四年級(jí)泛讀書(shū)籍

四大名著（少兒版），，歇后妙語(yǔ)，，，，小學(xué)生作文之類(lèi)的

關(guān)于讀書(shū)要精讀的名言

名言熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的源泉

——高爾基 讀書(shū)好似爬山，爬得越高，望得越遠(yuǎn)；讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿(mǎn)。

——臧克家 書(shū)看多了，文章自然就會(huì)寫(xiě)了。

——魯 迅 合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。

——培 根 沒(méi)有時(shí)間，擠；學(xué)不進(jìn)去，鉆。

——謝覺(jué)哉 世界上最寶貴的珍寶是知識(shí)，這些知識(shí)大部分是來(lái)自書(shū)籍 ——古希臘 我讀書(shū)奉行九個(gè)字，就是“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”。

——冰心 課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。

沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。

—— 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子 ，——孔子 三人行，必有我?guī)熞病?/p>

，其不善者而改之——孔子 興于，立于禮，成于樂(lè)——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫 讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹 立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本——?dú)W陽(yáng)修 讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁? 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿 書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親——于謙 書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚——?jiǎng)⑾? 少壯不努力，老大徒傷悲—— 莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛 發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)——蘇軾 鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)——李苦禪 立志宜思真品格，讀書(shū)須盡苦功夫——阮元 ，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)——諸葛亮 勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟——孫洙 書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難——陸游 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——朱熹 舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾 書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良——蒲松齡 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)—— 千里之行，始于足下——老子 路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索——屈原 奇文共欣賞，疑義相如析——陶淵明 讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思——朱熹 ，而知也無(wú)涯——莊子 非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮 玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道——《禮記》事例魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。

少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。

每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。

他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。

由于苦讀書(shū)，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

－－－－－－－－－－－－－－－－－ 是當(dāng)國(guó)王還是讀書(shū)

著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個(gè)小女孩寫(xiě)信說(shuō)，如果有人要我當(dāng)最偉大的國(guó)王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車(chē)、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書(shū)，那么我決不當(dāng)國(guó)王。

我寧愿做一個(gè)窮人，住在藏書(shū)很多的閣樓里，也不愿當(dāng)一個(gè)不能讀書(shū)的國(guó)王。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 王亞南睡三腳床 王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書(shū)。

他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書(shū)，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。

每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過(guò)去，他一下子被驚醒過(guò)來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。

天天如此，從未間斷。

結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一。

他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書(shū)，后來(lái)，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家 －－－－－－－－－－－－－－－－－－ 恩格斯的讀書(shū)法 恩格斯的讀書(shū)方法之一是重視讀原著，一般不輕易使用第二手、第三手材料。

1884年8月6日，德國(guó)社會(huì)民主黨人格奧爾格·享利?！じ栺R爾給恩格斯寫(xiě)了一封，說(shuō)有一位女士對(duì)社會(huì)主義感興趣并打算研究社會(huì)科學(xué)，但不知進(jìn)哪一所高等學(xué)校才。

恩格斯復(fù)信道，這個(gè)問(wèn)題很難回答，因?yàn)榇髮W(xué)里每一門(mén)科學(xué)尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)被糟蹋得很厲害，關(guān)鍵是要自學(xué)，并掌握有效的自學(xué)方法。

恩格斯在信中說(shuō)：“從真正古典的書(shū)籍學(xué)起，而不是從那些最要不得的德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)述讀物或這些讀物的作者的講稿學(xué)起。

”“最主要的是，認(rèn)真學(xué)習(xí)從重農(nóng)學(xué)派到斯密和李嘉圖及其他學(xué)派的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有空想社會(huì)主義圣西門(mén)、傅立葉和歐文的著作，以及馬克思著作，同時(shí)要不斷的努力得出自己的見(jiàn)解。

”也就是說(shuō)，要系統(tǒng)地讀原著，因?yàn)椤把芯吭旧恚粫?huì)讓一些簡(jiǎn)述讀物和別的第二手資料引入迷途。

” 從其閱讀過(guò)的書(shū)目來(lái)看，他雖然也讀過(guò)大量的通俗小冊(cè)子，報(bào)刊等，但花功夫最大，讀得最多的還是那些經(jīng)典原著。

他認(rèn)為，系統(tǒng)讀原著是從事研究的一種正確的讀書(shū)方法。

這樣，可以了解一個(gè)理論的產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過(guò)程，不僅可以全面系統(tǒng)地掌握基本原理，而且可以掌握其發(fā)展過(guò)程，了解這一理論的全貌。

－－－－－－－－－－－－－ 杰克·倫敦的“餓狼式”讀書(shū)法 美國(guó)作家杰克·倫敦經(jīng)過(guò)苦難磨練，十分珍視讀書(shū)機(jī)會(huì)。

