誰知道小學(xué)生名言警句大全感激不盡
語文第一冊： 詠鵝 唐 駱賓王 鵝 鵝 鵝， 曲項(xiàng)像天歌。
白毛俘綠水， 紅掌撥清波。
憫農(nóng) 唐 李紳 鋤禾日當(dāng)午， 汗滴禾下土。
誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。
靜夜思 唐 李白 床前明月光， 疑是地上霜。
舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。
語文第二冊： 草 唐 白居易 離離原上草， 一歲一枯榮。
野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生。
春曉 唐 孟浩然 春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲， 花落知多少。
古朗月行 唐 李白 小識不識月， 呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡， 飛在青云端。
登鸛雀樓 唐 王之渙 白日依山近， 黃河入海流。
欲窮千里目， 更上一層樓。
尋隱者不遇 唐 賈島 松下問童子， 言師采藥去。
只在此山中， 云深不知處。
語文第三冊： 憫農(nóng)（二） 唐 李紳 春種一粒粟， 秋收萬顆子。
四海無閑田， 農(nóng)夫猶餓死。
蠶婦 宋 張俞 昨日入城市， 歸來淚滿巾。
遍身羅綺者， 不是養(yǎng)蠶人。
夜宿山寺 唐 李白 危樓高百尺， 手可摘星辰。
不敢高聲語， 恐驚天上人。
江雪 唐 柳宗元 千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。
梅花 宋 王安石 墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪， 唯有暗香來。
語文第四冊： 小池 宋 楊萬里 泉眼無聲惜細(xì)流， 綠陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。
詠柳 唐 賀知章 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。
不知綠葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
村居 清 高鼎 草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
語文第五冊: 江畔獨(dú)步尋花 唐 杜甫 黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞， 自在嬌鷹恰恰啼。
菊花 唐 元稹 秋叢繞舍似陶家， 遍繞蘺邊日漸斜。
不是花中偏愛菊， 此花開盡更無花。
登飛來峰 宋 王安石 飛來山上千尋塔， 聞?wù)f雞鳴見日升。
， 自緣身在最高峰。
鹿柴 唐 王維 空山不見人， 但聞人語響。
返景入深林， 復(fù)照青苔上。
江上漁者 宋 范仲淹 江上往來人， 但愛鱸魚美。
君看一葉舟， 出沒風(fēng)波里。
唐 劉長卿 日暮蒼山遠(yuǎn)， 天寒白屋貧。
柴門聞犬吠， 風(fēng)雨夜歸人。
元日 王安石 爆竹聲中一歲除， 春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日， 總把新桃換舊符。
語文第六冊: 四時田園雜興 宋 范成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。
小兒垂釣 唐 胡令 蓬頭稚子學(xué)垂綸， 側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手， 怕得魚驚不應(yīng)人。
三衢道中 宋 曾幾 梅子黃時日日睛， 小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時路， 添得黃鸝四五聲。
獨(dú)坐敬亭山 唐 李白 眾鳥高飛盡， 孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭， 只有敬亭山。
宿建德江 唐 孟浩然 移舟泊煙渚， 日暮客愁新。
野曠天低樹， 江清月近人。
舟夜書所見 清 查慎行 月黑見漁燈， 孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪， 散作滿河星。
送元二使安西 唐 王維 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更進(jìn)一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。
語文第七冊： 絕句 唐 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。
早發(fā)白帝城 唐 李白 ， 千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不盡， 輕舟已過萬重山。
滁州西澗 唐 韋應(yīng)物 獨(dú)憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急， 野渡無人舟自橫。
望廬山瀑布 唐 李白 日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。
山行 唐 杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚， 。
唐 王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。
清平樂 宋 辛棄疾 茅檐低小， 溪上青青草。
醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴， 溪頭臥剝蓮蓬。
語文第八冊： 惠崇春江晚景 宋 蘇軾 竹外桃花三兩枝， 。
蔞蒿滿地蘆芽短， 正是河豚欲上時。
江南春 唐 杜牧 千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺， 多少樓臺煙雨中。
四時田園雜興 宋 范成大 梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛。
