描寫人物動(dòng)作的段落 200字
1.她又看見了一蝶，便調(diào)奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛盯蝶，終于蝴蝶了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。
又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
2.在郎平排球生涯的頭一次冬訓(xùn)里，教練們開始給郎平吃“小灶”。
長(zhǎng)跑——郎平圍著四百米跑道一圈又一圈向前跑……頭好脹啊，胸口生疼，腿已經(jīng)抬不起來(lái)了，停下嗎
不
大腦清晰地發(fā)出指令，步子繼續(xù)向前邁……汗水早把頭發(fā)濕成一縷一縷，汗珠從額上流到嘴里又苦又澀。
多想一下子躺到跑道上，攤開四肢放松啊
突然，一絲奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小時(shí)候，總盼著嘗嘗再跳不動(dòng)皮筋的滋味，而今果真嘗到了，又苦又澀。
3.我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然后猛撲向前，兩手迅速地一扣。
哈哈，看你往哪里跑
婷婷也蹲下來(lái)看。
我慢慢松開手，哎，我手里攥著的只是那棵螞蚱趴過(guò)的草。
“怎么回事，我明明看見這趴在這里么。
”表妹說(shuō)：“螞蚱蹦了出去，你沒注意罷了，那不，它在那兒。
”我順著表妹手指的方向看去，螞蚱果然在那兒。
我又跑過(guò)去一扣，嘿，又跑了。
我環(huán)視著草叢，啊，這竟然躲在我的腳底下。
我盯著它，輕輕地蹲下來(lái)，兩手在離螞蚱大約10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了
”我高興極了，表妹也興奮地圍著我跳。
4.隨著樂(lè)曲的明快節(jié)奏，紅絲絨幕布升起來(lái)了。
五光十色的燈光在舞臺(tái)上左旋右轉(zhuǎn)，忽明忽暗。
一位年過(guò)半百的老奶奶輕松自如地出現(xiàn)在舞臺(tái)上。
她身著印度綢褂，滿面春風(fēng)，只見老奶奶伸出左手向上舉起又落下，又伸出右手做同樣的動(dòng)作，雙腳不停地踏地。
一會(huì)兒做個(gè)“對(duì)佛掌”的姿勢(shì)，一會(huì)兒又做個(gè)“烏龜伸脖”的姿勢(shì)，真夠勁
她一個(gè)“請(qǐng)”的動(dòng)作，竟請(qǐng)出來(lái)了4位老奶奶。
她們一會(huì)兒變成一行，一會(huì)兒變成兩行，優(yōu)美的“八步舞”跳得好極了。
5.小伙子跑得不錯(cuò)，已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。
他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。
11、施軒的腳步很均勻，雙臂一前一后地?cái)[動(dòng)著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。
跑到終點(diǎn)線處，她頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。
6.、近了，更近了，組長(zhǎng)終于來(lái)到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)
”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過(guò)，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。
7.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
（摘自《背影》）
初中作文有關(guān)神態(tài) 動(dòng)作 心理活動(dòng)描寫的句子，不要太長(zhǎng)一句40字以內(nèi)，越多越好
我沒，心里憤憤地說(shuō)“副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個(gè)莊秀麗
” 我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當(dāng)著那么多同學(xué)的面，我真會(huì)狠狠扇她一記耳光。
他在一晝夜里積壓的怒氣如火山一樣爆發(fā)了。
牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無(wú)法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。
仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。
辛辣味嗆得我直翻白眼，恨得牙根直發(fā)麻，手指骨節(jié)癢，想揍他一頓。
