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          授位ppt人生格言

          時(shí)間:2014-07-05 01:14

          護(hù)士自我介紹2分鐘

          尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):首先我非常榮幸站在這里參加面試,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)面試的機(jī)會(huì)

          我叫XXX,畢業(yè)于XXX學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)。

          在我的腦海里,護(hù)理是一個(gè)神圣、崇高、偉大的職業(yè),護(hù)士是一個(gè)平凡崗位上不平凡的人。

          這個(gè)神圣的職業(yè)從小就是我的理想,懷著對(duì)理想的不斷追逐,我終于迎來(lái)了今天這個(gè)起點(diǎn)醫(yī)|學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。

          轉(zhuǎn)眼間3年的院校生活已悄然而去。

          在這3年里我懷著對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱情,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為主,取得了良好成績(jī),被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“自立自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人”及“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”。

          在學(xué)習(xí)之余我也不忘豐富自己的課外知識(shí),參加了多種課外活動(dòng)和業(yè)余兼職,參加了國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)并取得合格證書(shū)。

          通過(guò)在校兩年的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)院一年的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí),我掌握了作為一名護(hù)士所應(yīng)具備的基本能力,同時(shí)更建立了作為一名護(hù)士應(yīng)具備的愛(ài)心、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感等重要觀念。

          面對(duì)新的環(huán)境,新的起點(diǎn),新的挑戰(zhàn),我將全力以赴。

          只為成功找方法,不為失敗找借口即是我的座右銘。

          我深知要成為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者,就必須不斷的提高自己,為此我在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也報(bào)考了重慶醫(yī)科大學(xué)的本科自學(xué)考試以提升自己的學(xué)歷。

          最后,我衷心的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)面試的機(jī)會(huì)。

          如果有幸成為貴醫(yī)院的一員,我必將以滿腔的熱情投入到護(hù)理工作中,用我的汗水、知識(shí)和熱情報(bào)答貴醫(yī)院的知遇之恩。

          我堅(jiān)信,你的信任會(huì)成為我更加的努力的動(dòng)力

          介紹完畢,謝謝

          ppt制作求救

          弗德將人格結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)層次:、自我、超我。

          1我:位于人格結(jié)構(gòu)的層,是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng),包括各種生理需要。

          本我是無(wú)意識(shí),非理性的。

          遵循快樂(lè)原則。

          2、自我:位于人格結(jié)構(gòu)的中間層,從本我中分化出來(lái)的,其作用是調(diào)節(jié)本我和超我的矛盾。

          遵循現(xiàn)實(shí)原則。

          3、超我:位于人格結(jié)構(gòu)的最高層。

          是道德化的自我。

          它的作用是:抑制本我的沖動(dòng);對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控;追求完善的境界。

          遵循道德原則。

          咬文嚼字 教案

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、使用教材: 人教版 高中《語(yǔ)文》 必修五 第三單元第8課《咬文嚼字》2、教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與能力:理解文章內(nèi)容,掌握文章寫(xiě)作思路。

          (2)過(guò)程與方法:布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,理解文中所選的詩(shī)詞及故事背景。

          (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。

          3、教學(xué)重點(diǎn):理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章主旨。

          4、教學(xué)難點(diǎn):理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。

          5、設(shè)計(jì)思路:這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆,同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。

          他告訴人們無(wú)論閱讀或?qū)懽?,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自?lì),追求藝術(shù)的完美。

          在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn),了解作者觀點(diǎn),理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。

          因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。

          6、教學(xué)方法:自主——合作——探究法,誦讀法,點(diǎn)撥法7、教具準(zhǔn)備:PPT課件(另附)8、課時(shí)安排:一課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)[PPT課件演示:P.1 課題]2009年9月4日,溫家寶總理在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)說(shuō)“廣大師生應(yīng)該做到:不計(jì)名利,成功不必在我;甘為人梯,奮斗當(dāng)以身為先。

          自強(qiáng)不息,成功必定在我;奮發(fā)有為,報(bào)國(guó)當(dāng)以身為先。

          ”我想這是對(duì)我們的希望也是要求。

          大家一起朗讀一下這段話。

          [PPT課件演示:P.2 ]做學(xué)問(wèn)也好,生活也罷,我們都需要有不計(jì)名利,自強(qiáng)不息的精神,今天我們學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。

          (二)認(rèn)識(shí)作者[PPT課件演示:P.3]朱光潛(1897-1986),安徽桐城人。

          現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇?/p>

          現(xiàn)代美學(xué)的開(kāi)拓者、奠基者之一。

          代表作品:《文藝心理學(xué)》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》、《西方美學(xué)史》等。

