用一句話總結(jié)班主任帶班理念
談班主任的五種帶班風格在每一所中學里，班主任工作都要受到學校領導的高度重視。
學校各個班級帶好了，學校隊伍就會很齊整，各項工作都能走在前面。
怎樣做好班主任。
也是老生常談，各有各的看法。
班主任工作確實紛繁復雜，責任重大。
為了做好班主任工作，歷年來，所有的班主任都使出了渾身解數(shù)，真可謂“八仙過海，各顯其能”，形成了不同的帶班風格。
歸納起來，班主任帶班主要有以下五種風格：第一種風格，叫做“憑個人好惡管理班級”，即“藝術家式”帶班。
藝術家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質(zhì)。
教師心里高興，學生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。
工作積極性上來了，班級工作十分認真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風。
喜歡哪個學生，不喜歡哪個學生，全憑個人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
這樣的班主任治理班級，有可能一段時間情緒很好，班級治理的不錯，但是人生不如意事總比如意事多，時間長了，這個班級的工作會陷入混亂。
一部分對班級管理沒有任何經(jīng)驗倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本——走著瞧。
第二種風格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”帶班。
班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當成班主任工作的全部。
比較典型的又有兩種風格，一種稱之為“嚴”，學生見了，怕死；一種稱之為“煩”，學生見了，煩死。
有嚴到極致的老師號稱任何學生到他這里“一熨斗燙平”，學生的棱角、個性全部抹殺。
而那種煩到極致的老師可以把學生叫到辦公室里教育，他說學生聽，說一兩個鐘頭話不帶重樣的，學生沒有辦法，只好繳械投降。
這種管理以班級不出事為目標，雖然從結(jié)果上來看暫時不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。
一旦換了一個班主任，學生發(fā)覺新班主任不如前面那個嚴或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。
第三種風格，叫做“老師學生平起平坐”，即“朋友式”帶班。
一些年輕的班主任往往會采用這種方式。
他很尊重學生，注重發(fā)揚學生的個性，學生的缺點他不會直接批評，而是用鼓勵的口吻指出來。
他和學生的距離很近，師生關系可以很融洽，學生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。
學生愿意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個老師講，師生都把自己真實的一面向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來。
（班主任）需要說明的是，相當多的不做班主任的年輕教師和學生也是這種關系。
但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學生常常為別的教師所不容，或者為校紀校規(guī)所不容。
班主任的愿望很美好，但是往往對真實世界的殘酷性認識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦。
最終發(fā)現(xiàn)，他對學生的影響力幾近于零，對自己也產(chǎn)生懷疑。
第四種風格，叫做“放手讓學生自主管理”，即“輔導員式”帶班。
大學里面每一個班級通常都會配備一個輔導員，但是絕大多數(shù)的輔導員對學生的管理都很寬泛的，基本上以學生自主管理為主。
許多重點中學的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是學生素質(zhì)太高了，能力太強了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務都交給班委處理了。
教師偷懶成功，學生干部的能力也得到了鍛煉。
另一種情況是，班主任還有其他事務，無暇管理學生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部。
在一些地方，讓學生自主管理，班主任實際上放任自流，導致的結(jié)果很可能是，學生管理不好學生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。
第五種風格，叫做“教師帶領學生共同奮斗”，即“領導式”帶班。
領導式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。
師生為了同一個目標，共同奮斗，教師參與整個奮斗的過程。
在此過程中，學生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而教師作為領導者，其作用不可或缺。
他講民主，平等待人，善于吸取學生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級的發(fā)展指明方向。
他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學生角色的不同，教師不是權(quán)威，與學生關系融洽卻受到學生尊重；學生思維活躍，能自由發(fā)表觀點但是更懂得尊重別人的意見；教師受學生愛戴，但學生有判斷能力而不是對教師個人崇拜。
以上五種帶班風格，各有各的特點，各有各的利弊。
第一種容易操作，效果最差；第二種辛辛苦苦，難以堅持；第三種愿望可嘉，一盤散沙；第四種輕松自在，容易失控；第五種共同奮斗，容易成功。
所以我認為，應該提倡第五種帶班風格，同時吸收第二種、第三種、第四種帶班風格里面的優(yōu)點，至于第一種帶班風格，還是應該緩行。