如夢令 宋 李清照 常記溪亭日暮， 沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
爭渡， 爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
贈汪倫 唐 李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情
唐 李白 故人西辭黃鶴樓， 。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。
回鄉(xiāng)偶書 唐 賀知章 少小離家老大回， 鄉(xiāng)音無改鬢毛催。
兒童相見不相識， 笑問客從何處來。
語文第九冊： 望天門山 唐 李白 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。
兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。
題西林壁 宋 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目， 只緣身在此山中。
夜書所見 宋 葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。
楓橋夜泊 唐 張繼 ， 江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
別董大 唐 高適 千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己， 。
暮江吟 唐 白居易 一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜， 露似珍珠月似弓。
終南忘余雪 唐 祖詠 終南陰嶺秀， 積雪浮云端。
林表明霽色， 城中增暮寒 語文第十冊： 憶江南 唐 白居易 江南好， 風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南
漁歌子 唐 張志和 西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠， 綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
游園不值 宋 葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來。
飲湖上初晴雨后 宋 蘇軾 水光滟瀲晴方好, 山色空朦雨亦奇。
欲把西湖比西子, 淡妝濃抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。
長相思 清 納蘭性德 山一程， 水一程， 身向榆關(guān)那畔行。
夜深千帳燈。
風(fēng)一更， 雪一更， 聒碎鄉(xiāng)心夢不成。
故園無此聲。
西江月 夜行黃沙道中 宋 辛棄疾 明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。
七八個星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。
舊時茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
語文第十一冊： 墨梅 元 王冕 我家洗硯池邊樹， 朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好， 只留清氣滿乾坤。
竹石 清 鄭燮 咬定青山不放松， 立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁， 任爾東西南北風(fēng)。
石灰吟 明 于謙 千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨全不怕， 要留清白在人間。
泊船瓜洲 宋 王安石 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還
游子吟 唐 孟郊 慈母手中線， 游子身上衣。
臨行密密縫， 意恐遲遲歸。
誰言寸草心， 報得三春暉。
菩薩蠻 書江西造口壁 宋 辛棄疾 郁孤臺下清江水， 中間多少行人淚。
西北望長安， 可憐無數(shù)山。
青山遮不住， 畢竟東流去。
江晚正愁余， 山深聞鷓鴣。
語文第十二冊： 卜算子 詠梅 1961年12月 風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。
俏也不爭春， 只把春來報。
待到山花爛漫時， 她在叢中笑。
卜算子 詠梅 宋 陸游 驛外斷橋邊， 寂寞開無主。
已是黃昏獨(dú)自愁， 更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春， 一任群芳妒。
零落成泥碾作塵， 只有香如故。
菩薩蠻 大柏地 1933年夏 赤橙黃綠青藍(lán)紫， 誰持彩練當(dāng)空舞
雨后復(fù)斜陽， 關(guān)山陣陣蒼。
當(dāng)年鏖戰(zhàn)急， 彈洞前村壁。
裝點(diǎn)此關(guān)山， 今朝更好看。
示兒 宋 陸游 死去元知萬事空， 但悲不見九州同。
王師北定中原日， 家祭無忘告乃翁。
聞官軍收河南河北 唐 杜甫 劍外忽傳收薊北， 初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在， 漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒， 青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽， 便下襄陽向洛陽。
長歌行 青青園中葵， 朝露待日晞。
陽春布德澤， 萬物生光輝。
?？智锕?jié)至， 焜黃華葉衰。
百川東到海， 何時復(fù)西歸。
少壯不努力， 老大徒傷悲。
出塞 唐 王昌齡 秦時明月漢時關(guān)， 萬里長征人未還。
但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。
七步詩 三國 曹植 煮豆持作羹, 漉豉以為汁， 萁在釜下然， 豆在釜中泣。
本自同根生, 相煎何太急?