他遇到一本書(shū)時(shí)，不是用小巧橇子偷偷撬開(kāi)它的鎖，然后盜取點(diǎn)滴內(nèi)容，而是像一頭餓狼，把牙齒沒(méi)進(jìn)書(shū)的咽喉，兇暴的吮盡它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨頭

直到那本書(shū)的所有纖維和筋肉成為他的一部分。

楊振寧的“滲透”讀書(shū)法 楊振寧教授認(rèn)為：既然知識(shí)是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握知識(shí)的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng)。

當(dāng)我們專(zhuān)心學(xué)習(xí)一門(mén)課程或潛心鉆研一個(gè)課題時(shí)，如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域，必然別有一番意境。

在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。

對(duì)于那些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，如果時(shí)間和精力允許，不妨拿來(lái)讀一讀，暫弄不懂也沒(méi)關(guān)系，一些有價(jià)值的啟示，也許正產(chǎn)生于半通之中。

采用滲透性學(xué)習(xí)方法，會(huì)使我們的視野開(kāi)闊，思路活躍，大力提高學(xué)習(xí)的效率。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 毛姆的“樂(lè)趣”讀書(shū)法 英國(guó)作家毛姆提出“為樂(lè)趣而讀書(shū)”的主張，他說(shuō)：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。

就我自己而言，我發(fā)覺(jué)同時(shí)讀五、六本書(shū)反而更合理。

因?yàn)椋覀儫o(wú)法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內(nèi)也不見(jiàn)得會(huì)對(duì)一本書(shū)具有同樣的熱情。

” －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 愛(ài)因斯坦的“總、分、合”三步讀書(shū)法 所謂總，就是先對(duì)全書(shū)形成總體印象。

在瀏覽前言、后記、編后等總述性東西的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，概括了解全書(shū)的結(jié)構(gòu)、體系、線(xiàn)索內(nèi)容和要點(diǎn)等。

所謂分，就是在“總”體了解基礎(chǔ)上，逐頁(yè)卻不是逐字地掠讀全文。

在掠讀中，要特別注意書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。

所謂合，就是在掠讀全書(shū)后，把已經(jīng)獲得的印象條理化、系統(tǒng)化，使觀(guān)點(diǎn)與材料有機(jī)結(jié)合。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、綜合，弄清全書(shū)的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到總結(jié)、深化、提高的目的。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 余秋雨的“畏友”讀書(shū)法 散文家余秋雨提出：“應(yīng)該著力尋找高于自己的‘畏友’，使閱讀成為一種既親切又需花費(fèi)不少腦力的進(jìn)取性活動(dòng)。

盡量減少與自己已有水平基本相同的閱讀層面，樂(lè)于接受好書(shū)對(duì)自己的塑造。

我們的書(shū)架里可能有各種不同等級(jí)的書(shū)，適于選作精讀對(duì)象的，不應(yīng)是那些我們可以俯視、平視的書(shū)，而應(yīng)該是我們需要仰視的書(shū)。

” －－－－－－－－－－－－－－－－ 顧炎武自督讀書(shū) “天下興亡，匹夫有責(zé)。

”這個(gè)家喻戶(hù)曉的名言，是由明末清初的愛(ài)國(guó)主義思想家、著名學(xué)者顧炎武最先提出的。

顧炎武自幼勤學(xué)。

他6歲啟蒙，10歲開(kāi)始讀史書(shū)、文學(xué)名著。

11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》，并告誡說(shuō)：“現(xiàn)在有的人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類(lèi)的書(shū)便以為萬(wàn)事皆了了，我認(rèn)為這是不足取的。

”這番話(huà)使顧炎武領(lǐng)悟到，讀書(shū)做學(xué)問(wèn)是件老老實(shí)實(shí)的事，必須認(rèn)真忠實(shí)地對(duì)待它。

顧炎武勤奮治學(xué)，他采取了“自督讀書(shū)”的措施：首先，他給自己規(guī)定每天必須讀完的卷數(shù)；其次，他限定自己每天讀完后把所讀的書(shū)抄寫(xiě)一遍。

他讀完《資治通鑒》后，一部書(shū)就變成了兩部書(shū)；再次，要求自己每讀一本書(shū)都要做筆記，寫(xiě)下心得體會(huì)。

他的一部分讀書(shū)筆記，后來(lái)匯成了著名的《日知錄》一書(shū)；最后，他在每年春秋兩季，都要溫習(xí)前半年讀過(guò)的書(shū)籍，邊默誦，邊請(qǐng)人朗讀，發(fā)現(xiàn)差異，立刻查對(duì)。

他規(guī)定每天這樣溫課200頁(yè)，溫習(xí)不完，決不休息。

－－－－－－－－－－－－－－ 秦牧主張“牛嚼”和“鯨吞” 當(dāng)代著名作家秦牧，每天都要閱讀大量的書(shū)報(bào)雜志，廣搏地積累知識(shí)。