要真正做好一個班主任，就是應該去帶領學生一起去奮斗，充分調(diào)動學生們自身的潛能，去攻取學業(yè)上的一個一個碉堡，把學生們培養(yǎng)成不同個性、不同愛好、不同專業(yè)、不同層次的將來對祖國有用的人才。
班主任如何做好先進生的教育工作
繼續(xù)鼓勵學習去，其他方面可以通過相關事例來教育。
如何做好初三畢業(yè)班班主任對學生做的工作
一、幫助樹立任課老師的高大形象 畢業(yè)班工作要取得突破，關鍵在于人的因素。
我們所取得的點滴進步都凝聚著全體任課老師的智慧和心血，一個優(yōu)秀的班級首先要依賴于一個團結(jié)奮斗、忘我工作、樂于奉獻的教師群體。
給我們班任課的教師都是教學能力強、富有責任心、從事過多年初三畢業(yè)班教學的有經(jīng)驗的教師，我們班在以往的歷次考試中都能取較好地的成績，首先應感謝任課老師的辛勤付出，班主任不同于一般的任課老師,有義務也有責任幫助樹立任課老師在全體學生面前的高大形象，因此我經(jīng)常有意識地在全體同學面前由衷地贊揚我班的各位任課老師，介紹他們每個人的優(yōu)點，使任課老師在同學們心目的形象更加高大，正是有了這種師生間的信任，師生之間的摩擦才會容易解決，教師教起來才會樂教，學生學起來才會更加樂學，教學活動才能形成一種良好的互動。
二、加強學生管理，營造良好的班風。
(1)依靠一個優(yōu)秀的班干部團隊,抓好班級日常工作管理，確保正常有序的班級教學環(huán)境，抓好對初三學生的紀律教育。
(2)抓好主題班會，對學生進行理想和前途教育，對不同層次的學生提出不同層次的要求，讓學生樹立有“進步就是成績”、“進步就是100分”、“進步就可以有學上”的觀念，讓他們?nèi)巳硕加行判模逃龑W生要講究方法，初三學生往往情感敏銳也較脆弱，逆反心理強，要根據(jù)學生的心理特點，采取適當?shù)慕逃鸵龑Х椒ǎ嗍鑼c幫助，多寬容學生犯錯誤，不要一棍子打死，切忌簡單粗暴，急于求成。
(3)加強與家長交流與溝通，取得家長的支持。
(4)加強心理素質(zhì)教育，學生決勝中考，除智力因素外，還有非智力因素在起作用。
在各種非智力因素中，心理因素尤為重要。
參加中考不僅是對學生成績和能力的考試，也是對學生整體心理素質(zhì)和競爭能力的考試。
為使學生能以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝中考挑戰(zhàn)，我經(jīng)常做學生的心理輔導工作，具體做法：前階段以鼓勵為主，提高競爭意識，樹立中考信心，既要讓學生明確自身的實際，社會的發(fā)展和經(jīng)濟建設需要各個層次的人才，“天生我才必有用”，又要讓學生明確中考是選拔考試，是一場競爭，是人生征途上的分水嶺，是綜合能力的較量，其結(jié)果必然優(yōu)勝劣汰，讓學生及早做好心理準備；后階段以多種形式消除恐懼、緊張情緒，讓學生以良好的心態(tài)參加中考。
三 、狠抓課堂，優(yōu)化教法，指導學法。
(1)發(fā)揮學習互助小組作用，抓好課堂紀律關； (2)結(jié)合學生實際，重視學法指導。
(3)要堅持不懈地做好培優(yōu)輔差工作。
抓學困生，做好學困生轉(zhuǎn)化工作，采取低起點、小步子，鼓勵他們戰(zhàn)勝學習上的困難，指導他們改進學習方法，對他們要因材施教，我對學困生主要實行“四優(yōu)先”和“五跟蹤”法：“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導優(yōu)生，家庭訪問優(yōu)先；“五跟蹤”即思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。
抓優(yōu)生，主要是加大訓練，引導他們自學，解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發(fā)展，鼓勵他們能考統(tǒng)招生決不考擇校生。
(4)是注意捕捉中考信息，了解掌握中考動態(tài)，研究大綱、考試說明，有效提高課堂效率，努力在課堂上滲透中考信息。
并適當協(xié)調(diào)各學科作業(yè)所占用時間的比例,讓學生各科均衡發(fā)展。
四、以愉快的心情干好班主任工作。
班主任工作千頭萬緒, 非常辛苦,但配合學校干好每一項工作是我們班主任的職責,如果我們在工作的過程中牢騷太多則會影響我們的心情和工作效率，同時不好的情緒對健康也不利，所以我們應以積極的心態(tài)愉快的心情去干好班主任工作，正所謂忙并快樂著，累并幸福著，這樣我們才能充實地過好每一天。
（一）不拋棄，不放棄，堅持把樹立信心放在首位。
有人說,不是因為做不到而沒有信心，而是因為沒有信心所以才做不到。
無論是 班主任老師、家長，還是學生都要樹立一個信念——中考必勝。
一是表明自身的態(tài)度。
只有班主任做到“不拋棄”，學生才能做到“不放棄”二）不言敗，不退卻，堅持用高昂士氣鼓舞學生。
在做好個別學生思想工作的同時,積極消除考后消極情緒對全班學生的影響，營造一個積極向上的班級環(huán)境。
一是在總結(jié)中找動力。
我與大家一起回顧前期復習迎考情況，指出模擬考試暴露出的問題，查找存在的主客觀原因，分析本班中考的優(yōu)勢和弱勢。
二是在討論中穩(wěn)心態(tài)。
以“模擬考試失利后怎么辦”為話題，組織學生進行討論。
讓那些與張力差不多的學生把話掏出來，疏泄壓抑在心里的不良情緒，并在大家的討論中激勵自己。
三是在說教中鼓士氣。
針對學生提出的疑慮和錯誤想法，我及時進行解惑和引導。
告訴他們，狹路相逢勇者勝的道理，不能因為處于弱勢、成功的希望小，就輕言退卻，人生的緊要處在于拼搏和堅持。
并配合任課老師做好學生的思想穩(wěn)定工作。
加強教學協(xié)調(diào)，科學安排時間，確保弱項得到加強，漏項得到補充，各科教學不打亂仗，不相互沖突，不給學生太多的負擔。
（四）同競爭，共進步，努力讓團隊精神發(fā)揮作用。
一個公平競爭、團結(jié)互助的班集體，是穩(wěn)定學生思想情緒的重要保障。
一是確立班級團隊目標。
針對班級現(xiàn)狀，提出了“不讓一個掉隊，實現(xiàn)人人成功”的口號。
指導學生制定個人努力目標和補習計劃。
每天介紹一個增強記憶的小常識、科學應試的小經(jīng)驗和增進團隊精神的小格言。
二是形成良性競爭格局。
破除少數(shù)成績好的學生害怕別人超過自己的狹窄心理,給他們講清增強競爭力,對提高自己成績的好處。