他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動(dòng)著，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看著這景象，憤怒的人群如同漲滿河槽的洪水，突然崩開了堤口，咆哮著，勢(shì)不可擋地涌進(jìn)了大廳 我的心繃得緊緊的.這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái),或者突然叫起來(lái).我不敢朝他那兒看,不忍眼巴巴地看著我的占有被活活地?zé)?但是我忍不住不看.我盼望出現(xiàn)什么奇跡－－火突然間熄滅.我的心像刀絞一般,淚水模糊了我的眼睛. 老師的關(guān)心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味. 我那顆忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了XX激動(dòng)的上言不搭下語(yǔ)~ 我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。
我生怕舵輪滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
他兩眼發(fā)直，連連自語(yǔ)，又驚又怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來(lái)。
望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬(wàn)一爸爸回來(lái)發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)會(huì)狠狠批評(píng)我的。
他惶恐不安地看著我，嘴里就像含了一串冰糖葫蘆，嗚嗚啦啦半天沒說(shuō)出什么來(lái)。
冉阿讓大吃一驚，門臼的響聲，在他的耳朵里，就和末日審判的號(hào)角那樣洪亮駭人。
女孩子的動(dòng)作描寫的優(yōu)雅的句子
一雙纖手皓膚如玉，映著綠波，便如透明一般 烏黑的頭發(fā)，挽了個(gè)公主髻，髻上簪著一支珠花的簪子，上面垂著，她說(shuō)話時(shí)，就搖搖曳曳的。
她有白白凈凈的臉龐，柔柔細(xì)細(xì)的肌膚。
雙眉修長(zhǎng)如畫，雙眸閃爍如星。
小小的鼻梁下有張小小的嘴，嘴唇薄薄的，嘴角微向上彎，帶著點(diǎn)兒哀愁的笑意。
整個(gè)面龐細(xì)致清麗，如此脫俗，簡(jiǎn)直不帶一絲一毫人間煙火味。
她穿著件白底綃花的衫子，白色。
坐在那兒兒，端莊高貴，文靜優(yōu)雅。
那么純純的，嫩嫩的，像一朵含苞的出水芙蓉，纖塵不染。
描寫笑的神態(tài)、動(dòng)作的句子
1 她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。
2 她夾上書本，朝我莞爾一笑，腳步匆匆地走了。
3 她聽到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進(jìn)池水里，臉上漾著歡樂(lè)的波紋。
4 他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開的金菊。
5 聽者女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開木魚般地笑開了。
動(dòng)作描寫的片段200字
1、雪花漫天飛舞，著他混亂的思緒，冰冷的路面刺著他的，更刺著他流血的過(guò)往的路人來(lái)來(lái)回回沒卻有幾個(gè)人駐足，偶爾有三三兩兩的人會(huì)扔下幾元錢……時(shí)間一分一分的過(guò)去了，他一動(dòng)不動(dòng)，默默滴著眼淚，打著自己冰僵的臉，雪停了，是伴著啼血的殘陽(yáng)而停止腳步的，男人用手抓起前就像醫(yī)院踉踉蹌蹌的跑，因?yàn)樗男闹型蝗粡浡环N從未有過(guò)的失落感。
2、我轉(zhuǎn)身走進(jìn)廚房，你正蹲坐在腳后跟上擇菜。
剎那間，我看到你頭發(fā)間摻雜了幾絲白穗。
每一絲每一縷的慘白都勾勒出你與我同行的風(fēng)霜。
我蹲下，拿過(guò)手中的菜。
頓時(shí)，絲絲寒氣涌入我的胸口，像無(wú)數(shù)冰針刺入流膿的傷口。
3、槍聲一響，兩個(gè)姑娘如離弦之箭，向前沖去。
她們動(dòng)作協(xié)調(diào)有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。
最后，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時(shí)像一隈旋風(fēng)沖過(guò)終點(diǎn)。
4、我一轉(zhuǎn)頭，再看見那一情景的一剎那，心中就像一杯溫?zé)岬呐Ｄ塘鬟^(guò)一般，暖融融的。
橙紅色的陽(yáng)光下，祖母輕輕地將祖父身上滑落了的被子提起，猶如拿著稀世珍寶一般，小心翼翼地將其蓋在祖父那因病痛折磨而日益消瘦的身體上，動(dòng)作極其輕緩地掖了掖被角，極為小心，仿佛稍不注意祖父就會(huì)像雪融化了似的。
5、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。
狂風(fēng)夾著大雨撲面而來(lái)，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
他捧起杯喝了幾杯酒，轉(zhuǎn)身離開。
