎么可能還會(huì)有如此美麗的畫面
我不敢相信自己的眼睛。
自從美圖秀秀出來(lái)以后，我就以為再也不會(huì)有任何的照片能打動(dòng)我， 沒(méi)想到今天看到了這張此美輪美奐的照片。
在看完照片后，我不敢輕易回復(fù)，我擔(dān)心我庸俗不堪的語(yǔ)言會(huì)玷污了這世間少有的美感。
但我還是回復(fù)了， 因?yàn)槲矣X(jué)得如果不能在如此精彩的照片后面留下自己的伏筆，那將會(huì)成為我一生的遺憾。
請(qǐng)?jiān)徫业淖运?/p>
無(wú)論用多么華麗的言語(yǔ)修飾都已無(wú)法形容這張照片的美感，太美了，真的太美了
關(guān)于場(chǎng)面描寫的句子
所謂畫面感,就是看了文章像看了一幅畫一樣,也是文章學(xué)中所說(shuō)的“文中有畫”.下面4組句子,都是B更有“畫面感”.1、A、大海從很遠(yuǎn)的地方向堤岸沖來(lái).B、大海從很遠(yuǎn)的地方就開始擺好姿勢(shì),弓起脊背,像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來(lái).2、 A、繁忙的工作之后,女孩也開始有些想家了.B、繁忙的工作之后,女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓,面對(duì)家的方向,去讀雁陣、看夕陽(yáng).3、A、夕陽(yáng)的余暉下,小草和著微風(fēng),門衛(wèi)的那只大白兔臥在草叢里,望著那片天空.B、夕陽(yáng)的余暉下,青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿,門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里,癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空.4、A、一陣急促的敲門聲將他從睡夢(mèng)中驚醒.他開始害怕起來(lái)…… B、嘭,嘭,嘭!哐,哐,哐!一陣急促而具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的敲門聲將他從睡夢(mèng)中驚醒.誰(shuí)在敲門?究竟出什么事情了?爸爸媽媽回來(lái)了?難道……想到這里,他的心提到了嗓子眼,仿佛還有躍出來(lái)的架勢(shì).由此可見,有畫面感的句子有以下特征：1、巧用修辭,增強(qiáng)畫面感.2、形象描寫,突出畫面感.3、 妙用動(dòng)詞、形容詞,創(chuàng)設(shè)畫面感.4、 擬聲造境,寫活畫面感.
如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
一.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料，1.逐漸積累。
教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累的意識(shí)，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累要建立在感悟的基礎(chǔ)上，它包括必要的語(yǔ)言知識(shí)的積累，又包括大量活生生的語(yǔ)言材料的積累，如詞語(yǔ)的積累 、句子的積累、片段的積累、篇章結(jié)構(gòu)的積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生 靈活的篩選文中最有特色的字、詞、句、段等進(jìn)行吸收。
如《荷花》一文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累描寫荷花姿態(tài)美的句子。
《草原》一文引導(dǎo)學(xué)生抓住翠色欲滴，不用墨筆勾勒“等詞句來(lái)吸收。
而《花鐘》一文中可引導(dǎo)學(xué)生積累與有關(guān)花的語(yǔ)句、詩(shī)句??總之，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生只要自己認(rèn)為好的句子，好的詞語(yǔ)，都可以積累下來(lái)。
四、重視運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá) 形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá) ，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
如何進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢
訓(xùn)練的形式可以多種多樣，可以口頭的，也要以是書面的，可以運(yùn)用詞語(yǔ)，也可以運(yùn)用句子，還可以運(yùn)用表達(dá)方法等進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練 。
1. 用詞口頭說(shuō)話訓(xùn)練 ，如《坐井觀天》中的“無(wú)邊無(wú)際”一詞，要求學(xué)生會(huì)用它造句，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”是表示大得沒(méi)有邊際，我們可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些事物是大得看不到邊際的，如：沙漠、草原、大海“等，然后再讓學(xué)生用上“無(wú)邊無(wú)際”一詞來(lái)形容。
2. 句型模仿訓(xùn)練 。
課文中精彩的句子很多，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練 。
如《秋天的圖畫》一課中描寫秋天的句子形象生動(dòng)，我們可以讓學(xué)生仿照其中的句式，摹寫“春天的景色”。