在學生中開展學習方法交流，形成取長補短、人人爭先的良好氛圍。
三是組成學習互助對子。
開展“結(jié)對互助”活動，即以同桌為單位,組成互學對子。
學生在背記英語單詞、檢查錯誤等方面收到了事半功倍的效果。
身為班主任應具備怎樣的素質(zhì)?
第一、要有責任心，有敬業(yè)精神。
責任心是指做好份內(nèi)的事的思想，敬業(yè)精神是指專心致力于學業(yè)或工作的精神。
無論從事何種職業(yè)，惟有這種精神，才會想盡一切辦法把自己的工作做好。
我們從事的是教育工作，對象是十幾歲的半大孩子，他們各方面都還不成熟，缺乏自我保護能力，但又正處于心理上的第二次斷乳期，自我意識較強，極富判逆心理，喜歡與教師、父母的教育、指導背道而馳，容易學到社會上不良的思想和行為。
沒有責任心和缺乏敬業(yè)精神的班主任，將會無視他們的這些變化，任由他們滑向罪惡的邊緣，責任心強的班主任將會關注學生的思想動態(tài)，及時做好學生的思想工作，把學生的利益當成是自己的利益。
第二、有無私奉獻的精神。
這看起來已是老生常談了，但一個合格的班主任，就得有無私奉獻的精神。
首先，要淡泊名利。
年度評優(yōu)時，會有成績不如你的班主任被評為“優(yōu)秀班主任”而你卻落選了，因為在我們這個以“情”為重的國度里，“評優(yōu)”這種事情既有人緣方面的原因，又有一定的機遇性，這其中也許有一定的不合理性。
無論我們能否評上，我們必須得抱著一顆平常心來對待。
因為我國還處在社會主義初級階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會出現(xiàn)一些不如意的事情。
想做個合格的班主任，就不能計較這么多的名與利。
其次，不求學生的任何回報。
我們做的是人的工作，教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。
我們想盡一切辦法教育學生，到底會取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。
我們不能認為，我們是他們的老師，我們一定可以享受“師道尊嚴”的待遇，這樣，我們就是凌駕于學生之上，沒有師生之間地位的平等。
就會要求我們的付出一定要有回報，無論是精神上的還是物質(zhì)上的。
如果有功利之心，我們在工作時將會患得患失，不可能成為一個合格的班主任。
第三、要有愛心。
這是做一個合格班主任的必備條件。
愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。
班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。
曾經(jīng)有一歐美教育訪問團來我國訪問，他們問一位中學教師：“你的孩子和你的學生，你更愛誰
”這位教師回答說：“我愛我的學生就象愛我的孩子一樣
”她的回答無疑是充滿智慧的，也博得了滿堂的喝彩。
一個有愛心的班主任，才能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才會無私地關愛學生，真誠地表揚學生。
在幾年的班主任工作中，我也發(fā)現(xiàn)，惟有愛學生，才能從點滴中關心學生：他們病了，我們會吁寒問暖，帶去看病，墊付醫(yī)療費而毫無怨言；伙食費不夠了，我們會慷慨解囊而不管他們是否有償還能力；學習退步了、紀律渙散了、思想有波動了，我們會耐心地與他們交流，一起尋找產(chǎn)生問題的根源，給他們指出一個正確的方向；他們學習進步了、參加比賽獲獎了，我們會衷心地祝福他們。
有愛心的班主任會融入學生的生活，與他們同喜同樂，共同經(jīng)歷他們的初中生活。
教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個更深層的目的———激發(fā)學生在思想感情上產(chǎn)生共鳴, 激勵學生奮發(fā)向上。
作為一名教師，尤其是班主任，有責任有義務加強自己的情感修養(yǎng)，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創(chuàng)造一種良好的氛圍。
這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽———21世紀的建設者。
第四、有好的教育方法和協(xié)調(diào)能力。
這是能否做一個合格班主任的決定性因素。
因為惟有好的方法才能體現(xiàn)出工作的成效，好的方法還能事半功倍。
我們面對的是一個班集體。
有品學兼優(yōu)、令我們欣慰的學生；同樣也有學習差、紀律差，令我們頭痛的學生。
同時班主任與科任教師是一個教育教學的團體，必須發(fā)揮團隊精神。
在這過程中，班主任不僅是在為學生服務，也是為科任教師服務。
有些班主任，一旦發(fā)現(xiàn)學生違反紀律，就挖苦、諷刺，甚至體罰，給學生的身心健康造成極為不良的影響。
這樣做的直接后果是，學生對班主任充滿了怨恨，卻又敢怒而不敢言，進而把這種心理偏差轉(zhuǎn)嫁給科任教師。
在其他課上擾亂課堂紀律，甚至辱罵科任教師，以此來發(fā)泄他們的怨恨。
而當科任教師向班主任作反映情況，希望得到他的支持和幫助時，有的班主任卻說：“課堂紀律你們自己管，我管不著
”這樣的班主任，既不能寬容學生，雙不會理解科任教師，他不會是個合格的班主任。
合格的班主任，能夠了解、關心學生，做學生的朋友，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。
會注意保護學生的自尊心，理解學生，尊重他們的意見，特別是對犯錯誤的學生，他能冷靜、克制自己，盡量不在公開場合（如教室）點名批評，更不會挖苦、諷刺、體罰學生。
他相信學生，會心平氣和地對待學生的過錯和失敗，主動關心學生，和學生一起尋找錯誤的緣由，恢復學生的自信心。
同時，合格的班主任會全力地為科任教師保駕護航，他會明白一個良好的班風和學風需要科任教師的頂力協(xié)助。
所以一個合格的班主任既要學會教育學生的好方法又要協(xié)調(diào)好科任教師與學生之間的關系。
關于語言的魅力的格言
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
——蕭楚女人生的價值，即以其人對于當代所做的工作為尺度。