6、只見一個(gè)男同學(xué)走上臺(tái)來(lái)，不聲不響地?cái)傞_一卷白紙，提起飽蘸濃墨的毛筆，略微沉思一下，龍飛鳳舞地畫起來(lái)。
隨著毛筆的不斷瀉染，畫紙上出現(xiàn)了一匹栩栩如生的駿馬。
它昂首奮蹄，顯示出一股不可阻擋的巨大力量。
7、讓爺爺帶的那個(gè)暑假、似乎我還很小，小到難以明白爺爺?shù)陌?/p>
那時(shí)個(gè)怎樣燥熱的暑假啊，空氣中撥動(dòng)著熱氣流的韻律，狗兒耷拉著腦袋伸著舌頭，一個(gè)年過(guò)半百的老人拿著蒲扇用力的搖，看著啃著西瓜的孫女笑的一臉燦爛。
8、終于，一個(gè)棗子落下，發(fā)出聲響，緊接著，又有幾個(gè)棗兒落了下來(lái)，青澀，沒有一點(diǎn)紅暈，在摘落十來(lái)個(gè)棗兒后，終于，奶奶停了下來(lái)，放下舉起的手，又扶著樹干，一步一步從凳子上爬下，撣撣身上的灰，費(fèi)力地彎下腰去拾取跌落的棗兒，或許是手舉起的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，奶奶站起時(shí)，揉了揉肩膀，臉上露出酸痛的神情，心頭又是一涼。
9、看見冰場(chǎng)上的人，穿梭一般地滑來(lái)滑去，我的心激蕩著，也急忙換上冰鞋，上場(chǎng)去了。
開始的幾步，多少有些荒疏了的感覺，轉(zhuǎn)了幾下之后，恢復(fù)常態(tài)了。
我又向前滑行，左右轉(zhuǎn)彎，猛然停止，倒退滑行……一個(gè)年齡和我差不多的小孩，像我當(dāng)初頭次進(jìn)冰場(chǎng)一樣，他趔趔趄趄，一個(gè)跟頭；搖搖擺擺，一個(gè)屁股蹲兒。
10、祖母拿出一床小小的毛毯，也許是害羞了吧，他把毛毯遞給我，說(shuō)：“給，去給那死老頭的手蓋上，等會(huì)兒著涼了又得開始數(shù)落我了。
”祖母說(shuō)著話，但他的眼睛卻一直沒有離開那在陽(yáng)光下安詳沉睡的祖父。
我捂著嘴偷偷地笑了。
11、我心里想著，打開畫氏，拿起畫筆，三下五除二就勾出了一只小鹿。
可是，由于我沒有細(xì)致觀察，把鹿頭畫成小山羊的頭了。
之多不好看哪
擦掉重畫，可又畫得偏右了。
我只好在紙的左邊另畫了一只鴨子在河里游水，又把鹿頭“扭”了過(guò)來(lái)，讓它看著鴨子。
畫好了一看，還真不錯(cuò)。
12、我想啊想啊，想了大約十萬(wàn)分之一世紀(jì)吧，終于想起來(lái)：殺雞是得先從脖子下手，不過(guò)，之前必須把要下刀的部位的羽毛拔下來(lái)。
想明白之后，我就把雞脖子往后一撅，開始拔毛。
沒想到這公雞雞眼了，兩腿一蹬，脖子一伸，竟然掙脫出我的掌握，以迅雷不及掩耳之勢(shì)毫不留情的在我的手上叼了一口。
13、小男孩靈活地把硬幣投入投幣箱里，“電動(dòng)木馬”開始啟動(dòng)，先向前傾，再向后仰，一前一后不停地來(lái)回?cái)[動(dòng)，小男孩玩得不亦樂(lè)乎。
盡管這在很多人眼中，這是多么幼稚的游戲，但在小男孩看來(lái)，這已經(jīng)是多么的快樂(lè)了。
看到小男孩天真無(wú)暇的笑容，母親也很欣慰地笑了。
14、我抄起明晃晃的青龍偃月大菜刀，直接奔雞脖子砍去。
忽然，我想起這么殺不對(duì)，急忙剎住刀勢(shì)。
幸虧我的殺雞刀法到了收發(fā)自如的程度，要不然這削鐵如泥的菜刀真砍下去，那就不好收拾殘局了。
15、她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。
又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
描寫人物動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子200字左右
那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。
6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了，更何況今天是我的生日
可能是去超市給我買東西了吧
想到這兒，我便打開電視看了起來(lái)。
6點(diǎn)25分了，我站了起來(lái)，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了
我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜……“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過(guò)去拿起了話筒，“喂
吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做
”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興。
“我不知道，少打電話。
”“砰”地一聲，我掛上了電話。
( 吳翔)我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。
鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過(guò)身去。
再看看周圍，大家有說(shuō)有笑，沒有一絲煩躁。
“他們?cè)趺茨敲从心托陌?/p>
”我生氣地想。