          人生格言:“以出世的精神,做入世的事業(yè) 。

          ”明確:1、朱光潛是安徽人,他是安徽的驕傲,引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人。

          2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計(jì)名利,自強(qiáng)不息的寫(xiě)照,而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā),思考完成的。

          (三)粗讀課文,把握論點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,思考問(wèn)題:1、“咬文嚼字”什么意思

          [PPT課件演示:P.4]明確:過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。

          2、看起來(lái)“咬文嚼字”有些貶義,那么朱光潛為什么會(huì)用它來(lái)作為自己的觀點(diǎn),一定有他的道理,那么,請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的

          (學(xué)生思考討論,總結(jié)歸納) 明確:咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

          但是在文學(xué),無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。

          (四)再讀課文,深入分析1、為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn),作者選了哪些例子來(lái)證明呢

          [PPT課件演示:P.5]明確:①郭沫若改字 ② 王若虛改句③賈島“推敲” ④蘇軾《惠》詩(shī)⑤“套板反應(yīng)”2、文章最后一段中說(shuō)“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,說(shuō)明咬文嚼字的道理”,你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么

          (學(xué)生思考并討論)明確:這些例子不僅不是隨便舉的,而且是用心選擇的。

          從選材的內(nèi)容來(lái)看,一方面是關(guān)于文字修改,一方面是有關(guān)聯(lián)想意義;從修改的效果來(lái)看,有成功的,也有失敗的。

          3、具體分析有關(guān)文字修改的例子:①郭沫若改字(通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來(lái)體會(huì)“咬文嚼字”的精神。

          )明確:同樣是一種改法,卻產(chǎn)生兩種不同的效果,一個(gè)成功,一個(gè)失敗。

          原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,應(yīng)分析句子情感,把握句式特點(diǎn)來(lái)修改。

          [PPT課件演示:P.6]補(bǔ)充示例:唐代詩(shī)人宋之問(wèn)《渡漢江》“嶺外音書(shū)斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。

          近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。

          ”中“怯”能否替換成“切”呢

          很顯然,不可以。

          “怯”更能表達(dá)作者逃亡時(shí)的膽怯心情,既急切的咬 想知道家人的情況,又擔(dān)心自己給家人帶來(lái)災(zāi)禍,“怯”可以非常準(zhǔn)確的表現(xiàn)當(dāng)時(shí)那種矛盾的心情。

          總結(jié):寫(xiě)文章時(shí)要求用詞準(zhǔn)確,古往今來(lái)有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。

          [PPT課件演示:P.7]吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。

          (唐·盧延讓?zhuān)槿诵云У⒓丫?,語(yǔ)不驚人死不休。

          (唐·杜甫) 無(wú)論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。

          其他類(lèi)似的卻很多。

          而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。

          (法· 福樓拜)②王若虛該句(指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子,體會(huì)修改的效果)明確:改過(guò)之后確實(shí)更簡(jiǎn)潔了,但卻缺少了意味。

          [PPT課件演示:P.8]補(bǔ)充示例:宋人歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》第一段原來(lái)是“環(huán)滁四面皆山,東有烏龍山,西有大豐山,南有花山,北有白米山,其西南諸山,林壑尤美。

          ”最后修改為“環(huán)滁皆山也。

          ”這是修改的更簡(jiǎn)潔的成功的示例。

          總結(jié):文句是否簡(jiǎn)潔并不是最重要的,重要的是怎樣表述才最符合原文的意味,也就是說(shuō)咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。

          ③賈島“推敲”[PPT課件演示:P.9](這個(gè)故事已經(jīng)耳熟能詳,重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩(shī)句,提出看法。

          )⑴請(qǐng)找出文中作者的理由和解釋。

          ⑵ 你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢,說(shuō)說(shuō)你的理由。

          (學(xué)生可自由討論,只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵(lì))總結(jié):無(wú)論用那個(gè)字,好像都有道理,其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同,每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。

          小結(jié):以上三個(gè)例子有成功,有失敗,他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的,即這個(gè)詞或句是否符合作者的思想情感。

          4、具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子:①蘇軾《惠》詩(shī)(指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)會(huì)利用聯(lián)想意義的妙處。

          )補(bǔ)充注釋?zhuān)盒↓垐F(tuán)是福建名茶,一般是地方上供給皇帝的茶。

          一兩茶相當(dāng)于0.1兩黃金。

          蘇軾在任常州刺史時(shí)得到朋友贈(zèng)送的小龍團(tuán),異常興奮,來(lái)到無(wú)錫的第二泉取泉水泡茶。

          小龍團(tuán)是茶團(tuán),北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶,形狀似餅,這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來(lái)的,因?yàn)樗麄兊男螤疃际菆A形的。

