早教的格言警句
1、今后一個人無論出生在什么樣的國家、什么樣的地區(qū)并不重要，重要的是他受到了什么樣的教育，因為未來的《世界是平的》（湯馬斯·佛里曼著）。
——比爾·蓋茨 2、人才競爭的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在搖籃之中。
——東方劍橋寄語 3、早期教育與其說給孩子許多東西，倒不如說是不讓孩子失去許多東西更加恰當(dāng)。
——威特 4、教育的基礎(chǔ)主要是在五歲前奠定的，它占整個教育過程的百分之九十。
——馬卡連柯 5、幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。
——洛克 6、幼稚教育從三歲開始已經(jīng)太晚了。
——陳鶴琴7、人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過三歲以后直到死亡的總和。
——蒙臺梭利 8、沒有什么工作比撫育出生頭三年的嬰兒更重要。
——懷特 9、現(xiàn)在的我距五歲的我不過一步之差，而從新生兒到五歲的我卻是萬里之遙。
——托爾斯泰 10、如果教育學(xué)想從一切方面教育人，那么它必須首先從一切方面了解人。
——烏申斯基 11、嬰兒越是感覺到他能影響周圍世界，他就越愿意了解并加入這個世界。
——貝格利 12、家庭是教育的起點，父母是孩子的第一位老師，也是一生中最重要的老師。
——陳鶴琴 13、學(xué)會說話是世界上最大的奇跡之一。
——施萊柏 14、兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈。
——蒙臺梭利 15、沒有教不好的兒童，只有不好的教育方法。
——陳鶴琴 16、教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。
——洛克 17、生活即教育。
——陶行知 18、小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。
——陳鶴琴 19、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。
——皮亞杰 20、游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想、健康。
——陳鶴琴 21、愛護(hù)子女，這是母雞都會做的事，然而會教育孩子，這就是一件偉大的國家的事業(yè)了。
——高爾基 22、玩具是孩子的第一部教科書和朋友。
——東方劍橋寄語 23、國民的命運，與其說操縱在掌權(quán)者手中，倒不如說掌握在母親的手中。
——福祿培爾 24、教育首先是一種生活方式。
——蘇霍姆林斯基 25、用體操來訓(xùn)練身體，用音樂來陶冶心靈。
——柏拉圖 26、兒童是成人之父。
——華茲華斯 27、孩子只有在感到有人愛他的情況下，他的言語才會得到充分發(fā)展。
——施萊柏 28、好奇是入門的鑰匙，興趣是的開始。
——蒙臺梭利 29、世界上沒有兩個孩子是一樣的，做父母的要接納子女是一個獨特的個體。
——陳鶴琴 30、兒童只有親手操作，才能獲得真知識。
——陶行知 31、做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。
——陳鶴琴 32、請把確切的詞匯教給我，我將轉(zhuǎn)動世界。
——康拉德 33、智力在孩子成長過程中時刻在起作用，而非智力因素在關(guān)鍵時刻則起著決定性的影響。
——東方劍橋寄語 34、早期教育的根本目的是使孩子終生幸福。
——東方劍橋寄語 35、做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。
——陳鶴琴 36、教育孩子要善于用童貞的、童話的、童趣的、擬人的、夸張的、充滿幻夢的的語言。
——冰島的天空
早教機(jī)構(gòu)歸哪個部門管理
早教市場的問因于早構(gòu)尚未納入教育部門的管理之基本上都是以企工商部門登記注冊，缺乏上級監(jiān)管，因此也就沒有人對它的從業(yè)資質(zhì)提出要求。
這樣對兒童早期教育發(fā)展十分不利，亟須有關(guān)部門出臺相關(guān)的行業(yè)規(guī)范，對早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。
明確早教機(jī)構(gòu)的主管責(zé)任部門、早教機(jī)構(gòu)的審批權(quán)限以及設(shè)置與運營準(zhǔn)則，落實監(jiān)管職責(zé)，使早教機(jī)構(gòu)設(shè)置與運營有章可循。