時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來(lái)，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。
41、42、43……我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無(wú)名火——你咋跑得這么慢呢
（金天宇）我的心繃得緊緊的。
這怎么忍受得了呢
我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。
我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈?/p>
但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。
我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。
（萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢
要是老師抽查到我會(huì) 背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了
）可等了半天老師還是沒有抽到我。
一會(huì)兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。
他背得不熟，老師說(shuō)下午還要抽查他。
我心想：下一個(gè)肯定輪到我了，我會(huì)不會(huì)背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。
（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評(píng)了。
）
描寫老師動(dòng)作神態(tài)的句子有哪些
一、對(duì)“家庭閱讀”觀的認(rèn)識(shí)——如同霧里看花（一）對(duì)培養(yǎng)“家庭閱讀”的意義理解不正確。
根據(jù)有關(guān)“兒童閱讀”的研究發(fā)現(xiàn)：兒童六歲到十二歲是閱讀的豐沛期，他們就像一塊海綿，遇水即吸；不限題材，不拘類別，凡是新鮮的、有趣的，他們都喜歡，特別是能夠表現(xiàn)人生種種考驗(yàn)的故事，更能夠滿足他們。
不少家長(zhǎng)雖然已經(jīng)意識(shí)到閱讀對(duì)孩子的發(fā)展具有非常重要的作用，但對(duì)閱讀的基本涵義和真正價(jià)值未能正確把握和理解，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)將閱讀活動(dòng)作為兒童獲取信息和知識(shí)的手段或工具。
不少家長(zhǎng)認(rèn)為“閱讀對(duì)開發(fā)孩子的智力是有好處的”，但是卻很少意識(shí)到閱讀對(duì)孩子情感的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等方面的作用和價(jià)值，甚至有些一年級(jí)學(xué)生的父母將孩子閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，把過(guò)多的精力放在機(jī)械地認(rèn)字上，功利性地追求識(shí)字率，片面地把孩子推向知識(shí)性、學(xué)習(xí)性的“工具式閱讀”，而忽視了對(duì)孩子整體閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
其實(shí)，憑著這些年實(shí)踐，我收獲了許多，親子閱讀能夠培養(yǎng)和加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性；鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，增加孩子詞匯量，為今后孩子的寫作打下基礎(chǔ)；有利于孩子記憶力的發(fā)育和分析問(wèn)題能力的提高；親子閱讀過(guò)程其實(shí)是父母與孩子情感交流過(guò)程，因此，親子閱讀除了以上作用，還能增進(jìn)父母與孩子之間的感情，讓孩子充分感受母愛和愛，此外，這樣還有利于培養(yǎng)孩子開朗的性格。
（二）對(duì)“家庭閱讀”理解不到位。
部分家長(zhǎng)認(rèn)為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學(xué)了、會(huì)自己認(rèn)字念書了，就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立閱讀，否則會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。
所以大部分家長(zhǎng)在自己孩子上幼兒園時(shí)比較關(guān)注親子閱讀，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的熱情與參與意識(shí)就逐漸消失或蕩然無(wú)存。
1、“家庭閱讀”只是女人的事情。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的家庭中，也是近八成主要由媽媽擔(dān)負(fù)為孩子讀書的任務(wù)。