結(jié)果，他寫(xiě)出的作品宛如由知識(shí)的珠寶串成，閃耀著獨(dú)特的光彩。

秦牧在談到讀書(shū)時(shí)，主張采取牛和鯨的吃法，即“牛嚼”與“鯨吞”。

什么叫“牛嚼”呢

他說(shuō)：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二點(diǎn)，還動(dòng)著嘴巴，把白天吞咽下去的東西再次‘反芻’，嚼爛嚼細(xì)。

我們對(duì)需要精讀的東西，也應(yīng)該這樣反復(fù)多次，嚼得極細(xì)再吞下。

有的書(shū)，剛開(kāi)始先大體吞下去，然后分段細(xì)細(xì)研讀體味。

這樣，再難消化的東西也容易消化了。

”這就是“牛嚼”式的精讀。

那什么叫“鯨吞”呢

他說(shuō)，鯨類(lèi)中的龐然大物——須鯨，游動(dòng)時(shí)儼然能一座飄浮的小島。

但它卻是以海里的小魚(yú)小蝦為主食的。

這些小玩藝兒怎么填滿(mǎn)它的巨胃呢

原來(lái)，須鯨游起來(lái)一直張著大口，小魚(yú)小蝦隨著海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就從齒縫中嘩嘩漏掉，而大量的小魚(yú)小蝦被篩留下來(lái)。

如此一大口一大口地吃，整噸整噸的小魚(yú)小蝦就進(jìn)入鯨的胃袋了。

人們泛讀也應(yīng)該學(xué)習(xí)鯨的吃法，一個(gè)想要學(xué)點(diǎn)知識(shí)的人，如果只有精讀，沒(méi)有泛讀；如果每天不能“吞食”它幾萬(wàn)字的話(huà)，知識(shí)是很難豐富起來(lái)的。

單靠精致的點(diǎn)心和維生素丸來(lái)養(yǎng)生，是肯定健壯不起來(lái)的。

“牛嚼”與“鯨吞”，二者不可偏廢。

既要“鯨吞”，要大量地廣泛地閱讀各種書(shū)籍，又要對(duì)其中少量經(jīng)典著作反復(fù)鉆研，細(xì)細(xì)品味。

如此這般，精讀和泛讀就能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

－－－－－－－－－－－－－－－ 馮玉祥讀書(shū) 馮玉樣(1882--1948年)生平讀書(shū)十分用功，他當(dāng)士兵時(shí)，一有空就讀書(shū)，有時(shí)竟徹夜不眠。

晚上讀書(shū)，為了不影響他人睡覺(jué)，就找來(lái)個(gè)大木箱，開(kāi)個(gè)口子，把頭伸進(jìn)去，借微弱的燈光看書(shū)。

馮玉樣擔(dān)任旅長(zhǎng)時(shí)，駐軍湘南常德，規(guī)定每日早晨讀英語(yǔ)2小時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)上大門(mén)，門(mén)外懸一塊牌子，上面寫(xiě)“馮玉樣死了”，拒絕外人進(jìn)入。

學(xué)習(xí)完畢，門(mén)上字牌則換成“馮玉祥活了”。

讀書(shū)的名言和警言

讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

(杜甫)讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。

(朱熹)讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。

(劉彝)非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。

(諸葛亮)書(shū)是逆境中的慰藉。

書(shū)房是文人精神的巢穴，生命的禪堂答題不易，麻煩點(diǎn)下右上角【滿(mǎn)意】以茲鼓勵(lì)，謝謝

論文《如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力》

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要，它的強(qiáng)弱與小學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力等有密切聯(lián)系。

小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能加強(qiáng)在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且能積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。

提高小學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的：一個(gè)學(xué)期的二十多篇課文無(wú)法滿(mǎn)足閱讀需求，還需課外閱讀來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。

以課堂閱讀教學(xué)為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，從而提高他們的閱讀能力。

如何根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況及學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，提高他們的閱讀能力呢

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀興趣是最好的老師。

學(xué)生對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)孜孜不倦地追求，乃至形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。

因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行閱讀。

1.良好的氛圍是興趣產(chǎn)生的源泉談閱讀感受，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。

教師用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生的共鳴，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

利用榜樣引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，古往今來(lái)，凡是有所作為的人，無(wú)一不是博覽群書(shū)的典范。

向?qū)W生介紹他們讀書(shū)的故事，身邊人的成才之道，樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，才能從書(shū)籍中吸取無(wú)窮無(wú)盡的精神食糧。

2.發(fā)揮故事的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀故事人人愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)梁老師講故事，學(xué)生歡呼雀躍，迫不及待，一聽(tīng)為快。