          ②“套板反應(yīng)”(指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念,概括作者的觀點(diǎn)。

          )⑴根據(jù)文意,用自己的話概括“套板反應(yīng)”。

          ⑵作者的觀點(diǎn)是什么

          明確:反對(duì)。

          “套板反應(yīng)”背離了創(chuàng)新,引不起新鮮和真切的情趣。

          唐代的古文運(yùn)動(dòng)中韓愈等人提出寫(xiě)文章要“師其意而不師其辭”,“詞必己出”,這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新,反對(duì)掉書(shū)袋。

          總結(jié):這一正一反兩個(gè)例子都充分說(shuō)明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)。

          合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。

          [PPT課件演示:P.10]補(bǔ)充示例:唐代大詩(shī)人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞。

          正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。

          ”注:李龜年為唐代著名的音樂(lè)家,受唐玄宗賞識(shí),后流落江南。

          思考:其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢

          明確:⑴點(diǎn)明與李龜年相逢的時(shí)令暮春;⑵暗指李龜年不幸的身世; ⑶暗指自己不幸的身世;⑷暗指唐王朝衰落時(shí)期。

          5、小結(jié):通過(guò)舉例論證和正反對(duì)比論證,作者指出無(wú)論是文字修改,還是使用聯(lián)想意義,我們都要尋求思想情感和語(yǔ)言的精煉和吻合,這樣才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美。

          (五)引申探究,比較閱讀研討與練習(xí)中列舉了一篇文章《不求甚解》(馬南邨),其中提出了另一種閱讀的方法,讀書(shū)“不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字”。

          面對(duì)朱光潛和馬南邨的不同見(jiàn)解,請(qǐng)結(jié)合自己的讀書(shū)習(xí)慣談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          (引導(dǎo)學(xué)生自由討論,老師可加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

          )(六)應(yīng)用拓展,活學(xué)活用課前老師要求學(xué)生整理出自己平常讀書(shū)時(shí)“咀嚼”出的好句子,選擇了其中的一部分,請(qǐng)學(xué)生自己賞析。

          [PPT課件演示:P.11—P.15](由選出語(yǔ)段的同學(xué)先發(fā)表觀點(diǎn),再由其他學(xué)生補(bǔ)充。

          )[PPT課件演示:P.16]總結(jié):很好的思想內(nèi)容,像一盞畫(huà)得很美的紗燈,表達(dá)思想的文字就像燈里的燭光。

          若是里面的燭光很亮,這盞燈上的美麗圖畫(huà)就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn);若是燭光昏暗,無(wú)論是多美的紗燈,也會(huì)減色。

          (冰心《漫談?wù)Z文的教學(xué)與學(xué)習(xí)》)(七)作業(yè)設(shè)計(jì)片段訓(xùn)練:請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段來(lái)賞析你所喜歡的語(yǔ)段,可從內(nèi)容和形式兩方面分析。

          要求:重點(diǎn)突出,語(yǔ)句通順,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,字?jǐn)?shù)不少于400字。

          (八)板書(shū)設(shè)計(jì) 郭沫若改字 —— 不同情感 文字修改 王若虛改句 —— 不同意味咬文嚼字 賈島“推敲”—— 不同意境 蘇軾《惠》詩(shī)——正面 聯(lián)想意義 “套板反應(yīng)”——反面三、 教學(xué)反思1、立足議論文體,理清論證思路,學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思議論文是高中生必須掌握的文體之一,掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。

          這篇文章在選材上獨(dú)具特色,思路嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰,論證縝密,方法多樣。

          因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),筆者先讓學(xué)生先找出觀點(diǎn)句,然后概括出所舉的例子,再將例子分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。

          掌握這篇議論文的寫(xiě)作特點(diǎn),為今后議論文的寫(xiě)作提供參考和借鑒。

          2、聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,落實(shí)情感目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:注重人性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

          學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。

          在平時(shí)的閱讀中,有不少學(xué)生都比較馬虎,對(duì)文中用詞用句缺乏思考,自主探究意識(shí)不夠,而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志瘢媒o學(xué)生提供了一種讀書(shū)的方法,也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習(xí)慣。

          分析完課文后,我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法,幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用各種方法。

          從最后學(xué)生寫(xiě)的賞析文章可以看出,學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注自己讀過(guò)的文章了,并開(kāi)始具有一定的審美能力,喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語(yǔ)句。

          這些應(yīng)該說(shuō)是可喜的變化。

          3、補(bǔ)充示例擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”,興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。

          因此上課過(guò)程中,我補(bǔ)充了很多示例,力求激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生體會(huì)到咬文嚼字的樂(lè)趣,在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。