孩子從幼兒園接觸到的全是女老師。
上了小學(xué)，大部分語(yǔ)文老師也都是女性。
也就是說(shuō)，在孩子出世后至少八九年里，幾乎全是女性統(tǒng)領(lǐng)著他們的閱讀世界。
所以在很多人（包括許多家庭）看來(lái)，閱讀就是女人的事情。
于是，在親子共讀活動(dòng)中，我一方面動(dòng)員爸爸們盡可能多地參與親子閱讀。
因?yàn)橛H子閱讀是一種愛的傳遞活動(dòng)，具有情感性親子閱讀的過(guò)程就是一個(gè)讓孩子感受愛、享受愛的過(guò)程。
另一方面，為激發(fā)孩子爸爸的參與熱情，我們?cè)诿繉W(xué)期一次的“書香家庭”評(píng)比中，附上了這樣的一個(gè)條件：爸爸必須參與親子閱讀活動(dòng)，必須與孩子共同讀完一本書（字?jǐn)?shù)約為1萬(wàn)字）。
2、父母缺乏“以身作則”的觀念兒童喜歡模仿，且模仿的往往是大人，培養(yǎng)子女的閱讀興趣，可從樹立良好的榜樣。
開始，父母本身喜愛閱讀，暇時(shí)一卷在手，陶醉其中，子女便在耳濡目染中，油然對(duì)書本產(chǎn)生一種喜愛的心情。
假如父母自己對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，一年之內(nèi)難得摸上幾回書本，則會(huì)造成孩子也不喜歡書本。
二、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)觀——蜻蜓點(diǎn)水雖然大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到閱讀對(duì)孩子的發(fā)展是很有必要的，但除了少數(shù)家庭外，大部分父母對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)收效甚微。
其主要原因在于父母缺少對(duì)閱讀過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo)。
對(duì)家庭閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書；不高興、沒興致時(shí)就不理睬孩子的要求。
在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，父母對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過(guò)程中的接受方式和接受特點(diǎn)，不能針對(duì)性開展指導(dǎo)，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望，提高閱讀的質(zhì)量。
有些低年級(jí)家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀圖書時(shí)，僅僅只是照著書上的文字往下念，根本不去關(guān)注那些與文字相匹配的畫面，也不去理會(huì)孩子在閱讀過(guò)程中提出來(lái)的問(wèn)題或困惑。
厚厚的一本書沒過(guò)幾分鐘就讀完了。
（一）忽視孩子悅讀興趣的培養(yǎng)大家都知道：如果要保證一件事情成功，最省力的方法，就是先讓他對(duì)其產(chǎn)生興趣；當(dāng)然，希望孩子能對(duì)于閱讀有所興趣，也是一樣。
只要父母循循善誘，耐心鼓勵(lì)，定能產(chǎn)生效果，而現(xiàn)在就有很多家長(zhǎng)強(qiáng)迫兒童去閱讀。
1、練習(xí)式的閱讀。
有些家長(zhǎng)以為孩子不愿看書，就干脆讓孩子做閱讀訓(xùn)練，他們認(rèn)為，既然孩子要把閱讀段落后面的練習(xí)做完，就必須看了文章后才行。
看看我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備的課外閱讀材料：這些鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。
它們一看見我，就伸長(zhǎng)了脖子，邊叫邊點(diǎn)頭“問(wèn)好”，我很喜歡跟它們玩。
（1）短文有＿＿句話，用“\\\/“標(biāo)出來(lái)。
（2）寫出表示顏色的詞。
（3）“我很喜歡跟它們玩”，它們指什么
（4）找出描寫鵝的動(dòng)作的詞。
（5）用“——”畫出描寫鵝的樣子的句子。
通俗、簡(jiǎn)短、適合剛學(xué)完拼音的一年級(jí)孩子的一篇閱讀文章，因?yàn)楹竺娴摹本氁痪?，變得索然寡味了?/p>
閱讀即成為一種痛苦的經(jīng)驗(yàn)，是懲罰而不是享受，與興趣成長(zhǎng)的過(guò)程背道而馳，致使兒童產(chǎn)生反抗的心理，最后對(duì)閱讀非但不感興趣，且恨之入骨，看了根本就沒有多大的收益。
2、填鴨式的閱讀。
曾經(jīng)班中有這樣一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)給他買的課外書在書房里堆得像一座小山，什么經(jīng)典、美文、時(shí)論、詩(shī)歌，應(yīng)有盡有，家長(zhǎng)以為只要開卷總是有益的。
然后，不分青紅皂白，只要一有空，也不管地方在哪里，就要求孩子去閱讀，直讀到夜半鐘聲響起，家長(zhǎng)才讓孩子鳴金收兵。