主管部門要研究制定嬰幼兒早教課程的評價體系，規(guī)范課程設(shè)置。
同時，在教學(xué)中不僅要把嬰幼兒作為教育對象，還要注重對家長養(yǎng)育能力的提升。
“政府相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)實際情況核準(zhǔn)基本服務(wù)的價格。
”早教師資的優(yōu)劣，直接關(guān)系到早教的質(zhì)量和效果，因此。
要加強(qiáng)早教師資隊伍建設(shè)；同時，發(fā)揮市、鎮(zhèn)（區(qū)）婦幼保健機(jī)構(gòu)作用，為早教老師提供嬰幼兒保健知識培訓(xùn)。
同時積極倡導(dǎo)、組建中山市早教指導(dǎo)中心，發(fā)揮中心作為公益性龍頭的正向外溢作用。
探索建設(shè)公益性的社區(qū)早教基地。
推動建立早教行業(yè)協(xié)會。
除了長期的規(guī)劃，針對目前我市早教機(jī)構(gòu)存在的超范圍經(jīng)營、消防和衛(wèi)生安全隱患、行業(yè)管理不規(guī)范等問題，尤其是打著早教旗號，把早教機(jī)構(gòu)辦成幼兒園模式的情況，建議由市教體局、工商、公安消防、衛(wèi)生部門等部門聯(lián)合開展整頓，經(jīng)整頓不合格的，予以取締。
市工商局聯(lián)合教體局等部門對現(xiàn)有的各類教育信息咨詢公司進(jìn)行檢查，對以“信息咨詢”為名從事“早教”之實的，依照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行查處。
教體局加大對民辦教育機(jī)構(gòu)年審制度，以年檢為抓手，引導(dǎo)早教機(jī)構(gòu)規(guī)范辦學(xué)。
早教中心是否需要教育部門審批
不需要，工商審批就可以了
早教機(jī)構(gòu)的早教課程一般都教什么
“選擇教育就是選擇清貧，選擇寂寞”“好孩子都是夸出來的”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”……近日，在許多教師的朋友圈，熱傳著一條“最坑老師的教育名言排行榜”，其中“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”排在了第一，引起了很多教師的共鳴。
記者就此進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些“教育名言”的背后，既折射出了社會對于教師、對于教育的某些期待，更折射出了社會對教師和教育認(rèn)識的誤區(qū)。
老師為何最反感“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”1.兩位教師的無奈晚自習(xí)下課鈴聲響了，學(xué)生們陸續(xù)走出教室，鄭啟樂（化名）一個人呆坐在講臺前，想起剛剛政教處打來的通報電話，“又有學(xué)生違紀(jì)了”，心里一片茫然。
鄭啟樂是一名職業(yè)學(xué)校的教師，工作之初，他就時常在各種會議和講座上聽到陳鶴琴先生的名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
”這成為鄭啟樂職業(yè)生涯中最初的成長動力。
但理想敵不過現(xiàn)實。
作為一名班主任，鄭啟樂面對的多是行為習(xí)慣不良的學(xué)生，他們中有留守少年、單親孩子，還有智力有偏差的孩子。
平時學(xué)生表現(xiàn)不好時，鄭啟樂總會想起這一“教育名言”，一遍一遍地檢討自己，企圖找到自己“不會教”的根源，然后再百倍努力地去實施教育。
但讓他無奈的是，工作中固然有收獲，有成就感，但一切似乎永遠(yuǎn)也不能完全讓人滿意。
“我無法教好所有的學(xué)生，成績差的依舊大有人在，有不當(dāng)行為的也為數(shù)不少。
”更讓鄭啟樂困惑的是，家長往往認(rèn)為，老師理所應(yīng)當(dāng)把他們的孩子教好。
2016年，班上有名學(xué)生在一次月考中成績有所下降，家長得知后來校了解情況。
鄭啟樂和家長耐心地分析了原因，原來這個學(xué)生沉迷手機(jī)游戲，鄭啟樂發(fā)現(xiàn)后將其手機(jī)沒收，但家長卻沒堅持原則又給孩子買了一個新手機(jī)。
鄭啟樂提到這一點時，這名家長反而跟他理論道：“你們老師不是可以做思想工作引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)嗎