          總之,在這節(jié)課里,同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路,領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神,開(kāi)始留心玩味文字,可以說(shuō)較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

          三、 教學(xué)反思1、立足議論文體,理清論證思路,學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思議論文是高中生必須掌握的文體之一,掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。

          這篇文章在選材上獨(dú)具特色,思路嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰,論證縝密,方法多樣。

          因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),筆者先讓學(xué)生先找出觀點(diǎn)句,然后概括出所舉的例子,再將例子分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。

          掌握這篇議論文的寫(xiě)作特點(diǎn),為今后議論文的寫(xiě)作提供參考和借鑒。

          2、聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,落實(shí)情感目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:注重人性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

          學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。

          在平時(shí)的閱讀中,有不少學(xué)生都比較馬虎,對(duì)文中用詞用句缺乏思考,自主探究意識(shí)不夠,而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志瘢媒o學(xué)生提供了一種讀書(shū)的方法,也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習(xí)慣。

          分析完課文后,我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法,幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運(yùn)用各種方法。

          從最后學(xué)生寫(xiě)的賞析文章可以看出,學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注自己讀過(guò)的文章了,并開(kāi)始具有一定的審美能力,喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語(yǔ)句。

          這些應(yīng)該說(shuō)是可喜的變化。

          3、補(bǔ)充示例擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”,興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。

          因此上課過(guò)程中,我補(bǔ)充了很多示例,力求激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生體會(huì)到咬文嚼字的樂(lè)趣,在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。

          總之,在這節(jié)課里,同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路,領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神,開(kāi)始留心玩味文字,可以說(shuō)較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

          激勵(lì)性質(zhì),一起努力的成語(yǔ)或者古詩(shī)文。

          詩(shī):  《古今賢文·篇》韓愈  枯木逢春猶再發(fā),兩度再少年。

          不患老而無(wú)成,只兒不學(xué)。

          長(zhǎng)江后浪推前浪,世上今人勝古人。

          若使年華虛度過(guò),到老空留后悔心。

          有志不在年高,無(wú)志空長(zhǎng)百歲。

          少壯不努力,老大徒傷悲。

          好好學(xué)習(xí),天天向上。

          堅(jiān)持不懈,久煉成鋼。

          三百六十行,行行出狀元。

          冰生于水而寒于水,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

          書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。

            身怕不動(dòng),腦怕不用。

          手越用越巧,腦越用越靈。

          三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),三心二意,一事無(wú)成。

          一日練,一日功,一日不練十日空。

          拳不離手,曲不離口。

          刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后。

          書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

          師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在自身。

          熟能生巧,業(yè)精于勤。

            “書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”  此句意思是指:如果你想要成功到達(dá)高聳入云的知識(shí)山峰的山頂,勤奮就是那登頂?shù)奈ㄒ宦窂剑蝗绻阆朐跓o(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋里暢游,耐心、盡力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度將是一艘前行的船,能夠載你駛向成功的彼岸。

          在讀書(shū)、學(xué)習(xí)的道路上,沒(méi)有捷徑可走,也沒(méi)有順風(fēng)船可駛,如果你想要在廣博的書(shū)山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識(shí),“勤奮”和“刻苦”是兩個(gè)必不可少的,也是最佳的條件,表明了勤奮是學(xué)習(xí)的主要點(diǎn)。

          你們知道李白的文學(xué)常識(shí)嗎

          自信是成功要條件成功泉。

            相信自己行,是一種信念。

            自信是人對(duì)自身的一種確信,深信自立一定能做成某件事,實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。

            自信不能停留在想象上。

          要成為自信者,就要像自信者一樣去行動(dòng)。

          我們?cè)谏钪凶孕诺刂v了話,自信地做了事,我們的自信就能真正確立起來(lái)。

          面對(duì)社會(huì)環(huán)境,我們每一個(gè)自信的表情、自信的手勢(shì)、自信的言語(yǔ)都能真正在心理中培養(yǎng)起我們的自信。

            廣義地講,自信本身就是一種積極性,自信就是在自我評(píng)價(jià)上的積極態(tài)度。

            狹義地講,自信是與積極密切相關(guān)的事情。

          沒(méi)有自信的積極,是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。

            自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。

            自信無(wú)論在人際交往,事業(yè)工作上都非常重要。

            只要自己相信自己,他人就會(huì)相信你。

          勇氣勇氣也是不限人的,任憑你是誰(shuí),只要你能夠用于面對(duì)自己,倘然面對(duì)天地,不懼,不恐,不驚,能夠用于獻(xiàn)出一切,乃至于自己的性命,你便是一有勇氣的人,而你的精神,就是勇氣

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