小學(xué)生假期讀書計(jì)劃
語文四年級下冊日積月累第一單元：大漠孤煙直，長河落日圓。
（王 維）幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。
（王士禎）落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。
（黃庭堅(jiān)）浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。
（辛棄疾）春江潮水連海平，海上明月共潮生。
(張若虛)第二單元：?言必信，行必果。
《論語?子路》?與朋友交，言而有信。
《論語?學(xué)而》?已所不欲，勿施于人。
《論語?顏淵》?精誠所加，金石為開。
《后漢書，廣陵思王荊傳》?愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
《孟子?離婁下》?老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
《孟子?梁惠王上》第三單元：清明前后，種瓜點(diǎn)豆。
朝霞不出門，晚霞行千里。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。
春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，東霧雪。
第四單元：知己知彼 百戰(zhàn)百勝 運(yùn)籌帷幄 決勝千里出其不意 攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西四面楚歌 腹背受敵 草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒 所向無敵第五單元：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。
我要把有限的生命，投入無限的為人民服務(wù)之中去。
（雷鋒）我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不在于爭取。
（巴金）對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
（愛因斯坦）第六單元：采菊東籬下，悠然見南山。
（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空。
（王維）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
（蘇 軾）黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
（趙師秀）鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
（王 架）獨(dú)出前門望野天，月明蕎麥花如雪。
（白居易）第七單元：雄心壯志 堅(jiān)定不移 堅(jiān)忍不拔 自強(qiáng)不息聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴知難而進(jìn) 無堅(jiān)不摧 知難而退 碌碌無為一暴十寒 寸進(jìn)尺退 有始無終 半途而廢第八單元：?水滴石穿--非一日之功?早開的紅梅--一枝獨(dú)秀?砌墻的石頭--后來居上?關(guān)羽失荊州--驕兵必敗?王羲之寫字--入木三分?周瑜打黃蓋--一個愿打，一個愿挨
小學(xué)生六年級語數(shù)英復(fù)習(xí)計(jì)劃
人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊復(fù)習(xí)建議 學(xué)習(xí)是一個“溫故而知新”的過程，在掌握新知識的同時，有效地復(fù)習(xí)能讓學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使語文能力得到新的發(fā)展。
要做好復(fù)習(xí)工作，首先要依據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，緊扣教材訓(xùn)練重點(diǎn)，注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重視知識、能力的遷移和運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固的好習(xí)慣。
一、引導(dǎo)和自檢并重，學(xué)方法，巧練習(xí)語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，貫穿整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始終。
六年級仍然要重視拼音識字、寫字的復(fù)習(xí)和鞏固。
借助學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)中所獲得的遣詞造句的能力，來引導(dǎo)他們積極主動地找出自己的薄弱點(diǎn)，運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法，自己解決問題，老師加以督促和點(diǎn)撥，在兼顧能力培養(yǎng)的同時，從小處著眼，點(diǎn)滴滲透字詞句復(fù)習(xí)，力求省時高效，達(dá)到巧練的目的。
（一）選擇典型課文，回顧學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化知識能力的遷移和運(yùn)用課文是字詞句的載體，文中新舊知識交融，其中必有回生遺忘的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)課上教師需要以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)普遍問題，利用典型的課文內(nèi)容，巧妙地調(diào)動學(xué)生在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)字詞的自主性，自檢以往的不足，及時采取措施指正。