你們在大學(xué)不是學(xué)教育這個專業(yè)的嗎?在好老師面前就沒有不聽話的學(xué)生吧
”家長的質(zhì)疑，讓鄭啟樂郁悶了好長時間。
“我反思自己的專業(yè)水平確實還有待提高，但足夠優(yōu)秀的老師就真能解決所有問題，教好來自形形色色家庭的學(xué)生嗎
”鄭啟樂說。
余民強(qiáng)是湖南省平江縣三市中學(xué)的一名教師。
2014年下學(xué)期，他的班上轉(zhuǎn)來一名男生周某。
周某是一個典型的“后進(jìn)生”，他的父親游手好閑，以賭博為生，母親離家出走，平時由奶奶照顧。
由于剛轉(zhuǎn)來，周某不熟悉同學(xué)，就用煙誘惑同學(xué)，下課后帶著同學(xué)躲到廁所里面吸煙，有點暴力傾向，學(xué)習(xí)習(xí)慣差且經(jīng)常不完成作業(yè)。
余民強(qiáng)在三次登門家訪后，周某的父親總算答應(yīng)見他一面。
見面后，余民強(qiáng)介紹了周某在校的情況，并懇切要求配合教育。
溝通過程中，周某的父親接了一個要他去趕場牌局的電話，就很不耐煩地對他說：“老師，我沒時間聽你說了，我的孩子交給了你，教不教得好是你的事，與我無關(guān)。
”說完就毫不客氣地下了逐客令。
余民強(qiáng)說，遇到這樣的家長，再聽到“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這樣的話，“感受就是‘藍(lán)瘦香菇’（難受想哭）”。
2.一句被曲解的“名言”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句名言出自著名教育家陳鶴琴老先生。
這是他的重要教育理念之一。
長沙市雨花區(qū)砂子塘泰禹小學(xué)教師金波認(rèn)為，這句話被嚴(yán)重曲解了。
任何學(xué)生作為教育對象，首先要承認(rèn)是可以教育的，是可以通過教育使其成長進(jìn)步的，不是“朽木不可雕”的。
但“教好”又是相對的，不是絕對的。
不同的學(xué)生千差萬別，讓他們思想學(xué)習(xí)各個方面都齊步走，是不可能的。
在金波看來，“只有不會教的老師”，是對教師的激勵——教師要不斷提高教育水平。
那些“會教”的、“能教好”的老師，也是逐步成長起來的。
如果在教育教學(xué)中遇到了困難，學(xué)生沒有取得自己期望的進(jìn)步，教師應(yīng)反思自己還有哪些地方做得不夠好，及時總結(jié)提高，選擇更合適有效的教育方法和策略，從而達(dá)到教育目的。
那么，就不僅是學(xué)生進(jìn)步了，教師也進(jìn)步了。
但是現(xiàn)在，這句話被曲解為讓每個學(xué)生都一樣好，學(xué)生成績不好或者行為不端，不是學(xué)生的問題，而是老師“不會教”，“這顯然違背了全面看待事物的基本方法，很荒謬，極不公平”。
株洲市教育科學(xué)研究院職成室主任何文明認(rèn)為，在很大程度上，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”是一種教育理念，或者說是一種教育信念。
它告訴我們，要相信任何學(xué)生都有可教育的潛能。
一個學(xué)生沒有教好，是暫時還沒有找到適合這個學(xué)生的教育方法。
經(jīng)?？梢钥吹剑粋€學(xué)生，換一種教育方法就會取得不同的教育效果，有時同一個班級換一個教師，教育效果也會有明顯的不同。
何文明認(rèn)為，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，并不是要求把所有學(xué)生都教成愛迪生和愛因斯坦，而是堅定教育信念，盡可能讓每個學(xué)生的潛能發(fā)揮到他們應(yīng)有的水平。
事實上，因為人的身體和智力存在差異，也不會所有的人都能成為愛迪生和愛因斯坦。
四川省成都市武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西也曾經(jīng)表示，這句話本來的含義，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)教育者對孩子的一種責(zé)任與信念，和教育者基于這種責(zé)任與信念對自己的嚴(yán)格要求。
這份責(zé)任、信念與嚴(yán)格要求，讓許多教育者創(chuàng)造了“教育奇跡”，這在古今中外的教育實踐中不乏生動的案例。
因此這句話不能簡單地否認(rèn)，而應(yīng)該承認(rèn)它有一定的真理性：不要輕易對任何學(xué)生喪失信心。