——徐瑋 生命生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。
——諾貝爾生命不等于是呼吸，生命是活動。
——盧 梭生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。
——米歇潘一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。
——愛默生世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。
——羅曼·羅蘭我們只有獻出生命，才能得到生命。
——泰戈爾內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。
我們要以行為而不是以時間來衡量生命。
——小塞涅卡如能善于利用，生命乃悠長。
——塞涅卡生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。
——伯 克壽命的縮短與思想的虛耗成正比。
——達爾文珍惜生命就要珍惜今天。
——諺 語人生包含著一天，一天象征著一生。
——諺 語誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。
——庫爾茨我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運用它，一次足矣。
——英國諺語生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。
——呂凱特人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
——佚 名我從不忘記活著本身就是樂趣。
——佚 名
如何做好班主任的管理工作
學校教育教學工作主要班級教學管理，學生的思想變化主要靠任做好班級管下面我就班級管理工作談幾點體會和感受： 一、真心對待，身正為范。
在我多年的班級工作中，深深感到要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須用心去做，必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。
在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。
比如：要求學生早上八點半前到學校，我一定按時到。
要求學生上課不準講與課堂無關的話，我也要求自己不接打電話，不隨便出教室；上課不準喝茶，我也從不把杯子端到教室。
我在集體性的活動中如周會、集會期間，我絕不和其他教師閑聊。
學校規(guī)定學生校內(nèi)不準亂扔垃圾，亂吐痰，我也一定會做到。
不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。
二、了解、尊重、熱愛、理解學生 對學生，特別是剛接到的新生，對他們的學習、生活等各方面都要全面的了解 。
這期我剛接村小來的四年級學生，他們年齡小，開始必須教會他們?nèi)绾为毩⑸?，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。
了解他們家庭情況，其中有二十八名學生都是留守學生，我組織全班同學關愛他們，還專門辦黑板報表揚他們。
定期與他們父母聯(lián)系，交流學生在校學習、生活情況。
如：馮桂香同學，她是個孤兒，同學們都很關心她，經(jīng)常給她買學習用品，我有時也給她買些生活用品。
我們班有的學生還得到了上級領導的幫扶，我們市市委李仲彬書記還多次來?？赐^我班學生。
形成了一個家、校、社會共同關心的氛圍。
尊重、熱愛學生，溝通師生之間的感情。
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。
教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。
總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應灑在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。
如：我班學生余浩文在四年級剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。
在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。
有好幾次我發(fā)現(xiàn)他一個人在教室外走來走去，這更讓我感到奇怪。
后來我了解到他是留守學生，無人傾訴，才采取一些方法來發(fā)泄自己。
當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。
為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他與同學們多交流，用身邊的真實事例感化他。
使他樹立正確的人生觀。
我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始努力學習。
理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。
我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時間我想對您說說心理話。
”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。
我把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。
如：教師節(jié)時，同學們悄悄的買了一束花放在講臺上，讓我激動萬分。
一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們?nèi)松飞系膶Ш絾T時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感。
現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。