嗚呼，這樣的讀書跟我們小時(shí)候鉆進(jìn)被窩，拿著手電筒看書到三更，那種樂(lè)趣就大相徑庭了。
3、張冠李戴的閱讀。
曾在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)故事：有一個(gè)初中生，語(yǔ)文成績(jī)列全班最后，作文錯(cuò)字連篇，不愛閱讀，每天放學(xué)就在家中看動(dòng)畫中。
開始，大人以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)閱讀材料的理解沒有什么大問(wèn)題。
后來(lái)經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，他的問(wèn)題出在閱讀興趣上。
他只讀與軍事有關(guān)的文獻(xiàn)，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。
而一到了語(yǔ)文課上的其他各類文章，他就十分無(wú)能了，他不會(huì)分析段落大意，不知課文中人物的簡(jiǎn)單的分析，對(duì)語(yǔ)法也不理解。
原來(lái)，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)讀物感興趣，使他積累了許多與此有關(guān)的詞匯，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導(dǎo)致他只會(huì)讀與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的書籍，而不能讀別的東西。
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發(fā)展，在孩子開始閱讀的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
要關(guān)心孩子讀什么書，及時(shí)糾正孩子的片面的閱讀興趣。
（二）忽視理解，而過(guò)于強(qiáng)調(diào)朗讀有的教師在教閱讀時(shí)，過(guò)于偏重對(duì)發(fā)音和對(duì)字形的辨認(rèn)，對(duì)閱讀是一個(gè)理解過(guò)程重視不夠，所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀，而不重視理解的人。
我們學(xué)校有一個(gè)兒童在全縣朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測(cè)驗(yàn)中名落孫山，原來(lái)，她的閱讀方法有嚴(yán)重缺陷。
他過(guò)于在乎對(duì)字面發(fā)音的準(zhǔn)確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀后對(duì)內(nèi)容理解不深，不能動(dòng)用閱讀來(lái)解決自己需要解決的問(wèn)題。
（三）忽視孩子對(duì)文字最初的感受有個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣苦悶的告訴我：在語(yǔ)言表達(dá)上明顯不如其他的方面。
其實(shí)，在生活中，她是一個(gè)伶牙俐齒的小姑娘，懂得和周圍各種各類的人交流，能機(jī)智準(zhǔn)確地回答常常給別人留下深刻的印象??我慷慨地跟她分享了其中的經(jīng)驗(yàn)：我說(shuō)自己給孩子講故事的時(shí)候是不讓她看書的：聽故事就一心一意地聽。
而在孩子自己看書的時(shí)候，家長(zhǎng)也不宜在旁邊過(guò)多講解的。
孩子有自己的思維，有很強(qiáng)的想象力，就讓他自由地發(fā)揮吧
應(yīng)試教育本來(lái)就會(huì)大大扼殺孩子的想象力，我們家長(zhǎng)可不能再推波助瀾啊
讓孩子原封不動(dòng)把故事復(fù)述出來(lái)，是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力的大忌，孩子聽熟故事后，應(yīng)該鼓勵(lì)他講，他把基本意思講下來(lái)就夠了，鼓勵(lì)他在學(xué)過(guò)的故事的框架上去編，編得越離奇越好。
（四）忽視“持續(xù)默讀”，而太偏重大聲朗讀“大聲為孩子讀書，就是為孩子念書，讀出聲音來(lái)”。
有些家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，每天至少5-10分鐘。
持續(xù)默讀，就是在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，確定為默讀時(shí)間，家庭的全體成員各自選擇自己喜愛的書、報(bào)紙、雜志，安靜地享受閱讀，每天至少5-10分鐘。
在這個(gè)過(guò)程中，不提問(wèn)、不討論，不監(jiān)督孩子的行為，也不要求做任何讀書記錄或?qū)懽x后感。
如有可能，這種活動(dòng)最好一直堅(jiān)持下去。
以前我一直采用的是第一種方法，結(jié)果孩子雖然喜歡看書，但不是自己看，而是和媽媽一起看，要媽媽讀，孩子也不會(huì)自己編故事講故事。