但是，這句話只是教育者的嚴(yán)于律己，而非一種教育評價標(biāo)準(zhǔn)。
那么，究竟有沒有“教不好的學(xué)生”
李鎮(zhèn)西的回答是：“可以說沒有，也可以說有。
”說“沒有”，必須具備兩個條件：第一，家庭教育和社會教育非常理想，只差學(xué)校教育這一環(huán)時；第二，“好”的標(biāo)準(zhǔn)不是一個標(biāo)準(zhǔn)，而是針對每一個具體學(xué)生，讓他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這里的進(jìn)步可能是綜合的，也可能是某一方面的。
說“有”，是因為在現(xiàn)在的評價背景下，即使老師“會教”，可“教不好的學(xué)生”仍然大批量地存在。
道理很簡單：無論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學(xué)生被淘汰，即被“教不好”——都教“好”了，還怎么“選拔”
3.教育萬能論該過時了“實事求是地說，‘沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師’是片面的說法，是對大部分老師自尊心的傷害。
”長沙長郡梅溪湖中學(xué)校長、特級教師劉欣說，教育是師生互動的過程，不是誰單方面的事情。
這句名言只看到了老師的影響和作用，片面強(qiáng)調(diào)老師的教育教學(xué)水平，而忽略了學(xué)生群體自然存在的參差差別。
其次，它夸大了教育的效度。
教育不是萬能的，學(xué)生是否成才受學(xué)生本身、家長、社會等多方面因素的綜合影響。
在應(yīng)試教育的語境中，“教好”被理解成讓每個學(xué)生都考上大學(xué)，甚至都考上重點名牌，而這只是在“應(yīng)試教育”的環(huán)境下形成的片面認(rèn)識，犯了思想上絕對化的錯誤。
長沙市開福區(qū)清水塘三小校長周滿意認(rèn)為，學(xué)生教育不好不排除有教師教學(xué)水平的原因，但是教育只是影響孩子的外因之一，如稟賦、智力與非智力的差別、家庭教育、同伴、社會這些都是影響孩子是否成“人”的因素。
“我們更應(yīng)該看到，我們的家長們教一兩個孩子教不好，卻反過來要求一個教師教幾十個孩子能教好，這到底是誰在不負(fù)責(zé)任
”湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)教師周芳元認(rèn)為，無端地夸大教師的作用，用不切實際的言語去要求教師，并不能徹底改變孩子們的教育效果。
相反，每一個人都從自身做起，更多地想到我為教育做了什么，為孩子的成長營造良好的外部環(huán)境，凝聚“向生力”，才會有孩子更加燦爛的明天。
李鎮(zhèn)西認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬能的。
在一個人的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學(xué)生的自我教育。
“我們不能做超出我們能力和責(zé)任范圍的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好——這樣，即使個別學(xué)生最終也沒有被‘教好’，我們也問心無愧
”“‘沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師’，如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表達(dá)十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷
”李鎮(zhèn)西說。
老師喜歡的“教育名言”教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
——卡爾·雅斯貝爾斯不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。
——泰戈爾教育植根于愛。
——魯迅教育的根是苦的，但其果實是甜的。
——亞里士多德教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。
——葉芝沒有愛，就沒有教育。
——蘇霍姆林斯基教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。
——蔡元培老師不買賬的“教育名言”“好孩子都是夸出來的”湖南省長沙市雨花區(qū)楓樹山大橋小學(xué)校長鄒碩：這句話初看起來有道理，畢竟孩子的成長中需要很多的正面強(qiáng)化。