如，復(fù)習(xí)中鞏固“在語言環(huán)境中理解詞語的意思”這一方法，選擇《索溪峪的“野”》一文，對于“野”在文中含義學(xué)生有爭議，教師可點(diǎn)撥運(yùn)用“聯(lián)系上下文理解詞語的意思”的讀書方法思考，讓他們在再閱讀中明白這里的“野”指的是“純天然的自然美”，進(jìn)一步明確在語境中體會詞義的方法。
然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法，自己搜集閱讀資料，繼續(xù)進(jìn)行這樣的理解詞語的練習(xí)，并互相交流學(xué)習(xí)所得。
因此，重視利用文本歸納學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)生會留下深刻的記憶。
（二）復(fù)習(xí)側(cè)重歸類總結(jié)，引導(dǎo)自檢復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重全冊教材的知識點(diǎn)的歸類總結(jié)，使學(xué)生通過回顧整理，進(jìn)一步了解知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，使原來分散學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系融合起來，加深理解與溝通，使知識系統(tǒng)化，條理化，從而能靈活運(yùn)用。
教師可以“出謀劃策”，動員大家分工合作，回顧整理本冊教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩文名句等，根據(jù)平時課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復(fù)習(xí)難點(diǎn)，仿照平時的練習(xí)形式將基礎(chǔ)知識歸類，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類，詞語可以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達(dá)喜怒哀樂的詞語等類型，再根據(jù)不同類型編制復(fù)習(xí)題，大家集思廣益，互相補(bǔ)充交流，歸納匯總后，供全班同學(xué)復(fù)習(xí)使用。
這樣的復(fù)習(xí)使學(xué)生成為主角，對字詞句進(jìn)行總結(jié)性的梳理，提高了復(fù)習(xí)效率。
（三）了解學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地查漏補(bǔ)缺平時的學(xué)習(xí)中，一定會遺留一些個別的知識難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時，也不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將平時的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合起米，找出問題，加以辨別，讓學(xué)生獲得正確的知識。
如，平時建立糾錯本，把自己容易錯的字詞記錄下來，期末復(fù)習(xí)時，將糾錯本中自己容易錯的字詞編成練習(xí)題，伙伴之間互相檢測，交流自己解決問題的方法經(jīng)驗(yàn)，在互動中查漏補(bǔ)缺。
二、把握教材特點(diǎn)，整合單元讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓聯(lián)系，靈活運(yùn)用在本冊教材中，每組專題的導(dǎo)語對語文學(xué)習(xí)和讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)做了提示，并在編排上做到了整合，從導(dǎo)語到“回顧拓展”乃至全冊教材的內(nèi)容都能夠統(tǒng)籌兼顧：“前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展”。
復(fù)習(xí)時，以這些訓(xùn)練點(diǎn)為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語，利用交流平臺進(jìn)行總結(jié)回顧，歸納讀寫方法，讓學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面有更大的收獲。
此時再結(jié)合課外閱讀和習(xí)作來鞏固，復(fù)習(xí)將會更加扎實(shí)有效。
（一）閱讀理解以課文為依托，加強(qiáng)單元訓(xùn)練點(diǎn)的綜合聯(lián)系每單元的閱讀教學(xué)，都利用導(dǎo)讀，提示學(xué)生在具體的課文中總結(jié)歸納讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，并通過閱讀來理解感悟，經(jīng)歷的是“掌握方法—運(yùn)用方法—深化理解—鞏固復(fù)習(xí)—靈活運(yùn)用”的過程。
雖然每單元讀寫訓(xùn)練都有側(cè)重點(diǎn)，但在具體的閱讀材料中，各種讀寫方法是綜合運(yùn)用的。
如果利用復(fù)習(xí)，整理、弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，并加強(qiáng)遷移運(yùn)用，那么，這些方法就會在交流、應(yīng)用中變成學(xué)生活的語文能力。
1．以課文為本，在復(fù)習(xí)中達(dá)到單元訓(xùn)練點(diǎn)的融會貫通。
教材中的課文都是很好的閱讀材料，利用這種優(yōu)勢，進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。