三、采取正確的引導方法 學校是教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。
幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法--示意法。
示意法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。
其示意大體可分為： （一）、環(huán)境示意。
好的環(huán)境能使人身心舒暢。
產(chǎn)生良好的心理效應。
差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。
因此，我根據(jù)實際情況創(chuàng)設以下幾種環(huán)境： 1．制定班訓。
我結(jié)合本班情況，制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于教室前面，其對學生的學習有激勵督導作用。
如：“團結(jié)友愛、求是創(chuàng)新”，這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。
在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。
這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。
3．在班內(nèi)配置《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《優(yōu)秀小學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《八榮八恥》等，積極利用教室內(nèi)黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標，給學生創(chuàng)設一個積極的、向上的、奮斗的示意環(huán)境。
4．每周在黑板的左邊寫一句名言或格言。
如：“少壯不努力，老大徒傷悲。
”一方面可積累好詞好句，另一方面激勵同學們不斷前進。
5．成立讀書角。
懸掛一些學生學習報；讓學生自愿捐一些書籍，如：《童話》、《作文精選》、《安全知識》等，讓學生在課余時間自由選自己喜歡的書看。
形成一種學習的氛圍，這樣的示意環(huán)境會起到意想不到的效果。
（二）、語言示意。
我對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。
例如：一次，學校舉行歌詠比賽，我發(fā)現(xiàn)我班有幾位同學顧慮重重，思想壓力大。
就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。
如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。
”這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。
后來，在這幾位同學正在談論此事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在比賽中取得了優(yōu)異的成績。
”他們一聽都笑了，歌詠比賽結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢
我們?nèi)〉昧说谝幻?，還真得感謝班主任。
” ?。ㄈ⑿袨槭疽?。
在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。
如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。
我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。
這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。
這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。
?。ㄋ模⑿睦硎疽?。
心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。
良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難積極主動地學習。
反之，則使學生煩悶消沉。
因此，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，可提高學生學習的積極性和主動性。
例如：我班學生馮桂香，是位孤兒，她平常心情很壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。
當我了解到她的反常情緒后，就號召在班內(nèi)成立一個幫扶小組，負責照顧她的日常生活，從而使她看到了人生的希望。
從此，她心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結(jié)的良好班風。
?。ㄎ澹?、識己示意。
我善于抓住學生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風的形成。
前一階段，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學生紀律松懈，有許多缺點，但我沒有正面點出這些現(xiàn)象，而是利用班會開展各種各樣的活動。
如：“說說你的缺點和優(yōu)點”。
具體做法是：讓學生分別上講臺，先說說自己的優(yōu)點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們互相尋找閃光點，互相鼓勵，互相進步，不久，班內(nèi)有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師匯報的過程中充分認識了自己，了解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結(jié)果。
總之，班主任在班級管理中根據(jù)各自不同的特點，可采取相應的措施和方法。
用真情去感化學生，用真心去教育學生，會收到意想不到的效果。