再如教學(xué)《四季》時(shí)，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)有多媒體課件播放有關(guān)“春、夏、秋、冬不同景色的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用課文的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練 ，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。
3. 抓特色課文，進(jìn)行寫話訓(xùn)練 有的課文段落的結(jié)構(gòu)表達(dá)的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，相機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生選 用從課文中學(xué)到的描寫楊梅的“形狀—顏色—味道“的方法，來(lái)描寫自己喜歡的一種水果。
另外，語(yǔ)言跟我們的生活密切相關(guān)，我們應(yīng)該將語(yǔ)言訓(xùn)練延伸到校園、社會(huì)，給學(xué)生提供聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。
二.感悟語(yǔ)言文字1. 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與豐富，對(duì)課文有整體感悟之后，開始進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
如《花鐘》一文中有一個(gè)精彩段落寫不同的花開了，但詞語(yǔ)不重復(fù)，表達(dá)非常生動(dòng)。
這樣的妙處，學(xué)生在閱讀中如果教師不加以引導(dǎo)，就難以真切地感受到，教師如果讓學(xué)生把文中描寫花開的詞語(yǔ)全部換成“花開了”。
再讓學(xué)生讀一讀，感受感受。
結(jié)果學(xué)生體會(huì)到一直用這個(gè)詞，太煩了，從而也就很容易就體會(huì)到正面例子的表達(dá)效果了。
2. 靈活運(yùn)用對(duì)比方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言表達(dá)形式的多樣性。
如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中“這葉子上的蚜蟲還用治
”與“這葉子上的蚜蟲不用治
”這兩句話要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比理解，可讓學(xué)生體會(huì)到反問(wèn)句的語(yǔ)言表達(dá)效果的重要性。
三.計(jì)不同的朗讀方式，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀是閱讀教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式。
在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。
朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在正確掌握普通話的基礎(chǔ)上，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于加深對(duì)文章的思想內(nèi)容的理解。
所以教學(xué)時(shí)教師要盡可能以讀助講，以讀促講，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，杜絕單純的內(nèi)容分析。
如教學(xué)《秋天的圖畫》一文中“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，高梁舉起燃燒的火把，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，稻海翻起金色的波浪”的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，讀后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些事物的顏色美嗎
怎樣才能讀出它們的美呢
請(qǐng)你把表示顏色的詞語(yǔ)讀重些吧
并想象“藍(lán)天中飛著潔白的鴿子，稻海翻起金色的波浪??”的畫面來(lái)體會(huì)美感，最后把自己對(duì)秋天的喜愛之情讀出來(lái)。
這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)朗讀訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)根據(jù)不同的課文類型，設(shè)計(jì)不同的朗讀訓(xùn)練方式。
如教學(xué)《草船借箭》的第二、三自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣聲調(diào)剖析人物的性格特征。
周瑜妒忌心強(qiáng)，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，又不想露出馬腳，讀他的話要外松內(nèi)緊，一步緊逼一步。
諸葛亮遇事冷靜、胸有成竹，他回答周瑜的話，要讀得從容不迫，不卑不亢，語(yǔ)氣肯定，多用降調(diào)。
而魯肅對(duì)朋友誠(chéng)懇，所以他的話要讀出對(duì)朋友的關(guān)切，而這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻有一定的難度。
教師應(yīng)把周瑜、諸葛亮、魯肅的話一一作示范朗讀，再讓學(xué)生摹仿老師的口氣朗讀，這樣學(xué)生就能學(xué)生就能進(jìn)入角色，激發(fā)朗讀的興趣，提高朗