如，變換課文類型，把略讀課文變成閱讀材料，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的不足，有針對性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，在練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的理解詞句、總結(jié)課文主要內(nèi)容和掌握表達(dá)方法等能力的培養(yǎng)。
還可以選擇課文中體現(xiàn)多項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)的段落，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，努力使學(xué)生在綜合運(yùn)用中感受到整合知識的作用，使學(xué)習(xí)能力獲得和諧的發(fā)展。
2．以課文復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，精心選擇一些合適的短文作為補(bǔ)充，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，在注重綜合運(yùn)用的同時，突出一個訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題性的復(fù)習(xí)課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)溫習(xí)積累的詞語、句子，調(diào)動起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣，從而比較全面地考察學(xué)生的語言積累和閱讀能力。
精選材料時，師生共同協(xié)商，分組布置“尋寶活動”，發(fā)動學(xué)生在課外閱讀中尋找與復(fù)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)有關(guān)的文章推薦給人家，在班中共同閱讀欣賞。
在選擇材料的過程中，學(xué)生不但對訓(xùn)練點(diǎn)的理解有了新的感受，而且“眾人拾柴火焰高”，又能找到更生動典型的范例，供大家學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動，生生互動。
如，在回顧復(fù)習(xí)第五組圍繞“人與動物”展開話題的課文時，讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是“用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情”。
把握訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵學(xué)生推薦一些描寫動物的課外讀物，通過對比閱讀加深對本單元動物描寫的方法的理解，學(xué)生推薦了《西頓動物故事》《小獅子愛爾沙》等文章。
其中，《西頓動物故事》與本單元課文有相似之處，便把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們讀過每篇故事后，精選其中的片段，師生合作，設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題目，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
《母狐殺子》是一個令人震撼的故事，講的是狐貍一家被獵人追殺，狐貍爸爸和兄弟姐妹都被殺死，小狐被捉，母狐僥幸逃脫，“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者”。
母狐為救小狐，想盡辦法，最終無望，便帶來毒餌，毒死小狐，“也許，母狐認(rèn)為，死亡總比做囚徒好”。
字里行間能深切地感受到作者為狐貍一家悲慘命運(yùn)而傷懷的情感。
讀過文章后，抓住“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用和體會文章表達(dá)的感情”這一訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)：（1）找出具體描寫“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者”的句子讀一讀。
（2）聯(lián)系上下文想一想“也許，母狐認(rèn)為，死亡總比做囚徒好”的意思。
（3）畫出作者聯(lián)想的句子，說說這樣寫的好處。
（4）小狐開心地吃下母狐送來的毒餌，倒地死去，母狐會怎么樣
想象母狐的動作、神態(tài)，續(xù)寫一個結(jié)尾。
這樣的復(fù)習(xí)方式，重點(diǎn)突出“體會文章表達(dá)的感情”，但也融合了多種閱讀方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，為學(xué)生搭建了綜合運(yùn)用的實(shí)踐平臺。
3．有意識地選擇與教材相關(guān)的寫景狀物、寫人記事、參觀游記的文章，大家閱讀后，根據(jù)各自不同的認(rèn)識能力自主出題，可以囊括字、詞、句、段、讀寫方法等各種形式的題目，既給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會，又能讓他們得到多方面能力的訓(xùn)練。
（二）作文復(fù)習(xí)重視遷移，通過修改提升能力本冊教材中安排的口語交際和習(xí)作題，都與本單元主題緊密相關(guān)，學(xué)生在閱讀中掌握方法，在口語交際和習(xí)作中運(yùn)用，在說和寫中將知識轉(zhuǎn)化成能力。
1．作文的復(fù)習(xí)，仍然要把握教材特點(diǎn)，結(jié)合閱讀材料和各個讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)小練筆。