現(xiàn)在才知道這第二種方法的重要，第一種方法只能讓孩子喜歡閱讀，第二種方法讓孩子自己閱讀，自己去觀察去思考，自己去發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，這才能達(dá)到閱讀的真正目的。
（五）忽視閱讀的持久性許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書；不高興、沒興致時(shí)就不理睬孩子的要求。
記住一定要堅(jiān)持，父母不要終止孩子每天的朗讀活動(dòng)。
三、欠缺溫馨寧?kù)o的閱讀氛圍在調(diào)查中發(fā)我們發(fā)現(xiàn)，有不少孩子沒有屬于自己的一個(gè)書房，家長(zhǎng)在究竟應(yīng)該選擇什么樣的圖書供孩子閱讀、創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境更適宜孩子閱讀等方面，存在著許多問(wèn)題或困惑。
（一）沒有屬于孩子的空間現(xiàn)今的家庭，經(jīng)常愿意花費(fèi)大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得花心思布置實(shí)用的書房，致使孩子無(wú)法擁有溫馨寧?kù)o的閱讀環(huán)境。
“孟母三遷”就是在于孟母要為孟子找到適合讀書的環(huán)境，終于讓孟子得以成為飽讀詩(shī)書、名揚(yáng)后世的圣哲。
因此，倘若一個(gè)家庭無(wú)法提供溫馨寧?kù)o的讀書環(huán)境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動(dòng)，這是一件“緣木求魚”的事情。
（二）缺乏各式各樣的閱讀材料閱讀興趣不能在書本的「真空」?fàn)顟B(tài)中養(yǎng)成，國(guó)內(nèi)一般家庭通常無(wú)法購(gòu)置各式各樣的書刊，又不知道可向圖書館借閱或和鄰居朋友們交換傳閱，以彌補(bǔ)家里書刊之不足。
不少家長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)帶有很大的盲目性和主觀性。
70%以上的家長(zhǎng)只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時(shí)地是從智力開發(fā)的需要考慮，范圍較窄。
呼吁家庭中盡可能地為孩子設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的空間，沒有獨(dú)立的房間，單一定要有屬于孩子的一片天空，哪怕一個(gè)角落也好，選書的時(shí)候要有選擇性，也不能以下子買好多書，每次逛書店買一本或兩本，沒星期逛一次書店，也可以帶孩子去圖書館看書。
老師們，家長(zhǎng)們“最是書香能致遠(yuǎn),閱讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“腹有詩(shī)書氣自華”，等達(dá)到這種境界，我們的孩子離成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎
描寫舞獅動(dòng)作的句子
神態(tài)描寫的技巧——作文寫作指導(dǎo) 神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。
人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。
”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。
一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)： 一、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化 要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。
比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。
可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。
年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。
即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的： 高興時(shí)——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。
傷心時(shí)——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。
緊張時(shí)——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說(shuō)不出來(lái)。
憤怒時(shí)——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。
發(fā)愣時(shí)——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。
哭泣時(shí)——亮晶晶的淚珠在他