隨著教師聲情并茂，娓娓道來(lái)，故事把學(xué)生帶入或趣味橫生，或驚險(xiǎn)刺激，或催人汩下，或懸念百出的世界里。

正當(dāng)學(xué)生津津有味，期待結(jié)局之際，教師不失時(shí)機(jī)地拿出相關(guān)的讀物，對(duì)學(xué)生意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“后面的情節(jié)更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原著（文）……”3.家校配合，促進(jìn)閱讀為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生閱讀的空間，把閱讀活動(dòng)延伸到家庭。

在班級(jí)開(kāi)展“我為父母讀書(shū)報(bào)”、“我為家長(zhǎng)講故事”等活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀興趣在全方位的活動(dòng)中得到提高。

二、指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生提高讀效授之以魚(yú)，不如授之以漁。

小學(xué)生首先要學(xué)會(huì)正確地選擇讀物，閱讀才有收獲。

1.做好讀物推薦學(xué)生年齡小，鑒別能力不強(qiáng)。

而課外讀物包羅萬(wàn)象，并不都適合他們閱讀，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。

指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁形式多樣，可以是詩(shī)詞、散文，也可以是小說(shuō)、童話(huà)、寓言、故事等，只要內(nèi)容健康，有教育意義，對(duì)學(xué)生有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣才能博覽群書(shū)——“如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)……”2.指導(dǎo)閱讀方法教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀，而且要進(jìn)一步指導(dǎo)他們會(huì)讀，讀得更好、更有實(shí)效。

（1）品味性的精讀法：這是逐詞逐句、深思熟讀的閱讀方法。

對(duì)優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，欣賞妙詞佳句，體會(huì)立意構(gòu)思，像吃東西那樣細(xì)嚼慢咽，把書(shū)中的精華變?yōu)橹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

好的章節(jié)要反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。

這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的手段。

教師利用教材中的名家名篇，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，要求他們?nèi)硇牡赝度?，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。

（2）探求性的速讀法：這種方法是根據(jù)學(xué)生的需要，有選擇地閱讀有關(guān)內(nèi)容。

有時(shí)讀書(shū)只是為了達(dá)到某個(gè)目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某問(wèn)題的答案，搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。

快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，立即作出處理，用最少的時(shí)間獲取最多的新知識(shí)、新信息，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

（3）瀏覽性的泛讀法：對(duì)淺顯易懂的文章或書(shū)報(bào)，可采取泛讀法，即“隨便翻翻”，通過(guò)看標(biāo)題目錄、提要內(nèi)容、前言后記等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。

（4）剪輯法：將自己書(shū)報(bào)里的好文章或片斷剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)粘貼，最好在前面加上目錄、封面，作為寫(xiě)作的資料庫(kù)。

這是一種非常好的閱讀方法，可在中高年級(jí)進(jìn)行。

（5）摘抄法：這是在閱讀過(guò)程中根據(jù)需要將有關(guān)的詞、旬、段乃至原文摘抄下來(lái)。

俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭。

”將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，摘抄下來(lái)積存進(jìn)“文庫(kù)”，為以后的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

教師也可以向?qū)W生提出具體的摘抄要求，并定期檢查打分。

長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀量就會(huì)大大提高，同時(shí)養(yǎng)成閱讀做筆記的習(xí)慣，閱讀能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)自然而然地提高了。

（6）寫(xiě)心得體會(huì)法：教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。

讀完一篇文章或一本書(shū)，將自己感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，談?wù)勛约旱母惺?、啟發(fā)或產(chǎn)生的聯(lián)想，并在閱讀課上進(jìn)行交流。

讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力就能很快得到提高。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間里、安靜的環(huán)境中，心情舒暢地進(jìn)行閱讀。

1.充分利用圖書(shū)館。

圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，現(xiàn)代信息時(shí)代要求提高學(xué)生利用圖書(shū)館查找信息和知識(shí)的能力。

在圖書(shū)館上閱讀指導(dǎo)課，讓它成為學(xué)生閱讀的樂(lè)園，邀游知識(shí)海洋的場(chǎng)所。

2.建立班級(jí)圖書(shū)角。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫存在班里，并組織學(xué)生自己管理借閱。

圖書(shū)角的書(shū)每月更新一次，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)。

”這樣不僅豐富了學(xué)生的閱讀量，而且使他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

3.舉辦各種比賽。

閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，為了激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，教師可組織學(xué)生舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“成語(yǔ)接龍賽”、“讀書(shū)筆記展示臺(tái)”、“故事大王演講賽”、“課本劇表演”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)形式多樣的比賽，掀起經(jīng)久不息的讀書(shū)熱潮，促進(jìn)學(xué)生大量地、持久地閱讀，從而鞏固閱讀的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。

”要使學(xué)生保持閱讀興趣，并逐漸形成良好的習(xí)慣，從而提高閱讀能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生邀游在書(shū)籍的海洋中，盡情享受“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”