如，教材第一組的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特感受的”，在第五組單元復(fù)習(xí)時，閱讀《母狐殺子》這一短文時，安排續(xù)寫結(jié)尾。
學(xué)生在“注意體會課文表達(dá)的感情”的訓(xùn)練點(diǎn)的指導(dǎo)下，來想象續(xù)寫故事，一定會有更深的感觸，自然地表達(dá)出獨(dú)特感受。
語文學(xué)習(xí)重在積累，習(xí)作更要在積累中遷移運(yùn)用。
因此，結(jié)合教材中“課外書屋”推薦的書目引導(dǎo)閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以所掌握的閱讀方法指導(dǎo)閱讀，而后寫讀后感，寫收獲，既開闊了視野，又對文章的表達(dá)有了更深的理解，讓他們在讀中悟?qū)?，寫中促讀，不論從內(nèi)容還是表達(dá)方式上都會對學(xué)生有切實(shí)的幫助。
2．針對學(xué)生作文能力的強(qiáng)弱，可提出不同的復(fù)習(xí)要求。
作文能力強(qiáng)的學(xué)生，激勵他們進(jìn)一步修改，從不同角度進(jìn)行一題多作的練習(xí)；作文能力弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們做些仿寫課文片段的訓(xùn)練，有法可依，循路而練，將學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中，在不斷地修改中獲得經(jīng)驗(yàn)。
讓習(xí)作的復(fù)習(xí)使每個學(xué)生都有收獲。
3．作文也要注意歸類復(fù)習(xí)。
可以組織學(xué)生將本冊習(xí)作內(nèi)容歸類，如，應(yīng)用文類、寫人類、寫事類、想象作文等。
通過討論，總結(jié)各自不同的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生結(jié)合這些類型，自己擬訂一些文題，自由選擇喜歡的題目再次習(xí)作、修改。
目的在于通過再認(rèn)識，再練習(xí)，切實(shí)提高作某一類文的能力。
三、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)自學(xué)，拓展實(shí)踐復(fù)習(xí)的過程是學(xué)生在對知識的回顧與整理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生“語文素養(yǎng)”的發(fā)展與提高的過程。
以往做練習(xí)卷式的復(fù)習(xí)課只會讓學(xué)生成為應(yīng)試的機(jī)器，枯燥的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠。
新課程中的復(fù)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以課內(nèi)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，在課外的各種動手、動腦的活動中獲得知識的鞏固與轉(zhuǎn)化。
通過生動的語文活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性。
（一）設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)綜合課，也能有新的收獲如，設(shè)計(jì)游戲復(fù)習(xí)：以小組為單位，大家團(tuán)結(jié)合作，依次按順序每人寫一個字，連起來可以成為一個有完整意思的句子。
游戲后，根據(jù)大家即時所寫的句子進(jìn)行區(qū)別形近字、詞語搭配、句式變換、擴(kuò)句等練習(xí)，再聯(lián)系課堂氣氛、游戲過程描寫游戲場面，或?qū)懽约旱氖斋@，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得全面的綜合訓(xùn)練。
（二）重視平時積累語言的資料的再運(yùn)用例如，平時定期制作語文知識手抄報。
學(xué)生錯別字多了，便引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，制作有關(guān)漢字知識的手抄報，借此了解漢字起源、漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，學(xué)生搜集、整理資料的過程，也是復(fù)習(xí)、拓展知識的過程。
在本冊的積累運(yùn)用中，編排了許多古詩名句，以此為契機(jī)，組織學(xué)生制作“我與名人同行”的手抄報，專門搜集名言警句，在制作小報的過程中，他們必定要閱讀名家經(jīng)典，這個過程，讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。
將這些手抄報積累起來，到期末復(fù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識小報歸類整理，交換閱讀。
（三）變換檢查方法，激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果例如，背誦朗讀是學(xué)生復(fù)習(xí)中容易忽視的內(nèi)容，如果在緊張的復(fù)習(xí)中舉辦“課文‘經(jīng)典’朗誦會”。
學(xué)生根據(jù)自己的愛好、理解，選擇本冊的課文或生動的段落，聲情并茂地朗誦、背誦給大家聽，共同評價，全員參與，那么學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，對所學(xué)課文又會有新的認(rèn)識和感悟，教師在傾聽中，對學(xué)生朗讀背誦方面也得到相應(yīng)的檢查，做到心中有數(shù)。