但很多人只知道要夸孩子，卻并不知道如何夸才會真正有利于孩子成長。
于是在沒有掌握使用方法的情況下，對孩子一頓亂夸。
一般情況是，最初會有一定效果，但后來就是折騰了大人，糊涂了孩子。
更有甚者，孩子變得聽不得批評，甚至不能接受自己有任何錯誤。
這樣的孩子在集體中最容易受挫，也不容易交到朋友，對于孩子的個性發(fā)展極為不利。
湖南省長沙市雨花區(qū)楓樹山大橋小學(xué)教師喻原：首先，這個觀念是不對的。
現(xiàn)在的多數(shù)孩子不缺夸獎，相反缺的是批評，缺的是“苦難教育”，缺的是“挫折教育”。
其次，夸孩子怎樣夸
什么時候夸
什么樣的孩子需要夸
這都需要具體情況具體分析，什么事情都一水兒地夸獎，肯定是不能解決問題的。
最后，夸獎孩子要講究方式方法。
孩子們各有不同，教育的最好方式應(yīng)該是因人而異，因地制宜。
夸獎應(yīng)該也只能是教育方式方法中的一種，要與其他方法并用才能培育出更好的孩子
“不能輸在起跑線上”湖南省長沙市長郡梅溪湖中學(xué)校長、特級教師劉欣：“不能輸在起跑線上”這類“名言”之所以有市場，是因為它們正好迎合了某些教育功利者的需要。
簡單地說，視教育培訓(xùn)為搖錢樹的商家拋出這類口號，往往能有效刺激家長的敏感神經(jīng)。
這種“偽名言”的危害是很大的。
什么是起跑線呢
如果說出身也是其中一個指標(biāo)，很多人已經(jīng)輸在起跑線了，而這種觀念會讓很多人產(chǎn)生自暴自棄之感。
在現(xiàn)實生活中，這種觀念也導(dǎo)致教育的惡性競爭和教育資源的浪費，比如很多資質(zhì)已經(jīng)不錯的孩子被迫去上很多并不需要的培訓(xùn)班。
更有甚者，有些家長覺得起跑線定得越早越好，早早把孩子送去早教機(jī)構(gòu)，違背兒童成長規(guī)律和教育規(guī)律，從長遠(yuǎn)來看，不利于其終身發(fā)展。
湖南省長沙市岳麓區(qū)博才咸嘉小學(xué)教師向旻旻：這句話提得最多的，是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
做父母的經(jīng)常被這句響亮的口號所迷惑，其實真正懂教育的人，是不會說這種違背教育規(guī)律的話的。
拔苗怎能助長
這也是一個不折不扣的假命題。
近幾年，孩子因?qū)W習(xí)壓力過大、課外興趣班被迫學(xué)得太多而走上極端的報道屢見不鮮。
孩子的童年是一次旅行，而不是一場比賽，人生不是百米跑，而是一場長長的馬拉松。
我們應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，著眼于孩子的整個人生。
將孩子培養(yǎng)成一個身心健全的人，而非學(xué)習(xí)機(jī)器，才能給他一個幸福的人生。
“選擇教育就是選擇清貧，選擇寂寞”湖南省岳陽市平江縣第三中學(xué)教師丁海燕：這句話表面上是對教師師德的一種贊揚(yáng)，然而，教師也是一種職業(yè)，教師也要吃穿住行，大部分的教師都是正規(guī)的大學(xué)院校畢業(yè)出來的具有專業(yè)技術(shù)職能的人員，有自己的一技之長，教學(xué)本來就是自己的謀生手段，如果吃不好穿不暖，甚至病怏怏的，怎么可能有一個良好的狀態(tài)去教授學(xué)生
為什么一定要將教師框架于“清貧”之內(nèi)呢
這難道不是對教師的一種道德綁架嗎
早教機(jī)構(gòu)都對孩子 進(jìn)行哪些方面的教育的 !
目前早教中心還屬于工理范疇，先要個部門辦理合法經(jīng)營手續(xù)一、工商局1、早教行業(yè)管理部門，目前全國超過90%的早教中心在工商注冊；2、注冊類型：有限責(zé)任公司；3、注冊資本：建議200萬元；4、注冊名稱：某某信息咨詢有限公司（名字想要要和自己的商標(biāo)同步，不要有太大出入）；5、稅務(wù) ；辦理稅務(wù)登記證6、銀行，辦理基本戶5、工商審批一個月；稅務(wù)審批一個月，銀行基本上一周就搞定啦二、民政注冊1、與幼兒園與培訓(xùn)學(xué)校注冊類似，向教委與民政部門申請辦學(xué)，目前全國少數(shù)早教中心在民政注冊；2、注冊類型：民辦非盈利性辦學(xué)機(jī)構(gòu)；3、注冊資本：各地要求不一樣，有些地區(qū)無限制；4、注冊名稱：某某教育；5、審批周期預(yù)計：六個月。
早教機(jī)構(gòu)屬于什么類型的企業(yè)，應(yīng)該納入到什么樣的企業(yè)類型的范疇
應(yīng)該是什么性質(zhì)的企業(yè)呢?
文化教育類的企業(yè)