（四）將作文訓(xùn)練融于活動中，以開放的形式復(fù)習(xí)運(yùn)用例如，開展期末班級征文活動，結(jié)合本冊讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生搜集有趣文題，或征集自擬文題，共同討論明確習(xí)作要求后，選擇自己喜歡的題目，展開練筆活動。
投稿前，要精心修改，可以請父母、老師、同學(xué)或能幫助自己的其他人提修改建議。
修改后，每位同學(xué)的文章都可以張貼在“我手寫我心”的班級專欄里，展覽后，再作為班級優(yōu)秀作文，裝訂成“文集”，目錄中標(biāo)明每個學(xué)生的文章題目和姓名。
這樣的作文方式，促使學(xué)生用心去讀，用心去評判，把最好的文章展示給大家；在修改的時候，請教他人，又是一個學(xué)習(xí)的過程。
當(dāng)自己的文章被編進(jìn)“書”中，大家?guī)е院琅c自信傳閱時，又是一個互相交流的過程。
這樣，在活動中，學(xué)生作文能力又會得到進(jìn)一步提高，最重要的是，作文的興趣油然而生。
語文學(xué)習(xí)重在積累，語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。
教師不僅要充分利用教材，還要注意把語文學(xué)習(xí)引向生活；不僅要在課內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的能力，激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，讓他們自覺地在復(fù)習(xí)中引發(fā)新的思考，使他們習(xí)而不厭，習(xí)有所得。
有好詞短語詞組英語的手抄報
1、樹立優(yōu)風(fēng) 促進(jìn)科學(xué)發(fā)展2、統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 科學(xué)發(fā)展 轉(zhuǎn)變作風(fēng) 求實(shí)3、以正氣新風(fēng)樹立象 以真抓實(shí)干創(chuàng)造新業(yè)績4、借作風(fēng)建設(shè)之力 求和諧發(fā)展之美5、以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng) 深入開展干部作風(fēng)建設(shè)年活動6、優(yōu)質(zhì)服務(wù)樹形象 風(fēng)正人和促發(fā)展7、建一流隊(duì)伍 育一流行風(fēng) 創(chuàng)一流服務(wù) 爭一流業(yè)績8、為人民辦事 請人民監(jiān)督 讓人民滿意9、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀 切實(shí)轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)10、全心全意為人民服務(wù) 千方百計(jì)讓人民滿意
關(guān)于法律誠信的硬筆書法摘句
誠信守法的名言警句：真者，精誠之至也，不精不誠,不能動人——《莊子·魚父》 意思是：所謂真，就是精誠的極點(diǎn)。
不精不誠，不能感動人精誠所至、金石為開。
——出自（漢）王充 《論衡·感虛篇》。
意思是：人的真誠所達(dá)到一定程度，能感動天地，使金石為之開裂。
又稱“精誠所加，金石為開”。
輕諾必寡信.——《老子》 意思是：輕易向別人承諾的人一定很少講信用. 三省吾身:為人謀而不忠乎
與朋友交而不信乎
傳不習(xí)乎
——《論語·學(xué)而》 意思是：我每天都要多次反省自己：中國書法總匯導(dǎo)學(xué)裙為別人辦事是否盡到自己的心了
和朋友交往守信用了嗎
老師傳授的學(xué)業(yè)溫習(xí)了嗎
” 與朋友交,言而有信.——《論語·學(xué)而》 意思是：在與朋友的交往中,要做到誠心待人,言出必行.人而無信,不知其可也. ——《論語·為政》 意思是一個人不講信用，真不知道怎么能行。
指人不講信用是不行的。
民無信不立.——《論語·顏淵》 意思是：人沒有信用就無立身之地言必信,行必果.——《論語·子路》 意思是：說了就一定守信用，做事一定辦到。
果:果斷 一諾千金.——《史記·季布欒布列傳》 意思是：許下的一個諾言有千金的價值。
比喻說話算數(shù)，極有信用。
不以規(guī)矩，不成方圓。
——孟子 人而無信，不知其可也——孔子言無常信，行無常貞，惟利所在，無所不傾，若是則可謂小人矣——荀子 真誠到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語 言不信者，行不果。
－－墨子 良心是由人的知識和全部生活方式來決定的。
—— 馬克思 我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難。
—— 貝多芬 裝飾對于德行也同樣是格格不入的，因?yàn)榈滦惺庆`魂的力量和生氣。
—— 盧梭 我深信只有有道德的公民才能向自己的祖國致以可被接受的敬禮。
—— 盧梭家有常業(yè)，雖饑不餓；國有常法，雖危不亂。
——韓非子 法律就是秩序，有良好的法律才有好的秩序。
——亞里士多德執(zhí)行法比制定法更重要。
——杰弗遜（美）不為重寶虧其命，故曰令貴于寶;不為愛人而枉其法，故曰法愛于人。
——管仲 誰把法律當(dāng)兒戲，誰就必然亡于法律。
——拜倫(英) 不要說謊，不要害怕真理。
——（俄）列夫.托爾斯泰 坦白是誠實(shí)和勇敢的產(chǎn)物。
——（美）馬克.吐溫 失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永難挽回。
——（美）富蘭克林 一個人嚴(yán)守諾言，比守衛(wèi)他的財產(chǎn)更重要。
——（法）莫里哀 對自己真實(shí)，才不會對別人欺詐。
——（英）莎士比亞 守信用勝過有名氣。
——（美）羅斯福 如果要別人誠信，首先自己要誠信。
——莎士比亞 誠實(shí)是人生的命脈，是一切價值的根基。
——德萊
